故事导入法在新课教学中的运用研究

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导入法在小学语文教学中的运用

导入法在小学语文教学中的运用一、导入法的定义和作用导入法是指在教学过程中，通过一些引人入胜的手段和方法，将学生的注意力吸引到教学内容上来，以提高学生的学习兴趣和主动参与度。

在小学语文教学中，导入法的运用尤为重要。

它可以激发学生的学习热情，培养学生的语感和文学素养，提高学生的语文能力。

二、导入法的具体运用方式1. 故事导入法故事是孩子们喜欢的，通过讲述一个有趣的故事，可以引起学生的兴趣和好奇心。

比如，在学习古诗词时，可以通过讲述古代文人的故事，来引导学生对古诗词产生兴趣。

同时，故事中的情节和人物形象也可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

2. 图片导入法图片是视觉的艺术，通过展示精美的图片，可以激发学生的联想和想象力。

比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以先展示一张描绘小蝌蚪和妈妈的图片，让学生通过观察图片猜测故事情节，引发他们的思考和讨论。

3. 视频导入法现代科技的发展，为教学提供了更多的可能性。

通过播放与教学内容相关的视频，可以生动地展示课文中的场景和情节，激发学生的兴趣。

比如，在学习《白雪公主》这个故事时，可以播放迪士尼的动画片版本，让学生欣赏动画片中的精彩画面，进一步理解故事内容。

4. 游戏导入法游戏是孩子们喜欢的活动，通过设计一些与课文内容相关的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习。

比如，在学习诗歌鉴赏时，可以设计一个“朗诵大赛”的游戏，让学生分组进行朗诵，通过比赛的形式激发学生的学习兴趣和竞争意识。

三、导入法的优点和注意事项1. 激发学习兴趣导入法可以通过各种形式的引导，激发学生的学习兴趣，使他们对课文内容产生浓厚的兴趣和好奇心。

这样，学生就能更主动地参与到学习中来，提高学习效果。

2. 培养语感和文学素养通过导入法的运用，可以培养学生的语感和文学素养。

比如，在学习古诗词时，通过讲述古代文人的故事，可以使学生更好地理解古诗词的背景和意境，提高他们对诗歌的欣赏和理解能力。

3. 提高语文能力导入法可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

浅谈语文课故事导入法的运用

天方夜谭，鸟是每年自动更新羽毛的，鹰也不例外。如果一身羽毛要等４０年才换一次，那还不全部都磨损成
了破棉絮一般？大型的鹰是比较耐饿的，但尚没有连续百天不吃东西而存活的记录。读了上面的文字。我相信你会非常遗憾失落，十分惋惜伤感，甚至会产生
与肉彻底的脱胎换骨，才能迎来生命重生的奇迹。人
几乎碰到胸脯：它的爪子开始老化，无法有效地捕捉
猎物；它的羽毛长得又浓又厚，翅膀变得十分沉重，使
常情况下的鹰至死前都不会出现爪子和嘴功能上的
问题；有些鹰在悬崖筑巢，但不是在山顶，而是在山的
完全脱落，然后静静地等待新的喙长出来。鹰会用新长出的喙把爪子上老化的趾甲一根一根拔掉，鲜血一
半腰； “ 用力将旧喙击打岩石，直到完全脱落，然后等候新的喙长出来 ” ，这更是无稽之谈，鸟喙是头骨的延伸，断裂后无法再生； “ 再用长出的新喙将指甲一根一根地拔出来 … … ”鸟的指甲就像任何动物的指甲一
Байду номын сангаас
课的导语。这则故事就是《鹰的重生》：一个关于鹰的故事。鹰是世界上寿命最长的鸟类，它一生的年龄可达７Ｏ岁。要达到那么长的寿命，它在４Ｏ岁时必须作出

浅析故事导入法在中学思想政治课教学中的应用

科技信息．
基础教育
Байду номын сангаас
浅析故事导兀法在巾学思想政治课教学巾硇应用
绵阳师范学院法学与社会学院刘然
［摘要］由于故事导入法具有内广泛，容趣味性强，灵活多变等特点，所以在中学思想政治课教学中，师能恰到好处地运用故事若教导入法进行新课导入，无疑对激发学生的兴趣，高学生的积极性有着至关重要的作用，提可谓“ 一石激起千层浪” 本文从故事导入法。的含义和特点、故事导入法的作用、故事导入法的运用和应注意的问题等几个方面对故事导入法在中学思想政治课中的应用进行了论述，以提高中学思想政治课的活力。［关键词］故事导入法中学思想政治课教学教学效果
故事导入法要根据具体的教学内容来设计教师运用故事导入法进行新课导入所采用的故事不能脱离教学内容将与教学内容无关的故事硬塞在导课环节中这样即使故事内容再精彩再生动不但不能产生良好的教学效果浅析故事导入法在中学思想政治课教学中的应用绵阳师范学院法学与社会学院要由于故事导入法具有内容广泛趣味性强灵活多变等特点所以在中学思想政治课教学中若教师能恰到好处地运用故事导入法进行新课导入无疑对激发学生的兴趣提高学生的积极性有着至关重要的作用可谓一石激起千层浪
直以来，想政治课由于理论性强，思内容滞后，教学方法单一等多种原因，已经逐渐成为了枯燥乏味的代名词，因而增强思想政治课教学的创新性，为思想政治课注入新的活力，已经刻不容缓。教学是一门艺术，现代教学更需要教师教学艺术的丰富与升华，而新课导人是课堂教学的重要部分，因此教师恰到好处地运用导入的艺术，不仅能提高学生的积极性，主动性，创造性，而且能提高教师自身的教学实践能力。而故事导入法的诸多特点决定了它在各种导入法中的优越性，因此，教师在思想政治教学中恰到好处地运用故事导人法，对中学思想政治教学能起到事半功倍的效果。故事导入法的含义及其特点故事是真实的或虚构的用做讲述对象的事情，有连贯性，富有吸引力，能感染人。而故事导入法，名思义，顾就是指运用故事进行新课导入，以激发学生兴趣，增强学生学习的积极性，以提高教学质量，达到事半功倍的教学效果的一种方法。它主要有以下特点：１牛动形象性。故事导入法的生动形象性主要来源于故事的生动．形象性，而故事的生动形象性主要体现在以下三个方面：先，首故事的生动形象性体现在语言上，过具有活力，感染人的语言，用比喻、通能采拟人、比、排象征等多种修辞手法对故事进行描述，能够引起人的思想或感情活动，到吸引人的注意力，达激发人的兴趣的目的，如教科版七年级思想品德（上册）２中提到的寓言故事《２页哲学家和双面神》，寓言中把双面神拟人化，通过生动形象的语言描述了哲学家与双面神的对话，引发人对过去、现在、未来孰轻孰重的思考，引导人要珍惜拥有的现在；其次，故事的生动形象性又体现在故事主人翁的神情面貌和性格特征上。如《永不退缩的林肯总统》通过对林肯总统１１中，８６年被家人赶出居住地，１６到８０年当选为总统的艰难历程的描述，林肯总统屡败把屡战的不屈不挠精神刻画得淋漓尽致，正如他自己说的那样：这不过 “ 是滑一跤，并不是死去或爬不起来” 再次，。故事的生动形象性还体现在故事情节上。故事的情节主要包括开头、发展、高潮、结尾四个方面，往往是～环扣一环，引人人胜，激发人的思考和想了解下一个情节的欲望。如一个最简单且通俗易懂的小故事：从前有座山， “ 山里有座庙，庙里有个小和尚……”从山到庙再到庙里的小和尚，，一环扣一环，引发人欲知下面情节的欲望。２泛性。故事导人法广泛性主要体现在两个方面：广一是内容十分广泛，古今中外的故事数不胜数，涉及教育、科学、文化、生、卫历史、政治、经济、军事等各个领域，分为传说、神话故事、名人故事、历史故事、寓言故事、成语故事、童话故事，且故事下每一个分类的故事都无以数计，以故事导人法的内容广泛性已无需置疑。因此，果能灵活地运所如用故事导人法，将课外知识与课堂知识有机地结合起来，在提高学生的积极性的同时，还能丰富学生的课外知识；二是应用十分广泛，由于故事导入法可用的故事涉及各个领域，内容十分广泛，因而在结合课程内容进行课堂导入时，应用十分广泛，从初一到高三的思想政治课，皆可以应用故事导入法进行课堂导人。３．启发性。故事导人法的启发性主要是指教师在运用故事进行课堂导入时，通过讲述故事，阐明事例，以引起对方联想，使对方有所领悟的特性。４趣味性。故事导人法的趣味性主要是指故事导入法基于其生动．形象性的基础之上，能够使人感到有意思，激发人的兴趣，具有吸引力的特性。５灵活多变性。故事导入法主要以教师口述为主，．一般不需要借助多媒体等其他教学辅助手段，在教学条件不完善的中学仍然适用，因而灵活多变，而录像导人法、音乐导人法等却需要借助多媒体辅助手段。二、事导入法对中学思想政治课教学的作用故俗话说：实践是检验真理的唯一标准” 而教学实践表明， “ ，运用故事导入法进行新课导入，有利于营造和谐且积极主动的课堂氛围，对激发学生兴趣，高学生的积极性、提主动性有重要作用，体的说有如下具几方面的作用：１以激发学生的想象力，高学生学习思想政治课的兴趣．可提爱因斯坦说：兴趣是最好的老师” 夸美纽斯也认为：兴趣是创造 “ ， “ 个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。运用故事导人法进行新 ” 课导入，内容往往生动形象，故事富有故事化、情节化的特征，能使学生在故事里张开想象的羽翼，激发学生学习课堂知识的兴趣，提高教学质量和教学效果。２深学生对思想政治（．加品德）课知识的理解，帮助学生消化吸收知

化学故事在课堂教学中的应用

化学故事在课堂教学中的应用在化学教学中，结合知识的传授，根据化学史料的生活实际，有针对性地穿插一些化学故事，可以收到意想不到的效果。

本文就化学故事在课堂教学中的运用谈些体会。

1.用于导入新课，激发兴趣故事导入法不失为一种好方法。

化学小故事能抓住学生的心理，从一开始就激发起学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期。

例如，“原电池”新课导入，我讲了一个“两颗假牙”的故事。

在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿。

为了显示她的富有，格林太太特意装上了一颗假牙。

不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院会诊也不见效果。

后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。

这是一张什么样的处方呢。

它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙！”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太痛苦呢？听到这里，学生一个个瞪大双眼，露出渴求知识的目光。

将故事引入新课使枯燥的知识变得趣味横生。

2.用于教学过渡，设疑启智例如，讲完“硝酸跟金属反应”向“王水”过渡时，教师可以这样处理：设问“有没有比硝酸的氧化性更强，能氧化金、铂的溶液呢？”答案是肯定的，有例为证。

我讲了一个“玻尔巧藏金质奖章”的故事。

第二次世界大战中，德国法西斯占领了丹麦，下达了逮捕著名科学家诺贝尔奖获得者玻尔的命令。

玻尔被迫离开自己的祖国，为了表示他一定要返回祖国的决心和防止诺贝尔金质奖章落入法西斯手中，他机智地将金质奖章溶解在一种特殊的液体中，在纳粹分子的眼皮底下巧妙地珍藏了好几年，直至战争结束，玻尔重返家园，从溶液中还原提取出金，并重新铸成奖章。

在学生惊奇之余，又反问：“你们知道这种能溶解金的溶液是什么吗？”故事很自然地引起了学生的共鸣。

“硝酸”“王水”的氧化性及“王水”的成份，这几个知识点在学生头脑中留下了深刻的印象。

3.用于结课，延展知识在“乙醇”一节课的结束阶段，教师可以向学生讲一个“造酒不成变成醋”的故事。

导入在课堂教学中的运用

一
文看谁能读明白贝多芬．怎样创是
作这首举世闻名的钢琴曲的。音乐导入是一种常用的激发情趣的导入方式，这种方式能有效地调动学生学习的非智力心理因素，可创设一个热烈而和谐的学习气氛。第二、导入新课必须让新知识与旧知识有机的联系起来，把旧知识当做过渡到新知识的桥梁。知识作为一个体系，都是有内在联系的，如果不注意把握知识的内在联系，么学生掌握的知识，那只能是支离破碎的零星知识。例如：有位教师在教《小音乐家杨私》时候｝的是这样导入的：同学们，我们学过了《光曲》篇课文，道了在资本月这知主义社会里，穷人的生活是多么的贫困，姑娘爱音乐，连一张音乐盲却会的入场券都买不起。今天，我们再来学习一篇课文—— 《小音乐家杨科》这篇课文描写的是一个具有音。乐天赋的小男孩，为了得到一把小提琴而惨遭毒打，后悲惨地死去。最这两篇课文都要求我们仔细的分辨
导入在课堂教学申运用
文／兰英赵
课堂教学导入是教师新课是课堂教学
中不可忽视的重要环节。好的导入
．
通过这样的生动有趣的导入，为学生刨造了一种愉悦的氛围，使学生乐知、学，欢乐的心境中获乐在

语文阅读教学中几种导入法的应用

语文阅读教学中几种导入法的应用一、叙述故事导入法。

故事本身具有情节，学生比较爱听故事。

用讲故事的方法导入新课，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力。

对于那些故事性强或有典故可引的作品，教师可以先讲述课文中的一些情节或与作者、作品有关的故事，然后引入新课。

二、设置悬念导入法。

鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，说穿了，就是善于设置悬念，紧紧吸引听者的注意力。

这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要拨根问底，弄个水落石出不可。

这种导入法，也很适用于通讯报道、报告文学、小说、戏曲等课文。

总的来说，设置的悬念要做到三个字，即“精”、“新”、“奇”。

具体而言，在内容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以浓缩全文，也要以从中截取片断；在技巧上必须发人深思，留有无穷余味，能引人入胜。

一位教师在讲授《打开知识宝库的钥匙——书目》这篇说明文时，说道：“德国柏林图书馆大门口，写着这样一句话：‘这里是人类知识的宝库，如果你掌握了它的钥匙，那么全部知识都是你的。

’这里所说的‘钥匙’是一个比喻，人们把书目看成‘打开知识宝库的钥匙’。

那么，什么是书目？现代书目有哪几种？为什么书目能够像钥匙一样打开知识宝库的大门呢？请仔细阅读课文。

” 这一连串的设问，造成一个个悬念，从而激起了学生强烈的求知欲，促使他们在学习的过程中，细心钻研课文。

三、比较旧知导入法。

也叫同中求异法。

运用于讲读教学之中，这是一种行之有效的方法。

然而把它运用于新课导入的时候，在比较上是有所不同的。

前者是把两种或几种作明确的比较，后者则只需联系已学的旧知识作比较。

提醒学生带着旧知识去学习新知识，再通过自己比较，体会而摸索出带普遍性的知识规律。

有一位教师在讲授《西湖漫笔》时，采用了这样的导语：“我们已学过朱自清的《绿》，全文重写‘绿’，给人以美的享受。

故事导入法在新课教学中的运用研究

教学研究随着社会需求的增加，小学英语已经成为小学的基础学科之一。

小学英语是学生学习英语的基础，主要是让学生对英语有基本的认识，培养学生基本的听、说、读、写能力，激发学生学习英语的兴趣，指导学生以后学习的方向。

本文对在新课改的背景下，如何运用故事导入法引入新课学习，从而提高小学英语教学质量进行一些研究和探讨。

随着新课改的不断深入和推进，小学英语教学的模式也发生了很大改变，老师更加注重学生的能力培养，发挥学生的主体性，引导学生自主学习，故事导入法就是老师常用的方法之一。

一、什么是故事导入法故事导入法，顾名思义就是以孩子们感兴趣的故事导入新课的学习。

在教学中，老师根据新课的具体内容，恰当穿插一些趣味性的故事，不仅可以活跃课堂气氛，还能很快地激发学生学习兴趣，而且可以让学生通过自己演绎故事来加深对课本内容的理解，通过直接经验和间接经验相结合的方式来进一步提高学生的学习效果和灵活运用。

新课改要求教师不能只片面地追求儿童学习成绩的优秀，而是更应该重视儿童学习能力和综合素质的协调发展，使其成为真正适应时代需要的人才。

根据现在儿童的普遍素质特点，我国从国外引进了“故事导入法”英语教学法，以英语故事为载体，系统地、有计划地开展研究教学，使学生在学习中更有兴致和效率，并能灵活运用，综合素质得到发展和提升，从而达到一种高效率的学习。

二、故事导入法在小学英语教学中的优势1.故事导入法可以极快地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣小学生正出于懵懂求知的年龄阶段，对未知的事物好奇，充满趣味性和启发性的故事可以快速地吸引学生的注意力，让学生对英语产生兴趣，老师可以借此引导学生开展英语学习，极大地激发学生对英语的学习兴趣。

2．故事导入法可以突出学生的主体地位，实现师生互动老师利用故事导入法进行英语教学时，可以对学生的疑问进行答疑，并引导学生进一步去想象和质疑，实现师生互动，加深学生对新课的理解。

在课堂教学中，老师还可以设计符合教学内容的故事情境，让学生自己去演绎，学生为了演好自己的角色，就会用心地去揣摩、去理解，会自主地学习，从而突出学生的主体地位，调动学生的主观能动性。

故事导入法在小学美术教学中的应用

故事导入法在小学美术教学中的应用近年来，故事导入法在小学美术课的教学中有着重要的作用，它不仅可以丰富教学内容，激发学习兴趣，而且能够有效地提高学生的学习成绩。

本文为了研究在小学美术教学中应用故事导入法的有效性和实效性，试图从多角度分析如何将故事导入法应用到教学中去，以提高学生的学习兴趣和学习成绩。

第一，故事导入法可以增强学生的记忆力。

美术课是学生们经常遇到的学科，但很多学生在学习过程中难以记住一些技巧、知识点等，但是将故事和学习内容结合在一起，这样不仅能令学生更容易理解和记忆，而且能激发学生的学习兴趣，让学生在乐趣中学习。

第二，故事导入法可以培养学生的创造力。

尽管故事导入法可以让学生更容易理解美术知识，更好地记忆，但更重要的是，它能够培养学生在美术实践过程中的创新能力。

可以让学生通过起想象力，培养学生的美术思维，帮助学生学会主动思考和自我思考，从而提高学生的创造力。

第三，故事导入法可以增加学生的学习兴趣。

学习一门学科，学生首先要想到的就是兴趣，而故事导入法能够激发学生的学习兴趣，唤起学生的热情。

当学生的学习兴趣被激发，他们就会更有动力去学习，从而提高学习效率。

综上所述，故事导入法在小学美术教学中有着重要地作用，它不仅可以丰富教学内容，增强学生的记忆力，培养学生的创造力，而且可以激发学生的学习兴趣。

因此，尽管故事导入法在小学美术教学中具有重要作用，但在实际应用时也限制会出现，应该采取有效措施以改善故事导入法在小学美术教学中的应用效果。

首先，教师应该选择适合的故事，并以有趣的方式讲述，使学生能够专注、理解故事的内涵，从而提高故事导入法的应用效果。

其次，教师应该培养学生的想象力，以激发学生的创造力，让学生通过自主学习获得更多美术知识。

最后，教师也应该注意把握故事导入法在教学中的节奏，避免学习氛围出现过于激烈的情况。

经过以上分析，可以得出结论：故事导入法的应用可以提高小学美术教学的有效性和实效性，有助于提高学生的学习兴趣和学习成绩，但在实际应用中也会面临一些挑战，教师应采取有效措施以促进课堂教学的有效性和实效性。

浅谈小学语文课新课导入的技巧

浅谈小学语文课新课导入的技巧所谓“导入新课”是指新课开始到学习新知这一段时间内的师生共同活动。

一出好戏应有一个好的开场，一个优秀的武师一出手就能赢得观众的喝彩，同样一堂课的“导入新课”成功与否直接影响新知识的教学，一段精心设计独具匠心的导入能够引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，为顺利完成教学任务创设一种良好的课堂氛围。

那么，怎样才能设计好“课前导入”，优化其课堂结构呢？下面我就自己的一些做法谈一点认识。

一、开门见山导入法最常见的导入法是导入语直奔主题。

如我在教学《掌声》一课时，问学生：“孩子们，今天咱们一起上课，你们欢迎我吗？”答：“欢迎！”师:“表示一下！”教室里响起了掌声。

师：“谢谢同学们欢迎的掌声！今天我感冒了，有点不舒服，你们能鼓励鼓励我吗？”教室里再次响起了掌声。

师：“谢谢同学们鼓励的掌声，听到你们的掌声，我感觉好多了。

掌声可以催人奋进，掌声可以增加一个人的自信，今天我们一起学习29课《掌声》。

”我执教的五年级下册，第六课《冬阳·童年·骆驼队》，是这样导入的：“同学们，今天咱们聊一个轻松地话题，谈一谈童年好吗？每个人都有美好的童年记忆，谁想把自己有趣的故事说出来和同学们一起分享呢？”几句话，就打开了学生的话匣子，使他们畅所欲言。

有的说：“爸爸教他学游泳，他不敢把头伸进水里，爸爸急了，还没等他吸气，就把他按到水里了，结果喝了好几口水。

”还有的讲起了“在暑假里，拿起泡沫碎屑，到房顶上制造人工降雪”的事情。

女生们兴致勃勃地讲她们用罐头盒当锅，玩炒菜做饭的有趣游戏，那节课教学效果很好。

二、情境导入法现在生活中一些活生生的例子，有的是学生亲身经历过的，贴近生活，学生们乐于接受。

如我在教学《难忘的泼水节》一课，是这样导入的：“学生们，你们知道现在的国家总理是谁吗？”生答：“是温家宝总理。

”师：“谁能说说总理是怎样关爱我们的？”生甲：“我爸爸说是温总理免了我们的农业税和学杂费。

故事教案导入方法初中

教案导入方法：故事导入一、教学目标1. 知识目标：通过故事导入，激发学生对课程的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 能力目标：培养学生倾听、思考、表达的能力。

3. 情感目标：培养学生热爱学习、积极参与的态度。

二、教学内容1. 故事导入：选择与课程内容相关的故事，引导学生进入学习情境。

2. 课程内容：根据故事导入的内容，展开相关的教学活动。

三、教学步骤1. 准备工作：提前选择好与课程内容相关的故事，准备好相关教学材料。

2. 导入故事：在课堂开始时，以生动有趣的故事导入，吸引学生的注意力。

3. 学生倾听：学生在听故事的过程中，培养倾听能力，理解故事内容。

4. 思考问题：故事结束后，提出与故事相关的问题，引导学生思考。

5. 表达观点：学生针对问题，表达自己的观点和想法。

6. 展开教学：根据故事导入的内容，展开相关的教学活动。

7. 总结回顾：在课堂结束时，对学生的表现进行总结和评价。

四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括倾听、思考、表达等方面。

2. 学生理解度：通过提问、讨论等方式，了解学生对课程内容的理解程度。

3. 学生态度：观察学生对学习的态度，包括积极性、主动性等方面。

五、教学建议1. 故事选择：故事应与课程内容紧密相关，既能够吸引学生的兴趣，又能够引导学生的思考。

2. 教学互动：在故事导入的过程中，教师应与学生积极互动，引导学生的思考和表达。

3. 教学拓展：在故事导入的基础上，教师应根据课程内容进行拓展，提高学生的学习效果。

4. 教学反馈：在课堂结束后，教师应进行总结和评价，给予学生积极的反馈，提高学生的学习积极性。

通过故事导入方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，为课堂教学的顺利进行奠定基础。

浅谈语文教学中导入语的运用

浅谈语文教学中导入语的运用发布时间：2021-03-08T10:18:12.953Z 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：冯琳琳[导读]冯琳琳陕西省渭南市华州区少华中学 714000 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-109-01导入语，是教师在讲课之前，围绕着教学目的而精心设计的一段简练的教学语言。

它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生的情绪，诱发学生的情感，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习的情景中。

一节成功的语文课，可以让学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，达到启迪学生心智的目的。

那么如何才能上一节成功的语文课？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。

好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

魏书生老师说：“好的导语像磁铁一下子把学生的注意力聚拢起来，激发起他们思维的火花；好的导语又是思想的电光石火，给学生以启迪，催人奋进”。

下面我谈谈在教学实践中新课导入的一些做法。

一、情景导入法情景导入语是教师根据文本内容或相关内容设置一系列情境，使学生自然而然地进入到新的学习任务中去。

比如我在讲朱自清的《背影》时，是这样导入：父爱如山，我们每个人都感受到了伟大的父爱，大家回忆一下，父亲平时的哪些举动体现了对我们的爱？你对父亲的爱最感动的是哪一件事情呢？通过学生的回忆，有些学生的眼圈都发红了，流露出悔恨之意；有的学生低头不语，沉浸在自责之中；有的同学面带微笑，徜徉在幸福之中……这种富有情感的导入，把学生带入到对伟大父亲的深深思念回忆之中。

又如讲毛泽东的《沁园春.雪》时，我利用多媒体，展现了一幅气势磅礴的莽莽北国雪景，让学生从视觉进入情景，感受雪景给人的辽阔意境。

然后再讲1936年冬天，毛泽东在延安看了这幅雪景，写下了这首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春.雪》，让我们一起来看看这位伟人是如何描写雪景的？怎样抒发情怀，评古论今？这样就引起了学生极大的向往和兴趣。

故事导入清如许课堂教学有佳期—浅谈小学数学教学中故事导入

故事导入清如许课堂教学有佳期—浅谈小学数学教学中故事导入精品论文参考文献故事导入清如许，课堂教学有佳期—浅谈小学数学教学中的故事导入胡安琪山东省淄博市淄川区西河镇张庄凤凰山学校255100《全日制义务教育数学课程标准》中明确指出“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。

”故事是儿童的一大需要,生动有趣的数学故事令人终生难忘。

所谓故事导入，就是教师运用与新知识相关的有故事情节的资源，呈现其生动形象的情节内容，让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，使学生进入对新知识学习的一种导入方法。

一、故事导入的作用故事的魅力是无穷的，因为它的生动性和形象性，非常符合小学生的心理发展规律,故事可以使枯燥无味的数学知识变得生动有趣，引人入胜。

用数学故事导入,让学生记深刻，不容易遗忘，故事导入主要有以下几个作用：1.激发兴趣，引起学生的学习动机。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”运用故事导入法进行新课导入，内容往往生动形象，富有情节化，可以使学生在故事里张开想象的羽翼，从而激发学生的学习兴趣，引起他们的学习动机，提高教学质量和教学效果。

2.引入新课，培养学生的数学情感。

数学故事可以催思、生情，学生进入教学内容中的情境，可以获得数学理性精神的体验，愉悦身心，引发他们的数学情感，使他们接受数学中真、善、美的熏陶，以达到师生的数学情感相通，心灵相融，共同探索学习的效果。

二、故事导入的类型根据故事导入带给课堂的效果以及对课堂所产生的作用，可将故事导入分为以下几种类型：1.激发学习兴趣型。

吴正宪老师在教学“商不变性质”时，是这样导入的：花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。

有一天，猴王让小猴子分桃子，他给小猴子6个桃子，让他平均分给3只小猴，小猴子一想，自己只能得到2个桃子，连连摇头说太少了，猴王又说给他60个桃子，让他平均分给30只小猴，小猴子还是不满意，反而得寸进尺，要更多的桃子，于是猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子，给他600个桃子，让他平均分给300只小猴，小猴子听到猴王要给600个桃子，开心地笑了，猴王这时也笑了。

课堂教学导入之故事导入探析

非智力因素，使学生把注意力集中到学习上来；
有，不爱听故事的学生哪都找不到” 。故事导入的目的
第二，控制学生的认知系统，使之顺利地对所存
储的信息进行检索与提取，把认知结构调整到最有利于加工当前教学信息的状态。课堂教学导入的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。认知心理学家皮亚杰认为，每个学习者的头
一
说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入
得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动便能顺利进行，并提高课堂效率。
教学导入主要功能有二：第一，控制学生的
位研究教育的人士说： “ 不爱学习的学生哪儿都
如在讲授《意志概述》中引出意志定义时，首先让学生自由发表有关意志力坚强的伟人故
事，这时可以准各给学生讲林肯竞选美国总统的故事和马克思写《资本论》的故事来导入新课，
产生兴趣了吗？ ‘ 兴趣 ’真的会是这么重要吗？” 上述教学情景的设计，引起学生对 “ 兴趣 ”教学内容的好奇，引导学生对 “ 兴趣 ”种类、发展特
认为，他没答一个字，至少说明他是诚实的，凭
这一点应该给一半以上的分数。让他不能理解的是，他的同桌回答了这个题目，却仅得了１分。
同桌的答案是，盖茨带的是财富抽屉上的钥匙，其他的钥匙都锁在这只抽屉里。
然进入到最佳学习状态，在大脑皮层和有关神经中枢形成对新知识的 “ 兴奋中心 ” ，使注意力迅速集中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。

小学语文新课导入教学方式浅析

小学语文新课导入教学方式浅析
在小学语文教学中，新课导入是非常重要的一个环节，它不仅可以调动学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，而且还可以帮助学生理解新知识，掌握新技能。

目前，我们可采用以下几种导入方式：
一、情境导入法
情境导入法通过给学生创设生动、有趣的情境，让他们从情境中感知学习对象，建立学习兴趣，进而达到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的目的。

比如，在学习识字时，我们可以通过描述一幅画面或故事情节来引导学生阅读、感悟所学知识。

二、问题导入法
问题导入法是通过提出引人深思或引人探究的问题，引导学生思考、思维发散，探索新的知识与技能的方法。

通过解决问题，在学习中的困惑中深入思考，能带领学生进一步理解、掌握新知识。

三、引用名言导入法
引用名言导入法可以激发学生的学习兴趣，让学生从明显示范的名言中更深一层次地感受到学习的意义和价值。

在名言引用中，我们可以结合学习内容来给出明显说明，让学生更好地理解所学知识。

语境导入法是指以课文的一部分、一段话、一段对话、一则诗句等对话作为导入引学生理解、学习新知识的方法。

在学习过程中，通过一个语境的引导，让学生深入理解所学内容，能够更好地掌握新技能。

总之，新课导入不仅帮助教师有效地把握教学时机，提高学生的学习兴趣和注意力，而且还可以帮助学生更好地掌握新知识和技能。

在教学中，教师需要根据不同学习任务和学生群体的情况，灵活运用不同的新课导入方法，让学生融入到学习中去，从而取得更好的教学效果。

探析故事导入法对课堂教学效果的促进作用

探析故事导入法对课堂教学效果的促进作用摘要：历史的学习在当今教育背景下是非常紧要的。

我国发展迅速，并且在世界中有较高的地位，但这并不意味着我们可以忘掉历史，反而更应该谨记历史带给我们的沉痛，带着这种沉重感往前奋不顾身的奋斗和发展。

因此通过这个感悟我们也应该让普通高中阶段的学生知道学习历史的紧要性。

在讲习的过程中，教师为了保证学生可以更快的进入到学习状态，并且有好的学习效果，选择应用故事导入法来进行授课，本文将进行一个详细的讲解。

关键词：普通高中历史；故事导入；多方面思考；旁征博引一、绪论历史都是真实发生过的事情，因此说学生在学习的时候自身的专注度是一定要有的。

在大单元授课实践的学习中，故事法在普通高中历史课堂中的有效应用可以起到较好的实践效果。

故事导入法能够吸引学生的注意力，学生的状态能够得到改善，这个时候他们就能够被代入到故事当中，教师再顺承下来进行课程的讲解，这样学生便可以很好的接受知识点，自己在理解的时候也会容易很多。

接下来我们主要讲解一下故事导入法的优势。

二、以故事为先导，增强代入感教师在授课的时候如果只是进行传统的故事讲解，那么学生会觉得比较枯燥，很难进入到学习状态，也没有很强的代入感。

但是故事导入法与普通高中历史的联系是非常有帮助的，故事的导入不仅仅是讲故事，是需要将这些故事生动且形象的为学生进行一个演示讲解，这样学生便可以进入到状态中，逐渐有了很强的代入感。

学习历史的时候如果有了代入感，那么便能够深刻的理解知识点。

例如，在教授学生学习“中华文明的起源和早期国家”这一部分内容时，在学生普通高中阶段接触历史学习的时候，学生自身的学习能力是较强的，因此说在学习的时候他们可以很快的进入到学习状态，不需要教师再多花时间去调整学生的学习状态。

普通高中历史讲习中,采用故事讲习法可以增加课堂的生动性,将学生带入故事情境中,引发学生对历史的思考,提高学生的历史文化素养[1]。

比方说在讲习的时候将中华文明起源的相关神话故事或者是一些民间习俗进行一个导入，增强学生的代入感，学生将自己能够快速的引进去，从而可以更深层的去理解学习到的知识点。

如何用故事导入新课

如何用故事导入新课山水愚人发表于 2009-3-11 15:25:00讲好一节历史课，不仅学生受益，而且对教师来说也是一种愉悦……当历史课成为学生的一种期盼，当课堂上一个个的脑袋都翘首以待，当几十双的眼睛都目不转睛，当课堂上的我们讲的兴致盎然、眉飞色舞甚至手舞足蹈的时候，我想，上课于我们已经不再是负担，而是一种享受了。

让鲜活的历史灵动在课堂上仔细观察一下我们身边的同学，他们喜欢看百家讲坛却不喜欢上历史课，他们看大国崛起、鹿鼎记可以津津有味但上到《明治维新》、《统一的多民族国家捍卫者—康熙帝》时却只能昏昏欲睡，他们谈论《亮剑》中李云龙、楚云飞兴致勃勃，但说到国共的两次合作、两次分手却稀里糊涂，混淆不清。

此情此景，作为历史老师的我在反思，在历史课堂上，我的学生记住了什么？学会了什么？古希腊伟大教育哲学家苏格拉底说过这样一句话：“教育不是灌输，而是点燃火焰。

”比起其他学科而言，我们的历史学科具备着许多点燃学生求知火焰的优势。

因为历史是曾经发生过的事，内容包罗万象，丰富多彩，他们是鲜活的，灵动的，但由于多种因素制约，如今，多彩的历史变成了生硬的、粗线条的政治史、经济史、文化史，鲜活的历史在剔除了血肉过后只剩下一副干巴巴的躯壳——背景、内容、结果、影响。

没有生命的历史是呆板的，死气沉沉的，所以要想调动学生学习的兴趣，就必须结合教学实际，赋予历史生命，再现历史情境。

当代知名学者许纪霖说：“历史的灵魂是故事,没有故事的历史,就像一个没有躯体的灵魂,是孤魂野鬼。

”我们的学生大都不爱上历史课，却比较喜欢看小说、听故事，那是因为小说、故事有吸引力，能感染人。

所以依据可靠的史料，创设新颖的故事情境，不失为一条好的教学途径。

一、用历史故事创设情境的几种方式1、故事导入“良好的开端是成功的一半。

”别致新颖、妙趣横生的导入能促使学生产生浓厚的兴趣和急于想知道结果的渴望，从而为教学的展开奠定良好的基础，使教学进入最佳的状态。

巧用故事导入,增强情境效果

巧用故事导入,增强情境效果小学生由于年龄小，形象性思维占主导，对新奇的事物或故事非常感兴趣。

因此，在小学语文课上充分利用故事的情节曲折、扣人心弦的特点，用故事导入新课，能够渲染课堂情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强导入效果。

1用寓言故事导入新课寓言是用一个故事寄托着一定道理的文章。

这些故事短小精悍，很能给人启迪。

课堂导入时，如果能使用寓言故事，就能够增强情境导入效果。

例如笔者我在执教《螳螂捕蝉》这一课时，开头这样导入：同学们，今天老师给你们带来了一个有趣的小故事，想听吗？学生：想。

师讲《鹬蚌相争》的故事：“有一天啊，我经过一个河滩，恰好看到一只蚌出来晒太阳。

这时，一只鹬趁机啄食蚌的肉，蚌把两扇壳猛地一合就夹住了鹬的喙。

鹬威胁蚌：‘快点松开我，要不然，今天不下雨，明天不下雨，就会干死你这个倒霉的蚌。

’蚌也毫不示弱地说：‘哼，我夹着你，今天你不出去，明天你不出去，你就会成为一只饿死的鹬。

’正当它们互相纠缠，谁也不让谁时，一个渔父走过来，没费吹灰之力就把它们一拎一起放进了渔篓里。

”同学们，在这个故事里，鹬蚌相争的结果是什么？学生：它们都被渔夫捉去了。

师：对，这就是著名的《鹬蚌相争渔翁得利》的故事，它告诫我们做事要权衡得失，不要只想着对自己有好处的一面，而忽视了身后正隐伏的祸患。

大家要相互谦让，退一步海阔天空，如果一味地相互钳制往往就会顾此失彼，让别人钻了空子。

今天，我们再来学习一个跟它意思差不多的另一个小故事——板书课题：螳螂捕蝉。

2用历史故事导入新课历史故事因为其传承历史文化、源于史实而倍受学生喜爱，尤其是历史故事中的英雄人物让学生很崇拜。

因此导入新课时，如果能恰当地运用历史故事，就能够自然而然地将学生引入课堂。

例如笔者在执教《虎门销烟》时，以《鸦片的危害》导入新课：同学们，在清朝的时候，外国人为了掠夺我国资源，从精神上彻底控制我们中国人，他们给我们的国民带来了一种坏东西，这种东西一旦吸食，就会上瘾，就会无心工作，无心生活，体质虚弱，手无缚鸡之力，直到在痛苦中慢慢地死亡。

新课导入方法的研究

新课导入方法的研究引言课堂导入是教学过程中的第一环节，它直接关系到学生对课堂内容的接受程度和学习效果。

因此，研究新的课导入方法，以提升学生的学习兴趣和主动性，对于教师提高教学质量具有重要意义。

本文将探讨几种新颖的课导入方法，并分析其优缺点，为教学实践提供参考。

传统课导入方法的分析传统的课导入方法主要包括回顾导入、引入新知识导入、提问导入等。

这些方法在一定程度上能够激发学生的思维，但对于提高学生的学习兴趣和主动性效果有限。

情景模拟法情景模拟法是一种通过呈现真实或虚构的情景，引导学生主动参与、体验和思考的导入方法。

教师可以通过讲述故事、角色扮演等方式营造出一个与课堂内容相关的情景，激发学生的好奇心和主动探索的欲望。

优点：•情景模拟法能够增加学生的参与度和体验感，提高学生的学习兴趣。

•通过情景模拟，学生可以将课堂知识与实际生活相结合，使学习更具有情感共鸣。

•学生在情景模拟过程中能够主动思考和解决问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

缺点：•情景模拟法需要教师花费较多的时间和精力去准备，对教师的要求较高。

•情景模拟法可能存在一定的难度，一些学生可能难以理解或接受。

•教师在情景模拟过程中需要注意引导的方式和方法，避免学生产生错误的认识。

同类比较法同类比较法是一种将课堂内容与学生已有的知识、经验相结合的导入方法。

通过与学生生活经验中的类似对象或问题进行比较，引导学生主动思考和发现新知识。

优点：•同类比较法能够帮助学生在学习过程中建立联系和框架，提高学习效果。

•学生通过与已有的知识进行比较，能够更好地理解和吸收新的知识。

•同类比较法能够激发学生思考和动手实践的欲望，提高他们的学习兴趣和投入度。

缺点：•同类比较法可能需要教师对学生的背景知识和经验有一定的了解，以便进行合理的比较和引导。

•学生可能对某些比较对象产生误解或不理解，需要教师进行适时的解释和引导。

•同类比较法可能需要一定程度的整合和调整，以适应不同学生的学习需求和程度。

浅谈故事教学法在小学语文教学中的应用

浅谈故事教学法在小学语文教学中的应用作者：孙涛来源：《中华活页文选·教师版》2020年第28期摘要：小学语文课堂教学中，教师须关注学生学习情况，为学生构建丰富的故事情景，激发学习动力。

对此，本文将故事教学法引入小学语文课堂，明确故事教学法在小学语文教学的应用问题，提出故事教学法在小学语文教学的应用策略。

关键词：故事教学法小学语文应用策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.036小学语文教学将激发“教师与学生双方的课堂自主性及原创性”作为教学原则，为小学生提供自主、互助、和谐的教学氛围。

相关调查显示，小学生的智力发育特性决定其对叙事类内容具有浓郁兴趣，在通俗易懂的故事的引导下激发学习积极性，潜移默化地提升语文水平，促使学生在思维、语言、智力上进一步发展，改变小学语文既有的课堂教学现状。

对此，本文采取故事教学法对小学语文教学展开探索，强化语文教学深度，为达到教师与学生双方自主性及原创性教学原则奠定基础。

一、当前应用故事教学法存在的问题1.故事导入环节的问题故事导入是激发学生兴趣的环节，合适的故事导入有利于降低故事难度，提升学生故事学习积极性。

部分教师在导入过程中，方法上存在问题，导致故事导入时效性不强。

比如对儿歌类故事展开分析时，故事导入环节缺乏内容介绍，往往以几句标语式的语言作为过场，在学生对儿歌故事没有形成初步印象时，就强行进入故事环节。

还有教师增加了故事导入铺垫，但未结合课堂学习主题，无法找到儿歌故事与课程切入点，导致故事导入的目标存在偏差，依旧无法有效激发学生学习兴趣，还会影响学生在后续学习中的印象。

2.故事方法不足的问题小学语文教学中，教师须认识到学生的特点，将培养学生学习兴趣作为基本目标，在识字教学基础上关注学生思维能力的成长。

教师若想在素质教育理念下完成识字教学，还须丰富教学目标，采取多元化教学方法，激发学生故事探索兴趣，让学生具有汉字学习及审美能力。