《普通教育学》心得体会
2024年《普通教育学》阅读心得
《普通教育学》阅读心得赫尔巴特是德国的教育学家、哲学家、心理学家。
他在世界教育学史上被公认为是“现代教育学之父”和“科学教育学的奠基人”，《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。
一、知行合一，兴趣伴成长少年时他在语言和逻辑方面已表现出一定的天赋，他的母亲虽然对其十分疼爱，但没有放松对儿子的教育和严格要求。
赫尔巴特曾经担任家庭教师，负责三名男孩的全部教学工作，长达三年。
教育的经历让其教育思想得到了实践。
他在大学共任教25年，讲课深受学生的欢迎。
正是有了大学教书的经历，他的教育理论有了进一步的完善和系统，正如他所倡导的明了，联合，系统，方法。
他的教育思想具有前瞻性和他在实践中反思，在反思中不断发展是分不开的。
他善于学习，具有开放性思考，他把心理学引入自己的教育学中，并起到了支撑理论的作用。
二、儿童管理，有序的秩序1.儿童管理的目的。
赫尔巴特强调，“烈性”是儿童健康成长的必要条件，而儿童管理则是实现这一目标的关键，因此必须建立一种有序的秩序。
家校共育工程显得尤为重要，在教育目的中，家长扮演什么角色，教师扮演什么角色，学校扮演什么角色，是需要发挥教育合力才能实现育人目标的。
2.儿童管理有哪些措施。
赫尔巴特认为，威胁、监督、权威和爱是儿童管理的四种基本。
在这些儿童管理措施中，对照现阶段的教育依然有很大的借鉴意义，从学校管理角度而言，如何让教师成为专业管理者，怎样做到对学生的有限信任与无限信任的结合，如何平衡权威与爱的关系，成为一名严格与爱运用合理的专家型教师是儿童管理的重要一环。
3.从真正的教育出发。
而赫尔巴特认为，真正的教育不是一味的强制，而是一种更加温柔和体贴的方式。
在儿童管理中，教师首先得是个人格完整的人，才能在活生生的学生面前起到影响的先决条件。
在教育中，我们应该重视学生的兴趣，并发挥道德性格的作用。
我们应该以学生的个性为出发点，努力让教育更加普遍，因为学生是独一无二的。
管理的最终目的依然是为教育服务的，不能在管理的手段中迷失教育本质。
读普通教育学的心得体会(3篇)
第1篇自从学习了《普通教育学》这门课程以来，我对教育学有了更深入的了解。
这本书不仅让我掌握了教育学的基本理论，还让我对教育现象有了更为深刻的认识。
以下是我对这本书的一些心得体会。
一、教育学的本质与价值《普通教育学》开篇就阐述了教育学的本质和价值。
教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律、指导教育实践的科学。
它以教育为研究对象，以培养人为目标，旨在提高教育质量，促进人的全面发展。
通过学习教育学，我们可以更好地理解教育的本质，把握教育的规律，为我国教育事业的发展贡献力量。
二、教育学的理论基础《普通教育学》详细介绍了教育学的理论基础，包括哲学、心理学、社会学、文化学等。
这些理论基础为教育学提供了丰富的思想资源和理论支撑。
以下是我对几个主要理论基础的体会：1. 哲学基础：哲学为教育学提供了世界观和方法论。
在哲学的指导下，教育学形成了自己的研究方法和理论体系。
如唯物辩证法、认识论等，为我们研究教育现象提供了有力的理论武器。
2. 心理学基础：心理学为教育学提供了关于人的心理发展、认知过程、情感态度等方面的知识。
通过学习心理学，我们可以更好地了解学生的心理特点，从而制定合理的教育策略。
3. 社会学基础：社会学为教育学提供了关于社会结构、社会关系、社会变迁等方面的知识。
学习社会学有助于我们认识教育与社会的关系，把握教育的发展趋势。
4. 文化学基础：文化学为教育学提供了关于文化传承、文化创新、文化冲突等方面的知识。
了解文化对教育的影响，有助于我们更好地传承和发展民族文化。
三、教育学的实践应用《普通教育学》不仅阐述了教育学的理论，还介绍了教育学的实践应用。
以下是我对几个主要实践应用的体会：1. 教育目标：明确教育目标是教育工作的出发点和归宿。
教育目标应根据社会需求、学生特点和教育规律来确定。
2. 教学方法：教学方法是实现教育目标的途径。
根据学生的认知特点和学习需求，选择合适的教学方法，可以提高教学效果。
3. 教育评价：教育评价是衡量教育质量的重要手段。
普通教育学心得体会（通用7篇）
普通教育学心得体会（通用7篇）普通教育学心得体会（通用7篇）当我们积累了新的体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编整理的普通教育学心得体会（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
普通教育学心得体会1赫尔巴特是德国著名的教育家、心理学家和哲学家，西方传统教育理论的代表人物，是科学教育学的奠基人。
在1806年，他发表了《普通教育学》一书，此书的原标题为《从教育目的引出的普通教育学》，全书共分三编、十四章，三编之前有一个“绪论”。
以下是我对赫尔巴特《普通教育学》一书做的一些摘录以及自己的理解：一、心理学是教育学的基础学科“教育者的第一门科学——虽然远非其科学的全部——也许就是心理学。
”赫尔巴特提出了心理学是教育学的基础学科，也是作为教育者必须学习和掌握的的一门学科。
二、教育的管理和目的（一）儿童的管理“满足于管理本身而不顾及教育，这种管理乃是对心灵的压迫，而不注意儿童不守秩序行为的教育，连儿童也不认为它是教育。
”赫尔巴特认为，对儿童的管理是教育者的一部分教育工作和责任，对儿童的管理是进行正常教育教学工作的前提和必要准备，另外对儿童的管理不能太过。
（二）儿童管理的目的“……所以为了要使那种在烈性与欲望中成长起来的意志不被造成具有反社会的倾向，就有必要经常对它们保持明显的压制。
”赫尔巴特继承了中世纪的教育对儿童的看法，认为儿童起初表现出来的意志就是不服从的烈性，这种烈性是不守秩序的根源。
指出为了使这种烈性不会发展为反社会倾向，就必须经常用强制来压制。
三、教学的步骤教学过程包括“专心”和“审思”两个基本环节。
“专心”是指集中于某一主题或对象而排斥其他的思想活动。
“审思”是指追忆与调和意识内容的思维活动，即深入理解与思考，把“专心”中认识的个别事物集中起来，使之联合成统一的东西。
专心和审思都各有其静止状态和运动状态。
在此基础上，赫尔巴特提出了教学阶段理论，他把教学划分为明了、联合、系统、方法四个连续的阶段。
心得体会 赫尔巴特的普通教育学_读《普通教育学》的心得体会
赫尔巴特的普通教育学_读《普通教育学》的心得体会赫尔巴特是德国著名的教育家、心理学家和哲学家，西方传统教育理论的代表人物，是科学教育学的奠基人。
在18xx年，他发表了《普通教育学》一书，此书的原标题为《从教育目的引出的普通教育学》，全书共分三编、十四章，三编之前有一个“绪论”。
以下是我对赫尔巴特《普通教育学》一书做的一些摘录以及自己的理解：一、心理学是教育学的基础学科“教育者的第一门科学——虽然远非其科学的全部——也许就是心理学。
”赫尔巴特提出了心理学是教育学的基础学科，也是作为教育者必须学习和掌握的的一门学科。
二、教育的管理和目的（一）儿童的管理“满足于管理本身而不顾及教育，这种管理乃是对心灵的压迫，而不注意儿童不守秩序行为的教育，连儿童也不认为它是教育。
”赫尔巴特认为，对儿童的管理是教育者的一部分教育工作和责任，对儿童的管理是进行正常教育教学工作的前提和必要准备，另外对儿童的管理不能太过。
（二）儿童管理的目的“……所以为了要使那种在烈性与欲望中成长起来的意志不被造成具有反社会的倾向，就有必要经常对它们保持明显的压制。
”赫尔巴特继承了中世纪的教育对儿童的看法，认为儿童起初表现出来的意志就是不服从的烈性，这种烈性是不守秩序的根源。
指出为了使这种烈性不会发展为反社会倾向，就必须经常用强制来压制。
三、教学的步骤教学过程包括“专心”和“审思”两个基本环节。
“专心”是指集中于某一主题或对象而排斥其他的思想活动。
“审思”是指追忆与调和意识内容的思维活动，即深入理解与思考，把“专心”中认识的个别事物集中起来，使之联合成统一的东西。
专心和审思都各有其静止状态和运动状态。
在此基础上，赫尔巴特提出了教学阶段理论，他把教学划分为明了、联合、系统、方法四个连续的阶段。
（一）清楚这是教学过程的第一步，对学生而言，这一阶段处于静止状态的“专心”活动，其心理状态主要表现为注意。
作为教师，要采用提示等直观教学讲授新教材，以便使学生清楚而又明确地感知新教材。
2024年读《普通教育学》的心得体会(2篇)
2024年读《普通教育学》的心得体会赫尔巴特是德国著名的教育家、心理学家和哲学家，西方传统教育理论的代表人物，是科学教育学的奠基人。
在____年，他发表了《普通教育学》一书，此书的原标题为《从教育目的引出的普通教育学》，全书共分三编、十四章，三编之前有一个“绪论”。
以下是我对赫尔巴特《普通教育学》一书做的一些摘录以及自己的理解：一、心理学是教育学的基础学科“教育者的第一门科学—虽然远非其科学的全部—也许就是心理学。
”赫尔巴特提出了心理学是教育学的基础学科，也是作为教育者必须学习和掌握的的一门学科。
二、教育的管理和目的(一)儿童的管理“满足于管理本身而不顾及教育，这种管理乃是对心灵的压迫，而不注意儿童不守秩序行为的教育，连儿童也不认为它是教育。
”赫尔巴特认为，对儿童的管理是教育者的一部分教育工作和责任，对儿童的管理是进行正常教育教学工作的前提和必要准备，另外对儿童的管理不能太过。
(二)儿童管理的目的“……所以为了要使那种在烈性与欲望中成长起来的意志不被造成具有____的倾向，就有必要经常对它们保持明显的压制。
”赫尔巴特继承了中世纪的教育对儿童的看法，认为儿童起初表现出来的意志就是不服从的烈性，这种烈性是不守秩序的根源。
指出为了使这种烈性不会发展为____倾向，就必须经常用强制来压制。
三、教学的步骤教学过程包括“专心”和“审思”两个基本环节。
“专心”是指集中于某一主题或对象而排斥其他的思想活动。
“审思”是指追忆与调和意识内容的思维活动，即深入理解与思考，把“专心”中认识的个别事物集中起来，使之联合成统一的东西。
专心和审思都各有其静止状态和运动状态。
在此基础上，赫尔巴特提出了教学阶段理论，他把教学划分为明了、联合、系统、方法四个连续的阶段。
(一)清楚这是教学过程的第一步，对学生而言，这一阶段处于静止状态的“专心”活动，其心理状态主要表现为注意。
作为教师，要采用提示等直观教学讲授新教材，以便使学生清楚而又明确地感知新教材。
读普通教育学心得6篇
读普通教育学心得6篇普通教育学是一门理论性很强的基础学科，也是一门实用性很强的应用学科，普通教育学在英美等国称为教育哲学。
下面是，为大家准备的读普通教育学心得，希望大家喜欢!大一的时候教《普通心理学》的老师就已经给我们推荐《普通教育学》这本书了，也是那时候我才知道赫尔巴特是近代著名教育科学的创始人，在教学的心理学方面做出了很重要的贡献，被认为是“现代教育学之父”和“科学教育学的奠基人”。
那时候老师介绍我们看时，我觉得那么有名的人写的书应该都是比较深奥的，所以就一直迟迟没有去看。
这个学期因为外国史这个课程，我终于有机会去看它里面的内容了，借来这本书一看，原来我之前的感觉是对的，这本书真的挺深奥的，概念性的东西很多，理解不了他要表达的，可能我们看的都是经过其他学者翻译过来的吧，或许看英文版本的话会更容易理解。
不过虽然它比较的深奥，但我还是能够吸收一点他里面的精髓的东西的。
我印象最深的是他在写管理的方法中提到了用权威和爱来进行管理，他认为教育者应该在儿童心目中树立权威的形象受到他们的爱戴，树立权威的关键在于卓越的智慧，而受到爱戴的关键在于教育者自己要爱儿童，与他们保持亲密的关系。
我觉得这是非常的正确的，因为一个教师必须要具备渊博的知识，才能够使儿童对你信服，让他们觉得你是有这样的资格来做他们的老师的，如果一个老师在课堂上经常被学生指出他的错误的话，那么学生或许就不再地信服他。
当然，除了有卓越的知识，教师还应该爱儿童，跟他们保持亲密的关系，长时间的相处和温柔的爱抚都是很好的方式，这样儿童便会喜欢自己的老师，一旦学生喜欢自己的老师，他们便会喜欢听这个老师的课，不会做出一些违反课堂纪律的事情，这样便能很大的程度上减少课堂的管理。
赫尔巴特他也提倡通过赞许和责备来对儿童进行训育，他认为应该通过应得的赞许给儿童以快乐，这是训育的出色的艺术。
我觉得适当的奖励和责备对儿童来说也是必须的，用奖励这种方式能够激发儿童的积极性，而责备则让儿童知道自己哪里做错了，不能一味地奖励，这样儿童不会知道自己哪里做错了，所以有时候责备也是很必须的。
普通教育学读书心得体会(3篇)
第1篇自从接触到《普通教育学》这本书，我对教育有了更深入的理解。
这本书不仅让我对教育的本质、目的、内容和方法有了系统的认识，还让我对教师这一职业有了全新的认识。
以下是我阅读《普通教育学》后的心得体会。
一、对教育的本质和目的的认识在阅读《普通教育学》的过程中，我深刻认识到教育的本质是培养人。
教育不是单纯的知识传授，而是通过知识的传授，培养学生的品德、智力、体质等方面，使其成为具有独立思考、创新精神和实践能力的人。
教育的目的在于促进学生的全面发展，使他们成为对社会有用的人才。
1. 教育的本质教育是一种有目的、有计划、有组织的社会活动。
它旨在通过传授知识、培养能力、塑造品格，使受教育者在德、智、体、美等方面得到全面发展。
教育是一种特殊的社会活动，它具有以下特点：（1）教育具有目的性。
教育是为了培养人，使其成为具有独立思考、创新精神和实践能力的人。
（2）教育具有计划性。
教育是根据一定的教育目标和教育内容，有计划、有步骤地进行。
（3）教育具有组织性。
教育需要通过一定的教育机构、教育者和受教育者共同完成。
2. 教育的目的教育的目的是促进学生全面发展，使其成为具有独立思考、创新精神和实践能力的人。
具体而言，教育目的包括以下几个方面：（1）德育：培养学生的道德品质，使其具备良好的道德素养和社会责任感。
（2）智育：培养学生的智力，使其具备扎实的知识基础和独立思考能力。
（3）体育：培养学生的体质，使其具备健康的体魄和良好的运动能力。
（4）美育：培养学生的审美情趣，使其具备艺术鉴赏力和创造力。
（5）劳动教育：培养学生的劳动观念和劳动技能，使其具备一定的劳动能力。
二、对教育内容和方法的认识1. 教育内容教育内容是根据教育目的和学生身心发展特点而设计的。
主要包括以下几个方面：（1）学科知识：传授给学生必要的学科知识，为其全面发展奠定基础。
（2）道德规范：培养学生的道德品质，使其具备良好的道德素养。
（3）身心健康：关注学生的身心健康，使其具备健康的体魄和良好的心理素质。
普通教育学读后感
普通教育学读后感（一）苍南县第三实验小学钟政营赫尔巴特是德国著名的教育家、心理学家和哲学家，西方传统教育理论的代表人物，是科学教育学的奠基人。
《普通教育学》全称是《从教育目的引出的普通教育学》，全书分为三编，第一编教育的一般目的；第二编兴趣的多方面性；第三编性格的道德力量。
第一编主要论述了管理和教育的一般的目的问题，第二编主要论述了兴趣的多方面性问题以及教学论问题，第三编则主要论述了训育和道德性格形成的的问题。
原来这本著作是以哲学和心理学为基础去系统地论述了教育学的理论体系，这完成了教育史上的一场变革，故它被视为教育史上第一部具有科学体的教育学著作。
何为"五段教学法"?书中赫尔巴特提出教育的目的在于培养具有"完美德性"的人，强调运用严峻的方法管理儿童，以建立秩序和纪律，提出"教学的教育性"的概念，要求通过教学发展多方面的兴趣。
他用专心与审思，清楚、系统、联合、方法来说明多方面性的概念，多方面性依附于人身来实现，人通过专心与审思来达到清楚、联合、系统、方法，由一个人实现，具有统一性。
它主要分析的是人的心理状态，而非具体事物。
根据他所理解的心理活动的规律，将教学过程分为"明了""联想""系统"和"方法"四个阶段，同这四个阶段相应的心理状况是"注意""期待""探究"和"行动",后来被发展成为"五段教学法".名词摘录老实说，对我来说，读《普通教育学》这本书还是挺具挑战性的，因为这本书的语言比较抽象，难懂。
但是细细品来，作者赫尔巴特的很多观点还是值得我们借鉴的，以下笔者摘录几个名词与大家一起分享：1.专心与审思区别与联系？区别：专心是指一心一意，集中精力。
审思是指慎重考虑。
普通教育学读后感范文(优选3篇)
普通教育学读后感范文（优选3篇）普通教育学读后感范文（优选3篇）看了一本名篇后，坚信大伙儿的获得毫无疑问许多，必须好好就所获得的物品写一篇读后感了。
那麼你确实明白如何写读后感吗？下边是我为大伙儿梳理的普通教育学读后感范文，热烈欢迎大伙儿参考与参照，期待对大伙儿有一定的协助。
普通教育学阅读感想1近段时间考試多多的，社会心理学社会心理学全是备考关键，因此把高校时喜爱的一些名作专著拿出来又看了看。
也许受学过技术专业的危害，又也许在中国应试教育下讨了十几年日常生活，对我国现行标准文化教育状况一直摆头不满意的。
但是如今自身从业文化教育也两年了，内心隐约的一直有一个难题，大家文化教育的結果究竟是什么？日以继夜的投身于在课堂教学的第一线，乃至没给多的時间照料亲人和自身，那样的工作，大家的工作得到了哪些？无论是赫尔巴特又或者是中国的文化教育大伙儿的专著中，全是构思宽广，读之让人憧憬的。
文化教育，是文化教育人迈向社会人士的关键方式，而老师在这其中的功效，必需为将要要成年人的下一代的生命中写出笔酣墨饱的一笔。
塑造一个什么样的人，先辈们都毫无疑问的叙述过，单独、独立、随意的人，它是从古至今诸多文化教育拼搏的总体目标。
由原来附设的人变成有自身观念见地的单独人，不但必须专业知识的给养，更必须教师以身作则的塑造那样的观念，买下来那样的种籽，在两年、十几年的時间里持续推进、塑造、煅炼而成。
再说赫尔巴特针对学员教育培训的一项也就是我特别喜爱的，因为课堂教学实践活动的限定，一直感觉在这里一块一直学得不足。
赫尔巴特觉得在教学管理这一方面的具体方法关键能够分成三种：威协，监管，权威性与爱。
说起来非常容易，但是做起來这在其中的分寸感是必须時间来渐渐地磨炼掌握的。
就以威协一项而言，无论是学校德育或是亲子教育中，无论是高級读书人或是文不加点的半文盲，也不危害威协这一方式的普遍应用。
可是，因为这些天性固执的少年儿童对威协毫不在意，任何东西都不害怕，而这些天性敏感的少年儿童也感受不上威协的实际意义，或是再次照其心愿所说使的那般去做，因此，选用威协的方式经常不可以得到预估的实际效果，它务必与别的方式融合开展。
读普通教育学心得体会（通用12篇）
读普通教育学心得体会读普通教育学心得体会（通用12篇）读普通教育学心得体会篇1“教育史上的经典著作永远是教育工作者的最佳启蒙”。
通过对赫尔巴特《普通教育学》的阅读，我体会到了赫尔巴特所构建的科学教育学体系的历史价值及其对现实教育问题的借鉴意义。
下面就几个方面，结合现实谈谈自己的一些粗浅的拙见。
1、课程改革一定要从实际出发，以培养新型人才为目的是方法的先导。
首先应该从各地的实际出发，确定切实可行的人才培养目标。
在现代教育理念的指导下，结合本地、本校的实际，有计划、有组织去设计、去实施。
一定要强调其可行性和可操作性，注重改革的实效和教育目的的达成度。
2、赫尔巴特论证的教学法往往被人认为是教师的“教法”，而不包括学生的“学法”，这就是忽视了他的“教法”是建立在学生心理发展规律之上的。
根据学生兴趣活动的四个阶段：注意、期望、要求、行动来规定教师不同教学阶段的教学活动和方法，以促进学生统觉团的形成和扩大，他没有否认学生的主动性，而是更多地论述了教师如何去做，以促进学生的最大发展；而杜威也忧虑，“迎合学生的任性和兴趣”会有危险，需要有成人的指导来发展学生的民主，他没有否认教师要进行必要的指导和规范。
3、如何构建我们自己的教学法，首先，无论采用哪一种教学方法，都不可能孤立的发展知识或能力，二者之间的对立也就没有那么绝对。
其次，对于赫尔巴特和杜威教学法，不能一切“拿来”，更不能一概否定，要辩证分析，取长补短。
第三，现在各种教学法如雨后春笋，更要汲取各家之长，为我所用，切不可今日学习“魏书生”，明日又学“洋思经验”，一定要学其思想的内核，而非形式。
如同今日我们仍然要研究赫尔巴特一样，主要是研究和学习其教育思想。
4、赫尔巴特的眼里，教育目的之间存在着统一性，这种统一性表现为相互联系的三重目的。
首先，培养学生对知识的浓厚兴趣是实现最高教育目的的首要条件。
没有兴趣，就不可能有真正的道德教育。
兴趣必须是多方面、均衡的。
教学中如果只有单一的兴趣，或者某个方面兴趣过度，会出现与完全缺乏兴趣相同的结果：破坏完善道德的培养。
普通教育学读后心得体会(3篇)
第1篇自从接触到《普通教育学》这本书以来，我对其中的教育理念、教育方法以及教育技术等方面有了更深入的了解。
通过阅读这本书，我对教育的本质、目的、内容和方法有了更为全面的认识。
以下是我对《普通教育学》的读后心得体会。
一、教育的本质《普通教育学》开篇便对教育的本质进行了阐述。
教育是培养人的活动，旨在通过传授知识、技能和价值观，使个体在社会生活中不断成长和发展。
教育的本质在于培养人的全面发展，使个体具备独立思考、创新能力和道德品质。
这一观点使我认识到，教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造和人格的培养。
二、教育的目的在《普通教育学》中，作者对教育的目的进行了详细的论述。
教育的目的主要有以下几个方面：1. 培养人的基本素质：包括思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质等。
这是教育的基本任务，也是个体在社会生活中立足的基础。
2. 培养人的创新能力：教育要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，使个体具备适应社会发展的能力。
3. 培养人的社会适应能力：教育要使个体具备适应社会的能力，包括人际交往能力、团队协作能力、沟通能力等。
4. 培养人的终身学习能力：教育要使个体具备终身学习的意识、能力和习惯，使个体在一生中不断成长和发展。
通过对教育目的的阐述，我深刻认识到教育的重要性和必要性。
教育是国家和民族发展的基石，是培养优秀人才的关键。
三、教育的内容《普通教育学》对教育内容进行了全面的梳理，包括以下几个方面：1. 传授知识：教育要使个体掌握必要的知识，包括自然科学、社会科学、人文科学等领域的知识。
2. 培养技能：教育要使个体具备一定的技能，如语言表达能力、写作能力、计算能力等。
3. 塑造价值观：教育要使个体树立正确的价值观，包括爱国主义、集体主义、人道主义等。
4. 培养道德品质：教育要使个体具备良好的道德品质，如诚实守信、尊重他人、勇于担当等。
通过对教育内容的梳理，我认识到教育是一个系统工程，需要从多个方面进行培养和塑造。
上普通教育学课心得体会(3篇)
第1篇作为一名师范类学生，我深知普通教育学的重要性。
在大学期间，我有幸选修了普通教育学这门课程，通过这门课程的学习，我对教育学有了更深入的了解，对教育工作的本质和内涵有了更深刻的认识。
以下是我上普通教育学课的一些心得体会。
一、教育学的基本概念和理论在普通教育学的学习中，我首先接触到了教育学的定义、研究对象和任务。
教育学是一门研究教育现象、教育规律和教育问题的科学，它旨在揭示教育现象的本质和规律，为教育实践提供理论指导。
通过学习，我认识到教育学的研究对象包括教育现象、教育过程、教育制度和教育思想等方面。
在教育学理论方面，我学习了教育起源论、教育目的论、教育方法论、教育评价论等基本理论。
这些理论为我的教育教学实践提供了理论依据。
例如，教育起源论使我认识到教育是人类社会特有的现象，教育起源于人类生活的需要；教育目的论使我明确了教育的根本任务是培养德、智、体、美全面发展的人才；教育方法论使我掌握了教育教学的基本方法，如讲授法、讨论法、实验法等；教育评价论使我学会了如何对教育教学效果进行科学评价。
二、教育学的实践应用普通教育学课程不仅涉及理论，还注重实践应用。
在课堂上，老师通过案例分析、小组讨论等形式，让我们将所学理论知识与实际教育教学工作相结合。
以下是我对教育实践应用的几点体会：1. 教育教学方法的运用通过学习普通教育学，我了解到各种教育教学方法的特点和适用范围。
在实践教学中，我尝试运用讲授法、讨论法、实验法等方法，以提高学生的参与度和学习效果。
例如，在讲授《语文》课程时，我采用讲授法，结合案例分析，引导学生深入理解课文内容；在组织课堂讨论时，我运用讨论法，鼓励学生积极发言，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 教育评价的实施普通教育学课程让我认识到教育评价的重要性。
在教育教学过程中，我学会了如何运用教育评价理论，对学生的学习成果进行科学、客观的评价。
例如，在评价学生的作业时，我不仅关注他们的成绩，还关注他们的学习态度、学习方法等方面的表现。
教师读《普通教育学》心得体会5
读《普通教育学》心得体会“科学教育学的奠基人”赫尔巴特，是德国著名的教育家，心理学家和哲学家，很早就耳熟能祥了，但他的教育理念代表作《普通教育学》却从未阅读和接触过，参加这次培训阅读的第一本书就是赫尔巴特的《普通教育学》，被视为教育史上第一部具有教育科学体系的教育著作，满怀热情迫不急待地去阅读起来。
刚勉强读了前言，就感觉压力好大，极有挑战性，特别是读到绪论和教育的一般目的时，语言结构和语言表达比较抽象，可能是自己的能力有限，很难理解。
在3月16日上午张老师引领导读讲座的指导下，使我稍微了解了《普通教育学》的思想框架。
《普通教育学》是一部从一般概念和一般关系出发来阐述基本教育原理的教育学著作，赫尔巴特教育学置于哲学和心理学基础上，形成了一个比较严密的教学体系，全书从三篇内容具体展开，分别是：教育的一般目的（为什么教）、兴趣的多方面性（教育内容是什么）及道德性格的力量(怎么去教)。
赫尔巴特的教育最终目的是道德教育，形成普遍性的道德性格，重视培养学生的五种道德观念：内心自由，完善，仁慈，正义和公平，而要实现这一目标我们就要从培养学生的多方面兴趣，采用合理的教育性教学，进而形成道德性格力量，达到训育的目的。
通过张老师的梳理与指导，使我豁然开朗，结合我们现今的教育，也是采用了赫尔巴特的教育思想，立德树人就是把德育放在教育的首位，教学中做好学生的管理工作，采用适合自己也让学生喜欢的教育性教学手段，培养学生的学习兴趣，使学生在自己的教育指导下能向好的方向不断积累与发展。
就如我自己的教学工作来说:作为班主任及数学老师，我对班级管理的理念是多用教育替代管理中的权威，多用爱感染学生，平常多与学生沟通聊天，深入到学生的感情当中，拉近学生与自己的距离，使学生感受到好朋友及至亲人般的爱，通过长时间的积累，班级管理效果较好，数学课上，我经常采用布置预习，指导怎么预习，到课堂上先让学生提出问题，吸引学生注意，引导学生的好奇心，进而进行讨论，把握好时机在最适宜的机会，我再来引入课题进行辅导，使学生学到的知识不是我灌给他们的，而是他们自己通过预习，自学，研讨而得来的。
心得体会 普通教育学读后感范文(精选3篇)
普通教育学读后感范文（精选3篇）普通教育学读后感范文（精选3篇）看完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编为大家整理的普通教育学读后感范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
普通教育学读后感1近段时间考试多多，教育学心理学都是复习重点，故此把大学时喜欢的一些名篇论著拿出来又看了看。
或许受所学专业的影响，又或许在应试教育下讨了十几年生活，对中国现行教育情况总是摇头不满的。
可是现在自己从事教育也几年了，心里隐隐的一直有个问题，我们教育的结果到底是什么？日以继夜的投身在教学的第一线，甚至拿不出多的时间照顾家人和自己，这样的事业，我们的劳动获得了什么？不管是赫尔巴特抑或是国内的教育大家的论著中，都是立意高远，读之引人向往的。
教育，是教育人走向社会人的重要手段，而教师在其中的作用，必要为即将要成人的下一代的生命中写下浓墨重彩的一笔。
培养一个什么样的人，先贤们都肯定的描述过，独立、自主、自由的人，这是古今中外众多教育奋斗的目标。
由原先附属的人成为有自己思想见地的独立人，不仅需要知识的给养，更需要老师言传身教的树立这样的意识，买下这样的种子，在几年、十几年的时间里不断巩固、培养、煅炼而成。
再来赫尔巴特对于学生教育管理的一项也是我很感兴趣的，由于教学实践的限制，总是觉得在这一块总是学得不够。
赫尔巴特认为在学生管理这一方面的方式方法主要可以分为三种：威胁，监督，权威与爱。
说起来容易，可是做起来这其中的分寸是需要时间来慢慢磨练把握的。
就以威胁一项来说，不管是学校教育还是家庭教育中，不管是高级知识分子还是目不识丁的文盲，都不影响威胁这一手段的广泛运用。
但是，由于那些本性倔强的儿童对威胁毫不在乎，什么都不怕，而那些本性脆弱的儿童也体会不到威胁的意义，还是继续照其愿望所指使的那样去做，所以，采用威胁的方法常常不能获得预期的效果，它必须与其他方法结合进行。
教师读《普通教育学》心得体会6
《普通教育学》学习心得体会怀着满腔热情来到云南师范大学参加云南“万名校长培训计划”，这是一个千载难逢的学习机会，应好好学习，正如王文光教授所引荐的“流水不腐，户枢不蠹”一样。
拿到《普通教育学》时，艰涩难懂。
后来通过张晓燕教授的导读和对赫尔巴特著作的《普通教育学》学习，我知道了赫尔巴特是科学教育学之父，德国著名的教育家、心理学家和哲学家，传统教育学的代表人物，他的《普通教育学》是教育史上第一部具有科学体系的教育著作，教育学拥有了自己的使命、特性和结构。
本书是教育史上第一部具有科学体系的教育学著作，可以用“一门科学、双重理论、三种手段、四个阶段、五种道德观念、六种兴趣”来诠释赫尔巴特的教育理论，其构成如下：一、内容1.教育的一般目的。
对儿童的管理，赫尔巴特论述对儿童的管理是外部的管理，通过惩罚、威胁、监督、命令、禁止、权威和爱等方法，来克服儿童的烈性，创造一种秩序，让儿童能够更好地接受教育。
2、兴趣的多方面性。
根据赫尔巴特的观点，兴趣是包含注意在内的内容丰富的观念。
是学生对事物产生的高度吸引力和注意力的心理状态，当兴趣变成欲望或意愿时，便能激发和促进学生的学习。
3、道德性格的力量。
赫尔巴特主要论述了什么叫性格，道德的概念，道德性格的表现形式，训育等。
赫尔巴特把培养善良的道德品质作为教育的最高目的。
道德训练应贯穿于整个教育教学以及儿童的日常生活中，形成良好的道德行为习惯。
二、主要教育观点1、道德和性格的完善是教育的最高目的；2、教育目的论和方法论的建立根据分别是伦理学和心理学；3、教育目的是培养学生多方面的兴趣，挖掘多方面的潜能。
三、教学四步法明了、联想、系统、方法学习本书后，结合当下教育状况和自己的工作实践，有如下感悟：一、作为教育工作者，要全面贯彻党的教育方针，立德树人。
在教育教学工作中，德育为首，激发学生学习兴趣，全面育人，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
二、“师傅引进门，修行靠个人”。
入教育学心得体会范文6篇
入教育学心得体会范文6篇随便应付写的心得体会是不会让我们的思想得到进步的，在学习一段时间过后，大家一定要记得写一篇心得体会，以下是精心为您推荐的入教育学心得体会范文6篇，供大家参考。
入教育学心得体会范文篇1赫尔巴特是德国著名的教育家、心理学家和哲学家，西方传统教育理论的代表人物，是科学教育学的奠基人。
在1806年，他发表了《普通教育学》一书，此书的原标题为《从教育目的引出的普通教育学》，全书共分三编、十四章，三编之前有一个“绪论”。
以下是我对赫尔巴特《普通教育学》一书做的一些摘录以及自己的理解：一、心理学是教育学的基础学科“教育者的第一门科学——虽然远非其科学的全部——也许就是心理学。
”赫尔巴特提出了心理学是教育学的基础学科，也是作为教育者必须学习和掌握的的一门学科。
二、教育的管理和目的（一）儿童的管理“满足于管理本身而不顾及教育，这种管理乃是对心灵的压迫，而不注意儿童不守秩序行为的教育，连儿童也不认为它是教育。
”赫尔巴特认为，对儿童的管理是教育者的一部分教育工作和责任，对儿童的管理是进行正常教育教学工作的前提和必要准备，另外对儿童的管理不能太过。
（二）儿童管理的目的“……所以为了要使那种在烈性与欲望中成长起来的意志不被造成具有反社会的倾向，就有必要经常对它们保持明显的压制。
”赫尔巴特继承了中世纪的教育对儿童的看法，认为儿童起初表现出来的意志就是不服从的烈性，这种烈性是不守秩序的根源。
指出为了使这种烈性不会发展为反社会倾向，就必须经常用强制来压制。
三、教学的步骤教学过程包括“专心”和“审思”两个基本环节。
“专心”是指集中于某一主题或对象而排斥其他的思想活动。
“审思”是指追忆与调和意识内容的思维活动，即深入理解与思考，把“专心”中认识的个别事物集中起来，使之联合成统一的东西。
专心和审思都各有其静止状态和运动状态。
在此基础上，赫尔巴特提出了教学阶段理论，他把教学划分为明了、联合、系统、方法四个连续的阶段。
读《普通教育学》的心得体会
读《普通教育学》的心得体会《普通教育学》是一本关于教育学基本理论和方法的经典著作，作者是当代教育学家李明教授。
这本书深入浅出地介绍了教育学的核心观点和原理，对于教育工作者来说具有很高的参考价值。
在阅读这本书的过程中，我获得了很多新的思考和启示，这里我将分享一些个人的心得体会。
首先，我深刻意识到教育的本质是培养人的全面发展。
教育不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
李明教授在书中强调了教育的个性化和多元化，指出每个学生都是独特的个体，应该因材施教，培养他们的潜能。
这使我意识到，教育者要善于倾听学生的声音，了解他们的特点和需求，从而更好地引导他们成长。
其次，我认识到教育的目标是培养学生的终身学习能力。
随着社会的不断变化和科技的发展，知识更新的速度越来越快，人们需要具备学习新知识的能力。
李明教授指出，教育应该注重培养学生的学习方法和思维方式，使他们能够自主学习和持续进步。
这使我明白到，教育者要教会学生如何学习，培养他们的学习动机和思维习惯，帮助他们获取知识的能力。
此外，我也深刻认识到教育的社会责任。
教育不仅仅是为了个人的成长和发展，更重要的是为社会的进步和发展做出贡献。
李明教授在书中提到了教育的公平和包容性，指出每个人都有受教育的权利，教育不应该因社会地位、经济条件或个人差异而有所偏袒。
这让我明白到，教育者要关注社会的不平等现象，努力为弱势群体争取教育资源，帮助他们改变自己的命运。
另外，我还学会了教育的方法和策略。
教育不是简单地灌输知识，而是要根据学生的特点和需求，灵活运用适合的教学方法和策略。
李明教授提出了很多有用的方法，如启发式教学、问题导向学习和合作学习等，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过学习这些方法，我更加理解了教育的艺术和科学，也更加清楚了如何提高自己的教学能力。
总的来说，阅读《普通教育学》给我带来了很多新的认识和启示。
我深刻体会到教育的本质是培养人的全面发展，目标是培养学生的终身学习能力，社会责任是教育的重要任务。
读《普通教育学》的心得体会2篇
读《普通教育学》的心得体会 (2)读《普通教育学》的心得体会 (2)精选2篇（一）《普通教育学》是一本探讨教育学的基本理论和原则的经典著作。
通过阅读这本书，我得到了一些重要的心得体会。
首先，教育是一项重要的社会活动。
这本书强调了教育的社会性和公共性。
教育不仅仅是个人发展的需要，还是整个社会的需要。
教育的目标是培养全面发展的公民，使他们成为社会的有益成员。
这一观点使我意识到教育的重要性和责任感。
其次，教育应该以学生为中心。
这本书提倡以学生的需求和兴趣为导向的教育。
教育应该关注学生的个体差异，注重个性发展和自主学习。
这一观点让我意识到，教育要激发学生的潜力和创造力，使他们成为自主学习者，并培养他们的自我认知和批判思维能力。
此外，教育应该是全面发展的。
教育不仅仅是知识的传授，还应该关注学生的智育、德育、体育和美育。
教育要培养学生的多元智能，发展其各个方面的能力。
这一观点让我明白到教育要全面培养学生的能力，使他们成为全面发展的人。
最后，教育是一个不断发展的过程。
这本书强调教育的动态性和变革性。
教育不是一成不变的，它要适应社会的变化和发展。
教师和教育者应该不断学习和更新教育理念和方法。
这一观点让我认识到，教育是一个不断探索和创新的领域，追求教育的进步和发展是教育工作者的责任。
总体而言，《普通教育学》给予了我许多有价值的启示。
它让我意识到教育的重要性和责任感，强调了以学生为中心、全面发展和不断创新的教育理念。
通过读这本书，我深化了对教育学的理解，并激发了我对教育的兴趣和热情。
读《普通教育学》的心得体会 (2)精选2篇（二）读完《普通教育学》后，我深感教育的重要性和复杂性。
这本书从教育的目的、内容、方法等多个方面进行了深入的探讨，让我对教育有了更为全面的认识。
首先，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面素养和发展潜能。
教育应该关注学生的智力、情感、道德等各个方面的发展，使他们成为有独立思考能力和创造能力的人才。
普通教育学讲读心得体会(3篇)
第1篇作为一名师范生，我对教育学的学习一直抱有极大的热情。
在接触到《普通教育学》这本书后，我更加深刻地认识到了教育学的魅力。
以下是我在阅读《普通教育学》过程中的心得体会。
一、对教育本质的认识《普通教育学》一书从教育的本质、目的、任务等方面对教育进行了全面、深入的剖析。
通过阅读，我深刻理解到教育的本质是培养人的全面发展。
教育不仅是知识的传授，更是道德、审美、劳动等多方面素质的培养。
教育的目的在于使个体在社会中发挥积极作用，为社会的进步做出贡献。
二、对教育任务的把握《普通教育学》指出，教育任务主要包括以下几个方面：1. 培养学生的道德品质。
道德品质是人的立身之本，教育要注重培养学生的道德观念、道德情感和道德行为。
2. 培养学生的智力。
智力是人的基本能力，教育要注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等。
3. 培养学生的审美能力。
审美能力是人的精神追求，教育要注重培养学生的审美观念、审美情感和审美能力。
4. 培养学生的劳动能力。
劳动能力是人的基本素质，教育要注重培养学生的劳动观念、劳动情感和劳动能力。
5. 培养学生的体质。
体质是人的基本条件，教育要注重培养学生的健康观念、健康情感和健康能力。
三、对教育方法的探讨《普通教育学》对教育方法进行了详细的阐述，主要包括以下几个方面：1. 以学生为中心的教学方法。
这种方法强调教师要以学生为中心，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 互动式教学方法。
这种方法强调教师与学生之间的互动，通过讨论、辩论、合作等方式，提高学生的学习效果。
3. 案例教学法。
这种方法通过分析具体案例，帮助学生理解理论知识，提高学生的实践能力。
4. 项目教学法。
这种方法以项目为载体，让学生在实践中学习知识、提高能力。
5. 体验式教学方法。
这种方法通过让学生亲身体验，感受知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
四、对教育评价的思考《普通教育学》对教育评价进行了深入探讨，主要包括以下几个方面：1. 教育评价的目的。
普通教育学心得体会原创(3篇)
第1篇自从接触到普通教育学这门课程以来，我对教育有了更加深刻的理解和认识。
这门课程不仅让我系统地学习了教育的理论，还让我在实践中感受到了教育的魅力。
以下是我对普通教育学的几点心得体会。
一、教育的本质与价值普通教育学让我明白了教育的本质是培养人的全面发展。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德、能力、情感和价值观。
在这个过程中，教师的作用至关重要。
教师不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的教育理念和教学方法。
教育的价值在于塑造人的灵魂，提升人的素质，为社会培养有用之才。
1. 培养人的全面发展在普通教育学中，我了解到教育应该关注学生的全面发展。
全面发展不仅包括知识的传授，还包括能力的培养、品德的塑造和情感的熏陶。
一个全面发展的人，既要有丰富的知识储备，还要具备独立思考、创新和实践的能力。
此外，还要有良好的道德品质和社会责任感。
2. 教师的职责与使命教育是一项伟大的事业，教师是这项事业的主要实施者。
教师不仅要具备丰富的知识储备，还要有高尚的师德和敬业精神。
在教育教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
同时，教师还要以身作则，为学生树立良好的榜样。
二、教育的方法与策略普通教育学为我提供了多种教育教学方法与策略，让我在今后的教育教学工作中能够更好地运用。
1. 案例分析法案例分析法是普通教育学中常用的一种教学方法。
通过分析典型案例，教师可以深入了解教育现象，掌握教育规律，提高教育教学能力。
在教育教学过程中，教师可以结合学生的实际情况，选择合适的案例进行教学，使学生在具体情境中学习知识、培养能力。
2. 问题导向法问题导向法是一种以问题为核心的教学方法。
在教学中，教师可以提出一系列问题，引导学生思考、探索，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
问题导向法有助于提高学生的综合素质，培养学生的批判性思维。
3. 合作学习法合作学习法强调学生在学习过程中的互动与合作。
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在学科教学中应用“教育性教学”思想
——阅读《普通教育学》之一点心得
C69班 0414号
通过一个多星期的自读，我终究是未能理解《普通教育学》这本著作。
好在，在张晓燕教授的导读和全班同学一整天的研讨指引下，我终于是窥探到了赫尔巴特“教育性教学”思想的一点皮毛。
赫尔巴特是德国著名的教育家、心理学家和哲学家，西方传统教育理论的代表人物，是科学教育学的奠基人。
1806年，他发表了《普通教育学》一书，此书的原标题为《从教育目的引出的普通教育学》，全书一个前言、一个绪论，共分三编、十四章。
“教育性教学”是赫尔巴特实现教育最终目的三种手段之一，与管理、训育之间关系密切。
“教育性教学”指的是在教学中使知识转化为意志与态度，形成德育性的教育意义，而不是把知识单纯的作为知识，即冷冰冰的知识加以掌握，不可能强化意志与态度这一道核心。
“教育性教学”的目的是培养学生平衡的多方面兴趣，使他们形成思想范围。
多方面兴趣分为经验的兴趣与同情的兴趣，对事物的联系与规律性的思辨的兴趣，对真、善、美的审美兴趣。
同情的兴趣包括对人的同情兴趣、对社会的兴趣和对宗教的兴趣。
“教育性教学”的条件是注意与统觉。
注意与统觉，即在教学中必须引起学生的注意和兴趣，同时必须让学生在原有观念的基础上掌握新的观念。
“教育性教学”的途径是分析教学与综合教学。
分析教学是从学生及其经验出发进行的，即将学生的杂乱经验分析为各种组成部分或因素；而综合教学是从材料与提示出发展开的，即将学生的一些部分的认识概括成整体、系统。
通俗地说，“教育性教学”就是既教书，同时又育人。
也就是通过教学不仅使学生科学获知，还要促进学生的身心健康发展。
党和国家的教育方针指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美劳
全面发展的社会主义建设者和接班人。
”教育方针明确指出教育的任务是培养人，标准是德育、智育、体育、美育和劳动技能教育五个方面，德育排在首位。
所以，我们所有科目在传授知识的同时，都应该起到培养性格、陶冶情操、形成意志和信念的教育作用，并且不同的教学过程中所具有的教育内涵以及深度都有不同的侧重点。
比如说，在语文学科教学中，对学生进行人生观、世界观、是非观的教育，培养其健康的心理素质，深入挖掘教材中的人生要旨，给学生以感化、熏陶，培养学生健全的人格。
部编版语文教材选取了一些时代性较强的文章，有的蕴藏爱国主义精神，有的表达无私忘我献身科学的高尚情操，有的课文表达了坚定的信念，因此语文教材是对学生进行“教育性教学”的好材料。
历史学科侧重于学生的爱国主义情操的培养；数学学科侧重于培养学生实事求是、敢于探索、勇于创新的精神；美术学科侧重于学生热爱美、欣赏美等方面的培养等等。
任何学科的老师在对学生传授学科知识的同时，都自觉或不自觉地对学生进行了立场、观点和道德、纪律等教育，也就是赫尔巴特先生的“教育性教学”。