浅谈怎样提高数学课堂教学的实效性-教育文档资料
提高数学课堂教学实效性
提高数学课堂教学实效性
提高数学课堂教学实效性
提高数学课堂教学实效性
马德富
基础教育将“提高课堂教学实效性”作为教学研究的重点课题。
对这一课题的研究，在一定程度上会提高课堂的教学效率。
一、提高学生学习数字的兴趣是提高数学课堂教学效率的基本前提。
数学学科，不少学生认为很枯燥，没有语文、历史那样有故事性，没有物理化学那么有实用性。
枯燥的知识激不起学生的探究热情，我们教师更需要将枯燥的知识转化为有趣味的.问题让学生去探究。
学生学习兴趣来源于教师语言的魅力。
兴趣来源于教学内容的趣味性。
二、恰当的探究性学习是提高数学课堂教学效率的必要措施
探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。
主要是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达、探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题。
教育心理学认为，学生的认知规律是经历一个从具体到抽象，从感性认识到理性认识的过程，通过这种数学常规实验，让学生在观察、对比和反思中，较快地对数学知识有一个感性认识，这比单纯地通过枯燥的理论证明得出的结论，效果要好得多，学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻得多。
所以在课堂教学中如果能够适当地进行探究式课堂教学必能大大提高教学效率。
如何提高数学课堂实效性
如何提高数学课堂实效性近年来，随着世界各国对教育的重视程度不断提高，越来越多的学生和家长开始关注数学这一重要科目的学习效果。
在实际的教学中，如何提高数学课堂实效性是许多教师需要解决的难题。
本文将从教师的角度出发，探讨如何提高数学课堂实效性的策略。
1. 建立良好的师生关系首先，教师应该尽可能地与学生建立良好的师生关系。
在数学课堂中，老师不仅要传授知识，还要引导学生积极思考，因此必须与学生建立起互信和友好的关系，让学生感受到教师的关爱和支持。
建立良好的师生关系可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，对学生进行个性化教学，提高教学效果。
2. 引导学生自主学习和思考在数学课堂中，教师应该引导学生积极主动地探究问题、解决问题，培养学生的自主学习和思考能力。
教师可以采用问题驱动式教学方法，让学生围绕课程中的问题展开思考和探究，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。
此外，教师还应该给予学生足够的时间和空间进行探究和实践，让学生掌握问题解决的方法和技巧，从而提高学生的学习效果。
3. 直观生动的教学方式在数学课堂中，教师的教学方式直接影响着学生的学习效果。
因此，教师应该采用直观、生动的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过演示、实验、小组讨论等方式，将数学知识与学生的生活和实际场景相结合，提高学生的学习参与度和效果。
另外，教师还应该适时加入趣味性的元素，如数学趣味游戏、数学竞赛等，通过丰富多彩的教学方式，让学生爱上数学。
4. 建立良好的课堂氛围课堂氛围对于数学教学的效果有着重要的影响。
教师应该在课堂上营造出积极、活跃、开放的氛围，让学生感受到愉悦与创造力的氛围，激发学生的学习热情和创造思维的活力。
要建立一个积极的课堂氛围，教师需要注意引导学生积极互动，鼓励学生发表自己的观点和看法，表扬和激励学生的优点和长处，增强学生对数学知识的信心和积极性。
5. 个性化教学每个学生的学习能力和学习方式都不相同，因此，教师在数学课堂中应该采用个性化教学的方法，根据学生的特点和需求，进行差异化的教学和指导。
浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略
浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略提高初中数学课堂教学实效性是当前教育工作者亟需解决的问题之一，有效的教学能够提供学生更好的学习体验，帮助他们更好地掌握知识，提高学习成绩。
为了解决这一问题，我们需要制定一系列的策略来提高初中数学课堂教学的实效性。
一、合理运用教学媒体现如今，教学媒体已经成为了教学过程中不可或缺的一部分。
利用多媒体教学可以更直观地向学生展示数学概念和解题方法，同时还可以激发学生的学习兴趣。
数学课堂上可以运用投影仪、电脑等设备，呈现生动、直观的图片和动画，帮助学生更好地理解抽象概念，提高他们的学习兴趣。
在使用教学媒体时，教师需要合理安排教学内容，确保教学媒体与课堂教学相辅相成，发挥最大的教学效果。
二、积极开展互动式教学互动式教学是提高课堂教学实效性的重要策略之一。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，促进他们主动参与课堂活动。
在教学过程中，教师可以设计一些互动环节，引导学生积极参与讨论，分享自己的见解和想法。
通过互动式教学，学生不仅可以更好地理解知识点，还可以培养他们的思维能力和团队合作能力，提高课堂教学的实效性。
三、关注学生个性差异，因材施教学生在数学学习过程中，由于兴趣、学习能力等方面的差异，可能会出现学习困难。
教师在教学过程中需要关注学生的个性差异，因材施教，采取不同教学策略，帮助学生克服学习难题。
针对学习能力较强的学生，可以适当提高教学难度，激发他们的学习兴趣；而对于学习能力较弱的学生，教师可以采取差异化教学策略，通过一对一辅导或小组辅导等方式，帮助他们消化掌握数学知识，提高他们的学习成绩。
四、注重实践应用与跨学科融合五、鼓励学生自主学习，激发学习兴趣自主学习是提高初中数学课堂教学实效性的重要策略之一。
教师可以通过布置探究性学习任务、开展小组合作学习等方式，鼓励学生主动探索、发现和解决问题，培养他们的学习兴趣和学习动力。
教师还可以鼓励学生参加数学竞赛、课外拓展等活动，提高他们的学习积极性，激发他们对数学学习的兴趣。
浅谈如何提高数学课堂的实效性
高效课堂新课程NEW CURRICULUM随着基础教育改革的不断深入，数学课堂发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教学。
教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了变化。
但是随着新课程实验的深入，我们数学教师更多的是感到茫然。
我们的数学课堂教师应该怎样教？学生是怎样学的？怎样开展教学活动才能达到数学课堂的优质高效？如何达到数学课堂最优化？我认为学生能获得发展的数学课堂才是有实效的。
学生在数学课堂中获得了知识技能、过程方法、情感态度价值观等，就是在数学课堂中获得了实效。
数学课程改革要求教师超越狭隘的教育内容，将师生的生活经验融入教学过程，改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者，转变为知识的建构者，激发学生的学习主动性和积极性，同时开阔教师的教育视野，转变教育观念。
那么，怎样提高数学课堂的实效性呢？一、提高数学课堂实效性，教师需要努力的方面1.教师应做到不断学习，提高自身文化素养教师的文化素养是教师职业素养的重要组成部分。
由于教师职业的特殊性，教师文化素养应该包括广博的文学素养、学科文化素养。
所以，作为教师要多读书，成为学者型的教师。
只有书读多了，教师掌握的知识才能丰富，在课堂上才能滔滔不绝，更好地驾驭课堂，更好地用渊博的知识引导学生、组织学生开展生动有趣的活动，课堂才能生动活泼，学生才可能学有所获。
2.教师应做到不断创新，提高自身专业素养作为教师，我们应该具备一定的专业素养，在传授知识的基础上，智慧地、创造性地传授给学生知识。
要做到这一点，教师需先认真学习课程标准，明确学科的基本理念和教学要求，掌握本册教材的重难点及学习方法，让自己用有效的时间学习有用的东西，后认真研读新教材，不断创新教材。
教师是从教材的知识传授者，转变为课程资源的开发者、使用者，只有做到整体研究教材，深入了解教材内容，才能寻找到整本教材的价值取向，才能灵活地运用教材。
教师只有在上课之前认真备好课，在课堂上才能饱满热情地讲授知识，以浓浓的情感影响学生。
如何提高数学教学实效性
如何提高数学教学实效性一、激发孩子们的学习兴趣，提升他们自主参加的有效性课堂教学实效取决于孩子们的兴趣，学习兴趣的调动是构建学习积极性的主要因素，它是在有效的课堂情境中，通过一定的诱因，使孩子们的学习必须求由埋伏状态变为显露状态的过程。
富有兴趣的教学孩子们才会有主动性，所以我们在课堂教学中要想方设法地激发孩子们激烈的求知欲，调动他们的学习兴趣，带着兴趣的学习是课堂实效性的一个最有用的法则。
如果我们在课堂上可以把本来很枯燥的公式、定理以故事、游戏的方式展现出来，把孩子们智力培养融于情趣之中，就能够使孩子们产生激烈的兴趣，提升他们的记忆能力;同时我们课堂教学中，我们可以适当提升教学的难度，使我们的教学具有一定的挑战性，进而形成较大的内部动力。
此外，我们还要积极采用一些提升孩子们自信心的教学策略，进而让孩子们敢想、敢说和敢问，让他们始终坚持自主学习的能动性和积极性，进而提升我们数学课堂教学的实效性。
二、提供探究学习的平台，提升孩子们自主学习的有效性孩子们能否真正掌握所学的知识，取决于课堂知识是我们的"硬塞'，还是孩子们经过自主探究而获得。
在课堂教学中，我们应积极优化课堂教学，执行多样化教学，为孩子们提供探究的平台与机会，把课堂教学知识的讲解〔制定〕成有效的活动，让孩子们在活动中不断探究求得新知在课堂活动中不断革新，在革新中享受成功的喜悦。
探究活动我们要给孩子们充足的时间与空间，让孩子们在活动中学会观察、学会分析、有所提升，还要对自己参加的活动进行及时总结与思索，对新知进行积极建构，并掌握科学探究的方法。
课堂教学中，我们要让孩子们紧密联系生活实际，从自身实际出发，在自主思索的前提下，积极开展小组合作探究性学习，进一步发展革新思维，提升革新能力，有效提升我们课堂教学的实效性。
2提升数学教学的实效性1.用好阅读材料,扩展同学的知识面,提升他们学习数学的兴趣在新教材中出现了一个新的栏目,就是阅读材料。
浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略
浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略初中数学课堂教学实效性的提高，是所有数学教师共同面临的问题。
提高教学实效性不仅有利于学生的学习成果，同时也可以激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
本文将从以下三个方面分析提高初中数学课堂教学实效性的策略。
一、开展多元化的教学形式在传统的数学教学中，教学形式大多单一，常常以教师为主导。
但是，教师仅仅是学生知识的传授者，无法完全满足学生的学习需求。
因此，我们需要开展多元化的教学形式，尽量让学生成为学习的主体。
一方面，可以让学生在课堂上自主探究问题，引导学生学会独立思考。
例如，可以通过板书、数学游戏等活动，鼓励学生主动提问、学会探究、学会发现，促进学生对知识的掌握。
另一方面，可以开展多种形式的课堂教学，如小组讨论、角色扮演、课堂演讲等活动，使得学生能够在不同的场景下学会运用所学知识，从而提高教学实效性。
二、运用教学工具随着教学技术的不断发展，现代教育理念已经开始注重教学工具的使用。
特别是在数学课堂上，使用教学工具能够有效地促进教学实效性的提高。
一方面，计算器、平面几何工具、数轴等教学工具的使用，能够提高学生的数学运算能力，同时也能够引导学生更好地理解数学概念。
例如，使用计算器掌握分数的四则运算，在数学课程上理解几何形状等内容。
另一方面，计算机、智能手机等数学教育软件的运用，能够鼓励学生自主学习和探究。
例如，通过数学游戏、数学模拟实验等方式，运用计算机软件可以促进学生对数学知识的理解、运用和巩固。
三、培养学生的自主性教育应该是培养学生全面发展的过程。
只有让学生成为学习的主体，才能将课堂教学效果发挥到最大。
在提高初中数学课堂教学实效性问题中，培养学生的自主性是一个重点。
一方面，教师应该让学生在课堂上自主发言，鼓励学生提出有价值的问题，同时也要关注学生的问题。
教师应该根据学生的兴趣和特点，为学生提供学习资源和指导，建立积极的学习环境。
另一方面，教师应该加强家校沟通。
家长是学生成长道路的领路人，教师和家长之间的沟通可以让学生在课堂之外获得更多的支持和指导，更好地发挥出学生的潜力，从而提高教学实效性。
提高高中数学课堂教学的实效性
提高高中数学课堂教学的实效性高中数学课堂教学的实效性是指教师在课堂上能够有效地传授知识，帮助学生提高数学学习能力和解题能力的程度。
为了提高高中数学课堂教学的实效性，教师可以采取以下几个方面的措施：一、合理安排课堂时间。
在高中数学课堂上，时间是有限的，因此教师需要合理安排课堂时间，将重点放在知识的传授和解题方法的讲解上。
可以利用好教材中的例题和习题，让学生通过课堂讲解和课堂练习来巩固所学知识，并通过多种方式来提醒学生课堂时间的利用情况。
二、启发式教学。
高中数学是一门需要灵活思维和创造性思维的学科，在课堂上可以采用启发式教学的方法，通过给学生一些引导性问题，帮助学生主动思考和探索解题的方法和思路。
教师也要及时给予学生正确的引导和指导，让学生在解题中形成自己的思考方式和解题思路。
三、注重课堂互动。
课堂互动是提高课堂实效性的重要方面。
教师可以采用多种方式来增强课堂互动，例如提问学生问题，让学生参与课堂讲解，组织学生进行小组讨论等。
通过课堂互动可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，同时也能够发现学生的问题和困惑，及时给予帮助和解答。
四、提供良好的学习资源。
教师可以为学生准备一些优质的学习资源，例如视频教学、在线课程、学习软件等。
通过利用这些学习资源，可以让学生在课堂以外有更多的机会来进行自主学习和巩固复习，提高数学学习的效果。
五、多样化的评价方式。
在高中数学课堂上，教师可以采用多样化的评价方式来评价学生的学习情况。
除了传统的考试和测验，还可以通过课堂练习、小组讨论、作业提交等方式来评价学生的学习效果。
通过多样化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况，及时发现问题并给予帮助。
提高高中数学课堂教学的实效性需要教师在课堂上合理安排时间，采用启发式教学，注重课堂互动，提供良好的学习资源，以及采用多样化的评价方式。
通过这些措施的实施，可以提高学生的学习效果和解题能力，提高数学课堂教学的实效性。
如何提高数学课堂实效性
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如何提高数学课堂教学的实效性
如何提高数学课堂教学的实效性，让数学课堂焕发出生命的活力？下面，就结合教学实践，谈谈自己的几点看法：一、创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要德国一位学者就情境做过一个精辟的比喻：如果让你咽下15克盐，无论如何你都难以下咽。
但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，不知不觉中将15克盐全部吸收了。
情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
所以创设有效的情境将是我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。
随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。
然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附会，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效果不高。
所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。
那么，如何去创设有效的问题情境呢？构建真实的问题情境，有助于儿童发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动中。
选择教学方法要从学生的实际出发，从学生已有的生活经验引入新知识。
数学是一门严谨而系统性很强的学科，各部分知识联系密切，新知识往往是旧知识的深化和发展；数学又来源于生活，根据这一特点，教学时要抓住新旧知识的交接点，数学知识在生活中的落脚点，通过课前的搜集、整理，课上提问、发现，把难点化成几个小问题，顺利过度到新知。
如：在教学《正负数》一节时，课前可让学生搜集正负数在生活中的应用例子，在具体的实例中，找出正负数的话题。
教学伊始可让学生先汇报，提出有关正负数的问题，教师适时引导，巧设悬念，探究新知，学生感到新知不新，难点不难，突破了教学难点。
二、让学生动脑、动口、动手，把看、听、读、写、做结合起来，最大限度地让学生参与到教学活动中去。
1、猜测——验证《课标》中指出：通过操作猜测等方式，使学生更好地理解数学知识，培养学生创新意识以及探索问题和解决问题的能力。
浅谈怎样提高数学课堂教学的实效性
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化？ ３ 、突破学生的数 学思维 障碍，能提高课堂教学实效 性
在教学过程 中，我 们常 听到学生说 “ 课 上听 明白了 ，但 到 自
己解题 时 ，总感 到困难 重重 ，无从 人手” ，这恰 是学生 的数学 思
约２ ０ 厘米 没有 弹性 的细绳 、一支笔 、一块 纸板。步骤 ：
①分 组 （ 四人 一 组 ）
②将 纸板 固定在 桌面上 ，把细 绳拴在 图钉上 ， 再把 图钉固 定
在 纸板 上 。
教学 时就 先 给了一 个具 体 的事 例 ，让 学 生探 究 ：求 原点 到直线 ｘ ＋ ｙ ＝ ２ 的距 离 ，这样许多 同学都能 说出几种办法来解答 ，其 中有一
不能完 全脱离 旧观 念 ，使课 堂教学不能 够适应新形 式 ，教学 方法 单一就 是讲 授式 ，导致许 多学 生对数学 无兴趣 ， 对知 识的 产生发 展不 明白 ，一天天 困惑着 ，成绩不够理 想。相反一些 老师更 新了 观念 ，调整 了教学 方法成 绩就非常 的理 想 ，二者形成 了鲜 明的对
③ 用笔尖把绳子 拉 紧使笔 尖在 纸板上慢慢移 动 ， 从 而画 出椭 圆的 图形 ，然后提 出以下三个 问题 ，第一 个问题 ：椭 圆上 的点 满
足什么样 的条件 ？第 二个 问题 ：如果绳长 刚好与两个钉 子间的 距 离一 样 ，会 出现 什么 情况 ？如 果绳 长 比两 个钉 子 间的距 离还 小 呢？第三 个问题 ：绳长不变 ，改变两个 图钉间的距离 ，椭 圆的形 状有何变化？
维存在 着片面性 、定式 性等障碍 ，影 响了课堂教 学的实效性 ，我 们 只有突破学生 的思维障碍 ，才能提 高课堂教学 的实效性 。
也谈提高小学数学课堂教学的实效性
也谈提高小学数学课堂教学的实效性小学数学课堂教学的实效性是指教师在教学过程中，能够使学生有效地掌握数学知识和技能，提高学生的思维能力和综合素质。
为了提高小学数学课堂教学的实效性，教师需要从以下方面着手。
一、注重教学设计教学设计是教学活动的重要组成部分，具有“领航”作用。
教师需根据学生的年龄特点、知识水平和思维能力，合理规划课程教学内容和教学策略，注重教学目标的实现性和针对性，使学生在课堂中能够全面、科学、深入地掌握所学知识。
教学方法是教师开展教学活动的一种途径和手段。
在小学数学课堂教学中，教师应采用场景式、互动式、游戏式等多种教学方法，引导学生主动参与教学活动，积极思考，创造性地解决问题，从而增强学生的学习兴趣和自主性。
三、注重师生互动师生互动是小学数学课堂教学的重要环节之一。
教师应注重与学生之间的交流和互动，及时了解学生的学习情况和思想状况，倾听学生的想法和诉求，及时纠正学生的错误，鼓励学生发言和表达，激发学生的学习热情和探究欲望。
四、注重综合素质教育小学数学课堂教学不仅是知识传授的过程，更应该是培养学生综合素质的途径。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择丰富多彩的教学资源和丰富多样的教学活动，包括科学实验、文化艺术、体育锻炼等，培养学生的创新精神、自信心和团队协作能力。
五、注重评价反馈评价反馈是小学数学课堂教学中的重要一环。
教师应及时对学生的学习情况进行评估和反馈，采用多种不同类型的评价方法，如小测验、期末考试、作业表现等，切实准确地了解每个学生的学习水平和成长变化，给予学生正确的评价、鼓励和指导，使学生保持良好的学习状态。
总之，提高小学数学课堂教学的实效性是一个系统的工程，需要教师从多个方面着手推进，不断优化教学设计、教学方法、师生互动、综合素质教育和评价反馈等各个环节，不断加强自身的专业素养和教育理念的更新，不断适应新时代青少年学习成长的需求和特点，不断提高教师教学水平和学生学习能力，共同推进小学数学课堂教学的实效化进程。
浅议如何提高初中数学课堂教学的实效性
浅议如何提高初中数学课堂教学的实效性课堂是教师传授知识的第一阵地，数学学科更是如此。
作为一名教师，怎样提高数学课堂教学的实效性?我想从以下几个方面谈谈我的粗浅认识.一、建立和谐的课堂气氛枯燥呆板的课堂气氛容易使学生的主体性被扼杀，只有在浓烈的民主气氛中，轻松的情景下，思维才会得到充分的发展，所以教师要善于控制自己的情绪，不要将不愉快的心情带进课堂，要带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登讲台则情溢讲台。
上课要有激情，用感情去点燃学生的智慧，用活力去激发学生的潜能。
在课堂上要善于发现学生的闪光点，要求学生敢想，敢说，敢做，对学生的错误不要一味指责甚至嘲讽，而应多表扬，少批评。
教师应该放下“师道尊严”的架子，要尊重学生，理解学生，宽容学生，鼓励学生。
在轻松愉快的课堂教学氛围中，学生才能真正成为教学的主体，体验到做人的尊严。
师生间建立了一种伙伴式的合作关系，课堂教学就会充满活力，学生就会从心理上接受数学这门学科。
二、激发学生的学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发培养学生的学习兴趣。
”平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会压抑学生的学习爱好。
相反，轻松、和谐的教学气氛能使学生带着轻松的心情，积极地发掘自我，最大限度地获得知识，提升能力。
兴趣是最好的老师，是诱发学生强烈求知欲望的源泉，是发挥学生主体作用的重要条件。
怎样激发学生的学习兴趣呢？情感是指“对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐怖、爱慕和厌恶等。
”情知教育模式认为：把“情”与“知”两个客观过程有意识地统一于教学活动中，会收到相得益彰的效果。
情绪心理学研究表明，个体的情感对认识活动有动力、强化等功能。
分化情绪理论认为，感情在意识的发生中起核心作用。
斯鲁夫指出，“儿童最初不是一个知觉的或认知的人，而是一个体验着某种情绪的人。
他以情绪的方式同世界发生联系。
”所以作为教师，应该认识到情感对人的巨大调节和推动作用。
浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略
浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略提高初中数学课堂教学实效性是当前教育教学工作的一个重要任务，也是教师们在教学实践中需要不断探索和改进的方向。
提高数学课堂教学实效性需要教师们掌握一系列有效的策略，使学生在课堂上能够更好地理解数学知识，提高数学学习的效果。
本文将从多个角度浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略，希望能对广大教师有所帮助。
一、注重培养学生的数学思维和解决问题能力提高数学课堂教学实效性的一个重要策略就是注重培养学生的数学思维和解决问题能力。
数学是一门理性的学科，培养学生的数学思维和解决问题能力是数学教学的核心任务。
教师在教学中可以通过启发式教学的方式，引导学生主动思考、探索、发现问题解决的方法，培养学生的逻辑推理、创新思维和数学建模能力，使学生在课堂上不断地实践、运用所学的数学知识，提高他们的数学思维和解决问题能力。
二、激发学生学习数学的兴趣和动力提高数学课堂教学实效性的另一个策略就是激发学生学习数学的兴趣和动力。
学生对数学学习的兴趣和动力是学习效果的重要保障，而教师在教学中应该重视激发学生对数学学习的兴趣和热情，培养学生对数学的浓厚兴趣。
在教学中，教师可以采用一些生动有趣的教学方法，如利用教学实例、引导学生讨论、开展小组合作学习等方式，激发学生学习数学的兴趣和动力，使学生在积极主动参与的情况下学习数学，提高数学课堂教学的实效性。
三、关注学生的学习特点和学习需求四、鼓励学生自主学习和探究五、注重引导学生拓展数学应用能力六、鼓励学生进行数学思维的比较和探究七、充分利用教学资源和技术手段提高数学课堂教学实效性的另一个策略就是充分利用教学资源和技术手段。
在当今信息技术高度发达的时代，教学资源和技术手段已经成为提高教学效能的有力工具。
在数学教学中，教师可以充分利用数字化教学资源、网络教学资源、多媒体教学等技术手段，丰富课堂教学内容，提高教学实效性。
教师还可以通过布置网络作业、利用教学软件、进行多媒体演示等方式，激发学生的学习兴趣和动力，提高数学课堂教学的实效性。
如何提高数学课堂实效性
浅谈如何提高数学课堂实效性摘要：提高课堂教学质量，关键在于课堂。
数学源于生活，又应用于生活。
因此，在课堂教学中，学生学习数学的积极性得到提高，学生的主体性得到发挥，成为学习的主人，是提高数学课堂教学实效性的关键。
关键词：兴趣自主反思实效性实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，所谓提高课堂教学实效性，就是提高教学效率。
高效率不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。
以下本人就如何提高课堂教学的实效性谈谈自己的几点看法：一、巧设情境，提高课堂实效性创设教学情境，不仅有利于学生理解、掌握数学知识和技能，感受数学的力量和美，而且可以使学生更好地去体验数学教学内容中的情感，更好地体验数学知识的发现和形成过程，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。
那么，教师应该如何创设高品质的教学情境呢？1.激疑引趣长期以来，数学课堂教学一般采用某些传统的形式和陈旧的教学方法，只强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用。
教师一味地说教，使得课堂变得枯燥乏味，课堂气氛变得死气沉沉。
特别是在职高，学生本身基础不好，学习数学的兴趣不浓厚，如果不能激起学生的学习热情，提高他们的主动性，那提高课堂的实效性就是一句空话。
所以教师应该结合职高学生的学情，认真研究教材，认真备课，努力提高学生学习的兴趣。
教师可以把教材中的数学问题，编成生动形象、富有情趣的童话故事，创设轻松、愉快、富有情趣的问题情境，有效调动学生主动参与学习活动的积极性。
也可以设置一些新颖别致、妙趣横生、可以唤起学生求知欲的问题，从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考，探求新知。
2.制造悬念，旧中引新“学起于思，思源于疑”。
采用低起点教学方法和激励教学机制，注重启发，细心引导，积极进行赏识教育。
并通过设置悬念引入新课来激发学生强烈的求知欲，看似与本课教学内容无大关系、实则联系紧密的典型问题能够迅速激发学生思维。
数学知识有很强的连贯性，前面的知识是后面知识的基础，后面的知识是前面的发展。
浅谈如何提高数学课堂教学实效性
浅谈如何提高数学课堂教学实效性作者：刘思佳来源：《读写算》2013年第28期新课程背景下的数学课堂可谓异彩纷呈，而有些课堂的实际效果却不尽如人意。
一些教师一味强调开放与自主，在课堂上很少进行规范的板书、清晰的讲解，很少留给学生独立看书或做作业的时间。
怎样提高课堂实效，处理好有效与开放的矛盾？笔者认为，需要在继承与创新中寻求平衡。
一、合理安排时间，提高课堂效率教学时间是十分宝贵的，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排。
在有限的40分钟里，面对有四五十名学生的大班教学，教学时间分配的合理程度会直接影响到课堂教学的有效性。
新课程实施以来，许多教师热衷于创设情境导入新课，但由于缺乏时间观念，有的教师只是原原本本地把实际问题拿到课堂上，提出的问题过于笼统，让学生漫无边际地“侃”，影响了教学进度。
实际上，一个正常人真正可以集中精力的时间只有20分钟左右，小学生更短，我们不能要求孩子集中40分钟的注意力，但可以根据孩子注意力能集中的时段讲解新知、教学重点、突破难点。
教师应合理分配好各教学环节所需的时间，在课前就应对各个教学环节所需时间心中有数，特别要把学生答问、练习的时间计算在内，并且留有余地。
如果把新授课分为导入、展开、巩固延伸3个环节的话，展开环节所占的比例要大一些，并且要留出一定的巩固练习时间。
新课程并非要完全抛弃传统的课堂结构，而是要求对传统的课堂结构进行改革和优化。
许多有经验的教师非常重视课堂教学的顺序和时间的合理安排，从而大大提高了课堂教学效率。
二、情境结合，实践出真知数学教学作为“数学活动的教学”，它必然是基于情景、基于学生经验的、基于学习共同体内的合作与交流的。
这就是要求数学学习的内容在范围、题材和呈现方式上更多地反映社会现实，联系学生生活实际以及数学的现实和历史，这就要求数学的课堂是充满生命活力的，是“对白式”的，而不是“独白式”的。
1、注意师生互动环节的掌握。
数学教师在课堂上不仅是数学知识的传授者，更应是学生数学学习活动的组织者、引导者，是拥有先进教育理念、和学生合作的探究者。
如何提高数学课堂教学的实效性
如何提升数学课堂教学的实效性《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提升课堂教学的有效性。
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提升，有进步，有收获。
它既注重学生当前的发展，又注重学生未来的发展，可持续发展。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提升课堂教学的有效性。
在情境创设中，应注意以下几点：1、情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促动学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，即时引导学生从情境中使用数学语言提炼出数学问题。
假设是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么？”等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息。
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来对待学生。
在当今的信息社会里，学生能够通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。
3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征实行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
对低、中高年级的儿童，能够通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
也谈提高小学数学课堂教学的实效性
也谈提高小学数学课堂教学的实效性数学是基础学科之一，也是学生未来学习和发展的重要支撑。
小学数学教育是数学教育的基础阶段，是学生数学知识、思维能力和应用能力的培养阶段。
为了提高小学数学课堂教学的实效性，我们需要注意以下几点。
一、激发兴趣，增强学习的主动性小学生对数学教学的兴趣与学习的主动性是影响课堂教学实效的重要因素。
我们需要在教学中充分发挥小学生的好奇心和创造性，调动学生的积极性和主动性，激发学习兴趣和热情。
可以通过丰富的教学内容、生动的教学方法和互动式授课等方式来实现这个目标。
二、培养思维能力，提高问题解决能力小学数学课程要求学生在掌握知识的基础上，能够灵活运用所学的方法和思维来解决实际问题。
通过培养学生的数学思维能力, 教师要有助于学生了解如何分析问题，如何寻找问题的解决方法，如何在解决问题的过程中灵活运用所学的知识。
这样，可以提高小学生的数学素养和问题解决能力，在将来的学习和社会生活中更具竞争力。
三、个性化教学，增强教育效果尊重每个学生的个性和特点，为学生量身定做有针对性的教育方案，是提高小学数学教学实效性的重要方式。
教师可以采用差异化课程设计、授课、作业和评估等手段来满足学生的个性化需求。
此外，教师还可以根据学生不同程度的掌握情况，进行灵活的教学调整，在不同教学阶段赋予适当的辅导和支持，提高学生的学习成就。
四、创新教育模式，提高课堂教学的趣味性小学数学教学需要课堂教学趣味性，可以通过创新教育模式，增加课堂的趣味性和互动性。
比如基于实验和研究尝试教学，采用利用教学工具、ガディェル百科引领式教学、游戏化教学等多种模式，提高学生的参与度和学习效果。
采用这种模式，既可以增强学生的学习兴趣，也可以提高学生的学习效率，达到课堂教学实效的目的。
总之，提高小学数学课堂教学的实效性需要多方面的努力。
教师需要具有知识面广、教学技巧高、教育理念先进的综合素质，关注学生的心理特点和个性需求，设计有针对性的教育方案，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时创新教学模式，增强学生的学习兴趣和参与度，全面提高小学数学课堂教学的实效性。
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浅谈怎样提高数学课堂教学的实效性
一、影响实效性的几个因素
1、教师对学生的了解程度影响着课堂教学实效性
教师在开展教学活动前，如果不了解学生就会出现盲目教学，教学的方法不适合，教学任务目标不明确，因此要了解学生的认知水平、基本技能掌握情况以及学习的态度、情感价值观等，为教学活动的开展打下坚实的基础。
2、教师对教学内容的理解、把握和处理能力影响着课堂教学实效性
教师对教学内容要吃透，理解到位，对课程标准要清楚，知道自己要讲哪些内容，所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，否则就会出现该讲的不讲，不该讲的说了一堆，致使实效性差，还有就是要有灵活的头脑，处理教材中的难点时，要使难点不难，抽象不难懂。
例如，在讲点到直线的距离公式时，许多学生对推导公式的方法是如何想到的不理解，我在教学时就先给了一个具体的事例，让学生探究：求原点到直线x+y=2的距离，这样许多同学都能说出几种办法来解答，其中有一种就是利用等面积，还有一种是求两垂线交点的坐标，然后再给出一般情况下求点到直线的距离。
这样就教给了学生由具体到一般的研究问题的方法，取得了良好的效果。
3、教师的教学观念和教学方法影响着课堂教学实效性
课改前教师教学大都是“一言堂”，而课改后虽有改进却也不能完全脱离旧观念，使课堂教学不能够适应新形式，教学方法单一就是讲授式，导致许多学生对数学无兴趣，对知识的产生发展不明白，一天天困惑着，成绩不够理想。
相反一些老师更新了观念，调整了教学方法成绩就非常的理想，二者形成了鲜明的对比。
二、如何提高课堂教学实效性
1、加强学生对数学学习的兴趣培养，能提高课堂教学实效性
学生如果对数学学习不感兴趣，我们的课堂教学就一定是空谈，取得不了任何效果。
虽然数学不像物化那样有实用性，不像历史、语文那样有故事性，但也有许多有趣的问题让学生们去学习和探究，教师要做的是如何将抽象、难懂的问题转化为有趣的问题，我认为应从以下三个方面来做：
① 教师要从语言上下功夫，决不能语言平淡、面无表情、整节课平铺直叙。
应该做到语言既要准确又要生动。
② 创设问题情景，提高学生的学习兴趣。
例如讲等比数列前n项和公式时设计问题如下：小明假期去打工，到一家饭店应聘，老板说第一天给他2000元，以后每天小明给老板返还1元、2元、4元、8元……至少干够20天，问：小明同意了吗？回答是小明拒绝了，让学生寻找答案。
这样课堂上气氛活跃，学习兴趣大增。
③ 提高自己的专业素养，多钻研、多解题、多于学生沟通，真正做学生的良师益友，学生自然就会仰慕老师，对数学也就有了浓厚的学习兴趣。
2、采取恰当的探究学习方式，能提高课堂教学实效性
探究式课堂教学，就是以探究为主的课堂教学，主要是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达和探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题。
教育心理学家认为，学生的认知规律是经历一个从具体到抽象，从感性认识到理性认识的过程，通过这种数学常规实验，让学生在观察、对比和反思中较快的对数学知识有一个感性认识，这比单纯的通过枯燥的理论证明得出的结论效果要好的多，学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻的多，所以，在课堂教学中如果能够适当的进行探究式课堂教学，必能大大提高教学实效性。
例如，案例一：探究椭圆的定义，用具：两个图钉、一根长约20厘米没有弹性的细绳、一支笔、一块纸板。
步骤：
①分组（四人一组）
②将纸板固定在桌面上，把细绳拴在图钉上，再把图钉固定在纸板上。
③用笔尖把绳子拉紧使笔尖在纸板上慢慢移动，从而画出椭
圆的图形，然后提出以下三个问题，第一个问题：椭圆上的点满足什么样的条件？第二个问题：如果绳长刚好与两个钉子间的距离一样，会出现什么情况？如果绳长比两个钉子间的距离还小呢？第三个问题：绳长不变，改变两个图钉间的距离，椭圆的形状有何变化？
案例二：探究几何体的表面积，用具：卡纸和双面胶。
步骤：①课前学生制作长方体、三棱锥、圆锥、圆柱等模型。
②课上拆开制作的模型并探究几何体的表面积。
③学生自己归纳总结出多面体表面积的计算方法和旋转体的表面积的计算方法。
案例三：探究一元二次不等式的解集，用具：每人一台电脑，步骤：①给出一个具体问题情景，抽象归纳得到一个具体的一元二次不等式。
②画出对应的一元二次函数图像，并在图像上制作出一个动点A。
问题：拖动点A它的横坐标与纵坐标有何变化？
3、突破学生的数学思维障碍，能提高课堂教学实效性
在教学过程中，我们常听到学生说“课上听明白了，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手”，这恰是学生的数学思维存在着片面性、定式性等障碍，影响了课堂教学的实效性，我们只有突破学生的思维障碍，才能提高课堂教学的实效性。
三、做好课堂实效性的经验总结
教师专业成长是新课程改革的客观要求，教学反思和教学评价是教师专业成长的有效途径，如果没有有效及时的对课堂教学实效性的反思和总结，教师的专业素质就不能有实质性的提高，
也就不能长时间的使我们的课堂教学持续有效，教学目标就无法完全实现。