《温度》第一课时教学设计
初中温度教案设计
初中温度教案设计年级：初中学科：物理课时：2课时教学目标：1. 让学生了解温度的概念，知道温度的计量单位。
2. 培养学生通过实验探究温度变化的原因。
3. 引导学生运用温度知识解决实际问题。
教学重点：1. 温度的概念及计量单位。
2. 温度变化的原因。
教学难点：1. 温度变化的实验探究。
教学准备：1. 实验器材：温度计、热水、冷水、试管、烧杯等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：在日常生活中，我们是如何判断天气的冷热的？2. 学生回答，教师总结：我们常用摄氏度来表示天气的冷热，而摄氏度就是温度的计量单位。
二、温度概念及计量单位（15分钟）1. 介绍温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 介绍温度的计量单位：摄氏度（℃）。
三、实验探究温度变化原因（20分钟）1. 实验一：热水和冷水的温度变化实验步骤：（1）准备两个试管，一个装热水，一个装冷水。
（2）将温度计分别放入热水和冷水中。
（3）观察并记录温度计的示数变化。
实验现象：热水温度逐渐降低，冷水温度逐渐升高。
实验结论：物体温度会随着热量的吸收或放出而变化。
2. 实验二：加热烧杯实验步骤：（1）将烧杯放在酒精灯上加热。
（2）用温度计测量烧杯的温度。
（3）观察并记录温度计的示数变化。
实验现象：烧杯温度逐渐升高。
实验结论：物体温度会随着热量的吸收而升高。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结温度的概念、计量单位以及温度变化的原因。
2. 强调温度在实际生活中的应用，引导学生关注温度变化对生活产生的影响。
第二课时：一、温度计的使用（15分钟）1. 介绍温度计的使用方法：如何正确放置、如何读取温度值等。
2. 学生分组进行温度计的使用练习，教师巡回指导。
二、温度在实际生活中的应用（15分钟）1. 引导学生思考：温度在实际生活中有哪些应用？2. 学生回答，教师总结：温度在医疗、农业、气象等领域都有广泛应用。
八年级人教版物理《温度》教学设计
八年级人教版物理《温度》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
了解生活中常见的温度值，会使用温度计测量温度。
知道温度计的工作原理和结构。
2.过程与方法目标通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。
通过对温度计使用方法的学习，培养学生的科学探究能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标让学生体会到物理知识与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。
培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
二、教学重难点1.教学重点温度的概念和单位。
温度计的工作原理、结构和使用方法。
2.教学难点理解温度计的工作原理。
正确使用温度计测量物体温度，尤其是对体温计特殊结构和使用方法的理解。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课准备三杯水，一杯热水、一杯温水、一杯冷水。
让几位学生将手指分别放入这三杯中，然后描述自己的感觉。
接着让他们将手指从热水中拿出放入温水中，再从冷水中拿出放入温水中，描述感觉的变化。
提问学生：为什么同样是温水，感觉却不一样呢？从而引出本节课的主题——温度。
（二）讲授新课1.温度温度的概念：讲解温度是表示物体冷热程度的物理量。
强调物体的冷热程度是客观存在的，而人的感觉有时会不准确，比如冬天在室外摸金属和木头，会感觉金属更冷，但实际上它们的温度可能是相同的，只是金属的导热性更好，所以我们需要用科学的方法来测量温度。
温度的单位：介绍温度的常用单位是摄氏度（℃），并讲解摄氏度的规定。
在1个标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃，在0℃和100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
同时提及还有其他的温度单位，如开尔文（K），简单介绍热力学温度T与摄氏温度t的关系：T=t+273.15K。
2.温度计温度计的工作原理：讲解常用温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
通过实验演示，将一个装有染色酒精的小玻璃瓶放入热水和冷水中，观察玻璃管中液柱的升降情况，让学生直观地理解液体热胀冷缩的现象。
《温度》教学设计
《温度》教学设计概述（一）课标分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。
（二）教材分析第三章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
（三）学生分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。
摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。
对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。
（四）教学目标1. 三维目标知识与能力目标：理解温度的概念；了解生活环境中常见温度值；会用温度计测量温度。
过程与方法目标：通过观察和实验了解温度计的结构；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然通现象和日常生活中的物理学道理。
2. 教学重点与难点重点：温度计的使用方法。
难点：使用温度计易错之处。
（五）教学策略学生对温度的说法并不陌生，其理解也与教材的说法基本一致。
要重点让学生明白，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的。
通过讨论交流自制温度计，让学生领会温度计的测温原理，从而顺利进入教学过程。
继而让学生参与活动，在活动中发现问题，提出问题并尝试解释。
自然界的各种温度，鼓励学生阅读教材查阅资料来获得，培养学生主动获取知识的能力。
关于温度计的使用方法，温度的测量作为预备性知识是学生学习本章后应具备的技能，一定要引导学生先观察量程分度值，再进行正确操作。
（六）教学用具1. 教学环境的设计与准备：课堂多媒体、白板、PPT课件。
初中物理《温度》经典教案教学设计
科目
物理
主备教师
备课时间
课题
温度
总1课时 第2课时
教学
目标
1、理解温度的概念。
2、了解生活环境中常见的温度。
3、会用温度计测量温度。
教学
重点
设计测温度的仪器（温度计）
教学
难点
正确使用温度计
课前
准备
烧杯、冷热水、温度计、体温计
教 学 过 程
教学内容及师生活动（由主备教师撰写）
批 注
（由使用教师补充）
它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，
把标准大气压下每1份就是1℃。低于0℃用负数表示
例：37℃读作37摄氏度－45℃读做零下45摄氏度
4、体温计： 结构、量程、分度值 使用
5、实验用温度计的使用：
探究：怎样使用？要注意些什么问题？
结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？
学生结论〔……〕
2、温度计：测量温度的仪器
实物观察……各种温度计
结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）
3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
教 学 反 思（由使用教师撰写）
总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过或低于量程
认清分度值……每小格代表的数值
（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁
②待温度计的示数稳定后再读数
③读数时温度计的玻璃泡继续留在被
测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平
北师大版四年级上册《温度》教学设计优秀版本
北师大版四年级上册《温度》教学设计优秀版本1. 教学目标1.1 知识与技能- 让学生认识温度以及温度计，了解温度计的种类和测量温度的方式。
- 培养学生使用温度计测量物体表面温度的能力。
1.2 过程与方法- 通过实验和观察，让学生了解温度对物体状态的影响，如冰融化、水沸腾等。
- 培养学生运用温度知识解决实际问题的能力。
1.3 情感态度价值观- 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探索自然现象的欲望。
- 培养学生珍惜资源、关爱环境的意识。
2. 教学内容2.1 温度概念- 介绍温度的定义，让学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
- 解释摄氏度、华氏度等温度单位，让学生了解不同温度单位之间的换算关系。
2.2 温度计- 介绍常用温度计的种类，如水银温度计、电子温度计等。
- 讲解温度计的工作原理，让学生了解温度计如何测量温度。
2.3 温度的影响- 通过实验和观察，让学生了解温度对物体状态的影响，如冰融化、水沸腾等。
- 引导学生思考温度变化对生活环境的影响。
3. 教学过程3.1 导入新课- 通过生活实例引入温度概念，激发学生对温度的兴趣。
- 提问：“你们知道什么是温度吗？温度对我们有什么重要性？”3.2 探究温度计- 分组实验，让学生观察和操作温度计，了解温度计的测量原理。
- 讲解温度计的种类和测量方法，引导学生学会正确使用温度计。
3.3 温度的影响- 设计实验，让学生观察冰融化、水沸腾等现象，了解温度对物体状态的影响。
- 引导学生思考温度变化对生活环境的影响，如冬夏季节的气候变化等。
3.4 应用拓展- 让学生运用温度知识解决实际问题，如测量周围环境的温度、了解天气预报等。
- 引导学生关注温度变化对生态环境的影响，提倡节能减排、关爱环境。
3.5 总结与反思- 回顾本节课所学内容，让学生总结温度、温度计以及温度影响的知识点。
- 鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和探究精神。
4. 教学评价- 通过课堂问答、实验操作、课后作业等方式，评估学生对温度知识的掌握程度。
《温度》教学设计
《温度》教学设计一、激趣导入：同学们，在开课之前我们先来听段音乐好不好？（多媒体播放天气预报的音乐）怎么样，大家对这段乐曲熟悉吗？（这是天气预报的音乐）那你们想不想当一次电视台天气预报的播报员？老师这里有一则天气预报，谁来给大家播报一下天气？二、新授环节（一）探索如何用“+”“-”表示温度1、课件出示天气预报情境图，找生来播报。
在学生读取信息的过程中关注学生是如何读℃的。
2、教授温度单位℃：这个符号你们认识吗？刚才这两同学是怎样读的？（℃--摄氏度）对了，这个符号就读作“摄氏度”（板书）那么你们知道摄氏度是谁的单位吗？（温度—板书）。
来，伸出手跟老师一起写一下温度的单位（书空，一个小圈加上一个字母C就是摄氏度）3、这节课我们就一起去探索温度中的数学问题。
刚刚这则天气预报中北京当日的气温是零下2℃~5℃，也就是说这两个温度分别是当地的什么温度呢？（最高温度和最低温度）如果不用这种方式来表示，你还有其他的好办法来表示这两个温度吗？大家可以画一画，写一写，完成后与同伴交流一下你的方法。
4、学生独立表示，小组讨论，教师巡视（找到不同方法的代表）5、全班汇报：分别找采用不同表示方法的学生到前展示，并要其说明是怎样表示的。
和他用同一种方法的同学举手？还有什么方法？6、大屏幕呈现三种不同的表示方法，刚刚我们分别用画温度计、箭头、及（+、-）符号的方式来表示北京的最高气温和最低气温，你们更喜欢哪一种方法呢？（第三种）你能说说你的理由吗？（简洁易记，便于交流）恩、老师也觉得这种方法最好。
7、师小结：通常，我们用“+”来表示零上的温度（板书），这个符号读作“正号”（板书），例如+5℃（板书）就表示——，它怎么读呢？（正5摄氏度）同方法教授“-”表示零下温度。
大家来观察这两种形式（+5℃，-2℃）哪一种你更熟悉呢？是的，带“+”的数就是我们已经学习过的数，因此它的“+”可省略。
板书5℃.那么“-”可不可也省略呢？如果省略了会怎么样？8、你现在能用“+”“-”来表示一下其他城市的温度吗？（课件再次出示天气预报情境图）任意选择一个城市来表示，集体订正。
小学四年级数学上册《温度》教学设计范文(精选4篇)
小学四年级数学上册《温度》教学设计范文（精选4篇）小学四年级数学上册《温度》教学设计1一、教学内容：北师大版第七册数学P86~87的内容及练一练二、教学目标：1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个以下温度的高低。
三、教学重点、难点：1、会比较两个零下温度的高低。
2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
四、课前准备：1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。
2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。
五、教学预案：（一）创设情景，谈话引入同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4，为了表示没有，引入了数0，这些都是自然数。
今天我们来学习一种新的数生活中的负数。
当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度。
昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于温度的数学知识（板书课题）（二）探索新知1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果？2、学生汇报收集的温度情况。
（可以从看天气预报，看报纸，上查询，发现各城市的气温有高有低）3、大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。
那么零下12℃还可以写成12℃。
谁还有类似的发现？4、学生自由发言，举出一些这样的例子5、谁能说一说12℃代表什么意思？6、指名回答，通过交流，引导学生认识：12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。
12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。
（三）学习温度的读法和表示方法1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。
2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。
分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。
（四）试一试：指导学生完成第84页的试一试。
先让学生认真观察图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，教师提醒学生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。
温度教学设计
《温度》教学设计一．教学目标1.知识与技能(1）知道温度的定义、单位、摄氏温度、0℃与100℃的规定。
（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。
2.过程与方法(1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的意义.（2）通过实验比较,说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。
3.情感态度与价值观（1）通过对温度的学习,知道温度在我们的生产、生活中的重要. （2）通过对温度计的使用的学习,能正确使用温度计。
二．教学重点1。
温度的定义、单位、摄氏温度、0℃与100℃的规定。
2.温度计的构造、原理、正确使用方法.三．教学难点温度计的正确使用方法。
四．教具准备（1）一烧杯热水、一烧杯温水、一烧杯冰水（2)不同种类的温度计(3）本节课的课件五．教学过程1.导入新课1)实验体会：让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）2）提问：同学们所摸的物体，感受怎样？3)通过学生回答（这些物体的冷热程度不同）进入新课。
2.新课教学1) 物体的冷热程度叫做温度2）在生活和生产中，温度常常采用摄氏温度.温度的单位是摄氏度，符号是℃。
温度的读法:—5℃就读作负5摄氏度(或读作零下5摄氏度），不能读成摄氏负5度。
另外,在科学研究中还会采用华氏温度3）规定:把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下的沸水温度规定为100℃.把这0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃4）实验体会:器材：在桌面上分别放课前准备的三杯水方法：选两位同学做体会实验,并把他们命名为甲同学和乙同学。
想让甲同学将一手指放入热水中，立刻让他把刚才放入热水中的那个手指放入温水中，问他的感受。
同样，让乙同学将一手指放入冰水中，立刻让他把刚才放入冰水中的那个手指放入温水中，问他的感受。
a.学生回答b。
提问:按理说,同一杯水的温度应该是相同的，为什么刚才两位同学得到的结果不一样呢？凭我们的感可靠吗?该怎么办呢?5）温度计温度计的用途：用来测量物体的温度的仪器.它是根据液体的热胀冷缩原理制成的.它主要由玻璃管、玻璃泡、毛细管、液体、刻度组成,里面的红色液体一般是水银，所以象这一类温度计又叫水银温度计，液体有的是煤油，或者酒精。
《温度》教学设计与反思
《温度》教学设计及反思教学内容：北师大版义务教育课程标准数学四年级上册第七单元《生活中的负数》第一课时《温度》。
教学目标：1、通过情景了解零下温度的表示方法，感受引入负数的必要性，会正确读写。
2、通过借助温度计或生活经验，学会比较两个零下温度的高低，并初步感知温度背景下的两个负数的比较方法。
3、通过读写温度，初步感受了解负数在生活中的应用。
教学重点：能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。
教学准备：多媒体课件，学生课前调查自己喜欢的城市的温度，简易温度计一支。
教学过程：一、以蒙城的天气情况，引入课题师：今天冷不冷啊？同学们有没有看天气预报啊？老师百度了一下，今天的气温是-3℃-10℃。
师：你是从什么地方得到这些信息的？你知道℃是什么意思吗？对，℃叫摄氏度，是温度的单位。
比如1摄氏度就可以写成：1℃。
师：还有谁愿意来汇报一下你的调查结果？生2：……师：你是从哪里得到这些信息的？还有哪些不同的调查方法？同学们通过上网，看电视，听广播，读报纸得到了许多温度的信息，这也是我们学习的一种方法和途径。
这节课我们就来重点研究——温度中的数学。
板书：温度中的数学二、温度的读写1、读写温度【课件出示】一段电视天气预报。
师：看课件，中国地图！哈尔滨最高气温零上3℃，最低气温零下-12℃。
板书：零上3℃，零下12℃问：零上3℃和零下12℃的气温一样吗？不一样在哪儿？你是怎么知道的？让学生讨论。
北京最高气温5℃，最低气温-5℃青岛最高气温6℃，最低气温0℃台北最高气温10℃，最低气温5℃拉萨最高气温-3℃，最低气温-20℃问：该怎么表示呢？请你用自己的方式写在练习本上。
生活动，汇报展示时说含义问：你的这个“-”在这里表示什么？（表示零下的温度）师引导生观察比较得出，用一个正负号就把零上和零下这两种相反的意思表达出来，这就是数学所特有的简洁美！师：这里的“-”不是减号，叫负号，读作：零下12摄氏度或者负十二摄氏度。
《温度》教学设计
《温度》教学设计一、教学内容及其分析1.教学内容：温度的定义、温度计的原理、摄氏温度的规定、实验用温度计和体温计的使用2.内容分析：本节课的教学主要有“温度的定义、温度计的原理、摄氏温度的规定、实验用温度计和体温计的使用”。
其核心是温度计的原理和温度计的使用。
它是本章知识的基础内容，在本章教学中处于基础地位。
教学的重点是温度计的正确使用方法，解决重点的关键是通过实验演示和学生实际操作相结合的方法，使学掌握温度计的原理及正确使用方法。
二、教学目标及其分析（一）教学目标：1.理解温度的概念并了解生活环境中常见温度值；2.掌握温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
（二）目标分析：1.理解温度的概念就是指让学生通过知道物体的冷热程度叫做温度，物体越热，则物体温度越高，并且了解生活环境中常见的温度值，比如冰的熔点、人的正常体温等；2.掌握温度计的使用方法，会用温度计测量温度是指通过观察教师的实验演示及学生自主实验相结合，理解温度计的原理，并能正确使用温度计来测量物体的温度。
三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是：1.对摄氏温度的规定不太清楚，产生这一问题的原因是对温度计的制作原理不太明白。
要解决这一问题，就要通过自制温度计帮助学生更好地理解温度计的制作原理。
2.对体温计能够离开人体而读数的原因不容易理解，产生这一问题的原因是对体温计的结构认识不清楚。
要解决这一问题，就要引导学生清楚地认识体温计的结构，并强调体温计缩口的作用。
四、教学支持条件分析在本节课体温计的教学中，准备使用幻灯片教学，还有实验用温度计、寒暑表和体温计各一支、三个烧杯。
学生通过直观的观察和认识各种温度计的结构，并自己动手测量三杯水的温度，从而总结出温度计的正确使用方法。
五、教学过程设计（一）观看视频，引入新课师生互动1：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片教师提问：你们知道物质有几种状态吗？这些状态之间的变化受什么因素的影响？【设计意图】通过学生的回答引出课题（二）新课教学【问题一】：什么叫温度？【设计意图】通过触觉感知温度，理解温度的概念温度：物体的冷热程度叫温度师生活动2：让两位同学分别感知冷水和温水、热水和温水的冷热情况然后让说出感受。
四年级数学《温度》教学设计
四年级数学《温度》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《温度》教学设计
《温度》教学设计《温度》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《温度》教学设计，欢迎大家分享。
《温度》教学设计1教学内容：北师大版数学第七册《生活中的负数》单元第一课时《温度》教学目标：1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个零下温度的高低。
教学重点、难点：1、会比较两个零下温度的高低。
2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
教学过程：组织课前互动：同学们，张老师第一次和我们班的同学一起学习，谁愿意来介绍一下自己，说说自己有什么优点？（学生介绍）有这么多优秀的同学，看来我们班级一定是一个非常优秀的班级了。
老师好希望和大家一起上这节数学课。
你们准备好了吗？好，那我们上课吧。
一、创设情景，揭示课题刚才那么多同学介绍了自己，说了自己的优点，你知道张老师的优点是什么吗？告诉你，张老师的天气预报播的最好，特像中央电视台的主持人，你相信吗？不信啊？那我就播一段你听听，但是请你边听边用你自己喜欢的方式,或者是那知道的方式，将新闻中的数据记录在课前老师发给你的那张纸上，看谁的记录方式最简单、最清楚……（播新闻，播音员：2008年11月2日部分城市的最高气温分别是：昆明15℃，海口21℃，长沙5℃，西安0℃，天津—2℃，长春—8℃，哈尔滨—15℃。
今天的天气预报就为您播报到这。
学生记录）张老师播的怎么样？天气预报天天播，看来温度很重要，那这节课我们就一起来研究一下“温度”（板书课题）二、探究新知（一）感受引入正负号的必要性，自主合作探究总结零下温度的表示方法请同学们把你记录数据的方法和你的小组同学交流一下，选出你们小组认为最合理、最简单、最清楚的方法，介绍给大家。
（学生汇报）选出“+、-”的方法，你们想的真好，和数学家想的一样。
（二）会读温度，及温度的相关知识。
《温度》教学设计(详案)
《温度》教案何代星【教学目的】1、知识与技能（1）理解温度的概念和温度计的设计原理。
（2）了解并记住一些生活中常见的温度值。
（3）会用温度计测量温度。
2、过程与方法（1）通过观察和实验，了解温度计的工作原理。
（2）渗透类比学习的方法（3）通过“用温度计测量水的温度”的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义。
3、情感态度与价值观（1）通过温度的教学活动，激发学生进行科学探究的欲望，同时，通过对不同温度数据的正确读取，培养学生尊重科学，实事求是的生活态度。
（2）进一步发展学生的思维能力，培养学生的学习兴趣。
【教学重点】正确使用温度计测量液体的温度。
【教学难点】温度计的工作原理。
【教具】温度计、自制温度计、红液温度计、烧杯。
【教学方法】演示实验法，实验探究法【教学过程】一、引入新课师：观察每个季节中天气的图片，思考：这些天气跟什么有关？生：温度。
师：对，我们四季的变化跟温度有关，在温度中还有许多有趣的知识，今天我们就一起来学习温度。
（板书课题：温度。
）二、讲授新课提问：什么是温度呢？演示实验：（实验一）：观察书中或者屏幕中的图片请一位学生到讲台做甲图中的实验：分别把手放入冷、热水中，让他说说两只手的感觉有何不同？生：一杯水冷，一杯水热师总结：由上述实验我们可以知道，这两杯水的冷热程度不同，物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度。
出示课件中温度的概念！（实验二）：请一位学生到讲台做图已中的实验，分别把手放入冷、热水中一段时间后同时放入温水中，让他说说感受。
生：两手在同一杯温水中的感觉不同，对同样的一杯水，一只手感到热，一只手感觉凉。
师：这种感觉说明了什么问题呢？师生一起总结：准确判断温度的高低仅凭人的感觉无法做到，需要用到测量工具——温度计。
由此来引入温度计的教学，首先引导学生观察自制温度计。
【想想做做】接下来，我们就用这个自制的温度计来测量物体的温度。
师：先后把自制温度计放入热水和冷水中，请学生们观察两个自制温度计的细管中的水柱位置有何不同？生：热水水柱位置高，冷水水柱位置低。
北师大版四年级上册数学教案-第7单元第1课时 温度
北师大版四年级上册数学教案-第7单元第1课时温度一、教学目标1.了解摄氏度和华氏度的定义和转换方法；2.能够进行华氏度和摄氏度的互换计算；3.能够通过实际问题，理解温度的概念及其计算方法。
二、教学重点1.摄氏度和华氏度的转换方法；2.实际问题中温度的概念及其计算方法。
三、教学难点1.温度的概念及其计算方法；2.摄氏度和华氏度的互换计算。
四、教学过程1. 导入新知识教师叙述：小伙伴们，在我们的日常生活中，我们经常会涉及到温度的概念，比如说我们每天都会看天气预报，了解当日的气温情况，而气温则是通过温度所体现出来的。
今天我们将要学习的是有关温度的相关知识。
2. 学习新知识教师提问：小伙伴们，你们知道温度是什么吗？（等待学生回答）引导学生：温度是一种物理量，是用来描述物体的热度高低的。
我们通常用摄氏度（℃）或华氏度（℉）来表示温度。
教师出示温度计图片，让学生观察温度计的刻度和数字。
引导学生：在温度计上，常用的温度刻度有摄氏度和华氏度两种。
•摄氏度是以水的冰点为0℃，沸点为100℃作为标准的，常用于实验室和国际标准中；•华氏度则是以水的冰点为32℉，沸点为212℉作为标准的，常用于美国的天气预报等场合。
教师出示温度计图片和温度转换表格，让学生观察并思考。
引导学生：在实际生活中，我们有时需要将摄氏度和华氏度互相转换，如何计算呢？我们可以使用以下公式：•摄氏度转华氏度：℉=℃×1.8+32；•华氏度转摄氏度：℃=(℉-32)÷1.8。
接下来，我们通过练习题来加深对温度的概念和计算方法的理解。
3. 练习与评价教师出示练习题并解答，让学生进行相关实践练习，巩固知识点，检测学生掌握情况。
4. 板书总结温度的定义：用来描述物体的热度高低的一种物理量，常用摄氏度（℃）或华氏度（℉）来表示温度。
摄氏度和华氏度的互相转换：•摄氏度转华氏度：℉=℃×1.8+32；•华氏度转摄氏度：℃=(℉-32)÷1.8。
《温度》教学设计
温度教学设计【教学目标】知识与技能1.理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度。
3.会用温度计测量温度。
过程与方法1.通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理。
2.通过学习活动，掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
2.养成学生使用物理仪器测量的良好习惯．【教学重难点】重点：温度计原理和正确使用温度计。
难点：温度计的特点及使用方法【教学准备】教师：烧杯、热水、冷水、温水、实验用温度计、体温计、寒暑表、自制温度计学生：烧杯、热水、冷水、实验用温度计、体温计、自制温度计、【教学过程】教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、情景导入【情景导入】【提出问题】如何准确的表示物体的冷热程度？从而导出温度这一物理量。
【出示目标】1. 知道温度计的工作原理。
了解生活环境中常见的温度值。
2. 能正确使用温度计测量温度。
3、了解体温计的构造特点，会使用体温计测量体温。
学生观察思考：温度的物理意义？学生朗读明确目标二、新课讲授1、温度计【演示实验】让学生用两个手指先放到热水与冷水中，然后同时再放到温水中，看两个手指对温水的感觉是否相同？请同学们亲自体验一下，引导学生完成实验。
我们有时凭感觉去判断物体的冷热，这种感觉可靠吗？学生体验：两个手指分别放入冷水和热水中，再取出同时放入温水中，两个手指对温水的感觉不一样。
结论：感觉并不总是可靠的感受实验，吸引学生的兴趣，培养学生的实事求是的科学精神。
2、摄氏温度【过渡语】通过上面的实验，我们知道凭感觉来判断物体的冷热有时是靠不住的，要准确判断和测量物体的温度，必须选择科学的测量工具――温度计。
【小实验】自制温度计【指令语】请同学们参考课本47页“想想做做”，小组合作，把自制温度计分别放入热水与冷水中，观察管中液注的变化。
同时思考，温度计的原理是什么？【自主学习】看教材P48第一段，时间2分钟：思考：（1）常用温度计的测温原理是什么？（2）温度计里常见的测温物质有哪些？（3）常见的温度计有哪几种？要求：2分钟后提问回答，脱稿口头展示【过渡语】有了自制温度计，可以用温度计液注的高低表示温度的高低，但是温度的具体值还是不知道，要想知道温度的具体值需要怎么办？【温度计的刻度】学生动手实验把自制的温度计放入热水中，观察细管中液面的位置，液面高。
初中物理《温度》教学设计
初中物理《温度》教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是使学生掌握温度的概念，理解温度与热量、温度与热力学能的关系，学会使用温度计正确测量温度，并能运用温度知识解释生活中的现象。
此外，通过温度的学习，培养学生对物理现象的观察能力、实验操作能力以及科学思维方法。
2、教学对象本节课的教学对象为初中二年级的学生。
经过之前的学习，他们已经掌握了基本的物理知识和实验技能，具备一定的观察、分析和解决问题的能力。
但在温度概念的理解、实验操作等方面，仍需进一步引导和训练。
此外，针对初中生好奇心强、求知欲旺盛的特点，本节课将通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解温度的概念，掌握温度的单位及其换算；（2）掌握温度与热量、温度与热力学能之间的关系；（3）学会使用温度计进行正确测量，了解不同类型温度计的原理和使用方法；（4）运用温度知识解释生活中的现象，如冰融化、水沸腾等；（5）提高学生的实验操作能力，培养严谨的科学态度。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论等多种方式，引导学生主动探究温度相关知识；（2）运用比较、分析、归纳等思维方法，帮助学生建立温度概念，理解温度与其他物理量的关系；（3）培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学思维能力；（4）鼓励学生合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神；（2）培养学生严谨、求实的科学态度，让学生认识到物理知识在生活中的重要性；（3）通过学习温度知识，引导学生关注环境保护，培养节能环保意识；（4）培养学生面对问题时，具备勇于尝试、不断探索的精神；（5）通过小组合作，培养学生的团队精神，提高学生的人际沟通能力。
在本节课的教学过程中，教师应注重引导学生主动参与、积极思考，使学生在掌握知识与技能的同时，培养良好的情感、态度与价值观。
人教版初中物理《温度》教案、教学设计
3．1《温度》教学设计题引导温度计： 其次， 利用问思考1、自制温度计放在热水和冷水中为什么会出现以上的情况？2、你能否知道温度计的测温原理【展示构造】小瓶太大，可缩小为玻璃泡；液体可选用酒精、煤油和水银等。
认识桌面上的各种温度计，进行观察比较，认识温度计的构造。
行比较，使学生形象认识温度计的测温原理。
该环节既激发学生的思维创新，又培养了学生的创造能力再通过动画展示，形象认识温度计的具体改进方法。
二、摄氏温度（活动三）1、摄氏温度的规定提出问题引导让学生结合手中的常用温度计，自学教材“摄氏温度”这部分内容。
思考：1、温度计上的符号℃表示的是什么？2、摄氏度是如何规定的？【课件展示】冰水混合物的温度规定为0摄氏度沸水的温度规定为100摄氏度学生自学，完成思考题。
初步认识摄氏度以及摄氏度的规定。
观看动画形象认识1℃的规定。
摄氏度的规定这一教学环节，利用多媒体动画进行演示，生动直观，0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100冰水混合物等分100份1份为1摄氏度100沸水记作1℃绍估测温度的方法。
1【知识迁移】结合刻度尺的正确使用方法， 引导学生思考，我们在使用温度计前应该注意哪些问题。
阅读教材，了解三种温度计的量程及分度值，并思考被测温度能否超过所选的温度计的量程？课件播放视频： 温度过高而使温度计被胀破简单介 【想一想】展示使用温度计测水温的 一些做法。
请同学们认真观察，思考12以小组 认真读数 填入实验下面几种做法，哪种是正确的？那些是错误的，错在哪里？3 4【媒体展示】展示读数时的图片，引导学生判断哪个视线是正确的。
俯视【提问引导】除了读数仰时，视视线要与温度计中液面相平，我们能不能在温度计放入后，就立刻将温度计从被测液体中取出读数？说说你的理由。
【总结】师生共同总结正确使用温度计测温的方法。
估、认、浸、等、读、记 【学以致用】实验： 用温度计测量水的温度小组讨论交流： 找出错误的原因，总结正确的方法。
四年级数学上册《温度》教案、教学设计
2.强调温度知识在实际生活中的应用，如根据气温选择衣物、关注气候变化等。
3.鼓励学生在课后继续关注气温变化，将所学知识运用到生活中，培养学以致用的意识。
五、作业布置
为了巩固学生对温度知识的掌握，培养他们学以致用的能力，特布置以下作业：
2.讲解摄氏度与华氏度的换算公式，并结合实例进行演示，使学生掌握换算方法。
3.分析我国常见的气温分布特点，引导学生了解气温与地理位置、季节的关系，增强学生的地理意识。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组发放一个温度计，让学生合作测量教室内不同位置的气温。
2.学生在小组内讨论气温测量结果，分析气温差异的原因，并记录下来。
（2）温度计的读数：指导学生正确读取温度计上的数值，掌握摄氏度与华氏度的换算方法。
（3）气温与生活的关系：分析我国常见的气温分布特点，探讨气温与地理位置、季节的关系。
3.实践活动：
（1）小组合作测量气温，观察气温的变化，记录数据，培养学生合作意识和观察能力。
（2）分析气温数据，找出气温变化的规律，培养学生的数据分析能力。
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生学以致用的意识和能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关注自然环境、关注气候变化的责任感，激发学生保护环境的意识。
2.培养学生热爱科学、勇于探究的精神，提高学生对数学学科的兴趣。
3.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，使学生养成认真观察、仔细分析的良好习惯。
2.引导学生回顾已学的天气知识，探讨气温对人们生活的影响，从而引出今天的新课——《温度》。
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教学设计
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入
1、请学生欣赏两张图片——雾淞和火红的炼钢炉。
2、想想：如果将你们置身于以上两幅图片所展示的情境中时，会是什么感受？
3、学生回答后，由此引入温度的概念。
提问、引导
观察、思考、提出问题。
创设情景，把学生引入物理学习之中。激发学生对大自然探究欲望。
培养学生观察和分析能力。
加深学生对摄氏温度和温度计的了解。
培养学生的实验动手能力及观察能力。
培养学生提取信息的能力。
培养学生分析、观察和概括的能力。
培养学生分析、观察和概括的能力。
小结
本节课你学到了什么？六、布置作业Fra bibliotek新课探究
一、温度
1、让学生通过亲身实验感知温度，并将自己的感受告诉同学们。
2、问：两只手对“温水”的感觉相同吗？
人们仅仅凭感觉来判断物体温度，这种感觉可靠吗？
3、告诉学生要准确判断温度的高低，就要用到测量温度的工具---温度计。
二、温度计
1、将自制温度计分别放在装有热水和冷水的烧杯中，
讨论：你观察到了什么现象？
3、学生动手做实验，分别测量冷水、热水、温水的温度，并将测量结果记录下来。
4、通过巡视学生自主测量桌面上液体的温度，纠正其错误步骤。
5、归纳总结温度计的使用方法和注意事项。
。
提问、引导
引导学生讨论。
提问，引导学生思考。
提问，引导学生观察。
提问，引导学生观察。
提问、引导学生观察，介绍。
引导学生思考。
提出具体要求，引导学生讨论。
3、我国漠河的最低气温为－52.3℃，这个温度值怎么读呢？这些温度值是怎么测量出来的呢？你能想办法给“自制温度计”标出刻度吗？
4、学生练习温度计的读数
5、学生阅读48页的小资料，了解自然界的一些温度。
6、了解温度计的结构和种类。
四、温度计的使用
1、测量温度前：（三认清）
①要认清它的量程，即温度计所能测量温度的范围。
3-1《温度》公开课教学设计（第一课时）
主讲人：柳越
课题
第三章《物态变化》第一节《温度》（第一课时）
设计者
教学目标
①感知三个烧杯中水的冷、热程度来了解温度的概念；
②通过学生的仔细观察和实验了解温度计的量程和分度值；
③通过学生实验活动，掌握温度计的正确使用方法；
④过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然通现象和日常生活中的物理学道理。。
②要认清它的零刻线，即零摄氏度的位置。
③要认清它的分度值，即一个小格代表的温度值。
2、测量温度时要注意：
①温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。
②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会，待温度计的示数稳定后再读数。
③读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。
教学重难点
（一）重点：
1、摄氏温度的规定和温度计的原理和使用；
2、温度计的记法和读法；
3、体温计的结构和使用方法。
（二）难点：
摄氏温度的规定，液体温度计的构造和使用。
温度计的正确使用方法。
教学教具
自制温度计，演示用温度计、实验用温度计、寒暑表、烧杯（每桌2只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干
教学策略
指导学生阅读，提问。
播放课件。
播放课件
观察、思考
观察、讨论
观察、思考
观察、思考
学生实验并思考总结。
观察，思考，分析。
观察，思考，讨论。
学生实验，讨论。
回答并总结问题。
观看，了解。
培养学生观察和分析能力。
让学生了解仅仅凭感觉来判断不可靠，要靠测量工具。
让学生经历体验过程。
培养学生的分析概括能力。
从生活中感知、体验温度
想想看，自制的温度计是根据什么道理来测量温度的？
2、通过引导分析得出结论：常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。
三、摄氏温度
1、摄氏温度是这样规定的：
在标准大气压下冰水混合物的温度——0℃，
在标准大气压下沸水的温度——100℃；
0℃和100℃之间分成100个等份，每个等份代表1℃。
2、你知道今天的气温是多少吗？请你写在黑板上，并读出来。