第13课 《钱塘湖春行 》教学设计

《钱塘湖春行》教学设计

【学习目标】

1.能有感情、有节奏地朗读诗歌，理解诗歌内容。

2.品读诗歌，鉴赏诗歌情景交融的手法。

3.背诵诗歌，评价诗人表达的思想感情。

【学习用时】1课时

【学习过程】

一、创设情境，导入新课

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖是公认的天下名胜，那西湖的风景到底有多美呢？我们先通过一段西湖风光的短片，欣赏一下西湖的美景！（教师播放《航拍中国》第二季杭州西湖片段视频）欣赏完美景，我们再追随唐朝大诗人白居易的足迹，一起学习他的《钱塘湖春行》，去做一次超越时空的西湖之旅！

二、问题设置，任务导学

学习任务一：朗读诗歌，积累文学常识，夯实基础知识，理解诗歌大意。

活动设计：学生朗读诗歌，查阅词典及相关资料，自主完成以下任务，老师提供参考答案，学生自我核对，有错自我订正。

1.七言律诗是中国传统诗歌的一种体裁，简称七律，属于近体诗范畴，其格律严密，要求诗句字数整齐划一，由八句组成，每句七个字，每两句为一联，共四联，分首联、颔联、颈联和尾联，中间两联要求对仗。代表作品有崔颢的《黄鹤楼》、杜甫的《登高》、李商

隐的《安定城楼》等。

2.白居易，字________，号__________，又号________。祖籍山西太原，是________伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

3.有感情、有节奏地朗读诗歌。

4.解释下列加点的字。

（1）水面初．平云脚低：___________

（2）几处早莺争暖树

．．：_______________

5.根据课文注释，理解诗歌大意。

参考答案：2.乐天香山居士醉吟先生唐代

3.钱塘湖春行

白居易

孤山寺北/贾亭西，水面初平/云脚低。

几处早莺/争暖树，谁家新燕/啄春泥。

乱花渐欲/迷人眼，浅草才能/没马蹄。

最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤。

4.（1）刚刚；（2）向阳的树

5.钱塘湖春行：钱塘——杭州旧称；钱塘湖——西湖旧称；行——游览；钱塘湖春行——春天游览西湖。

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。（孤山：在西湖的里湖与外湖之间有孤山寺。贾亭：即贾公亭，唐贞元（785—805）间，贾全在杭州做官时在西湖边建造此亭。初：刚刚，水面初平，春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平。云脚低：白云重重叠叠，似乎同湖面上的波澜连成一片。）

登上孤山寺北贾公亭西侧的山，西湖美景尽收眼底。春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平，白云重重叠叠，似乎同湖面上的波澜连成一片。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（暖树：向阳的树。）

几只早到的黄莺争着挤在向阳的树上，谁家新来的燕子正忙着衔泥筑巢呢？

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

色彩斑斓的春花渐渐地要迷乱人的眼睛，浅浅的绿草刚能没过马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（白沙堤：指西湖的白堤，又称“沙堤”或“断桥堤”）

而我最喜爱西湖东面的美景，总觉得观赏不够，尤其是那绿树杨柳荫蔽下的白沙堤。

学习任务二：在理解诗歌大意的基础上，对诗句进行鉴赏，描述诗句描绘出的画面，理解诗歌情景交融的特点。

活动设计：在理解诗歌大意的基础上，学生自主思考，小组合作、探究、展示，老师点拨、指导、评价，在互动中理解诗歌情景交融

的特点。

1.从诗中可以了解到作者游览的次序是怎样的？

【与你交流】诗人从孤山寺北面出发，其次到贾公亭西侧，最后到西湖东面的白沙堤。整个路线是从湖边到了湖的东面。

2.这首诗写的是春天什么时候的景象，从哪些地方可以看出来？【与你交流】写的是早春景象；水面初平、早莺、新燕、乱花、浅草都是早春特有的景物。

3.首联：“水面初平”写的是怎样的景象？为什么说“云脚低”？【与你交流】诗人游西湖，从孤山寺北出发，到贾公亭以西。远眺湖面，春水初涨，在水色天光的混茫中，云脚低垂，和湖面上荡漾的波澜连成一片。“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。“水面”指西湖湖面。水面初平写春水新涨，湖面水位上升，与堤平的景象。“云脚低”指白云重叠，和湖面上荡漾的波澜连成一片，看上去，浮云很低。写出了白云低垂与湖水相连的景象。脚，有下垂义。

4.颔联：可不可以把“几处”和“谁家”换成“处处”，“家家”？这幅画面给人什么样的感觉？

【与你交流】不可以，“几处”“谁家”照应“早莺”“新燕”，说明早莺尚少，新燕不多，表达了钱塘湖初春季节的特点和作者的欣喜之情。如果改为“处处”“家家”，则没有这种表达效果了。

莺争暖树，燕啄春泥，一个是早莺，一个是新燕，都是早春景象，生机勃勃。“几处”说明早莺还少；“争暖树”说明是乍暖还寒

时候；“谁家新燕”说明燕子始回，可谓地描绘出来细腻。同时，从莺莺燕燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来。

5.颈联：这两句诗把春的情态描摹得妩媚动人，生机勃勃，试品一品其妙处。

【与你交流】乱花初放，而未缤纷，“乱”字贬词褒用，写出了花开繁盛、色彩缤纷。“乱”字贬词褒用，写出了花开繁盛、色彩缤纷；“浅”字写春草低矮柔嫩，芳草才生，尚未长高，仅能没过马蹄，“渐欲”“才能”写出花草向荣的趋势，描绘了春的发展变化，突出了春的勃勃生机。“迷”表面写花，实则写人为花所迷；“马蹄”意指游春赏景，把春景与春情和谐地统一起来。不仅描绘了景物之美，而且还包含了游西湖者众之意。表达了作者对西湖美景的热爱和赞美之情。

6.尾联：最后两句是怎样结束全诗的？表达了怎样的感情？

【与你交流】最后两句直抒胸臆，“湖东”点明诗人的行踪，与首联呼应。绿杨阴，白沙堤颜色鲜明，一派春和景明的气象。“行不足”是因为看不足，说明诗人余兴未阑，完全陶醉在美好的湖光山色之中了。表达诗人喜悦的心情，和对西湖美景的赞美喜爱。这样的结尾，有含不尽之意，见于言外的效果。

学习任务三：通过对诗歌的深层理解，能够背诵诗歌，评价诗人表达的情感。

活动设计：通过对诗歌的深层理解，尝试快速背诵诗歌，学生自主