美术人教版四年级上册教案及反思汇总13篇

美术人教版四年级上册教案及反思汇总13篇

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序言

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美术人教版四年级上册教案及反思汇总13篇

【导语】本文是本店铺收集的美术人教版四年级上册教案及反思汇总13篇，以供参考。

美术人教版四年级上册教案及反思篇1

知识要素

色块之间的搭配

技能要求：

色块的拼贴组合

教学目标

体验与发现：表现生活环境中的人物，体验形式美感

实践与创造：通过五官和动态来表现人物的神态与心情

欣赏与评议：相互欣赏作品，评论作品的成功与失败

教学重点

人物五官、发型的表现

教学难点

色彩搭配

教学过程

一.引入与交流

1.教师出示范画，让学生说说各种制作方法，谈谈自己的感受。

2.教师展示制作方法，激发学生制作兴趣。

3.小组讨论，交流制作方法。

二.分析与感受

1.教师归纳学生意见，分析作品美在何处？分析头发面部与五官如何表现。

2.让学生感受拼贴与绘画的不同之处。

三.创作与辅导

1.学生制作：

①选择材料；

②画草图；

③选择表现方法；

④运用色彩搭配的基本知识。

2.尝试探索应用多种方法和手段拼贴画面。

四.欣赏与评论

1.展示作业，分析存在的问题。

2.自评作品，鼓励学生的自信心。

3.交流、欣赏、互评。

4.教师总评。

美术人教版四年级上册教案及反思篇2

教学目的：

1.引导学生利用多种废弃材料制作立体的游乐园。

2.通过集体作业，培养学生同他人交流与合作的能力。

3.培养学生的空间思维能力与动手能力。

4.感受美术活动的乐趣。教学重点：

学生动手能力的培养。

教学难点：

材料的合理与巧妙应用。

教学准备：

收集各种废弃材料、彩色卡纸、橡皮泥、剪刀、双面胶等。教学意图：

游乐园是儿童的欢乐天地，在那里他们可以尽情释放童真，享受童趣。但各种司空见惯的游乐设施学生并非一下子能制作出来。本课的主要教学目的是培养学生的空间想象能力及动手能力，因此在教学过程中我以新课标精神为指导，让学生通过看看、说说、想想、做做、玩玩，激发他们丰富的想象力和创造愿望，使他们在玩中学，学中玩，体验设计制作活动的乐趣。通过小组合作，让学生互相探讨，互相学习，尽其所能显示自己，这样既发挥了学生的个性，又缩短了学生间的差距，让差生也能享受到成功的喜悦。通过对废弃物的合理利用，培养学生的环保意识，使学生从小养成心灵手巧的好习惯。

教学过程：

（一）情景导入

1.看录像，师生对话。

今天老师带你们去一个地方玩，你们猜一猜是什么地方？（播放录像）你们从哪里看出这个地方是个游乐园？老师知道同学们都喜欢到游乐园玩，因为那里是你们的欢乐天地，是你们的梦幻之国。

（二）探索发展

1.说你喜欢玩哪一种游乐设施，它好玩在哪里？

2.生说，师小结一些游乐设施的特点。

3.学生分组观察所带来的材料，展开想象：它们适合做什么？

4.生回答，师加以引导。

5.师演示制作方法：

（1）根据材料的特点进行设想（要有空间感）（2）设计制作（分块）（3）组合固定（重心的稳定）（4）装饰美化（色彩艳丽）（三）实践活动1.作业布置，提出要求：

（1）小组制作一个小游乐园；

（2）分工合作，能力强的尽量制作与众不同的作品，能力较弱的可以制作简单的作品；

（3）提倡互相帮助、友好协助。

2.学生动手操作，教师巡视辅导。

3.各小组提出制作中遇到的困难，师生共同解决。

4.修改补充作品，使作品更加完美。

5.小组布置“游乐园”。（可以添加绿化和人物）

6.汇总交流，共享乐趣。（组织各小组把作品摆在一起，形成一个大游乐场，让学生在“梦幻之国”里享受畅游的乐趣。）（四）评价交流：

你喜欢玩哪一个项目？你觉得哪一个项目最有创意？你喜欢这样的学习活动吗？教学反思：

孩子的想象力很丰富，两个果冻碗，两根弯头吸管，便组合成了一个小秋千一个小组里的几个人一齐动手，便制作出了有趣的“梦幻

王国”。

美术人教版四年级上册教案及反思篇3

教学目标：

1、引导学生尝试运用分割组合的方法，产生变形的画面效果。

2、指导学生初步掌握割纸、粘贴组合的技巧。

3、培养学生的安全意识。（安全使用美工刀）

教学重难点：

1、学习将图片，切成长条后排列，产生变形的效果。

2、割纸、粘贴组合技巧的应用。

教具学具：图片、美工刀、直尺、垫板、胶水、图画纸、卡纸、剪刀、铅笔

教学过程：

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、出现范例：两张相同图片，一张经过处理产生变形。

2、引导学生自学技法点击：利用教科书中的“技法点击”培养学生自学意识。

3、请学生介绍操作方法。

板书：制作要点——分割：直线组合：直线等距

4、提出问题：还有其它的分割、组合的方法吗？

5、教师根据学生的设想边小结边出示范例

制作要点：分割：直线、曲线

组合：直线等距，直线不等距、曲线排列

发展阶段

师：怎样来实现我们的设想呢？

1、教师根据学生提出的操作难点和要点，讲解演示操作的方法

分割：先用铅笔画出裁剪线。另曲线分割必须先用硬纸皮做一把特殊的尺子，再画线；用尺子对准线，左手压实，右手持刀裁剪。（也可用剪刀剪出）

组合：在底纸上，标出粘贴的位置；将裁剪好的纸条，排列起来达到满意的效果后，粘贴完成。

2、作业要求：把图片切成长条排列粘贴，产生变形的效果。

美术人教版四年级上册教案及反思篇4

一、教学目标：

1、通过创设音乐情境，体验、感受音乐节奏带来的美感。

2、引导学生观察、了解节奏来源于自然，与我们的生活有着密切的联系。

3、分析美术作品中的节奏，体验节奏与美术的密切联系。

二、教学方法：

创设情境、图片展示、讲授、视频演示。

三、教学重难点：

重点：对美术节奏的理解。

难点：用不同的材料设计图形，表现美术的节奏。

四、教学过程：

一、导入：

创设情境，感受音乐节奏。

师：同学们，今天上课老师请大家听一段音乐，听的时候要想一想这段音乐有什么节奏特点？教师播放音乐贝多芬《命运》交响曲。

指生交流。

教师总结：这是一首节奏感非常强的音乐，是贝多芬的《命运》交响曲。节奏是音乐中音响的轻重缓急和节拍的强弱长短交替出现的规。律正因为有了这些节奏我们才会听到悠扬美妙的乐曲。美术和音乐有的地方是相通的，美术也有节奏，这就是我们今天要学习的内容。出示课题：美术的节奏（教师板书）

二、新授：

1、欣赏图片，生活中感受节奏。

师：那你认为那一幅画能够表达你刚才听到的音乐节奏呢？通过听和看同学们有什么不同的感觉和相同的感受？（相同点：都能感受到节奏。不同点：听觉的节奏感较为强烈，绘画作品的节奏是一种形式感。）

（修改说明：通过表述音乐与美术的相同与不同，初步理解美术节奏感的内在含义。）

师：我们的生活处处都可以发现有节奏感的图案和画面。我们来欣赏。（出示图片）你发现了什么？

在我们的生活中你还发现了哪些地方也有节奏感？（修改说明：让学生联系实际生活，考察学生对生活中节奏的留心观察，也是对节

奏理解的运用。）

教师总结过渡：同学们观察的非常仔细。在我们生活中，我们身边的每一样物体你都可以找寻其中的节奏。

2、讲解美术中的节奏。

师：而在我们美术中常常通过大与小、疏与密的变化来表现节奏，在美术图案中表达节奏的简单方式是二方连续和四方连续。

教师出示图片，引导学生观察并总结。二方连续是指以一个单位纹样向上下或左右两个方向反复连续循环排列产生的带状形纹样，称为二方连续纹样，就像下面的两幅图案。四方连续是由一个纹样或几个纹样组成一个单位，向四周重复地连续和延伸扩展而成的图案形式。

3、作品欣赏，感受美术作品中的节奏。

师：下面再请你们欣赏一些其他同学的作品。他们用什么图案表现的是什么内容？

指生交流。

4、教师演示。

师:怎样绘制二方连续或四方连续的图案呢？请同学们认真观看下面这段视频。

教师出示微视频，演示绘制方法。指生交流总结方法。

三、学生作业

师:下面就请你用绘画或剪纸等方法，表现四方连续。同学们你在设计的时候要注意图案的排列和颜色的搭配。

学生作业，教师巡视指导。

四、作品展示，交流评价

1、学生自由相互展示评价，展示自我，介绍自己的作品，体验合作学习带来的乐趣。

2、教师带领大家集体评议。

（修改说明：自评、互评、师评。既重视学生的自我评价，又注重对学生美术活动表现的评价。培养学生正确的审美评判能力，同时有助于同学自己的互相学习，共同进步、和谐发展。）

五、总结拓展

今天这节课我们来感受并用绘画的方式表现了美术中的节奏，在我们美术中还有多种方法表现节奏，希望同学们课后能够充分利用身边的事物，用其他方法表现美术的节奏。教学反思：

节奏是构成美术作品形式美的重要因素，在生活中的应用也很广泛。通过学习美术的节奏，让学生观察、体验美术节奏的特殊美感，并尝试通过绘画的形式表现简单的二方连续纹样和四方连续纹样，培养学生设计和感受美的能力。教学中，我通过听音乐、看图片、看视频等方式，激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。我的方法是先从音乐入手，引导学生感受音乐中的节奏，然后再出示相应有节奏感的风景图片，让学生理解美术在生活中的节奏，接下来学生通过观察图片、作品，结合“微视频”中教师的讲解，从而理解美术节奏的概念，了解各种不同的变化形式，制作方法。学生在欣赏各类美术作品的过程中，进一步体验到美术节奏的美。但是对美术节奏在生活中的应用上，学生还缺少细心的观察和发现，但在教师课件展示和引导下，

使所学内容与生活很好的结合起来。

美术人教版四年级上册教案及反思篇5

教学内容：

二期教材四年级第一学期课本P22-23

教材分析：

本节内容主要是对常用的面积单位进行一个梳理，一方面进一步借助学生的低阶面积单位的表象累积形成平方千米的表象，另一方面，使学生熟悉平方厘米、平方分米、平方米、平方千米之间的进率关系，能够进行简单的换算。

教学目标：

(一)知识与技能

1、初步学会根据实际需要，选用适当的面积单位，丰富面积单位的量感。

2、借助问题情景，合作探究平方米与平方千米之间的进率，进一步丰富1平方千米的量感。

(二)过程与方法

经历常用的面积单位的梳理过程，自主建构面积单位的换算方法，初步提高整理归纳能力。

(三)情感与态度

逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学的价值。

重点难点：

1、丰富1平方千米的量感，掌握常用面积单位间的换算方法。

2、理解常用面积单位间进率的推算方法。

教学过程：

一、引入阶段

1、感受平方千米

同学们，你们觉得我们学校大吗?我们泗泾镇大吗?那么松江区呢?这些区域用我们新学的面积单位km2 来表示，是多少呢?请看大屏幕：(出示)

我们美丽的校园占地面积约平方千米。

我们家园——泗泾镇占地面积约平方千米。

我们的松江区总面积约604平方千米。

你得到了什么信息?有什么感受?你觉得平方千米常用在什么样的区域?(对比，交流)

小结：平方千米常用来表示面积大的区域。

[从学生所处的生活环境展开，通过“区域大”但表示的“数字小”这一强烈对比，丰富平方千米的量感]

2、感知常用的小面积单位

我们还学过哪些常用的面积单位?谁能从大到小说出来呢?它们之间的进率是多少呢?让我们用手势来比划一下它们的大小吧!1km2能用手势来表示吗?(不能)为什么?(1km2太大)

板书

km2 1 m2=100dm2 1 dm2=100cm2 [通过记忆性口答与形象的手势感知，双重复习所学面积单位，再现常用面积单位的表象。]

3、感知练习

同学们对面积单位的量感不错，就让我们打开课本P23页，完成第三题，比比看，谁填的有快又准

在下面( )中填入适当的面积单位(课本23页)。

一张邮票的面积约9( )

一张乒乓球台面约410( )

一间教室的面积约63( )

一张软盘的面积约1( )

一个排球场占地约162( )

上海野生动物园占地约2( )

[在前面面积单位的充分感知铺垫下，通过填写适当的单位，促使学生将熟悉实物的某个面或某块区域与面积单位建立起联系，既诊断学生已学知识的掌握情况，又激·活他们已有单位面积的量感。]

二、探究阶段

1、情景设疑：通过刚才的单位填写，同学们对面积单位的都很熟悉了，接着让我们来解决前面学习中留下的问题：(出示)如果1 m2可以挤下17人，那么1 km2能不能挤得下整个上海的人?(上海总人口为人)

要想解决这个问题，我们需要知道什么?同桌交流：需要知道 1 km2等于多少m2 ，即km2与m2之间的进率，就可以求出1 km2可以挤多少人，最终把问题解决。

2、合作探究：我们知道1 km2就是边长为1 km 的正方形的面

积，(出示边长为1 km 的正方形图形)。

那么km2与m2之间的进率是多少呢?你们能从1 km2的定义来找出它们之间的进率吗?请小组合作完成。

（1)组内尝试解决，师巡视指导。

(2）全班交流解法：(板书)

1km X 1km = 1 km2

1000mX 1000m =

m2 1km2=m2

(3）再次交流：通过在1km2定义的关系式中把km转换成m，我们很容易就找到了它们之间的关系。现在让我们同桌之间再把这个过程互相交流一下。

3、问题解决：知道了1km2=m2.那么1 km2能不能挤得下整个上海的人呢?谁来说说看?指名交流。这个结果让你有什么想说的吗?

4、完善面积单位进率：现在我们已经把所学的面积单位之间的进率都找到了，请同学们把P22的面积单位的关系填写完整。(媒体演示课本23页单位面积的累积过程)

1 km2=( )m

2 1 m2=( )dm2 1 dm2=( )cm2

[通过问题设疑，激发学生的求知欲，让学生主动去探究km2和m2的进率。为了使学生形成清晰的量感，启发学生从定义去推理，把学生的思维引入深处，从而让学生在合作的尝试计算中直观获得1 km2=m2 。其实学生以前在学习平方米，平方分米，平方厘米间的进率时已经经历了这样一个推理过程，在这里学生运用以往的经验解决

今天所学的新问题，体现了知识的迁移。通过平方米和平方千米间关系的探究，对学生进一步理解单位面积的含义和进率的由来，促进学生表象记忆的形成都有好处，也激发了学生的求知-和解决问题的兴趣，为以下单位换算提供了一个良好的情知背景。]

三、运用阶段

1、分层练习：(说出思考过程)

（1)25 m2=( )dm 23 km2=( )m2

(2）3400 dm2=( )m2 m2=( )km2 580cm2=( )dm2

(3）㎡ -7k㎡=( )k㎡

[学生在三年级时已经积累了一些重量、长度、面积单位换算的经验，并且会用小数表示单位之间的转换。这里先安排两组“从高到低”与“从低到高”的单位转换练习，就想让学生通过尝试找到换算的一般方法：高级单位化成低级单位时乘进率，低级单位聚成高级单位时除以进率。从而在思考方法上予以归纳提升，建构单位换算的基本策略。接着出示带有不同单位的计算题，提高学生的综合运用能力。同时借助学生思考过程的表达，便于检测学生对方法的理解，发展他们的演绎思维。]

2、拓展练习(同桌讨论)

判断下列各题是否正确，错的请改正。

（1)一个铅笔盒表面的宽度约5 c㎡

(2）教室的面积约30d㎡

(3）一个粉笔盒的表面约 c㎡

（4)上海市的总面积约k ㎡

[在实际应用中，学生往往对长度单位和面积单位容易混淆，并且在选用面积单位时不善于实际问题的需要。通过判断纠错练习，一方面强化长度单位和面积单位的区别，另一方面想从“数”与“量”两个维度探索修改的方法(修正数据或计量单位)，既巩固了单位面积的大小观念，又渗透小数点位置移动引起数的大小变化的思想，拓展了学生的思维。]

3、生活应用：(小组合作)

出示：为了扩大我国的绿化面积，人们要在长3km，宽2km的一块长方形的高原上植树，如果每平方米栽1棵树，运来60万棵树苗够吗?

解决这个问题我们要先算出什么?需要注意什么?写出你们的解题过程。交流探讨并板书解题过程。

[通过问题解决，再现本节课的重点新知“平方千米与平方米的转化”，同时让学生通过层层问题的分析，理清问题解决的思路，拓展思维，感受数学在生活问题解决中的应用价值。]

四、总结

这节课我们一起整理了“从平方厘米到平方千米”(板书)的面积单位，谁来谈谈这节课中你的收获?

美术人教版四年级上册教案及反思篇6

《三角形边的关系》是在学生了解了三角形的一些基本特征的基础上学习的，学生虽然知道了三角形有三条边，但三角形“边”的研

究却是学生首次接触，短短的四十分钟之内，要让学生从抽象的几何图形中得出三角形三边的关系这个结论，并加以运用，并非易事。开课前我先观摩网上优秀视频，学习优秀案例，用两天的时间准备教案，在备课的过程中，我一直在思考，到底该如何引导“三角形任意两边之和大于第三边”。因此，教学中，我让学生亲身经历了探究的过程，围绕“怎样的三根小棒能摆成一个三角形?”这个问题让学生自己动手操作，发现有的能围成，有的不能围成，再次由学生自己找出原因，为什么能?为什么不能?初步感知三条边之间的关系，接着重点研究“能围成三角形的三条边之间到底有什么关系?”虽然本节课能达到预期的效果，但在实验活动中，存在着许多问题。因此，我对这节课做了如下的反思：

一、关注学生亲身经历

本节课的一个突出特点就在于学生的实际动手操作上，具体体现在以下两个环节：一是导入部分，通过联系生活，激发兴趣。出示一组实物图片，使学生初步体验三角形在生活中的广泛应用，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。二是动手操作部分，学生用手中的小棒来摆三角形，并且做好记录。这个过程必须得每个学生亲自动手，在此基础上观察、发现、比较，从而得出结论。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教学中，我有意设置这些实际动手操作、共同探讨的活动，既满足了学生的精神需要，又让学生在浓烈的学习兴趣中学到了

知识，体验到了成功的快乐。这个实验活动过程中也存在着很多的不足，例如：让学生到展示台展示准备得不够充分，只是简单的叫几位学生去展示，没有走到学生中去了解实验结果，感觉只是停留在表面。怎样的三根小棒才能围成一个三角形呢，学生实验后，我只是出示一个例子就下结论，评课后，通过老师的点评，让我明白了，一个实验活动要有两到三个例子，才能下结论。

二、练习设计层层深入

评价一节数学课，最直接有效的方式就是通过练习得到的反馈，而学生之间参差不齐，为了能兼顾全班学生的整体水平，练习题我设计层层深入，由浅入深。1.判断三组小棒能否围成三角形。2.用同样长的3根、4根、5根、6根小棒能不能摆成一个三角形?第1小题我要求学生除了判断能不能摆成三角形?还要求学生们写出为什么能围成一个三角形，为什么不能围成一个三角形的理由。从学生的反应，可以看出正确率很高，让我惊讶的是，他们理由说的很棒，只要比较两根较短的小棒是否大于那根长的小棒就能知道是否能围成一个三角形。有的学生用算式表示(如：3+4>6 )等，学生们能懂得把所学的知识转化为自己的能力来解决问题。第2个小题，我让学生们通过动手操作、猜想、实验、验证及同桌互相讨论等活动，来解答用3根同样长的小棒能不能摆成一个三角形，若能摆成，它是一个什么样的三角形。学生都摆出了一个等边三角形出来。接下来再分别动手操作4根、5根、6根同样长的小棒是否能摆成一个三角形。若能摆成，它是一个什么样的三角形。通过这个练习，培养了学生的自主探索、勇

于实践、敢于发现问题，从而在动手能力与同伴交流的过程中得出结论的好品质。

美术人教版四年级上册教案及反思篇7

教学目标：

1、通过天平游戏活动，让学生·发现等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立。

2、让学生能利用发现等式的性质，解简单的方程。

3、通过操作、推理等活动，发展学生的数学思维。

教学重难点：

通过天平游戏，帮助学生理解等式的性质，等式两边加(或减去)同一个数，等一式仍然成立。

教具、学具：

天平。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

老师课前给每个组准备了一个天平。你了解天平吗?怎么才能使天平保持平衡? (左右托盘中放入同样重的物品。)

今天我们要利用天平来做游戏，通过游戏同学们将会发现一些非常有趣的东西。

【设计意图：以学生的经验基础出发，引导学生的兴趣和思维进入到课堂学习中。】

二、创设情境，建立模型

1、在天平的左侧放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么?(两边的质量相等。)能否用一个算式表示：5=5

2、再在天平的左侧再放2克砝码，你们发现了什么?如何才能使天平恢复平衡?(右侧也放入2克的砝码或物品。)

怎样用算式表示?(5+2=5+（2）

3、左侧的砝码重X克，右侧放10克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么?你知道左侧的砝码重多少克?你能写出一个等式吗?(X=10)

4、如果左侧再加上一个5克的砝码，右侧也加上一个5克的砝码，这时天平的指针在中间，说明什么?你能写出一个等式吗?(X+5=10+（5)

5、通过上面的游戏你发现了什么?

先小组交流，再全班交流：天平的左右两边加上同样中的物品，天平仍然保持平衡。

6、你们再推想一下如果天平都减去相同质量，天平会怎样。先看书，再动手验证你的想法。

【设计意图：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式。在学生体会到天平的左右两边加上同样中的物品，天平仍然保持平衡后，让学生进行猜测和验证，丰富了学生的学习方式，提高了思维能力。】

7、通过刚才两组游戏，如果我们把天平作为一个等式的话，你