学习问题个性化分析诊断报告

学习问题个性化分析诊断报告学生姓名：赵普成第一部分智力因素一、注意力在注意力测试中，他从1-25用了74s，低于较好水平（56s）。

教育策略：您的孩子注意力低于较好水平，这说明其学习过程的速度可能有些缓慢，但同时也说明了他的学习精度可能很高。

在具体的学习活动中，成绩能否提高，主要还是看他是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。

对于他来说，“勤奋”是最好的老师，也是最好的伙伴。

掌握知识慢一些，往往比掌握知识快的人有更好的精度与保持性，如能做到对学习内容的充分理解、及时巩固，成绩将有所提高。

同注意力稳定相对的是分心，即注意力分散。

造成分心的原因有：无关刺激的干扰、单调刺激的长期作用、情绪性因素的影响，身体疲劳、疾病等等。

稳定的注意力会提高学习效率，所有，不要养成一边学习、一边做其他事情的习惯。

二、记忆力在记忆力测试中，他答对了5组，属于良好水平。

教育策略：您孩子的记忆力为良好，表面其记忆系统属于正常水平。

对于学习的记忆来说，并不是越多越好，而是要记要点、记考点。

他的记忆速度并不快，但这也许是好事，根据艾宾浩斯的记忆理论，凡是记得快、记得多的人，也很容易忘的快、忘的多。

所以，他可能是记得慢，但记忆很扎实的人。

所以对他来说，可以在学习新知识的时候，多用一些理解来记忆，会产生深刻的印象，这样在复习的时候，可以减少许多重新记忆的时间，以提高整体学习效率。

三、想象力在想象力的测试中，他结合了知识和海洋两个词汇，造句：我在知识的海洋中遨游。

这个句子大部分学生都比较熟悉，但是写的比较生硬，简短，不丰富。

想象力较好。

教育策略：您的孩子想象力较好，或许是因为他太注重规则，而限制了其思维的发挥。

想象力可以根据掌握的知识、形象，创造一个新的形象，想象力优良也代表了思维的灵活、变通，并表现在学习语文、艺术等方面的领悟能力。

在今后的学习活动中，应该着重进行培养。

四、思维力在思维力的测试中，他写出个六汉字，属于良好水平。

教育策略：您的孩子发散思维能力良好。

在思维的流畅性、变通性、独特性上，都居于中等或中等以上水平。

在面对问题时，他可以用不同的视角、思路来考虑、解决问题，也具有较好的创新能力与稳定性。

第二部分非智力因素一、学习动机经过测试，您孩子属于学习动机过强的类型。

他勾选的题目有“我迫切希望自己能在短时间内提高成绩”“我常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已”“为了及时完成作业，我宁愿废寝忘食，通宵达旦”。

学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。

心理学专家认为，动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最佳的效果。

学习动机过强会产生学习的盲目性与冲动性，干扰学生注意力的集中，降低知识获取的效率与分析问题、解决问题的能力，使整体学习效果下降，并增加出错率。

学习动机过强还会产生不必要的巨大压力，影响心理健康。

长此以往必将造成学习能力的下降，产生挫折感，甚至厌学。

对于学习动机过强的学生，教师应该在学习过程中给予一定的放松指导与压力缓解，在学习情绪方面给予更多的关注，使其平稳、健康、高效率地进行学习活动。

二、学习兴趣可以看出他是个热爱运动的男孩，性格阳光。

他喜欢做自己擅长的事情，喜欢精彩丰富，可以让自己自由发挥的运动。

在学科上也是，他提到自己最喜欢的科目是语文，因为语文“知识非常灵活，有多个答案，我运用的灵活自如”，而不喜欢数学因为“老师只顾讲题目”。

说明他刚刚从小学过渡到初中，还处于小学阶段老师“扶着走”的时期，没有自主学习的能力。

教育策略：1.教师要注重培养她积极的学习态度，改善她对学习的心理状态。

可以要求她当老师，激发她对学习的新感受，改善她的心理环境。

2.积极期望。

改善学习者的心理状态，使其对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科陈女士信心和兴趣。

3.从可以达到的小目标开始。

在学习之初，学习目标不可定的太高，应该从努力可达到的目标开始，不断的进步会提高她的学习信心。

不要期望在短期内将成绩提高上去，有的学生往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。

在辅导前期，教师可以帮助学生建立小目标，然后监督她去完成，之后逐渐引导学生自主设定目标，从而培养其自主管理和学习的能力。

4.了解学习的目的，激发学习动机，间接建立兴趣。

学习目的，是指某学科的学习结果是什么，为什么要学习该学科。

当该学科的学习对其没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是非常重要的。

学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习优势学生的天职，不能不学，所以要认真了解没门学科的虚席目的。

5.培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。

在学习的过程中每取得一个小的成就，就进行自我奖赏，达到什么目标，就给自己什么样的奖励。

教师应该注意在教学中给学生及时、有效的积极反馈。

6.在解决实际问题的过程中，确定稳定的兴趣。

用习得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，二是能修正知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。

这种喜悦情绪正是建立稳定持久的兴趣所必需的。

7.保持兴趣最容易的方法是不断地提问题。

当她为回答问题或解答一个问题而起读书时，她的学习就带有目的性，就有了兴趣。

准备一些问题是很容易的，仅仅把每节的标题当成问题就是了。

三、情绪情感在这项测试中，表现出他您孩子的人际交往能力很强，有不错的控制能力与沟通能力。

人际交往不论在学校还是在社会中都非常重要，家长和老师都应鼓励孩子继续发展。

四、意志力在这项测试中，您的孩子意志力比较强，在学习中遇到困难，遇到干扰时，能继续向前，但情绪会受到影响，在后面的学习中效率会降低，注意力分散。

这是大部分孩子存在的问题，今后他在学习中遇到困难时，家长和教师要注意及时鼓励孩子，帮他建立信心；学生在学习期间会遇到各种各样的有诱惑和干扰，比如：电脑游戏、电视、小说。

这需要家长帮他建立起一个“安全无毒”的学习生活环境，并引导他用积极主动的态度，严格控制自己不要去接触影响学习的事情。

教师和家长要给学生分析做与不做的结果，权衡利弊，让学生深刻理解控制自己行为的重要性。

五、自信心与好强心在这项测试中，孩子表现出很强的自信心和好强心，喜欢迎接挑战。

结果分析与教育策略：1.您孩子选择“我平常考试成绩不好，并不是我的学习能力差，而是因为我在考前没有用功”这个题目，表现出他把学业成就的好坏归结于努力与否，说明学生能对自己做出客观的评价。

把失败归于努力不足，这种内在的可控制的因素，就不会产生对自己能力的怀疑。

这部分学生大都乐意接受老师的帮助。

乐意向老师和同学请教，并表示要继续努力，以求下次取得好成绩，其学习动机强。

家长和老师要帮助他改善学习方法、学习习惯，并合理设置学习目标，使其不断感受到自己的努力是有效的，增强他们的信心，才能使他们的努力坚持下去，并取得成功。

2.好强心是一种想要做好事情的动力，是一种成就动机，它与个人对自己的高要求、高标准有关，与个人的高抱负水平有关。

具有高成就动机的人学习新知识的速度更快。

此类学生小孩应对挑战——只有完成难度较大的任务，他们才能获得“成功了”满足感，其成就动机的作用才会显现。

六、考试焦虑在这项测试中，表现出他存在的问题有：考试动机与效果协调性不好，即考试成绩常常达不到自己的要求，总感觉自己的能力没有在考试中充分发挥出来。

应试作答技巧有欠缺。

教育策略：【考试动机与效果协调性】临考前的复习阶段要做好复习计划并严格执行，使自己能够保持乐观的情绪。

不想与学习无关的事，只要你认真复习就行了，不要担心这担心那。

同时，要合理地设定目标，过高的期望只会引起对失败过分担心而产生不必要的紧张。

你可以把某些材料在脑子里过一遍，但不要恨不得把自己知道的漏洞全部填满。

晚上不要胡思乱想，像平时那样，或者晚上多做些运动以睡个好觉，包装第二天在考场上头脑处于清醒、敏捷的状态。

而考试当天不要让自己产生过于兴奋或压抑的感觉。

【应试作答技巧性】试卷一发下来，千万不要着急做。

先把姓名，班级和学号写清楚。

有大概浏览一下所有试题，看看有几大部分，做到心中有数。

在答每道题前，请先看清楚该题的评分原则是什么，指导语讲了什么。

在试卷中，有些题目要求的是“最多”，有些是“最大的”，为了防止看错，最好把这些词语圈起来。

对于无把握的题目，不要慌乱的下结论，要尽最大的努力，思考成熟后再做判断。

不要在试卷上留空，特别是选择题，即使不会也要选择一个答案，如果实在不能确定答案，可以灵活的推断，但这种推断一定要建立在已有的知识和清晰的推理基础上。

看清楚答题符号，不要因马虎而填错。

如果是用答题卡，一定要保证答案的填写与填好号一致，不要填错。

答完题后，只要还剩下一点时间，就不要着急交卷，而应该用来检查试卷。

最后的仔细检查对弥补马虎这类错误很有好处。

七、对学校的评价在这项测试中，您孩子没有表现出对学校的不满情绪，说明他对于新来到的这个学习环境适应的还不错，对新的同学，新的老师，新的教学方式能够很好的接受。

这对他今后的学习非常有好处。

八、对父母的评价在这项测试中，孩子选择了“父母总是拿别人来和我做比较，这让我很反感”。

结果分析及教育策略：在我国现行的教育体制下，家长和老师包括学生，都不可能做到对考试成绩不在乎，学生本身的压力就已经很大了，作为父母要尽量去体谅他们，积极营造一个舒适的宽松环境，帮助他们制定切合实际的学习计划及目标。

应该尽量让孩子有机会有兴趣的学习东西，激励他们努力的方向，同时不要让孩子因为没有达到家长的要求而又负罪感和内疚感。

要帮助孩子树立自信，不要把自己的孩子与别人的攀比，尽管这样做也许会培养孩子的竞争意识，但这也会形成孩子过度的防备心理，过早学会防备别人，把别人都当成敌人，会妨碍他将来进入社会后与同事之间建立良好的团队合作精神，严重的话还会出现社会适应不良症。

第三部分学习风格一、个性倾向在这项测试中，您孩子属于规划型的个性。

自我规划能力比较强，自我规划是自主学习的保证，合理的个人学习规划是取得成功的重要因素。

在整个自我学习过程中，能根据自己的客观条件，制定符合本人实际的学习计划。

教育策略：【规划型】这类孩子通常是家长和老师眼里的乖宝宝，基本能够自己主动学习，自尊心也较强。

适合以“启发性学习”引导，根据年龄层给予不同解释与引导。

调教行为宜善用“增强法”及“情理法”，给予适当的承诺。

接纳并体会孩子的感受及想法，多引导与规劝，少批评与责备。

在生活中的种种安排方面，多给予其选择的权利，容许孩子照自己的进度完成事情。

问答的方式尽量使用“问问题”方式，避免“是非题”.这类学生可以将一件事情做得很详尽，也很周全，这是他们的优点。

但是要注意整体学习的分配，将力量投入到最重要的地方，尽可能的提高成绩。

同时，应当多给予一些学习方法上的指导，让他们明白下一步应该做什么。