7、冰、水和水蒸气分析
《水和水蒸气》教学设计分析
《水和水蒸气》教学设计一、教材分析。
【单元教学内容概述】《水和水蒸气》是教科版三年级下册科学《温度与水的变化》单元第六课的教学内容。
本单元主要以水为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。
通过观察水的各种状态，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。
本单元共7课时，可分为两大部分。
第一部分：“温度和温度计”“测量水的温度”（第1课和第2课），主要培养学生使用温度计测量物体温度的技能；认识到温度表示的是物体的冷热程度。
第二部分：逐步观察研究物质（水）是如何从一种状态变化为另一种状态的（第3课-第7课）。
第3课、第4课“水结冰了”“冰融化了”探究的是水的液态和固态之间的变化；第5课、第6课“水珠从哪里来”“水和水蒸气”探究的是水的液态和气态之间的变化；第7课“水的三态变化”则让学生自主探究水在气态和固态之间怎样变化，并总结概括水的三态之间的变化规律。
本课作为单元第六课教学内容，学生之前已经经历了“温度表示物体冷热程度，使用温度计测量物体温度”、“由于温度变化，水和冰可以互相转化”及“杯壁上的小水珠从哪里来”的探究学习。
本节课就是循着上节课产生的一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动。
通过对“水哪里去了” 、“加热能加快水蒸发吗”“空气中的水”这三部分的的探究、观察和实验，让学生理解水和水蒸气是如何互相转化的这个物质变化过程。
【本课时在单元中的位置】本课作为单元第六课教学内容，学生之前已经经历了“温度表示物体冷热程度，使用温度计测量物体温度”、“由于温度变化，水和冰可以互相转化”及“杯壁上的小水珠从哪里来”的探究学习。
本节课就是循着上节课产生的一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动。
通过“水哪里去了”的探究、观察，讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的，然后再通过“加热能加快水蒸发”的观察活动，帮助理解水获得热量后能更快地从液态变为气态。
水的基本物理化学性质(冰水汽)详解
水的基本物理化学性质一. 水的物理性质（形态、冰点、沸点）：常温下（0~100℃），水可以出现固、液、气三相变化，利用水的相热转换能量是很方便的。
纯净的水是无色、无味、无臭的透明液体。
水在1个大气压时（105Pa），温度1)在0℃以下为固体，0℃为水的冰点。
2)从0℃-100℃之间为液体（通常情况下水呈液态）。
3)100℃以上为气体（气态水），100℃为水的沸点。
4)水是无色、无臭、无味液体，在浅薄时是清澈透明，深厚时呈蓝绿色。
5)在1atm时，水的凝固点(f.p.)为0℃，沸点(b.p.)为100℃。
6)水在0℃的凝固热为5.99 kJ/mole(或80 cal/g)。
7)水在100℃的汽化热为40.6 kJ/mole(或540 cal/g)。
8)由於水分子间具有氢键，故沸点高、莫耳汽化热大，蒸气压小。
9)沸点：(1)沸点：液体的饱和蒸气压等於液面上大气压之温度，此时液体各点均呈剧烈汽化现象，且液气相可共存若液面上为1 atm(76 mmHg)时，则该沸点称为「正常沸点」，水的正常沸点为100℃。
(2)若液面的气压加大，则液体需更高的蒸气压才可沸腾；而更高的温度使得更高的蒸气压，故液体的沸点会上升。
液面上蒸气压愈大，液体的沸点会愈高。
(3)反之，若液面上气压变小，则液面的沸点将会下降。
10)水在4℃(精确值为3.98℃)时的体积最小、密度最大，D = 1g/mL。
11)三相点：指在热力学里，可使一种物质三相（气相，液相，固相）共存的一个温度和压力的数值。
举例来说，水的三相点在0.01℃（273.16K）及611.73Pa 出现。
12)临界点（critical point）：物理学中因为能量的不同而会有相的改变(例如：冰→水→水蒸气),相的改变代表界的不同,故当一事物到达相变前一刻时我们称它临界了,而临界时的值则称为临界点。
之温度为临界温度，压力为临界压力。
13)临界温度：加压力使气体液化之最高温度称为临界温度。
最新7、冰、水和水蒸气分析教学讲义ppt
脉诊
【学习目的要求】
1. 理解脉象的含义、诊脉的原理及意义。 2. 了解诊脉部位的演变，掌握寸口诊法。 3．掌握诊脉的方法及注意事项。 4. 掌握正常脉象(平脉)的形态、特点及生理变异。
食停滞 动脉-脉短如豆,滑数有力-痛,惊
虚脉类：应指无力 虚脉-举按无力,软而空豁 -气血两虚 细脉-脉细如线,应指明显 -气血俱虚,诸虚劳损,主湿 微脉-极细极软，似有似无 -阴阳气血诸虚,阳气暴脱 代脉-迟而中止,止有定数 -脏气衰微,风，痛,跌仆损伤 短脉-首尾俱短,不及本部 -有力主气郁,无力主气损
6。常见病脉的脉象特征及主病.
浮脉类:---脉位表浅，轻取即得：
脉位
浮脉、洪脉、濡脉、散脉、芤脉、革脉
沉脉类：脉位较深，重按始得
沉脉、伏脉、弱脉、牢脉
迟脉类：一息不足四至
至数
迟脉、缓脉、涩脉、结脉
数脉类：一息五至以上
数脉、疾脉、促脉、动脉
虚脉类：应指无力
脉形
虚脉、细脉、微脉、代脉、短脉
脉势
2）总按、单按 总按---三指同时用力诊脉，总体辨别脉象。 单按---用一指诊察寸关尺寸某一部脉象。
注意事项平息、五十动。
平息：医生诊脉时呼吸平静、调匀、以便以 息计数；并集中思想。
时间： 诊脉必平旦（清晨）。 五十动：每次诊脉时间必满五十动。（以2—3分
钟为宜）
5. 正常脉象(平脉)：
水蒸气
水蒸气变成水的过程叫做凝结。
总结
物质有三种常见的状态：固态、液 态和气态。在一定条件下物质的状态是 可以改变的，如冰、水和水蒸气三种状 态之间的变化。
水和水蒸汽性质
未饱和水和过热蒸汽表（节录）
p
0.01MPa
饱
ts 45.83
和 v' 0.0010102 v" 14.676
参 h' 191.84 数 s' 0.6493
h" 2584.4 s" 8.1505
s
0.0001 0.5729 8.1752 8.3437 8.5479
v
0.0010002 0.0010078 0.0010171
8.119 9.052
h
0.0 167.5 251.1 2647.8 2724.4
s
0.0001 0.5721 0.8310 8.0205 8.2261
表的出处和零点的规定
理想气体特有的性质和表达式不能用
pv RT u f (T ) h f (T )
cp cv R
s
cp
ln
T2 T1
R ln
p2 p1
cp
k
k 1
R
cv
1 k 1
R
水蒸气的定压过程
锅炉、换热器
q h vdp
q = h
wt = 0
p
例：锅炉中，水从30℃ ，
4MPa, 定压加热到450 ℃
1875年，吉布斯提出了吉布斯相律
水和水蒸气状态参数确定的原则
1、未饱和水及过热蒸汽 确定任意两个独立参数，如：p、T
2、饱和水和干饱和蒸汽 确定p或T
3、湿饱和蒸汽 除p或T外，其它参数与两相比例有关
两相比例由干度x确定
定义
翼教版科学四下《冰、水和水蒸气》PPT课件3
空气中的水蒸气遇 到较冷的玻璃杯就会 在杯壁上凝结成小水 滴。
（冀教版）四年级科学下册课件
这些水在不断地跑到空气中去
这些水在不断地跑到空气中去
这地跑到空气中去
加热是否能加快水的蒸发？
①各加1小勺水
②点燃蜡烛
③在火的外焰加热
④吹灭蜡烛，放好勺子
哪 个 蒸 发 得 更 快
条 件 水加热之后 水没有加热
看到的现象
我们的发现
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
它是水蒸气凝结形成的
它是水蒸气凝结形成的
它是水蒸气凝结形成的
它是水蒸气凝结形成的
你知道是什么原因吗？ 你能解释杯子外的水珠从哪里来了吗
一个盛冰的玻璃杯， 放在空气中，过一段时 间杯子外面出现了很多 的小水珠，这些水珠是 从哪里来的？
加热
(能、不能)加快水的蒸发。
实验要求：
1.组长负责加热，其他同学认
真观察，轻声交流。 2.记录员把同学看到的现象全 部记录下来。 3.要注意安全,特别是眼睛要离 水尽量远一些。 4.实验只做一次，实验结束， 熄灭蜡烛，把材料放好。
些这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
7冰、水和水蒸气
比较固体、液体和气体的性质
怎样区别固体、液体和气体？
气体
无一定的形状和
体积，易被压缩，
液体
具有流动性。
固体
具有一定的体积，
具有一定的形状和
无固定形状,不易被
体积，不易被压缩，
压缩，具有流动性。
不具有流动性。
测量石块的体积
方法1：向量筒中注入一定体积的水（估计淹没小石块 即可），并记录下来；将小石块顺着量筒壁轻轻滑入水里， 再记录水的体积，两次水的体积之差就是小石块的体积。
冰、水和水蒸气
冰和水蒸气是不同状态的水。不同状态的水之间是怎 样变化的？让我们一起来研究吧！
化冰实验 物质状态的变化
化冰实验
将质量相同的冰分别放在甲乙两个烧杯内，测出冰块 的温度和质量并记录下来。 实验1： 1.将甲杯在室温下静置，每两分
钟观测一次，记录在冰化成水 的过程中温度的变化。 2.记下冰完全化成水的时间，测 量水的质量和温度并记录。
固体具有一定的形状和体积， 不易被压缩，不具有流动性。
研究固体的主要性质 将豆、小米、沙等混合后，如何把它们分离？试一试吧！
研究液体的主要性质
提示：量取100毫升不同液体进行比较。
液体的主要性质
物体 名称
形状
质量（克）
预测
实际
流动性 透明
研究液体的主要性质
不同液体的性质有哪些相同与不同？ 有的颜色不同，相同的体积，质量不一定相同。
× √
×
×× ×
√
化冰实验
学习正确使用酒精灯
酒精灯的火焰分为外焰、 内焰和焰心三个部分，外焰的 温度最高，内焰次之，焰心的 温度最低。物体应放在外焰加 热。
化冰实验
学习正确使用酒精灯
《水和水蒸气》教材分析
《水和水蒸气》教材分析
空气中是否有水蒸气?水蒸气是从哪来的?水蒸气是否能变成水?水蒸气怎样才能变成水……上节课学生们在讨论“水珠从哪里来”的问题时产生了一系列需要进一步探究思考的问题。
本课就是循着上节课产生的这一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动。
通过“水到哪里去了”的探究，观察、讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的。
然后，通过“加热能加快水蒸发”的观察实验活动，帮助他们理解水获得热量后能更快地从液态转变为气态。
那么，水会从气态再回到液态吗?当水蒸气变冷后会再变成水，我们把这一过程称为凝结。
当温暖、潮湿的空气很快变冷时，凝结便可能发生。
为了观察这一变化，学生将把一个大而空的杯子倒扣在一个装满热水的小杯子上，当杯子里的水蒸发时，水蒸气会凝结出现在大杯子内表面上(杯壁有许多小水珠)。
由此，学生可以对上节课中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出“新”的解释了:由于冰使盛冰容器的外壁变冷，于是水蒸气遇冷凝结成小水珠停留在盛冰容器的外壁上。
小学科学_水的三态变化教学设计学情分析教材分析课后反思
水的三态变化教学设计【教学目标】科学概念：1.水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因与冷热有关。
过程与方法：1. 寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试联系自己改进的水结冰了的实验中铁盒外壁上形成霜的实验，加深水蒸气形成冰的认识。
2. 回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
3.分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
4.思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
情感、态度、价值观：1.认识到证据对科学研究的意义和价值。
2.初步认同物质是不断变化的。
3.初步建立物质不灭的观点。
4.认识到节约用水的必要性和重要性。
科学、技术、社会与环境：1.了解地球上可用的淡水资源是有限的。
2.了解科学技术能减少自然灾害对人类生活的影响，改善人类的生活。
【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
【教学难点】搜寻证据证明水蒸气和冰能相互转化。
【教学准备】教师准备：课件、班级优化大师教学软件（能抽取、评价小组和学生，能网络计分，能倒计时）、希沃授课助手软件（学校视频展台坏了，用手机向电脑上传学生的报告单）、《水形态变化的过程及发生变化的条件》表格每组一份学生准备：课前再复习一下本单元的3、4、5、6课【教学过程】一、联系所学，提出问题1、教师引导学生回忆：同学们，一周多来，我学习了第三单元的3、4、5、6课，下面我们总结一下，每一课学到了什么。
让学生汇报第三课学习了什么，是什么变成什么，需要什么条件？教师课件展示，并对汇报的同学用班级优化大师加分。
用班级优化大师抽取学生汇报第四课学习了什么，是什么变成什么，需要什么条件？教师课件展示，并对汇报的同学用班级优化大师加分。
用班级优化大师抽取学生汇报五六课学习了什么，是什么变成什么，需要什么条件？教师课件展示，并对汇报的同学用班级优化大师加分。
《冰、水和水蒸气》PPT课件粤教版
你能准确说出这些物质吗？
新知讲解
说一说
请同学们仔细观察冰， 你发现了什么？
冰是无色的 冰能够看得见，是透明的 冰的形状不固定
新知讲解
夏天，十分钟后，你发现了什么？
受热
冰是水在自然界中的固体形态，在常压环境下，温度高于 零摄氏度时，冰就会开始融化，变为液态水。
新知讲解
自然界中物质有三种状态：
、
、
水分都蒸发进入空气中了
通过学习我们知道了自然界中物质存在固态、液态、气态，在一定的条件下，物质的这三种状态可以相互转化。
冰融化变成水，质量会发生变化吗？
水蒸气是水在自然界中的气体形态，在常压环境下，温度高于100摄氏度时，水就会开始变为水蒸气，低于100摄氏度变为液态水。
实验准备： 时，水就会开始变为水蒸气。
板书设计
冰、水和水蒸气 水
活动1：冰与水
活动2：水蒸气
遇热
冰
遇冷
冰与水相互转化
冰融化成水质量不变 100摄氏度 冰与水相互转化
水蒸汽
作业布置
Байду номын сангаас
做一做
实验名称：观察水的变化 1.请将一杯水静置在室内，一星期后，观察水的多少。 2.思考如果冬季和夏季同样放置一杯水，水变化的多少 会有什么变化？ 3.请写出实验的过程。
如果你吃的比较慢，时间比较长，会出现怎样的现象呢？
将两个培养皿分别盖在盛有半杯温水的烧杯上，把其中一个烧杯放在室外的阳光下，另一个放在室内，过一段时间，你会发现什么？
通过实验我们知道水和水蒸气也是可以相互转化的。 请将一杯水静置在室内，一星期后，观察水的多少。
我称量的冰
冰化成水后质量没有变化
冰是水在自然界中的固体形态，在常压环境下，温度高于零摄氏度时，冰就会开始融化，变为液态水。
四年级下册 冰、水和水蒸气
水蒸气变成冰 水蒸气变成水 水变成冰 水变成水蒸气 冰变成水 冰变成水蒸气
气态变液态 气态变固态 液态变气态 固态变液态 液态变固态 固态变气态
100℃的水蒸气比100℃的水烫伤更严重
因为100℃的水蒸气遇到人体时， 先会液化成100℃的水。此时会释放出 大量的汽化热，而这部分热是烫伤人最 主要的热量，比100℃的水通过热传导 传递给人的热量要更多更快，所以被水 蒸气烫伤更加严重。
实验中我们该注意的事项:
1. 酒精易燃,应用火柴点燃,用 灯帽灭掉。酒精灯用外焰加热。 2. 加热时要小心,不要被水烫着。 注意安全。 3. 要正确使用温度计，注意量 程、读数和测量注意事项等。 4. 为了记录水温上升规律，测 水温时应相隔相同的时间，并记录 下温度。
水加热达到沸点，生 成水蒸气，转化为气态。
水变成水蒸气的过程叫做蒸发。
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
思考： 冬季室外的水是什么状态的？
为什么冬季下雪而不是下雨呢？
冰是什么颜色的？
冰和水有什么相同的特征 和不同的特征？
冰是固体
水结成冰后，形态发 生了改变，从液体变成 固体。
思考：给水加热会发现什么？
1. 给水加热，那么这杯水 的温 度会有什么变化？ 2. 最后会出现什么现象？ 3. 水沸腾时有什么特点？
1、水在加热过程中,温度可能会 慢慢上升，沸腾时水的温度100℃，继 续加热水的温度继续升高”； 2、水在加热过程中，温度是慢 慢上升，沸腾时水的温度为100℃，继 续加热水的温度保持不变”； 3、“水在加热过程中，温度是 慢慢上升，沸腾时水的温度为100℃， 有大量的白汽，水面翻腾作响”。
冀教版小学四年级下册科学《冰水和水蒸气》教案教学设计反思
冀教版小学四年级下册科学（冰、水和水蒸气）教案PPT课件教学设计反思冀教版小学四年级下册科学（冰、水和水蒸气）教案PPT课件教学设计反思7、冰、水和水蒸气教学课题 7、冰、水和水蒸气授课时间：年月日教学目标 1、能使用工具测量感官不易发觉到的物体某一特性的变化。
2、能通过实验探究使水的状态发生改变的原因。
3、能用二维图表形象的进行实验记录。
4、能从实验数据中分析出汲取或散失热量是物质状态变化的条件。
5、能在柱状图上找出不同物体状态的临界点。
6、情愿与其他同学商量水的状态与温度的关系。
7、温度变化是物质状态哦发生改变的原因之一。
8、能说出水的冰点与沸点的含义。
教学重点通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。
教学难点通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。
教学打算天平、温度计、烧杯、冰块、铁架台、酒精灯、表、记录表。
教学过程授课变更〔一〕导入新课：师：我们已经了解水是液体状态的，你们了解水还有哪些不同状态的吗？冰和水蒸气是不同状态的水，那么他们之间是怎样变化的呢？〔板书课题〕〔二〕学习新课：1、化冰实验。
〔1〕师：今天我们要通过化冰比赛来认识一下水不同状态之间的变化过程。
甲组的同学和乙组采纳不同的方法让质量相同温度相同的冰融化，比一比谁快？甲组的同学把冰放在室温下静置，每两分钟观测一次，记录在冰化成水的过程中温度的变化；记下冰完全化成水的时间，测量水的质量和温度并记录。
乙组的同学用酒精灯加热，每两分钟观测一次，记录冰化成水及水沸腾时的温度变化；停止加热，测量沸水的质量并记录；水沸腾后继续加热，观察水会有哪些变化？〔2〕学生分组活动，教师指导学生观察记录。
〔3〕整理实验数据，依据实验记录表进行分析并汇报交流。
〔4〕商量：A、甲杯和乙杯中冰的状态分别发生了哪些变化？B、甲杯与乙杯相比，由固态的冰化成液态的水的过程哪一个过需要的时间更短些？为什么？C、在什么条件下液态的水能够沸腾？D、通过分析质量变化记录表，说一说甲杯和乙杯中的冰变化为不同状态时，质量是否发生了变化？自己是怎样了解的？〔5〕学生汇报商量结果。
冰,水,水蒸气评课稿
《冰、水和水蒸气》评课材料
本教学设计能依据课标的要求，科学课教学新理念出发，根据本课的教学内容结合学生的生活实际，是一篇较好的教学设计。
一、本设计条理清晰，层次分明。
设计教师在设计本课教学过程中，从设疑导入猜想实验，讨论得出正确结论，拓展巩固等几个教学环节，符合学生实际，给人一种条理清晰、层次分明的感觉。
二、实验过程引导的恰当，学生的实验生动有趣。
实验操作是本课教学设计的核心部分，学生对水的三态变化的观察认识、以及三态变化的条件，是学生要掌握的知识，是培养学生养成科学探究的胆识和兴趣的重要体现，本科学课设计比较符合教育理念。
让学生去实验，总之，学生拥有自主创新的氛围，合作交流的机会，对教材处理恰到好处。
三、本设计体现了以学生为主体、教师为主导的特点。
从整个过程看，教师充分调动了学生，让学生去猜想去操作，以学生为主体，体现了探究过程的细致，得到了充分验证。
使学生真正地把握了科学教育的本质，运用所学知识，让学生体会探究是无限的，使学生潜能得以更好的开发，促进了学生学习的积极性，运用所学知识探究引向课处，拓展了学生探究的空间。
此篇设计是一篇较好的引人入胜的教学设计，整个教学设计符合新课标要求，符合新的教学理念。
教科版科学三下3.6《水和水蒸气》教案
教科版科学三下3.6《水和水蒸气》教案一. 教材分析《水和水蒸气》这一节内容是教科版科学三下册的一部分，主要向学生介绍水的存在形式以及水蒸气的特点。
通过本节课的学习，学生将能够理解水的三态变化，掌握液化和汽化的概念，并能够运用这些知识解释生活中的现象。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了有关物质的基础知识，对物质的性质和变化有一定的了解。
但学生对水的三态变化以及水蒸气的特点可能还不太清楚，需要通过实验和讲解来进一步理解。
三. 教学目标1.知识与技能：理解水的三态变化，掌握液化和汽化的概念，能够运用这些知识解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：水的三态变化，液化和汽化的概念。
2.难点：水蒸气的特点以及在生活中应用。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法等教学方法，通过实验和观察，引导学生主动探究水的性质和变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、玻璃棒、温度计、蒸发皿等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的现象引出本节课的主题，如“为什么在冬天室内的窗户上会有水珠？”让学生思考并回答，从而引出水的液化和汽化现象。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示水的液化和汽化的概念，以及水的三态变化图，让学生对水的性质和变化有一个初步的了解。
3.操练（15分钟）分组进行实验，观察水的三态变化，如水的沸腾、蒸发等，让学生亲身体验水的性质和变化。
4.巩固（10分钟）通过提问和讨论的方式，让学生巩固所学知识，如“水蒸气和水的区别是什么？”、“在生活中哪些现象可以用水的液化和汽化来解释？”等。
5.拓展（10分钟）讲解水蒸气在工业和生活中的应用，如蒸汽机、空调等，让学生了解水蒸气的广泛用途。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调水的三态变化和液化的汽化概念。
三年级下册科学微解读 冰和水蒸气 教科版
冰和水蒸气一、背景说明设计本堂微课的初衷是为了服务于三年级下册科学第三单元第七课《水的三态变化》。
作为单元的最后的一课，教材安排了三个内容：1.回忆和观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气等，讨论它们之间变化的原因和条件。
2. 探究水蒸气凝华成冰，冰升华成水蒸气的过程，尝试自主设计实验的活动。
3.分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
在实际操作中，由于水蒸气是无色无味的气体，肉眼观察不到，要寻求水蒸气凝华成冰和冰升华成水蒸气的证据非常难。
特别是冰升华为水蒸气的实验，教材教参都没有给出好的建议，令老师们非常困扰。
这节微课很好的解决了这个问题，巧妙的设计了两个实验，让学生对凝华和升华有了直观的体验。
教师既可以在课堂中通过播放微课解决学生的疑问，也可以让学生课后跟着微课一起做实验。
二、策划设计（1）内容分析本堂微课的主要内容是通过两个实验，让学生感知：水蒸气在低温的条件下可以凝华成小冰晶，固态碘受热升华成碘蒸气——冰升华成水蒸气，突破教学难点。
本微课重点通过实验，让学生在学习《冰和水蒸气》的基础上，对冰和水蒸气的相互转化有进一步认知。
（2）适用对象本微课适用对象是：教师教学、学生自学（3）类型选择选择表现形式：微影采用的技术手段：DV式、软件生成式（4）组织构思流程图：图片导入→雪是怎么形成的→水蒸气凝华成冰的实验→出示凝华的概念→固态碘升华成碘蒸气实验→出示升华的概念→生活中的凝华升华现象。
（5）技术实现1、将需要实物拍摄的内容用DV拍摄，一共有几个短小视频2、视频插入至ppt中，做成精美内容3、利用软件Camtasia Studio将ppt转换成视频4、用录音笔给视频配音5、利用合成软件，将视频与配音结合起来，制成完整有声有色的视频。
三、过程实录1、图片导入（1）、通过上几节课的学习，我们已经知道了冰块、霜、雪花都是生活中常见的固态形式的水。
（2）、那你知道美丽的雪花是怎么形成的？（3）、同学们猜测可能是水蒸气直接变成了冰。
二年级上册科学课本难点分析
二年级上册科学课本难点分析一、引言在二年级上册的科学课本中，我们可以发现一些较难理解的知识点和概念。
本文将对这些难点进行分析，并给出相应的解释和解决方法，以帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
二、水的三态转变1. 冰、水和水蒸气的关系在课本中，学生会学习到水的三态转变：从固态的冰转变为液态的水，再转变为气态的水蒸气。
这一概念可能对于二年级的学生来说比较抽象，他们难以理解这三种形态之间的关系。
解决方法：可以通过实例和图示来让学生更直观地理解这个过程。
例如，可以用冰块溶化成水的实验来展示固态到液态的转变，再通过加热水并观察水的蒸发来展示液态到气态的转变。
三、种子发芽1. 种子的结构和发芽过程在课本中，介绍了种子的结构和发芽过程。
对于二年级的学生来说，他们可能并不清楚种子是怎样长成一颗植物的。
解决方法：可以通过给学生观察和实践的机会来帮助他们更好地理解种子的发芽过程。
可以让学生观察一颗种子在适宜的温度和湿度下是如何发芽的，以及发芽后植物是如何生长的。
四、动物的生长和变化1. 四季变化对动物的影响在课本中，学生学习了四季的变化对动物的生长和变化有一定的影响。
但他们难以理解为什么不同季节会对动物有不同的影响。
解决方法：可以通过讲解和图示来帮助学生更好地理解。
例如，可以通过展示在寒冷的冬季，一些动物会冬眠或者迁徙，而在温暖的春季，它们会苏醒或者返回，以适应不同的环境变化。
五、简单机械原理1. 斜面和滑轮的作用在课本中，介绍了斜面和滑轮两种简单机械的作用。
但对于二年级的学生来说，他们可能不太理解这些简单机械是如何起作用的。
解决方法：可以通过实例和动画等形式来展示这些简单机械的作用。
例如，可以通过构建一个小型的斜面或滑轮模型来演示力的作用和物体运动的变化。
六、总结通过以上分析，我们可以看出二年级上册科学课本中存在一些难以理解的知识点和概念。
通过采用实例、图示和实践等方式来帮助学生更好地理解和掌握这些难点，可以提高他们对科学知识的理解能力和学习兴趣。
冰水水蒸气
冰、水、水蒸气
三年二班彭佑霖
11月以后，北方迎来了冬爷爷。
冬爷爷给我们带来了什么？除了讨厌的寒冷和北风以外，还有美丽的雪花和好玩的冰。
我们北方的小朋友最喜欢玩滑冰，打冰滑梯啦。
那么，同学们知道为什么冬天有冰，而夏天则没有嘛？让我们来讨论一下这个问题吧！
可能很多同学都知道，冰和水是同一种物质的不同形式，还有水蒸气也和他们一样。
水降温到零度以下会变成冰；而水升温到100度以上会转化成水蒸气。
那么，为什么随着温度的变化，水会像孙悟空一样变来变去呢？这要从水分子讲起。
水是由微小的分子组成，一个分子挨着一个分子，彼此之间既相互吸引又互相排斥。
同时，这些微小的粒子还像小兔子一样在自己位置上跳着，最终保持了一定的体积而不会散开。
而分子的跳动，在物理上叫做热运动。
当温度升高时，分子会跳得猛烈些，持续加热带来了跳动的不断增加，粒子之间的间隙也随之增加，直到他们之间的吸引力不足以将彼此拉住，分子就分开了飞散了，变成了水蒸气，这就是蒸发。
同理，不断降低水的温度，水分子跳得越来越弱，分子间的吸引力使得他们最终连成了一种固体形式，也就是冰，这个过程叫凝固。
冰、水、水蒸气之间的变脸，原来是分子热运动在捣鬼，我真希望能亲自看看到底他们怎么蹦蹦蹦，你们是否也和我一样对此充满好奇呢？。
冰水蒸汽类比推理
冰水蒸汽类比推理
水蒸气内能最大，因为冰变成水溶化吸热、吸收热量内能增加、同理、水汽化成水蒸汽内能增加。
水蒸气，简称水汽或蒸汽，是水的气体形式，当水达到沸点时，水就变成水蒸气，在海平面一标准大气压下，水的沸点为99.974°C，当水在沸点以下时，水也可以缓慢地蒸发成水蒸气，而在极低压环境下，冰会直接升华变水蒸气，水蒸气可能会造成温室效应，是一种温室气体。
水的三相图时特殊的三相图我们应先从正常的三相图开始考虑
正常的三相图液固两相斜率应为正，所以该线从三相点延申后应一直处于气液线上。
所以特定温度下水蒸气通过加压的方式应为气到水到冰的转化，此时不存在固体的蒸汽压这一说法，因为该温度下并不存在固气两相平衡，此时不存在气体。
我们来考虑溶液的依数性的推导，在溶液的凝固点降低不是用到了液体的化学势等于气体的化学势公式吗，那此时就应该是三相共存，再根据f=0,自由度应该是0吧。
不对，有哪里不对劲。
此时是三相共存吗？是的，没错。
那哪里错了？S错了此时考虑的液体到固体的转化是在敞开体系下完成的。
什么意思？外压恒定，单靠改组分的蒸汽压能维持外压恒定吗？不能。
所以此时应该有另一组分的气体在大气中，所以会有那么S就应该
是2（这里将非该组分的另外组成归结于一个组分，因为对该组分研究时不需要考察其他组分的组成），f=1,自由度应该是1。
所以是哪里错了，是因为单组分相图只适用于单组分体系只有体
系只含有一个组分时，讨论三相共存时f=0才有意义。
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水蒸气变成冰 水蒸气变成水 水变成冰 水变成水蒸气 冰变成水 冰变成水蒸气
Байду номын сангаас
气态变液态 气态变固态 液态变气态 固态变液态 液态变固态 固态变气态
1、测量温度时，将温度计的（ 玻璃泡 ）浸入水 中，不要碰到（ 容器的底和壁 ）。 2、在一定条件下物质的状态是可以（ 改变）的。 3、水有（固态 ）、（液态）、（ 气态）三种状态。
思考：水是液体，那么冰呢？ （1）冰是固体。 （2）水结成冰以后，形态发 生了改变，从液体变成 固体
下雨后,地面上会有一些水洼 （积水）。天晴了，水洼里的水 便很快干了。水洼里的水到哪里 去了呢？
水变成水蒸气的过程叫做蒸发。
水在什么条件下会变成水蒸气？ 什么情况下蒸发得更快些？
温度越高， 水蒸发越快。
4、冰在化成水的过程中质量（不变）；水在沸腾
一段时间后质量（减少）。
100℃的水蒸气比100℃的水烫伤更严重？ 因为100℃的水蒸气遇到人体时，先会 液化成100℃的水。此时会释放出大量的汽 化热，而这部分热是烫伤人最主要的热量， 比100℃的水通过热传导传递给人的热量要 更多更快，所以被水蒸气烫伤更加严重。
空气越干燥， 水蒸发越快。
有风吹，水蒸发 越快。
水蒸气会重新变成水吗？ 从水里蒸发出来的蒸气遇到较冷的玻 璃杯就会冷却下来，变成人们看得见 的水滴。 空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴， 这种现象叫凝结。
水变成水蒸气的过程叫做蒸发。 蒸发
水
凝结
水蒸气
水蒸气变成水的过程叫做凝结。
物质有三种常见的状态：固态、液 态和气态。在一定条件下物质的状态是 可以改变的，如冰、水和水蒸气三种状 态之间的变化。