人教版高中生物必修三第5章生态系统及其稳定性优质教案
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第5章生态系统及其稳定性
第5节生态系统的稳定性
【教学目标】
1、知识目标
(1)阐明生态系统的自我调节能力。
(2)举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
(3)简述提高生态系统稳定性的措施。
(4)设计并制作生态缸,观察其稳定性。
(5)认同生态系统稳定性的重要性,关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
2、能力目标
(1)通过自制小生态瓶观察生态系统的稳定性,以及探究各种生态因素对生态系统稳定性的影响,培养学生动手能力和探究能力。
(2)通过课堂学习、小组讨论发言等,提高学生思维品质,培养学生观察、分析、比较、总结、应用以及口头表达的能力。
3、情感目标
(1)培养学生可持续发展的观点和环保意识,
(2)培养学生热爱科学、热爱自然的意识;
(3)确立尊重自然就是尊重人类自身的观点,使人类与自然和谐发展的意义。
【教学重点】
1.阐明生态系统的自我调节能力。
2.抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
【教学难点】
1.生态系统稳定性的概念。
2.抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及相互联系。
【教学用具】
实物投影仪、学生自制的小生态瓶(或缸)、PPT课件、“生物圈II号”实验的阅读资料。
【教学方法】引用一些直观的图片和身边的实例,创设形象生动的教学氛围,同时应用讲述法、比较法、指导读书法、讨论法等,引导学生思考和分析一些实践中的问题,使他们积极主动参与到教学中,在获取知识的同时,培养学生观察、分析、比较、总结和应用的能力。
【课时安排】一课时。
【教学程序设计】
教学程序教师活动学生活动设计意图
课前准备
1、指导编组
2、指导设计、制作小生态缸(瓶)1、按座位编组,
拟定小组长
2、阅读课文,设
计、制作小生态
缸(瓶)
让学生自行复习生
态系统的相关知
识,并提高动手能
力和小组分工协作
能力
引入1、课前让同学们制作的小生态缸(瓶)
带来了吗?请举起来展示一下。教师
巡视全部作品,选择代表性作品的小
组回答。要求说出制作方法、成分和
持续时间。
2、教师总结制作情况并质疑:你们制
作的生态瓶内的生物能长久生存吗?
为什么?引入“生物圈II号”实验
1、学生实物投影
仪上展示自己制
作的小生态瓶,
并说出制作方
法、生态系统成
分和待续的时
间。
2、不能。小生态
瓶内的生物少,
结构简单,难以
长久维持稳定
学生通过将作品相
互对照评比,促进
相互学习,提高口
头表达能力,激发
学习兴趣
3、打开PPT课件,展示“生物圈II 号”实验室图片,分发该实验的阅读材料,并要求思考问题:
问题一:八位科学家原打算在“生物圈II号”中自给自足生活两年,这个实验过程中出现了什么问题
使科学家中途撤出了?
问题二:生物圈I号出现这些问题了吗?“生物圈II号”实验失败说明了什么问题?
4、引言:在现有的技术条件下,人工制作的生态系统都难以长期维持稳定,因此人类应当很好地保护自己的唯一家园。那么现有的生物圈为什么能够自我长期维持稳定呢?应该怎样保护呢?今天我们共同来探讨这些问题。3、阅读“生物圈
II号”实验的材
料,小组讨论后
回答问题(答案
见资料)
激发学生的探究欲
望,同时提高学生
的阅读能力和小组
协作能力等
生态系统中普遍存在负反馈调节1、展示PPT课件:草原生态系统羊与
狼的数量存在什么关系呢?根据学生
回答总结出“负反馈”的概念。
2、还有什么例子?学生举例之后阅
读课文P109第三段, 安排一个“思考
与讨论”活动,让学生建构羊与狼这
两个种群之间的负反馈模型
3、讲述:生物群落内部存在“负反馈”
调节现象,生物群落与无机环境之间
也存在负反馈调节。
4、结合课件,指导阅读课文P110的
“森林火灾后的恢复”部分,总结:
生态系统中普遍存在负反馈调节。
1、思考、讨论得
出“负反馈”现
象
2、通过举例感知
“负反馈”现象
常见,并通过活
动建立模型
3、听讲、思考,
加深对概念的理
解。
1、从身边实例总结
规律,引导学生发
现问题,提高总结
能力。
2、建立模型,帮助
理解概念
3、通过引导,让学
生充分理解概念的
范畴
生态系统稳定性的概念1、讲述:生态系统中普遍存在负反馈
调节,这种调节是自动发生的,即生
态系统具有自动调节的能力。正是这
种能力使得生态系统中的各种生物的
数量保持在一定的水平。通过前面学
习的知识可知:这样就使生态系统的
结构的功能保持相对稳定,这种稳定
性即是“生态系统的稳定性”。
2、指导读书,画出概念。让学生例举
生活中的实例,加深对概念的理解。
3、这个概念的关键词是什么?(保持、
1、听老师的讲
述,充分思考、
想象,利用旧知
理解新知
2、根据概念思考
例子,积极发言,
相互学习
1、注重概念的归
纳,使知识更加具
有完整性和条理性
2、让学生举例,充
分调动积极性,体
验获得新知的快乐