写作规律理论资料

续前
❖ 双重转化论：双重转化律是刘锡庆在《基础写作学》中提
出的,认为:任何一篇文章或一部作品的写作,都必须经过一个 双重转化的过程,即由客观事物转化为认识,再由认识变化为表 现。
❖ 综上所述，“博”是写作主体赖以综合、写作的基础，“一” 是写作主体进行综合的过程和结果。有“博”才有“一”， “博”是“一”的基础，“一”是“博”的综合和结果。整 个写作过程，实际上就是“博”与“一”相互矛盾与统一的 过程，亦即在写作主体的支配下，由“博”到“一”的综合 和创作的过程。
主体三律论之三
❖ “法而无法通变律”以写作主体学习写作
方法和过程为范围,辩证分析了写作主体在学 习写作的不同阶段的规律。初学阶段模仿借鉴 前人的体制、准则、技法,化用阶段将学到的 各种写作方法、技能变为自己的能力,历练成 熟;融合阶段博采众家之所长,又不为其所限,创 新突破, “自成一格”。
“三律论”的研究价值
❖ 其二把写作主体放在写作活动的大背景上,研究认识它在写作
活动运作中所发挥的作用,并将写作主体内在潜能的横向分析 与写作技能培养过程的纵向认识结合起来,得出的是对写作主
体全方位、立体动态的分析和评价,因此更贴近写作实际, 更符合写作活动的发展规律。
三律论相关理论
❖ 同样以写作主体为对象的研究,又有“多元作用律”、 “循序渐进律”和“写作生化律”、“写 作整合律”、“写作通变律”。这两种观点与”
着眼于过程的
一步、双重、三重转化论
❖ 一步论：持这种观点的人从唯物论的反映论出发,认为
“物质存在决定精神产品”,“文章是客观事物的反映”,因此 得出由客观存在转化为产品的结论。这种观点最大的特点是 从静止的外部形态看待文章的制作过程,忽视了由客观存在到 成品的具体过程,将复杂的转化过程简化为一步完成。这一观 点看似是从写作过程的角度研究规律,实则并未深入到由物质 存在转化为产品的内在变化过程中去,因而找不到促使转化完 成的决定因素及相关要素,更无法认识各要素的构成和相互作 用,因此得出的结论必然是静止的片面的。
❖ 解剖文章的要素，我们也会发现“博而能一”律在写作中的 体现。文章的“主题”，主要体现写作主体的政治素质、思 想修养和思维、理解等方面的能力；文章的“材料”，主要 体现写作主体的生活阅历、知识修养以及观察、感受、记忆 等方面的能力;文章的“结构”、“语言”和写作方法，则 主要体现写作主体的文化素质、艺术和语言修养以及思维、 想像、表达、判断等方面的能力;文章的风格特点，也体现 了写作主体的性格、气质、兴趣、习惯等心理方面的素质。
❖ 着眼于写作系统的“五体化一律”
主体三律论之一
❖ 物我交融转化律：周姬昌先生1989年《高级写作学教
程》里首先提出的。“物我交融转化律”把写作主体与写作 客体的相互关系放在写作过程的运动变化中去考察,研究者认 为客体作为客观存在的外部世界最终能被吸纳到作品中来,不 可缺少写作主体的发现、认知、采集、提炼、融合的主导作 用,最终将其与写作主体的主观思想融会在一起,使得客体融 入主体,主体寄寓到客体之中,组成既融合了写作主体思想认 识、感情体验,又真实地折射出外部世界本来面目的非物非我 的第三者——内容。研究者认为,客体作为文章反映的对象和 主要内容,对写作主体具有激发、促进和制约作用,但它始终 是被动的、外在的,是变化的条件;而主体却发挥着萌发、吸 纳、再生再造的母体胚胎的内因主导作用。
主体三律论之二
❖ “博而能一综合律”研究了写作主体在写作实践活动中自身
多种素质能力的组合方式及所起的作用。分别在周姬昌主编的 《写作学高级教程》、袁昌文主编的《基本写作教程》及张杰 著的《大学写作概论》中提出。
❖ 研究者认为主体不但具有综合客体反映世界的能力,而且在写 作的不同阶段善于随时调整发挥自身各种素质、修养、能力之 所长;因此写作主体的多种素质、修养、能力决定着写作成品 的质量,其中起支配作用的是主体的思维,它主宰并支配主体各 “部门”通过合作,启发认识,诱导回忆,调遣语言,从而观察生活, 架构文章框架,选取恰当体式,锤炼语言,描述内心构划的文章蓝 图。
❖ 研究者将写作主体的“内部构件”一一解剖,找出各“部位” 的相互联系与作用,发现了其中的“关键部件”。
❖ “博而能一”律要求我们学习写作者必须具备多方 面的素质、修养和能力。就其素质而言，主要包括 人生观、美学观、伦理、道德、文化水平、情感、 意志、性格、气质、习惯、兴趣等等。就其修养来 说，主要指生活阅历、思想品格、知识结构、艺术 修养、语言修养等等。就其能力来讲，它包括观察、 感受、理解、记忆、思维、想象、分析、推导、判 断、表达等等多种能力。
写作规律理论
❖ 着眼于写作主体的三律论：“物我交融转化
律”、“博而能一综合律”、“法而无法通变律”。
（“多元作用律”、“循序渐进律”和“写作生化律”、 “写作整合律”、“写作通变律”。 ）
❖ 着眼于写作过程的“一步论”、“物意文双重转
化律”、“三重转化律” （写作行为的“三级飞跃”、
“化一律”、“渐递律”、“适宜律”。 “四体化一律”、 “四环操作律”）
三律论”基本相同,可以看作是对”三律论”的完善Байду номын сангаас补 充。
❖ “循序渐进律”把写作能力提高的过程概括为“学习由浅 入深、由不系统到系统;训练由少到多、由简单到复杂;表 达方式由记叙到议论、由单一到综合的运用;技巧文采由 模仿到创造、由粗疏到工巧”。对写作学习提高过程的论 述更全面。
❖ 后一种观点中的“写作整合律”对写作主体多种能力组合 的关键性因素——心理整合作了深入的阐述,研究者认为 心理整合主要应作好记忆、思维和文本的整合,这三种元 素的整合又因写作阶段的不同有不同的整合内容和方式。
❖ 其一抓住了写作活动的本质。一篇作品成功与否,高下如
何,决定的因素是多方面的,但离开主体的作用或主体作用发挥 不当,其他要素都成了无本之木。写作主体在写作活动中与其 他要素的“纲”“目”关系在这里给予了充分的说明和论证。 研究写作规律就是要发现写作活动中内在的并反复起作用的那 一本质动因,写作主体正是写作活动的本质动因,因此这一研究 切中要害。