苏教版高中高二数学必修3《统计》教案及教学反思
《统计》的教学反思6篇
《统计》的教学反思6篇《统计》的教学反思6篇教学反思是一个循环的过程，教师应该将反思作为持续性的实践，并将反思的结果应用到下一次的教学中。
通过反思不断迭代和改进自己的教学实践，教师能够不断提高教学效果和学生的学习成果，实现教学的不断创新和发展。
现在随着小编一起往下看看《统计》的教学反思，希望你喜欢。
《统计》的教学反思【篇1】反思自己的教学，虽然比较注重设计一些贴近学生生活实际的统计活动，例如：“最喜欢的颜色”、“最喜欢的游戏”等素材，但对统计教学的目标定位理解却存在一定的偏差。
也许是对课改新理念理解不透彻，同时也受分数的影响，以前总认为试卷上又看不到学生统计数据的过程，显示出来的是结果，只要指导好学生怎样填写统计表和如何画好统计图以及正确回答统计图后面提出的问题就行了，这样做就能衡量出学生对统计知识的掌握程度。
在实际教学中，尤其对学生统计意识的培养和统计过程中方法的指导做的不够充分。
通过不断学习和交流，使我对统计的教学有了更清晰的认识，教学中，应努力做到以下几点：注重体现统计内容与学生现实生活的密切联系统计内容具有非常丰富的实际背景，在现实世界中有着广泛的应用。
我们通过选择现实情景中的数据，使学生理解它们的实际意义，注重对学生日常生活中问题的探索，解决一些实际问题。
注重统计内容的真实性统计实际上是人们对客观事物的定量刻画和把握，其结果通常都是真实可__的数据，这些数据一般都能客观地反映事物的真实面貌和发展趋势。
在学生统计知识的学习过程中，要注重统计内容的真实性，让学生切实感受数据的客观性和用数据来说明问题的公正性。
注重在统计活动中学习统计的知识和方法要使学生真正理解并合理使用收集数据、整理数据的知识和方法，最有效的途径是让学生真正投入到数据统计的过程中，将统计知识和方法的学习融于解决问题的活动中。
在进行统计教学时，我们要重视学生对数据的收集、整理、描述和分析的过程体验，让每位学生经历统计的每一个环节。
苏教版《统计》教学设计及反思
苏教版《统计》教学设计及反思◆您现在正在阅读的苏教版《统计》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版《统计》教学设计及反思第十单元：统计教学内容：教科书P94-96教学要求：1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。
2、在运用平均数的知识解释简单生活现象，解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计的观念。
3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。
教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。
教具学具准备：彩笔、课件、统计表。
教学过程：一、新授：1、创设问题情境：三年级第一小组的男生和女生进行套圈比赛，每人套15个圈，我们来看看他们的比赛情况。
（出示P94的情境图和两张统计图表）这两张统计图表示他们套中的个数。
看一看，从中你知道些什么？（参加人数、每人的成绩等）2、探索解决问题：那你认为是男生套的准一些还是女生套的准一些呢？说说你的理由。
（让学生充分从多个角度设法表示男、女生的套中情况。
在尝试中体会到用平均数能较好的说明问题）如果能知道男、女生平均每人套中的个数，比较起来的确就很容易了。
那么怎样才能知道男、女生平均每人套中的个数呢？你有什么好办法吗？试试看，然后说给大家听一听。
先求男生的。
A、通过统计图中涂色方块的移多补少，为学生提供感性基础。
B、揭示先求和再平均分的一般方法。
女生平均每人套中多少个圈呢？你是怎么知道的？和同桌说说你的方法。
全班交流。
为什么这里要除以5而不是除以4呢？现在你知道是男生套的准还是女生套的准了吗？3、交流问题解决了？你有什么收获？学生发表意见。
（用求平均数的方法来分析得到的数据，常常能反映一些一般情况，帮助我们解决一些问题）刚才我们解决的问题中，男生的平均数是7个，这7个就说明了男生套圈的一般情况，我们也用它来和女生的情况进行比较。
苏教版《统计》教学设计及反思
苏教版《统计》教学设计及反思◆您现在正在阅读的苏教版《统计》教学设计及反思文章内容由1、使同学在丰富的详细问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思索体会平均数的意义，学会计算简洁数据的平均数（结果是整数）。
2、在运用平均数的学问解释简洁生活现象，解决简洁实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，进展统计的观念。
3、进一步增加与他人相互沟通的意识与力量，体验运用已学的统计学问解决问题的乐趣，建立学习数学的信念。
教具学具预备：彩笔、课件、统计表。
一、新授：1、创设问题情境：三班级第一小组的男生和女生进行套圈角逐，每人套15个圈，我们来看看他们的角逐状况。
（出示P94的情境图和两张统计图表）这两张统计图表示他们套中的个数。
看一看，从中你知道些什么？（参与人数、每人的成果等）2、探究解决问题：那你认为是男生套的准一些还是女生套的准一些呢？说说你的理由。
（让同学充分从多个角度设法表示男、女生的套中状况。
在尝试中体会到用平均数能较好的说明问题）假如能知道男、女生平均每人套中的个数，比较起来的确就很简单了。
那么怎样才能知道男、女生平均每人套中的个数呢？你有什么好方法吗？试试看，然后说给大家听一听。
先求男生的。
A、通过统计图中涂色方块的“移多补少”，为同学供应感性基础。
B、揭示“先求和再平均分”的一般方法。
女生平均每人套中多少个圈呢？你是怎么知道的？和同桌说说你的方法。
全班相互沟通。
为什么这里要除以5而不是除以4呢？现在你知道是男生套的准还是女生套的准了吗？3、相互沟通问题解决了？你有什么收获？同学发表看法。
（用求平均数的方法来分析得到的数据，时常能反映一些一般状况，关心我们解决一些问题）刚才我们解决的问题中，男生的平均数是7个，这“7个”就说明白男生套圈的一般状况，我们也用它来和女生的状况进行比较。
但这“7个”是不是表示每个男生都套中7个？（不是）二、想想做做“1”：让同学依据要求操作，加深对平均数意义的理解。
《统计》教学反思精选10篇
《统计》教学反思精选10篇任何一项工作开始之前，都要做好精心的准备。
优秀的教师在上课前，都会检查教案是否准确无误。
教案能够理论联系实际，揭示学科相关基础理论和方法的本质和价值，我们在写教案的时候应该要注意什么格式呢？以下为编辑为你收集整理的《统计》教学反思，希望对大家有所帮助。
《统计》教学反思【篇1】“简单的统计”根据新课标的基本理念，我确定了以下教学目标：进一步认识统计的意义和作用；初步学会制作一些含有百分数的简单的统计表；认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点和作用，并学习制作一些简单的统计图；学会对统计图表进行一些简单的分析，受到国情教育；能从报刊、杂志、电视、网络等媒体中，有意识地获得一些数据信息，经历收集、整理、描述和分析数据的过程。
在教学实施的过程中，，为使学习方式得到根本上的改变，笔者作了一些有益的尝试，现将其中的几点体会总结如下：一、现生活情景，激发学习兴趣。
数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们感到数学有趣。
如在教学折线统计图时，课的开始我先出示了一个病人的体温记录折线统计图，让学生观察并回答：这个病人能出院了吗？你从图上了解到了什么？这副图告诉我们折线统计图有什么特点和作用？通过这样一种与学生生活密切相关的问题形式，让课堂贴近学生生活，学生的兴趣是浓厚的，学生在生活中的体验也是充分的，本来枯燥乏味的内容变得生动有趣了。
二、导自主探究，学会绘制图表。
在引导观察图表的过程中，提出问题，让学生自己探索画法，因为学生在解决问题的过程中已经掌握了一些特点，教师再适时提出问题进行点拨，完全发挥学生的主动性，通过学生的观察、交流，自然而然地发现了绘制图表的方法。
三、解决生活问题，提高实践能力。
数学源于现实，寓于现实，用于现实，应用数学知识改造客观世界是数学教学的出发点和归宿。
数学练习要引进相关的生活问题，学用结合，学以致用，培养学生的数学意识和能力。
《统计》教学方案教案及反思
《统计》教学方案教案及反思教学目标1．使同学初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的方法收集、整理数据。
2．使同学初步熟悉条形统计图和简洁的统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答问题，体会统计的意义和作用。
3．培育同学初步的统计力量、实践力量和创新精神。
培育同学的合作意识和解决问题的力量。
4．在统计过程中，对同学进行良好思想品德训练。
教学内容教科书第93～94页。
教具、学具预备多媒体课件、动物图片，水彩笔、水果图片、统计表等。
教学设计一、导入师：在春暖花开的季节里，美丽的大森林里可喧闹了，小动物们正在进行春季投篮竞赛，我们一起去看看吧！（课件播放竞赛过程）创设情境，激发同学的学习爱好，让同学初步体会统计的意义。
师：竞赛终止了，谁投进的球最多呢？生：看不清晰。
师：大家来想一想，有什么方法可以知道谁投进的球最多？让同学自由发言，老师对于同学想的方法赐予充分确定。
师：就是要把小动物投进的球记录下来。
师在黑板上贴出竞赛的三种小动物的图片。
师生合作，当谁投进一球时，就在谁的上面贴一个篮球图。
（边播放课件边贴篮球，强调篮球最好对齐，这样便于比较）师生之间创设了一种民主、和谐的伙伴关系，通过课件演示，让同学在收集、记录数据的过程中真心体会到统计的意义和价值。
师生共同统计出：师：从图中你可以知道什么？生1：可以知道小熊投进2个球，小猴投进3个球，小象投进4个球。
生2：可以知道小象投进的球最多，小熊投进的球最少。
生3：可以知道小象是投篮冠军。
课件演示竞赛结果。
以同学为本，让同学充分发表自己的见解，真正体现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展这一新的教学理念。
师小结：从图上可以看出每种小动物进球的数量及胜败状况，像刚才这样的记录过程就叫做“统计”。
（板书：统计）师：这节课我们就来比一比，看谁是最优秀的“小小统计员”。
二、教学例1师：小伴侣们请看，老师给你们带来了什么？（鲜花）师：为了把我们的校内装扮得更加美丽，同学们从家里带来了各种颜色的鲜花。
《统计》数学教学反思（2篇）
《统计》数学教学反思教学过程应该是一个学生主动发展的过程。
因此评价一堂课，最重要的是要看学生在课堂上是否自始至终参与了学习的全过程，他们学习的情绪是不是达到了兴奋点，是不是获得了主动发展。
基于这样的观点，我对这堂课教学反思如下:首先，我试着在促进学生主动发展方面做了一点尝试。
1、创设故事情境，让学生乐于参与《标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流。
”这就要求数学教学从内容到方法要更贴近儿童，尽可能顺应儿童活泼好动的天性，要不断地触发他们的兴趣点，从而促使他们积极主动地参与学习的过程。
课一开始，我就通过事先设计好的一个事例，让学生能从生活中的事例，感知东西要分门别类的放好了，这样才不会出错，其目的也是为了使学生产生了浓厚的学习兴趣，正所谓“未登殿堂，先入佳境”。
再用计算机向学生呈现了一幅动物运动会的画面，这幅画面既富有现实生活的气息，又充满了童话的色彩，一下子就紧接着提出了这样一个问题: “仔细观察，操场上有哪些小动物？他们参加了哪两项活动？”从而迅速把学生的注意力迁移到统计问题上来，接着就是要让学生通过帮小动物们“发运动服”、“订午餐”等一连串的问题，产生按不同的标准分类统计的意识。
2、引导学生经历统计过程在本堂课的教学过程中，我没有把教学目标仅仅局限在掌握简单的分类统计方法上，而是着眼于让学生感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。
首先，通过学生自主提出想知道的问题，引发统计的需要，这种需要很自然地转化为学生经历统计过程的内在动力。
其次，我又试着在教学的安排上做了一点尝试。
1、授课的大部分形式是教师与学生共动。
具体细节:在填统计表的教学过程中，我让学生报数我在电脑前操作。
我的想法是:这样做，可以让学生更具体更直接的看到图表的制作过程，使学生在”润物细无声“下将知识内化。
但也有让学生独自完成的学习活动，如:学生自己动手完课本第95页上的“想想做做”的第2题。
《统计》数学教学反思15篇
《统计》数学教学反思15篇《统计》数学教学反思11.在这一课的设计上，我让学生自己去收集数据，由学生身边的事物引出数学问题，这样设计可以使学生产生一种情感上的亲和力和感召力，增强学生的自主参与性，使学生体会到了数学与生活紧密和谐的关系。
通过观察，思考，交流，学生充分体验到了统计的必要性，让学生感受到统计的思想和方法在日常生活中的广泛应用。
2.在本节内容教学上我注重学生自主学习，让学生通过自主学习、自主分析，掌握本节课的教学重点。
在制作条形统计图时，巧设问题：“如何在统计图里描述你们所说的这些信息？”给予学生充分的时间与空间，寻找描述方法，整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。
3.充分利用多媒体教学，让学生直观的感受统计图的结构。
以小组合作，尝试制作，培养学生的独立与合作意识，培养学生创新思维。
4.问题的设计有针对性。
尤其是本课的教学重点：制作条形统计图要注意哪些方面？是在学生展开观察的基础上提出的，可以及时引导学生小结和思考，化抽象为具体。
在制作条形统计图时，我还提出一个问题：“怎样做才能使我们制作的条形统计图整洁、美观、漂亮？”同时，给学生营造良好的讨论氛围，学生通过讨论，师生共同总结出让绘制条形图的三个步骤，为学生接下来的制图打下良好的铺垫。
《统计》数学教学反思2可能性是根据小学数学新课程标准中为了加强学生的数学思想和方法而新增的内容，是属于统计与概率的范畴。
从教学内容还是课型的特点，都是对教师的挑战。
这部分内容要求使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的；能对一些事件发生的可能性作出描述。
在这节课中，我创设了丰富的活动，使学生在这个活动过程中主动参与与体验，促进学生行为、认知、情感的共同和谐发展。
主要体现了以下几个特点：一、创造性地使用教材，整合资源，创设一定的数学活动，帮助学生理解数学。
《统计》教学反思
《统计》教学反思《统计》教学反思1分类统计属于“统计与概率”的知识领域，这是学生第三次接触统计知识，有了前面的基本统计知识做基础，本节课对于学生来说，掌握起来难度不大。
本节课以“我是体育小明星”为主题，学习有关分类统计的知识。
主要目的是让学生进一步体验数据的收集与整理的过程，要求学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较，分类；在比较、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。
根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。
1、导入环节联系生活、激发兴趣。
以＂体育运动会＂引入，并很用心的收集了学生参加运动会的照片，学生回忆运动会上的精彩瞬间，瞬间激发起了学生学习的兴趣，气氛活跃。
2、经历自主分类统计的过程。
统计在生活中有着广泛的应用，教师注重让学生自觉经历需要统计、进行统计的过程。
学生意识到信息比较杂乱时需要整理统计，所以教师因势利导，让学生小组合作交流如何统计，从而得出可以分类统计，并自主思考出能按照很多种标准进行分类。
随即学生自主进行数据的整理和分类，然后进行展示汇报，教师抓住重难点进行点拨指导，例如：使学生理解什么是“合计”；分类标准不同，结果不同，合计相同的道理。
《统计》教学反思2统计在生活随处可见，本节课遵循学生的年龄特征，从学生的生活出发，使生活素材贯串于整个教学的始终，充分调动学生的积极性，让学生感受信息来自生活，并让学生亲身经历统计的全过程，具体地说有以下几个特点：1、以学生感兴趣的事例作为切入口，激起学生统计的欲望，使数学问题生活化。
心理学研究表明，当学习的内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳的知识的程序就越高，课中教师就从动画片《喜羊羊与灰太狼》中喜欢哪只羊导入新课，从“到底哪只羊喜欢的人数最多”来切入主题，使学生兴趣盎然地投入到学习中。
2、让学生经历统计的全过程。
从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是学生的亲身体验。
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苏教版高中高二数学必修3《统计》教案及教
学反思
一、教学目标
通过本节课的学习和思考，让学生了解并掌握以下知识：
1.了解概率统计是什么，以及它在我们日常生活中的
应用；
2.掌握二项分布的概念、性质和应用，能够利用二项
分布进行实际问题的解决；
3.掌握泊松分布的基本知识和特点，能够根据实际情
况选择不同的分布模型；
4.能够利用中心极限定理解决实际问题和对数据进行
分析。
二、教学内容
1. 概率统计
（1）概念
概率统计是概率论和统计学的组合，它主要研究随机现象的规律和规律的应用问题。
（2）应用
在我们的生活和工作中，概率统计有着非常重要的应用。
例如：天气预报、金融风险分析、质量控制、医学诊断等等。
2. 二项分布
（1）概念
二项分布是把n个相同的独立的伯努利试验重复进行，且
每次试验只有两个结果时的概率分布。
（2）性质
二项分布具有以下性质：
•试验次数n确定时，二项分布仅由成功概率p确定；
•二项分布是离散分布，其取值只能是非负整数；
•二项分布是对称的当且仅当p=0.5.
（3）应用
二项分布的应用非常广泛，例如：球类比赛的胜负、某种
产品的合格率、股票价格上涨或下跌的概率等。
3. 泊松分布
（1）概念
泊松分布是一种离散分布，它适用于表示单位时间或空间
内某事件发生次数的概率分布。
（2）特点
泊松分布的特点：
•事件出现次数的概率与时间长度成正比，与时间长度无关；
•事件的发生是独立的，且在一段时间内发生的次数是有限的；
•很多的小概率事件会造成一个大概率事件。
（3）应用
泊松分布广泛应用于解决人群中非病因的死亡率、单位时间内某机器失效的次数、电话交换机接到电话的数量等问题。
4. 中心极限定理
（1）概念
中心极限定理是数理统计学的基本定理，它表明在适当的条件下，大量独立随机变量之和的分布趋近于正态分布。
（2）应用
中心极限定理常被应用于测量样本的均值和方差，通过对均值和方差的估计抽取出随机变量，从而推断总体的均值和方差。
三、教学方法
本节课的教学采用多媒体辅助教学的方式，老师通过讲授理论知识，观看视频，模拟实验等多种形式将重点难点知识点讲透彻，深入学生的思想中。
在课堂中，老师注重与学生之间的互动，通过提问的方式激发学生的求知欲，让学生通过自己的思考和探究来理解知识点。
针对每个知识点，老师还会布置一些课后练习题，让学生在课后巩固和深化所学的知识。
四、教学反思
本次课程教学尽可能地让学生了解概率统计的理论知识并掌握其应用，同时也注重学生的实践能力。
通过多种教学手段的运用，营造了一个积极、自主、互动的学习氛围，激发学生
的学习兴趣和动力。
在课堂教学中，老师积极引导学生，加强沟通和交流，极大地提高了课程的教学效果。
但是还需要加强学生的实践能力培养。
下一次教学中，我将加强与学生的互动，引导学生在课堂上进行实践操作，提高学生数据处理和应用能力。
同时，我还会根据学生的反馈对本节课进行反思，针对不足之处加以改进和补充。