数学教学论文：浅谈如何提高数学教学的有效性
论文：浅谈如何提高数学课堂教学有效性
浅谈如何提高数学课堂教学有效性在新课改进一步深化的今天，我们真切地感受到了数学课堂的动感与鲜活，也看到了教学中的师生互动、学生的探究与争鸣和学习方式的变化。
但冷静地思考一些课堂教学现象，发现在热闹、合作、探究的背后，也折射出了许多形式与无效，况且现实教学中，教师教得辛苦，学生学得痛苦的现象依然存在。
如何改变这一现象，切实提高课堂教学的有效性呢？下面谈谈我的一些思考。
一、营造宽松和谐氛围是有效教学的先导教学实践证明：良好的师生关系与宽松和谐愉快的课堂教学气氛是学生主动学习、创造性学习的先决条件。
因此，课堂要体现民主教学的思想，建立平等、和谐的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围，师生互动、平等参与。
教师不主观、不武断、不包办，充分尊重学生的人格，关心学生的发展，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，增加对学生感情的投入，使学生感受到老师的爱心和诚心。
以平等的态度点拨、启动学生的思维，调动学生思维的积极性，少一些否定，多一些鼓励。
少一些直叙，多一些设问，少一些“是什么”，多一些“为什么”，即使学生在提出或解决问题中出现错误，也不要轻意否定，更不能随意指责，而应该用一种平和的口气，因势利导地帮助学生自我辨析，最大限度地发挥每个学生的潜能。
如讲“平面直角坐标系”一课时，我将班级学生的座位作了调整，并做了X轴、Y轴的标志，把全班学生都放置在直角坐标系中，让学生回答问题时，不叫名字，而是叫坐标，刚开始学生觉得既紧张又兴奋，一个坐标叫出来，出现两三人站起来，大家哄堂大笑的同时，明白了如何去找坐标，在轻松的氛围中学会了知识，也提高了学习的积极性。
二、精心备课是有效教学的前提备好课是上好课的前提。
只有准备充分才能取胜于课堂；只有预设完备，才可能有精彩的生成。
再有经验的教师，都应精心备课，写好教案。
通常所说的“教案”一般是指教师在授课之前的授课计划，可以说是“教前案”。
但新课程下的备课还应有课后的反思，谓之“教后案”。
浅谈提高初中数学教学有效性
浅谈提高初中数学教学有效性一、激发学生学习兴趣学生对数学的兴趣是影响教学有效性的首要因素。
在初中数学教学中，教师可以尝试利用一些趣味性强的教学方法，如数学游戏、数学竞赛等，来激发学生学习数学的兴趣。
教师还可以通过生动有趣的数学故事、数学趣味知识等来引导学生，激发他们对数学的兴趣，帮助学生树立正确的数学学习态度，提高他们的学习积极性。
二、增加数学教学的可视化手段在教学过程中，合理地利用可视化手段可以使数学教学更加生动形象，增强学生的学习兴趣。
教师可以通过多媒体教学、实验教学等方式来向学生展示数学知识，让学生在参与感中掌握知识，提高他们对数学知识的理解和掌握。
教师还可以引导学生运用图形、图片等方式进行数学建模，让抽象的数学概念变得直观、形象，从而提高教学的效果。
三、培养学生的问题解决能力数学学科的核心是培养学生的问题解决能力。
提高初中数学教学的有效性，必须要注重学生问题解决能力的培养。
教师可以通过设计有挑战性的问题，在教学中引导学生动手尝试，培养他们解决问题的能力。
教师还可以引导学生多思考、多探索、多实践，培养他们的创新精神和动手能力，从而提高他们的问题解决能力。
四、分层次教学，因材施教在初中数学教学中，学生的学习情况存在很大的差异。
教师在教学中应该根据学生的不同特点，采取分层次的教学方法，因材施教，帮助每个学生得到有效的学习。
这种教学方法既可以让学生学习不会出现知识断层，又可以在提高学生学习效果的提升学生学习的兴趣和自信心，增强学习动力。
五、加强课外辅导，建立良好的学习氛围在课外辅导方面，学校和教师可以通过开设各类数学兴趣小组、组织数学竞赛等活动，为学生提供更加丰富多彩的数学学习途径。
这不仅可以增强学生对数学学习的兴趣，还可以让学生在实践中巩固和拓展所学数学知识，提高数学学习的有效性。
教师还可以鼓励学生利用各种学习资源进行自主学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，从而为提高初中数学教学的有效性奠定基础。
浅谈提高初中数学教学的有效性论文
浅谈提高初中数学教学的有效性论文课堂教学是教师传授知识的主要平台和主要方式，对于初中数学教学的整体质量影响较大。
因此，实现数学教学的有效性，提高数学教学质量，是数学教师的重要教学目标。
下面结合自己的教学实践就如何提高初中数学教学的有效性谈点体会。
一、调动学习兴趣基础知识、基础技能的传授固然重要，但在学习数学过程中，诱发学生学习数学的兴趣更为重要。
兴趣是潜在的内部动力，是学生学好数学的重要因素。
1. 培养多维性思维很多数学题目含有一定规律和技巧，具有多种解题思路和解题方法，教师可以多找寻这样的例题，让学生积极思考、积极探索、相互启发，找到规律的突破口，培养多维性思想，从而提高学生学习数学的兴趣。
2. 因材施教兴趣建立在自信的基础上，不管是优质生、中等生亦或是后进生都有其各自的闪光点。
在数学课堂教学中，教师要注重综合班级学生的学习能力，控制数学教学的进度和难度，并且能够灵活地捕捉到学生的闪光点，及时给予尊重和鼓励，促使学生找到信心，提高学生的学习兴趣。
3. 创造良性竞争每个学生都有好强好胜的心理，教师要好好利用这点，创造良性竞争，提高学生的学习动力。
比如，适当开展各种形式的数学比赛，可以是数学竞赛的形式，也可以是小组竞赛的形式，数学比赛旨在激发学生的上进心，提高学生学习的动力和兴趣。
二、融洽师生关系在传统数学教学过程中，大多是教师“一言堂”，把自己的思维当成学生的思维，处于居高临下的位置，而学生就被动地去接受，很难张扬自身的个性。
在素质教育下，要求师生之间相互平等、相互尊重，因此教师应充分尊重学生的主体性，创建融洽的师生关系、和谐的课堂氛围，从而提高数学教学的有效性。
主要表现在: 教学中教师给学生留出时间和空间，让学生提出疑问，发表自己不同的见解，使学生积极参与课堂教学。
教师还应注重个人素质和师德品质的提高，不管是在课堂还是课后，都不能忽视学生的主体地位，大搞唯我独尊的行为，也不能肆意责备、批判学生，打击学生的积极性。
怎样提高数学课堂教学有效性论文
如何提高数学课堂教学的有效性《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：一、转变教育观念新课改首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
对此，我们要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
过去，有些教师把自己当作演员，只管自己表演，而不注意调动学生的积极性，教师在讲台上振振有辞，手舞足蹈，而学生在下面很木然，很被动，怎能发挥学生的创新意识和能力。
新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者。
这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工。
作为主持人，教师的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。
创设能引导学生主动参与的教育环境。
充分发挥学生的主观能动性是提高课堂效益的关键。
作为引导者，教师要精心设计问题情境，激活学生的求知欲，引导学生质疑、探究、发现，让学生一步步走向学习目标。
要让学生是课堂教学的主体，充分调动学生的积极性、创造性，增强学生的参与意识，建立良好的师生关系，形成和谐的课堂气氛。
学习是带有浓厚感情色彩的一种活动，师生关系好，学生便爱听你的课，乐于接受你的观点，对这门课有较高的学习热情，自然课堂效益高。
二、深入研究，做足课前功备好课是提高课堂效益的前提。
人常说“台上一分钟，台下十年功”。
我觉得用它来形容教师的工作也毫不夸张，也许更甚。
浅谈如何提升初中数学课堂教学的有效性
浅谈如何提升初中数学课堂教学的有效性数学是一门需要大量练习和理解的科目。
因此，在初中数学课堂教学中，如何提高教学效率是非常重要的。
在本文中，我们将探讨一些方法，这些方法可以帮助教师和学生充分利用数学课程，并提高它的教学效果。
1. 提高学习者的兴趣如果教师能够在课程中使用互动方法和有趣的教学材料来吸引学生的注意力，那么学生会更容易理解和接受数学知识。
比如，教师可以将数学概念与学习者的日常生活联系起来，提供有趣的案例来阐述理论，让学生们参与到数学实验和研究中去等等。
这一系列的措施可以使学习者更加主动地学习数学知识，也让他们更有兴趣、更有激情地接受数学知识。
2. 给学生提供良好的学习环境好的学习环境是学生成长和发展的基础。
在教学中，老师需要给学生提供一个良好的学习环境，让他们能够专注于学习。
这个环境包括教室、座位、氛围和教学设备等因素。
例如，教室的光线、气氛、温度和通风等因素对学生学习的影响很大。
因此，老师要根据课程需要做好教室的布局和管理，为学生营造一个宽松、舒适、互动和愉快的学习环境。
3. 创新教学方法教学方法的创新是提高教学效率的关键因素。
教师可以运用多样化的教学方式和方法，例如：问答互动、小组合作学习、课堂讨论、引导探究等方法，来丰富课程设置，提高教学效果。
同时，多样化的教学方式和方法也有助于激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解数学知识。
4. 准确的语言表达和教学技巧为了让学生更好地理解和掌握数学知识，教师需要使用清晰、准确、简洁的语言来表达。
教师应该根据学生的不同程度和特点，选用具体有针对性的教学技巧，使学生更加轻松地掌握数学知识。
5. 协调家校沟通家长是学生成长过程中的重要网络。
当教师与家长之间建立起良好的联系和沟通渠道后，家长可以更好地了解子女在学校的表现，并给予更多的帮助和支持。
教师也可以向家长汇报学生的学习状况和教学情况，并征求家长的合作意见，让学生在家和学校之间更好地转换和衔接。
浅谈提高数学课堂教学的有效性
浅谈提高数学课堂教学的有效性一、提高学生学习积极性要提高数学课堂教学的有效性，首先要激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的积极性。
学生学习数学的兴趣一般是从学生对数学的初步认知开始培养的，所以教师在数学课堂上要尽可能地将抽象的数学知识转换成生动有趣的教学内容，激发学生学习数学的兴趣。
比如可以利用一些趣味数学游戏进行数学教学，以此来吸引学生的注意力，提高学生对数学的兴趣。
教师还需根据学生的实际情况，提供个性化的辅导，引导学生从数学的实际应用中找到学习动力，促进学生主动学习数学，提高学生学习数学的积极性。
教师还需要注重激发学生学习数学的动力，学生的自主学习动力往往是学习的最大动力。
因此在数学课堂上，教师要注重引导学生自主探索学习，提高学生的学习动手能力。
可以设置一些实践性的数学问题，让学生动手解决，提高学生的实践动手能力；还可以利用课外拓展活动，激发学生学习数学的动力，让学生在课外进行相关数学知识的学习和探索，提高学生学习数学的动力。
二、提高教师教学水平提高数学课堂教学的有效性，除了要提高学生的学习积极性外，还需要提高教师的教学水平。
教师的教学水平直接关系到数学课堂教学的有效性，所以提高教师的教学水平是关键。
教师要注重提高自身的数学水平和数学教学能力，不断提升自己的教学水平。
教师要不断学习、自我反思、总结经验，不断提高自己的数学水平和数学教学能力。
只有教师不断提高自己的数学水平和数学教学能力，才能更好地开展数学教学工作，提高数学课堂教学的有效性。
教师还要注重提高教学方法，不断改进教学方法，提高教学效果。
教师在数学课堂教学中，要根据学生的实际情况，选用合理有效的教学方法，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
教师还要考虑学生的个性差异，采用灵活多样的教学方法，让不同类型的学生都能受益匪浅。
教师还要注重提高班级管理水平，促进良好的教学环境，提高数学课堂教学的有效性。
良好的班级管理可以让学生在积极、轻松的氛围中进行学习，促进学生学习积极性，提高数学课堂教学的效果。
浅谈提高数学课堂教学的有效性
浅谈提高数学课堂教学的有效性数学是一门抽象而又具有广泛应用价值的学科，对学生的逻辑思维、分析能力和解决问题的能力有着重要的影响。
在教学实践中，很多教师面临着提高数学课堂教学的效果和效率的困扰，因此如何提高数学课堂教学的有效性成为了一项迫切需要解决的问题。
本文将从教学内容、教学方法、学生参与等方面进行浅谈，探讨如何提高数学课堂教学的有效性。
一、合理设计教学内容教学内容是数学课堂教学的核心，合理的教学内容设计将直接影响教学的效果。
教师应该根据学生的实际情况和教学目标，合理设计教学内容，注重内容的系统性和完整性。
要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，适当引入一些数学实例和数学应用，使学生在学习中能够发现数学的美和数学的智慧。
教师还应该注重课堂内容的前瞻性，与学生的学科知识和实际生活相结合，启发学生的求知欲和探索欲，提高他们对数学的兴趣和热情。
二、多样化的教学方法数学是一门理论性和实践性都很强的学科，因此在教学中灵活运用多种教学方法是非常必要的。
教师可以结合教学内容和学生的实际情况，采用讲授、示范、指导、讨论、实验等多种教学方法，使数学课堂教学更加生动丰富。
在课堂教学过程中，教师应该根据具体情况适时调整教学节奏和教学方法，引导学生主动参与，提高他们的学习积极性和主动性。
利用现代化教学手段和多媒体技术，可以更好地吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣，提高数学课堂教学的效果。
三、注重学生参与学生是数学课堂教学的主体，他们的参与程度将直接影响教学的效果。
教师应该注重激发学生的学习动力，积极引导学生参与到课堂教学中。
教师可以通过提问、讨论、研究、小组合作等方式，让学生主动思考和表达自己的观点，培养他们的自主学习能力和合作精神。
对于一些难点和重点的内容，教师可以采用讨论、案例分析等形式，引导学生共同解决问题，提高他们的解决问题的能力和实际应用能力。
教师还可以借助一些趣味性的教学活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生的学习兴趣，增加课堂氛围的活跃程度，提高数学课堂教学的效果。
如何提高数学教学有效性论文
如何提高数学教学有效性教师作为传道授业解惑者，不但要专研教学业务，更要专研教学的艺术，提高教学的有效性。
同一本教材，同样一本教案，起点相同的学生，学历相同的教师，教学的最终效果却相差甚大，原因在于教师教学艺术的问题。
教学事一个细致复杂的思想交流过程，课堂是实施交流过程的主要阵地，是知识交流的一个平台。
把握好课堂，利用好课堂，不是直接将知识“填鸭式”的灌给学生，而是让学生能够自己动脑，动手来学，所以教师必须提高课堂教学的有效性，真正让学生参与到课堂。
以下是本人根据几年数学教学的浅薄经验，就如何提高数学教学有效性的几点肤浅体会，不妥之处，望指正批评。
一课前：（一）教学目标明确，设计新颖大方教学目标的制定，对于提高数学教学的有效性，有着巨大的作用，教师在课前制定教学目标应做到轻，重原则。
教学目标的优化。
可谓是优化课堂教学的关键。
例如在制定平行四边形的性质这节课时，我们应该侧重于让学生比一比，看一看，画一画，让学生在动手过程中发现平行四边形的性质（如对边平行且相等…..）当然也“轻轻地”告诉学生一些特殊平行四边形的内容，这样整节课层次分明，学生也易理解，用我们最通俗的话说：避免学生眉毛胡子一把抓！二课中：（一）分层施教，灵活运用教学方法数学教学中，往往会出现要么做得起，要么就一步也写不出来，教师在教学过程中，应该改变传统的同一传授的教学模式，“俗话说：人跟人不同，马于马有异！”教师应根据学生的知识水平和教材的难易程度，运用适当的方法，用最大限度激发学生的学习兴趣。
可采用：1.分层自学：由教师简要讲解自学内容，确定自学提要和分层要求，组织学生自学讨论，并给适当的点拨。
让a段学生自学完成，教师重点知道b.c段学生。
2.分层施教根据当节课的内容，把握重难点，制定层次不同的问题，分别要求不同层次学生完成，让每一位学生都能体会成功的喜悦。
3.分层作业作业的布置应考虑每一为学生的认知能力水平。
形成有梯度的分层作业，让各层次学生都能完成并且都能“吃得饱”！（二）创设良好的课堂气氛当然任何一科教学都离不开创造一个良好的教学氛围，教师每一节课必须像哪些优秀的节目主持人一样，带着饱满的激情完成每一节课，让学生在情感上产生共鸣，教师不但要让自己走进角色，也要带领学生进入角色，让每一为学生都感受这是一个他表现的舞台，激发他们探索欲和求知欲。
浅谈提高数学课堂教学的有效性
浅谈提高数学课堂教学的有效性数学课堂教学是培养学生逻辑思维能力、解决问题能力和创新能力的重要途径。
由于学生普遍对数学的学习兴趣不高，很多数学课堂教学效果不佳。
如何提高数学课堂教学的有效性成为了教师们面临的重要问题。
本文将从教师教学方法、学生参与度和教学资源利用三个方面进行探讨。
教师教学方法是提高数学课堂教学有效性的关键。
传统的数学教学方法主要倾向于灌输和机械记忆，导致学生对数学理解不深入，无法运用于实际问题。
教师应采取积极主动的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过提出问题、让学生自主探究、小组合作等方式引导学生主动思考和解决问题。
教师还可以通过引入一些生动有趣的例子和实际应用场景，将抽象的数学内容与学生的实际生活结合起来，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
学生参与度是提高数学课堂教学有效性的重要因素。
传统的数学课堂教学往往是教师一言堂式的讲授，学生只是被动接受。
这种教学方式难以激发学生的学习热情和积极性。
教师应注重培养学生的主动性和参与度。
可以通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生参与到教学过程中，积极思考和互动。
教师还应根据学生的实际情况和学习水平，灵活设置不同层次的题目和教学任务，使每个学生都有机会参与到课堂教学中，提高教学效果。
教学资源的合理利用也是提高数学课堂教学有效性的重要手段。
教学资源包括教材、教具、多媒体等。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，合理选择和利用教学资源。
可以使用多媒体教具展示一些图形、图表和实际应用，使学生能够直观地理解数学概念和方法。
教师还可以利用互联网和网络教育资源，扩展数学教学的广度和深度，提供更多的学习资源和学习机会。
提高数学课堂教学的有效性是一项复杂而又重要的任务。
教师应探索和尝试各种有效的教学方法，激发学生的学习热情和主动性。
要注重培养学生的参与度，让每个学生都能参与到教学活动中。
教师还应合理利用各种教学资源，提供更好的学习环境和学习条件。
只有这样，才能真正提高数学课堂教学的有效性，培养出更多有创造力和实践能力的数学人才。
怎样提高数学课堂教学有效性论文
如何提高数学课堂教学有效性课堂教学是一种目的性和意识很强的活动,通过教学使学生掌握知识，习得技能,发展智力，形成态度和相应的品质。
可以说，有效性是教学的生命，学生学到什么?得到什么?这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。
所谓的课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：认识上，从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
从专业角度说，有效性是指通过课堂教学,学生获得发展。
《数学课程标准》中提到，“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。
因此，在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的数学教学就显得尤为重要。
一、营造民主和谐的课堂氛围，增强师生互动的有效性教学实践证明：良好的师生关系与宽松和谐愉快的课堂教学气氛是学生主动学习、创造性学习的先决条件。
“一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。
学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能想说、敢说、敢于质疑问难。
”因此，教师要解放自身思想，转变教育观念，转变自己的角色，努力营造宽松和谐的课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。
首先要凸显出《课程标准》中“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”；其次要尊重学生，爱护学生，呵护学生学习的积极性，鼓励学生大胆质疑，特别是对学习有困难的学生要多帮助他们找到自己的原因，多表扬鼓励他们的进步和闪光点；第三，要善于采取多种方式调和课堂氛围，比如“讲故事、做游戏、猜想验证”等；第四，教师要学会宽容学生，微笑面对学生，不带着任何不良情绪走进课堂，走进教学活动；第五，教师的语言要丰富，要有激情，讲解时要抑扬顿挫，甚至要有适量、适当的幽默风趣。
浅谈提高数学课堂教学的有效性
浅谈提高数学课堂教学的有效性教学内容是提高数学课堂教学有效性的关键。
合理的教学内容可以激发学生学习数学的兴趣，增强他们的学习动力。
在教学内容的选择上，我们应该注重培养学生的逻辑思维和数学推理能力，引导他们从实际问题中学习数学知识。
可以通过一些生动的案例来引入数学知识，让学生在实际中体会数学的魅力，从而提高学生的学习兴趣和主动学习的积极性。
教学方法也对提高数学课堂教学的有效性起到十分重要的作用。
灌输式的教学方法不仅难以激发学生的学习兴趣，而且会使学生对数学产生厌恶情绪，影响其学习效果。
我们应该采用多种多样的教学方法，如启发式教学、问题导向教学、合作学习等，来激发学生的学习兴趣，提升他们的学习主动性。
在课堂教学中，教师可以通过提出问题引导学生思考，通过小组合作的形式，让学生探讨解决问题的方法，促进他们的交流与合作。
还可以通过引入一些数学游戏和趣味数学活动，激励学生参与教学活动，增强学生的学习体验感，提高学习积极性。
教学环境也对提高数学课堂教学的有效性产生影响。
良好的教学环境可以提高学生学习数学的积极性和主动性。
在教学环境方面，我们应该创造一个轻松愉快的氛围，让学生在放松的环境中学习数学知识。
教室布局和教学工具的选择也对教学环境产生重要影响。
合理的教室布局可以促进学生思维的交流和碰撞，而丰富多彩的教学工具则可以激发学生的学习兴趣。
在教学环境中，教师还应该注重培养学生的学习习惯和学习态度，引导学生建立正确的学习观念，激发他们的学习热情。
要提高数学课堂教学的有效性，教育工作者们需要从教学内容、教学方法和教学环境三个方面着手。
只有通过合理选择教学内容，采用多种多样的教学方法，创造良好的教学环境，才能更好地激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果。
希望教育工作者们在日常的教学活动中，能够充分重视数学课堂教学的有效性，不断探索和尝试新的教学方式和方法，为提高数学课堂教学的效果而努力。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
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你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
小学数学课堂教学有效性论文3篇
小学数学课堂教学有效性论文篇一【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。
本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。
【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法：1有效性教学要注重“情境创设的有效性”创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。
新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。
实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.1情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。
对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
如何提高数学课堂教学的有效性论文
如何提高数学课堂教学的有效性论文•相关推荐如何提高数学课堂教学的有效性论文《标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”学生采取发现学习、探究学习与研究学习等主动学习方式，是新课程下学生学习的内涵。
同时关注学生已有的生活、学习经验，充分利用学生已有的认知结构，是教学中要考虑到的问题。
关注这些问题，就是把学生看作教学的主体，而不是当作被动接受知识的客体。
课堂教学中，教师的“教”要为学生的“学”服务。
要充分发挥学生的主导作用，调动学生的学习积极性、主动性，引导学生不但学会，而且会学，逐步培养学生运用学过的知识解决实际问题的能力，使他们得到全面、主动的发展。
课堂教学中教师的主动作用，不仅要看教师的授课水平如何，还要看教师在教学过程中是否充分发挥了学生的主导作用，是否充分调动了学生学习的积极性、自觉性和主动性。
为此，我们应当关注课堂教学中的每一个环节。
一、创设问题情境，引发学生探索交流的欲望教学活动的展开必须以一定的素材为载体，因而选择恰当的教学素材就成为教学活动的一个重要环节，创设问题情境是常用的手段之一。
一方面是通过具体的问题情境提供给学生一定的数学学习对象，包括数学概念、数学法则、数学命题以及一些具体的方法等，从而引导学生展开某个具体数学知识的学习；另一方面是通过现实和有趣的问题来激发学生的学习兴趣。
我在教学中根据教学内容的不同，创设不同的问题情境，以激发学生探索交流的欲望。
如学习“直线与圆的位置关系”时，运用多媒体的动画优势，把整节课设计成优美、生动的动画情境。
学习“图形的旋转”一节课时，通过多媒体课件展示旋转与实际生活的紧密联系。
通过丰富的实例帮助学生理解旋转的相关概念与性质。
在参与的'过程中，引导学生完成了复习、新授、反馈等环节的学习，学生轻松愉快地学会了原本枯燥的文字叙述、呆板的数形关系等知识。
二、提供宽松的环境，引导学生在平等和谐的气氛中发展数学思维数学教学的实质是思维活动的教学。
如何提高数学课堂教学有效性论文
浅谈如何提高数学课堂教学的有效性随着课题研究的进一步深入，我们的教学发生了许多可喜的变化。
但是，在课堂改革的进程中也出现了一些流于形式的情景创设，毫无目标的自主探索、合作交流，简单低效的模糊评价，肤浅泛滥的算法多样化等现象。
因此，在教学中如何提高数学课堂的有效性，便成为我们数学课题研究教师急需解决的问题.一、有效的课堂教学需要对教学情境进行理想的创设《数学课程标准》强调“让学生在生动具体的情境中学习数学。
”教学情境对学生而言具有较强的吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状态。
因此，在组织教学活动中，教师要充分考虑到学生的这一心理特征，创设与学生生活经验及所要探究的知识密切联系的情境，增强他们参与探究活动的激情，促使其积极主动的参与学习活动。
二、有效的课堂教学需要对学生的探究方法进行必要引导有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。
很多教师在课堂上总是想方设法让学生运用这些方式去学习和交流，这些理念对比以前的满堂灌教学无疑是有进步的，而且这些学习方式的有效运用的确能促进学生学习能力的发展。
但是，我们必须面对的现实是学生自主探索的能力不强，这些能力的培养需要一个过程。
在学生具备这这些能力之前，教师应该抓住合适的机会通过引导逐步培养学生的学习能力，而不是强硬地打着开放教学的牌子，要求学生在没有任何引导、暗示的情况下进行自由探索。
从学生不知所措中可以看出，学生实在是心有余而力不足，教师在探索的方法上放任自流，缺乏必要的引导，学生的探索必然是失败的。
解决问题的办法是充分发挥教师的指导作用。
例如，学习“长方形和正方形的特征”时，在探索之前教师可以在方法上进行引导，让学生折一折，量一量，比一比，这样学生就有法可依，并能选择自己喜欢的方法进行探究。
教师在探索中可以引导，“如果有什么发现就先和小组的同学说一说，注意把方法和结果说清楚。
浅谈提高初中数学教学有效性
浅谈提高初中数学教学有效性数学是一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力有着重要的影响。
初中数学教学往往存在一些问题，导致学生对数学的学习兴趣不高，效果不佳。
下面我将就如何提高初中数学教学的有效性进行一些浅谈。
我认为重视培养学生的数学思维是提高数学教学有效性的关键。
数学思维是指学生在解决数学问题时所表现出的思考方式和解题方法。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的抽象思维、逻辑思维和创造性思维，让学生能够独立思考和解决问题。
教师可以提供一些启发性的问题和活动，让学生发现问题背后的数学原理和规律。
要鼓励学生多进行数学探索和实践，培养他们的问题解决能力和创新意识。
教师要将数学与生活实际联系起来，增强学生的兴趣。
数学在生活中无处不在，教师可以利用实例和故事来引导学生理解数学的应用价值。
可以通过与购物、建筑设计等相关的数学问题来提高学生对数学的兴趣。
教师还可以培养学生对数学问题的好奇心，并鼓励他们主动探索和解决问题。
建立良好的教学氛围也是提高初中数学教学有效性的重要因素。
教师要营造积极活跃、互动交流的课堂氛围，让学生充分参与到教学中来。
教师可以采用小组讨论、课堂演示等多种形式，增加课堂的趣味性和互动性。
教师还应关注学生的情感需求，给予他们及时的鼓励和肯定，培养他们的学习兴趣和自信心。
第四，合理安排课堂内容和教学方法也是提高初中数学教学有效性的关键因素之一。
教师应根据学生的实际掌握情况，合理选择教学内容和难度，并采用多种教学方法和手段，如讲解、实验、演示等，满足学生的不同学习需求。
教师还要注意培养学生的解题技巧，引导他们形成系统、完整的解题方法。
教师还可以利用现代技术手段，如计算机软件、多媒体教学等，增加教学的趣味性和可视化效果。
提高初中数学教学的有效性需要综合考虑多个方面的因素，包括培养学生的数学思维、将数学与生活实际联系起来、建立良好的教学氛围和合理安排课堂内容和教学方法等。
只有通过改进教学方式和方法，才能提高学生对数学的学习兴趣和效果，培养他们的数学能力和解决问题的能力。
浅谈提高数学课堂教学的有效性
浅谈提高数学课堂教学的有效性一、课堂教学的内容设计数学课堂教学的内容设计需要根据学生的实际情况和年级特点来进行合理的安排和设计。
要注意课程的前后衔接。
数学知识是相互联系和渗透的，所以在设计课堂内容时，要求从前一节课的知识点延伸到下一节课的知识点，让学生在学习中能够感受到知识的连贯性，形成完整的知识体系。
要注重知识的系统性。
数学是一门系统性的学科，各个知识点之间存在着内在的逻辑联系，因此在内容设计时，要着重突出各个知识点之间的联系和系统性，使学生对数学知识有一个整体的认识。
要注意知识的丰富性。
数学知识是非常丰富的，涉及到的内容非常广泛，而且每个知识点都有着自己的特点和应用场景。
在课堂内容设计上，要让学生了解到数学知识的广度和深度，做到知其然知其所以然，激发学生学习数学的兴趣和好奇心。
二、教学方法与手段的选择在课堂教学中，教师需要根据学生的年龄特点和学习能力灵活选择教学方法和教学手段，以提高教学效果。
可以采用灵活多样的教学方法。
数学课堂教学可以采用讲述、示范、讨论、练习等多种教学方法，使学生能够得到多角度的理解和认识，更好地掌握数学知识。
可以采用生动趣味的教学手段。
教师可以在课堂中通过实物、图片、视频等多种形式向学生展示数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
可以采用个性化的教学辅助手段。
教师可以为学生提供多种学习资源，并根据学生的学习特点和需求，进行个性化辅导，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
三、关注学生学习状态学生的学习状态对于课堂教学的有效性有着至关重要的影响。
教师需要密切关注学生的学习状态，及时发现学生的问题，采取相应的措施。
可以采用积极引导的方式激发学生的学习兴趣。
教师可以在课堂教学中引导学生，启发学生思考，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
可以采用差异化教学的方式关注学生的学习差异。
教师可以根据学生的不同学习能力和学习水平，采取差异化的教学措施，帮助学生更好地掌握数学知识。
数学教学论文：浅谈如何提高小学数学教学的有效性
数学教学论文：浅谈如何提高小学数学教学的有效性教学有效性就是指在有限时间和空间内，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
在教学活动中教学的有效性提高了，学生的学习质量也会相应提高，学生也就会积极、主动地参与教学的全过程，同时还能还学生一个轻松的童年，推动素质教育的实施。
更何况提高教学质量和效率也是教师在教育教学活动中追求的基本目标。
那么，在有限的课堂教学时间内提高有效性就必须思考如何提高教学质量，如何实现更多的教学目标。
根据新课程理念，结合多年的小学数学教学实践，笔者认为，提高小学数学教学有效性可以采用以下几种策略。
一、精心备课备课是教师根据教学的需要，为完成教学任务形成教学能力所作的一切准备工作。
备课是教学工作全过程中的一个重要环节，备好课是提高课堂教学效率的重要保证。
备课有学期备课、单元备课和课时备课。
在备课时应抓好以下三个方面：1.备学生备课要先研究学生特点，根据学生基础情况、学习水平去选取例题、习题以及教法。
我校学生生源相对较好，在备课（编写导学稿）时应充分考虑，让我们的学生在课堂上尽可能获取多的知识，满足学生的需求。
2.备教材备课时，教师要熟悉大纲和教材，把握教学内容，分析教学任务，明确教学目标。
钻研教材、吃透教材是备课的关键。
每教一轮，都要钻研一次，每一次钻研又有新的体会。
我们数学导学稿的设计先明确学习目标，这个目标不能定得太多（一般2—3个），对这些目标的达成，要设计好学习活动；在学习重点方面我们的导学各环节要充分体现，尤其对学习难点的突破，哪些活动更有效，教师该提供什么样的帮助。
3.备教法教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
常见的方法有讲授式的教学方法、问题探究式教学方法、训练与实践式教学方法、基于现代信息技术的教学方法。
浅谈提高初中数学教学有效性
浅谈提高初中数学教学有效性一、丰富有趣的教学内容教学内容的设计是决定教学效果的重要因素之一。
在初中数学教学中，我们应该注重教学内容的丰富性和趣味性，以激发学生学习数学的兴趣和求知欲。
我们可以适度拓展课程内容，引入一些与学生生活相关的数学知识，使学生能够在学习中更容易地产生共鸣。
可以结合学生的兴趣爱好，设计一些生动有趣的数学问题和案例，激发学生的学习动力。
教师还可以通过多媒体教学手段，将一些抽象难懂的数学概念具象化，使学生更容易理解和接受。
通过图片、动画等形式来展示数学问题的解决过程，以及相关的应用场景，让学生能够更加直观地感受到数学的魅力。
二、多样化的教学方法教学方法的选择对于教学效果同样具有非常重要的影响。
在初中数学教学中，传统的讲述式教学已经不能满足学生的需求，需要教师积极探索多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
可以采用启发式教学方法，引导学生自主探究和发现数学问题的解决方法。
通过设计一些富有启发性的问题，让学生阐述自己的思考过程和解题方法，从而激发学生的主动学习和探索欲望。
可以采用合作式学习的方式，让学生之间进行合作学习，共同解决数学问题。
这样不仅能够培养学生的团队合作意识，还能够加深学生对数学知识的理解和记忆。
教师还可以采用情景式教学方法，将数学知识融入到实际生活和工作中，让学生在解决实际问题的过程中学习和应用数学知识。
三、良好的教学环境良好的教学环境对于提高教学有效性也是非常重要的。
一个良好的教学环境可以激发学生学习的积极性和主动性，使学生更加愿意参与到数学学习中来。
教室的布局和氛围的营造是非常重要的。
教室的布置应该整洁、明亮，氛围应该轻松、活泼，使学生在学习的过程中更加舒适和自在。
教学资源的丰富性也是提高教学有效性的一大保障。
学校应该充分利用各类教学资源，为教师提供相应的教学设备和教学工具，使得教学可以更加生动有趣。
利用实验室设备进行数学实验，利用计算机软件进行数学模拟，以及利用图书馆资源进行数学阅读等，都可以有效提高教学的有效性。
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数学教学论文：浅谈如何提高数学教学的有效性
新课程标准下，数学课程要突出学生的主体地位，要面向全体学生，使学生的个性得到张扬，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
实现数学课堂教学的有效性，在有限的教学时间里让学生得到充分发展，已成为每位教师急切追求的目标，但要实现真正意义上的有效教学并非易事，影响它的因素很多。
笔者多年从事初中数学课堂教学，对此也有一定的体会。
下面，笔者谈谈自己的一些想法。
一、培养学生树立正确的数学学习观
数学具有高度抽象的特点，更需要学习者的感受、体验和思考过程，用内心的体验与创造的方法来学习数学，只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时，才能真正懂得数学、学好数学。
数学教学可以通过创设反映数学事实的恰当情境，引导和组织学生在经历观察、实验、比较、分析、抽象概括、推理等活动中，在互相之间的交流中，对客观事物中蕴含的数学模式进行思考和作出判断，不断地提高数学思维能力。
尤其是在农村学校，学生从小生活在农村，所学知识均为书本知识，对于生活中数学的应用方面缺乏锻炼，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
特别是现在
情况下相当一部分学生认为随便就能找到工作，他们不懂得知识的重要性，也不懂怎样学好知识，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
应该把一些纯数学问题转化为和他们生活有关数学的问题。
例如，买衣服碰到的“打折问题”“银行利息、缴税问题”“电话、水电、煤气问题”“打的付费问题”等等。
通过实例让学生发现数学知识存在于社会，存在于生活，而且和我们的生产、生活密切相关，在教学中，使学生树立正确的数学学习观。
二、激发学生对数学知识的探究兴趣
数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习爱好。
教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。
第一，精心布疑，激发学生的好奇心。
中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。
实践证明：学生有了好奇心，才会产生求知的欲望。
针对这一点，在进行教学时我精心设计教学问题。
学生明确了要学习的内容，而且还怀着急切的心情想知道答案，必然会积极思考，跟着教师的思路走，收到了很好的课堂效果，教学效率明显得到提升。
第二，多措并举，培养学习的兴趣点。
多媒体运用形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、形象化，而传统以黑板与粉笔为主要工具的模式只能呈现静态的事物，如事物的变化过程、物体的运动等传统教学就显得无能为力了，而多媒体辅助教学恰能弥补这些不足，增强了直观性、形象性、探讨性。
在《角和角的度量》这一节课当中，我将静态的数学概念用电脑动画进行展示。
将一条射线绕着端点旋转的过程展示出来，由此认识到角是由一条射线绕着端点旋转所形成的图形，并在此基础上认识平角与周角，在运动的过程中学生能深刻地体会出角的动态定义以及平角周角的形成。
整堂课下来，用时不多，教师讲解的也不多，但教学效果却很好。
第三，尊重学生，促成兴趣的结合点。
教育家夏丐尊说：“教育没有情感，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”教师首先应该热爱自己的学生，做到“爱生如子”。
尤其是学习成绩差一些的同学，教师更要以爱心去感化他们，理解、宽容、信任每一个学生，让学生感到教师既是他们的老师，更是他们的朋友。
不仅如此，教师还应该尊重学生，对于那些不努力学习的学生要经常鼓励，善于发现他们的优点，多给予表扬，增强他们学习的自信心，促成学习兴趣的形成。
第四，了解学生，创设合适的教学面。
多数教师有过这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的情境不合学生实际。
尤其是农村的中学生没有见过、没有听说的事情很多，因此，教师在创设教学情境时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学情境。
在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官
上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。
第五，创新模式，构建不同的知识面。
长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，尤其是在新课程标准下，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而应是巧妙地引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。
也就是不要一成不变地将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才。