高中生物必修三 神经调节和体液调节教学内容
高中生物神经调节与体液调节的关系内容要点解读
高中生物神经调节与体液调节的关系内容要点解读1. 引言1.1 神经调节与体液调节的概念神经调节与体液调节是生物体内两种重要的调节方式。
神经调节是通过神经元传递电信号来快速调节机体内部环境的一种方式，主要控制机体的瞬时反应和快速反应，如运动、呼吸等。
而体液调节则是通过内分泌系统释放激素来调节机体内环境的稳定性，主要控制机体的长期稳态和代谢活动，如生长发育、代谢平衡等。
神经调节与体液调节在高中生物学中的重要性不言而喻。
它们共同组成了生物体内的调节系统，通过相互协调作用来维持机体的稳定内环境。
神经调节和体液调节各自拥有独特的调节方式和作用对象，但二者之间存在着密切的相互联系与协调。
只有当神经调节和体液调节相互结合、相互配合，机体内部环境才能得以稳定和平衡。
神经调节和体液调节互为补充，相辅相成，共同维护了生物体内稳态的平衡。
它们的紧密联系和协同作用提供了生物体维持内部环境相对恒定的基础，对于生物体的正常功能和生存至关重要。
神经调节与体液调节的密切关系也成为了生物学研究中的一个重要方向，深入研究二者的关系有助于揭示生物体内部调节机制的奥秘。
1.2 高中生物学中的重要性在高中生物学教学中，神经调节与体液调节是非常重要的内容之一。
神经系统和内分泌系统是维持机体稳态的两种重要调节系统，对于生物体内的生理功能与行为活动起着至关重要的作用。
神经调节与体液调节的相互作用及其在机体内的协调性，不仅关系到生物体内部环境的稳定状态，还直接影响着生物体对外界环境的适应能力。
在人体的正常生理活动中，神经调节与体液调节密切配合，共同维持机体内部环境的稳定性，保持各种生理功能的正常运转。
深入研究神经调节与体液调节的关系，对于理解生物体内稳态维持机制具有重要意义。
高中生物学的学习，着重于培养学生对于生物体内调节机制的理解和掌握，为将来更深入的生物学研究或医学领域的学习打下坚实基础。
神经调节与体液调节在高中生物学教学中扮演着不可或缺的角色，学生通过对这些内容的学习，能更好地理解和认识生命科学的精髓。
必修三第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》教案
必修三第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》教案第二章第3节神经调节与体液调节的关系一、教材分析《神经调节与体液调节的关系》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第3节的教学内容，主要学习神经调节和体液调节的特点，神经调节与体液调节间的协调关系。
进一步说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
二、教学目标1．知识目标：（1）简述神经调节和体液调节的特点。
（2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2．能力目标：（1）描述体温调节、水盐调节。
（2）举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
3．情感、态度和价值观目标：认同毒品的危害，远离毒品。
三、教学重点难点重点：神经调节与体液调节的协调。
难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生基础薄弱，要提前预习。
五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．讲授法、对话法、演示法3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习实验“叶绿体中色素的提取和分离”，初步把握实验的原理和方法步骤。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：学生分组。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
【引导阅读问题探讨】玩过山车的图片【讲述】过山车大家玩过吗。
在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。
如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。
这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。
问题探讨：既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？这个例子中，人体所做出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
高中生物人教必修三教案：2.3神经调节和体液调节的关系
A．血浆渗透压降低时，引起口渴B．机体失水时，抗利尿激素分泌减少
C．抗利尿激素使细胞吸水能力增强D．抗利尿激素使细胞吸水能力减弱
2、在寒冷环境中。人体会发生骨骼肌不自主地战栗．这时（）
A．温度感受器兴奋B．下丘脑的分泌功能增强
C．躯体运动中枢兴奋D．皮肤血流量增加
3资料分析：
做教材32页讨论题1.2题
1．提示：极地的气温明显低于人的体温，而高温车间的温度要高于人的体温，在这样的环境条件下的体温调节过程，学生应该很容易根据教材中的“体温调节图解”分析出来。但是，人的体温调节能力是有限的，如果长时间停留在过低或过高的环境温度下，体温就会降低或升高，使机体生命活动发生障碍。所以，在这些情况下，应人为采取措施进行调节，如在不同的温度环境中，增减衣着，创设人工气候环境，以达到祛暑或御寒的目的。利用现代科技手段，制造温度调节装备（如空调等），使人们不但能在特殊环境下从事劳动（如高温、低温环境下的作业），而且可以进入外层宇宙空间。
3.较大剂量注射一种激素后，小鼠尿中有糖，且体温升高，这种激素是
A.胰高血糖素B.肾上腺素C.甲状腺激素D.胰岛素
4.大面积烧伤病人由于严重脱水，使血钾升高，细胞外液渗透压升高，此时血液中
A.抗利尿激素浓度增加，醛固酮浓度减少B.抗利尿激素浓度减少，醛固酮浓度增加
C.抗利尿激素浓度增加，醛固酮浓度增加D.抗利尿激素浓度减少，醛固酮浓度减少
5、（1）抗利尿大脑皮层（2）抗利尿激素（3）神经体液相互协调
6答案:(1)血糖胰岛素(2)减小增大胰高血糖素协同
(3)高减少(4)蛋白质
板书
设计
一、神经调节和体液调节的比较
二、神经调节和体液调节的协调
人教版高中生物必修三第3节《神经调节与体液调节的关系》说课稿
第3节《神经调节与体液调节的关系》说课稿一．说教材《神经调节和体液调节的关系》是人教版生物必修3《稳态与环境》中第2章第3节的内容。
学生在前面学习了《通过神经的调节》、《通过激素的调节》，知道动物和人体的生命活动是受神经调节和体液调节的，这是学习本节内容的基础。
神经调节和体液调节的协调是本节的重点内容，主要以人体体温调节和水盐调节为例，重在说明神经调节和体液调节的关系。
在这节内容中，要注意突出神经调节和体液调节对于维持稳态的贡献，并注意将教材内容与现实生活中的健康问题相联系。
二．教学目标1.知识与技能：⑴简述神经调节和体液调节的特点。
⑵描述水盐调节和体温调节的过程。
⑶说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2.过程与方法：（1）用比较的方法区别神经调节与体液调节。
（2）通过分析体温调节和水盐平衡的图解，说明神经调节与体液调节的关系。
3情感态度与价值观通过学习本节内容认识到神经调节和体液调节在人体正常生理活动中的重要性,关注自身的健康。
三．教学的重点和难点1．教学重点：人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的协调关系。
2．教学难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
四．教学理念新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动参与、乐于探究，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是从学生的认识水平出发，结合教学内容，精心设计问题，营造探究氛围，让学生在观察、讨论、探究、合作交流中相互启迪、自主学习、构建知识。
教学方法讲授法、讨论法、合作学习法、六．说学情我任课的班级属于普通班，学生的基础知识比较薄弱，观察问题和分析问题的能力较差，对知识运用能力不强，学生接受知识比较慢。
七．说学法1.利用课本插图和多媒体课件分析体温调节和水盐平衡调节的过程2.通过学生回答问题和当堂习题的训练区分神经调节和体液调节，明确神经调节和体液调节的关系。
八．突破重难点的教学方法对实例的分析侧重不同，体温调节以教师引导为主，通过问题串，帮助学生分析得出它们之间的关系。
《神经调节与体液调节的关系》教案
《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标1. 理解神经调节和体液调节的基本概念。
2. 掌握神经调节和体液调节之间的关系。
3. 能够分析实际例子，展示神经调节和体液调节在不同生理过程中的作用。
二、教学重点1. 神经调节和体液调节的基本概念。
2. 神经调节和体液调节之间的关系。
三、教学难点1. 神经调节和体液调节之间的相互作用。
2. 实际例子中神经调节和体液调节的应用。
四、教学准备1. 教材或教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或幻灯片。
五、教学过程1. 引入：通过引入神经调节和体液调节的实例，引起学生对主题的兴趣。
2. 神经调节的基本概念：介绍神经调节的定义、特点和作用方式。
3. 体液调节的基本概念：介绍体液调节的定义、特点和作用方式。
4. 神经调节与体液调节的关系：解释神经调节和体液调节之间的相互作用和联系。
5. 实际例子分析：分析实际例子，展示神经调节和体液调节在不同生理过程中的作用。
6. 总结与复习：回顾本节课的内容，强调神经调节和体液调节的重要性。
7. 作业布置：布置相关的练习题或研究任务，巩固学生的理解和应用能力。
六、教学策略1. 采用问题解决法，引导学生通过小组讨论和合作，探索神经调节和体液调节的关系。
2. 使用多媒体教学资源，如动画和视频，以直观的方式展示神经调节和体液调节的过程。
3. 提供实际例子，让学生通过观察和分析，理解神经调节和体液调节在生理过程中的作用。
七、学生活动1. 学生将参与小组讨论，分享对神经调节和体液调节的理解和观点。
2. 学生将通过观察和分析实际例子，如神经反射和激素调节，来应用所学的知识。
3. 学生将完成练习题，以巩固对神经调节和体液调节的理解。
八、评价方式1. 小组讨论和合作的表现将作为学生的参与评价。
2. 学生对实际例子的分析和解释将被用于评估学生的理解和应用能力。
3. 练习题的正确性将用来评估学生对神经调节和体液调节的掌握程度。
九、教学延伸1. 探讨神经调节和体液调节在特定生理过程中的相互作用，如消化和排泄。
3.3 体液调节与神经调节的关系
第3章体液调节第3节体液调节与神经调节的关系（一）教学目标：学习目标：1.举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等。
2.举例说明其他体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节等。
核心素养：1.通过分析总结神经调节和体液调节的关系，树立稳态与平衡观。
2.通过建立体温调节及水和无机盐平衡调节的模型，培养建立模型的思维。
3.通过学习体温调节及水和无机盐平衡调节，养成关注人体健康的习惯。
（二）教学过程：导入通过问题探讨，学生讨论。
问题：1.既然知道坐过山车是安全的，为什么心跳还加速呢？在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，这是一个方面；另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。
问题：2.在这个例子中，人体所作出的反应，哪些与激素调节有关？紧握双拳、发出叫喊等与神经调节有关；心跳和呼吸加快等与激素调节有关。
一、体液调节和神经调节的比较1.体液调节的概念：激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。
激素调节是体液调节的主要内容。
[除激素以外，其他化学物质，如组织胺、某些气体分子（NO、CO等）以及一些代谢产物（如CO2）]，也能作为体液因子对细胞、组织和器官的功能起调节作用。
2.体液调节的范围：一些低等动物只有体液调节，在人和高等动物体内体液调节和神经调节都是机体调节生命活动的重要方式。
3.体液调节和神经调节的特点比较：二、体液调节和神经调节的协调实例1：体温的调节2.体温调节过程通过调节产热和散热来实现。
（1）感受器：人和高等动物皮肤中分布有感受温度变化的温度感受器，包括冷觉感受器和热觉感受器。
（2）寒冷条件下，增加产热的途径有哪些？减少散热的途径有哪些？增加产热的途径有：骨骼肌战栗，使产热增加；甲状腺激素、肾上腺素等激素的释放，使肝及其他组织细胞的代谢活动增强，增加产热。
高中生物必修三第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》教案
第二章第3节神经调节与体液调节的关系一、教材分析《神经调节与体液调节的关系》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第3节的教学内容，主要学习神经调节和体液调节的特点，神经调节与体液调节间的协调关系。
进一步说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
二、教学目标1．知识目标：（1）简述神经调节和体液调节的特点。
（2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2．能力目标：（1）描述体温调节、水盐调节。
（2）举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
3．情感、态度和价值观目标：认同毒品的危害，远离毒品。
三、教学重点难点重点：神经调节与体液调节的协调。
难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生基础薄弱，要提前预习。
五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．讲授法、对话法、演示法3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习实验“叶绿体中色素的提取和分离”，初步把握实验的原理和方法步骤。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：学生分组。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
【引导阅读问题探讨】玩过山车的图片【讲述】过山车大家玩过吗。
在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。
如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。
这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。
问题探讨：既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？这个例子中，人体所做出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？ 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
高中生物选择性必修一 3 3 体液调节与神经调节的关系 教案
3.3 体液调节与神经调节的关系教案一、教学目标1.举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。
2.概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。
3.以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。
4.运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式的意义。
二、教学重难点1.教学重点（1）体液调节和神经调节特点的比较。
（2）体液调节和神经调节的协调关系。
2.教学难点对人体的体温调节和水盐平衡的分析。
三、教学过程【本节聚焦】1、体液调节和神经调节的特点有什么区别？2、体温和水盐平衡是如何保持的？3、体液调节和神经调节是如何协调的？【导入】在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，并狂呼乱叫。
如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也会明显升高。
讨论1.既然知道过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？答：心脏活动受自主神经支配，是不随意的，当受到极速行驶致使体位发生变化的刺激后，人体处于兴奋状态，此时，交感神经活动占优势，会使心跳加快。
2.在这个例子中，人体所作出的反应，哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？答：此过程中心跳和呼吸加快、肾上素含量明显升高等反应均属于机体的应急反应，是神经和激素共同调节的结果。
当支配心脏的交感神经兴奋性加强时，心跳加快、加强，属于神经调节；与此同时，交感神经也支配肾上腺的分泌活动，使肾上腺分泌肾上腺素增加，肾上腺素通过血液运输到达心脏，也使心跳加快，这属于激素调节。
由此可见，神经调节可以直接调节心脏活动，也可以通过调节激素的分泌，再通过激素调节心脏活动。
【过渡】人和高等动物无论是对复杂环境的刺激及时作出各种反应，还是维持机体内各种机能间的协调统一，都既需要神经调节又需要体液调节。
【一、体液调节与神经调节的比较】1.体液调节⑴概念：激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节。
人教版高中生物必修三第二章第3节神经调节与体液调节的关系
3、人体的温度感受器
皮肤
分布 黏膜
内脏器官
种类 温觉感受器：对温觉敏感
冷觉感受器：对冷觉敏感
4、人体调节体温的神经中枢是 下丘脑
5、人体体温高低取决于什么?
产热量和散热量之间的比例
➢拓展：
某发烧病人体温保持在38摄氏度，他体内 产热与散热的情况是？
答：保持体温不变，则是产热等于散热 除非体温继续升高，则不是
神经调节 为主的神经—体液调节。 5、参与体温调节的激素主要有__甲__状腺激素和肾上腺素 _，
两者在体温调节方面表现为__协_同__作__用__
实例二：人体水盐平衡的调节
尿液的形成:
血液
↓肾小球的滤过作用
原尿（不含蛋白质的滤液）
│肾小管的重吸收作用 │（99%的水、全部葡萄糖、 │无机盐等大部分被重吸收） ↓
2、在这个例子中，人体作出的反应，哪些与神经调节有 关？哪些与激素调节有关？两者的关系是怎样的呢？
握拳、尖叫与神经调节有关； 心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。 肾上腺、垂体等接到神经系统的信号，然后立刻分 泌多种激素进行应急。
神经调节
结构和功能单位：神__经_元___ 神经调节的基本方式：反__射__ 反射的结构基础：_反__射__弧_，由感__受__器__、_传__入__神_经__、
通过神经-体液调节 发出信息
散热减少：汗腺分泌减散热增加：汗腺分泌增
少，下毛丘细脑血管收缩； 加，毛细血散管热舒张减；少 产感热受增到加变：化肌肉、肝脏产热减少：产肌热肉、增肝加脏
等的产热增加。 等的产热减少。 (甲状腺激素、肾上腺素)
散热增加 产热减少
体温高于 正常体温 体温低于
正常体温
体温降低 体温升高
高中生物人教版必修3教案-3_神经调节与体液调节的关系_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2. 教学重点/难点1.教学重点神经调节与体液调节的协调。
2.教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析。
3. 教学用具4. 标签教学过程课堂研讨（一）神经调节和体液调节的比较1、什么是体液调节？体液调节：化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。
（1）起调节的物质：（2）传递方式：（3）作用对象：（4）、单细胞和一些多细胞的低等动物只有体液调节。
思考与讨论：当我们运动时呼吸会加快，这是什么缘故？2. 神经调节和体液调节的列表比较（二）神经调节和体液调节的协调实例一：体温调节的平衡（阅读P32体温调节图，思考讨论以下问题）1. 人的体温总是保持恒定的，这种恒定由什么意义？2. 一个物体的温度的高低取决于什么？人的体温的高低又取决于什么？3.人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？4.寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发生什么变化？散热的结构发生了什么变化？5.如果是炎热的环境中呢？6.人体的产热和散热是受到什么调节和控制的呢？如何进行调节和控制的？7.在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的？实例二：人体水盐平衡的调节（阅读P32水盐平衡调节图，思考讨论以下问题）（1）获取水盐的途径有那些？排出水盐的途径有那些？（2）试说明在饮水过多的情况下，人体怎样保持水盐平衡？（3）.在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的？（三）神经调节和体液调节的关系1、内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节。
2、内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。
新人教版高中生物必修3神经调节与体液调节的关系教案
神经调节与体液调节的关系一、教学目标1.简述神经调节和体液调节的特点。
2.描述水盐调节和体温调节。
3.说出神经调节与体液调节间的协调关系。
4.认同毒品危害健康，应远离毒品。
二、教学重点和难点1．教学重点神经调节与体液调节的协调。
2．教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析。
三、教学策略本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。
新课的导入可以从复习神经调节和激素调节开始，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。
强调指出，神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节则是通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官的调节方式，这样也就引入了对神经调节与体液调节的比较。
神经调节与激素调节有什么区别呢？可引导学生从神经调节与激素调节的途径入手进行分析和讨论。
教师要尽量让学生找到比较的要点，如果学生抓不住要点，可以提示学生从反应速度、作用范围和时间等方面进行考虑，并分析说明其原因。
体液调节除了通过激素的调节外，还包括通过CO2等化学物质的调节。
教师可进一步提出，当环境中CO2浓度过高或我们运动时，呼吸会加快加强，这是什么缘故呢？可先让学生进行讨论，交流自己的理解，在此基础上让学生明确，这里面包含着CO2对呼吸的调节。
激素、CO2和其他的一些化学物质都可以通过体液的传送来调节机体的机能，这些调节属于体液调节，以此完善学生对体液调节的认识。
通过分析知道，神经调节与体液调节的作用方式和结构基础都是不同的，那么两者间有什么关系呢？这两种调节是怎样进行协调的呢？引入对体温调节和水盐调节的实例分析。
对实例的分析可以选择不同的策略。
一种策略是让学生阅读教材提供的资料，由他们自己来分析调节机制，最后讨论教材中所提供的讨论题。
这种方法可有效地训练学生获取信息的能力以及表达能力。
在使用这种策略时，为避免学生一次阅读信息量过多而带来困难，建议将两个实例分开让学生阅读和讨论。
高中生物人教版《神经调节体液调节的关系》教案 (必修三第二章第三节)
高中生物人教版《神经调节体液调节的关系》教案（必修三第二章第三节）齐一、教学目标1.知识目标●理解神经调节与体液调节的特点。
●掌握神经调节与体液调节的协调关系。
●明确神经调节与体液调节共同维持稳态的意义。
2.能力目标●能够通过学习，描述人类及动物基本调节种类与基本过程。
●能够描述人体体温调节与水盐调节的概念、过程、特点。
●能够举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
3.情感目标了解传染病及毒品通过激素与体液传送的危害，提高自我保护意识，远离毒品。
二、课型新授课三、课时一课时四、教材分析本节将第一节神经调节与第二节激素调节联系起来，作为串通二者的桥梁，加强分析动物和人体生命活动调节，在帮助学生学习前两节内容的同时，也为下一节学习新的免疫调节课程做铺垫，承上启下。
人教版课本内容较为详细，通过二者的作用方式、反映速度、作用范围、作用时间对比，分析体温调节与水盐调节来讲授神经调节与体液调节的协调过程与维持稳态的意义。
五、教学重难点教学重点：神经调节与体液调节的协调关系，二者不同点对比。
教学难点：人体体温调节与水盐调节的概念及具体过程。
六、教学过程教学实施：师生互动式学习评价：难度适中方法技能：讨论法、比较法、讲授法体内各个器官、系统才能协调统一，成为—个整体。
体液调节是神经调节的一个传出环节，是反射传出道路的延伸。
这种情况可称为神经-体液调节。
七、板书设计比较项目神经调节体液调节作用方式反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围准确、比较较广泛局限作用时间短暂比较长八、教学工具●教学设备：多媒体教室●教学参考：人教版高中生物必修三课本●教学内容：PPT，课前学生预习资料●教学总结：课后针对性练习题九、课后作业布置[例1]关于神经调节与体液调节的特点，下列叙述错误的是( )A.神经调节迅速、准确，作用时间短暂，但作用范围比较局限B.体液调节缓慢，作用范围广泛，作用时间持久C.神经调节和体液调节共同协调，相辅相成，地位平等D.神经调节和体液调节共同协调，相辅相成，而以神经调节为主[解题分析]神经调节迅速、准确，作用时间短暂，作用范围比较局限，A正确;体液调节缓慢，作用范围广泛，作用时间比较持久，B正确;神经调节与体液调节共同协调，相辅相成，而以神经调节为主，C错误，D正确。
人教高中生物必修三神经调节与体液调节的关系讲课文档
5.体温的调节
(1).体温的来源 主要是细胞中有机物的氧化放能 (2).体温恒定的原理
是机体产热量和散热量保持动态平衡的结果
产热: 主要是骨骼肌和肝脏
散热: 主要靠皮肤实现
第十一页，共35页。
3.体温调节的机制 (靠完善的体温调节结构和功能实现)
下丘脑 (调节体温主要中枢)
与一些激素的分泌,水的平衡,糖和脂肪的代谢 ,体温调节,睡眠和情绪变化均有关.
（1）血液流经肾小球,从血浆中过滤出一些基本 不含蛋白质的滤液到肾小囊腔中,称为原尿.原尿
流经肾小管和集合管,形成终尿.与原尿相比,质和
量都发生很大变化.
（2）原尿在肾小管和集合管处,99%的水、全部 葡萄糖和部分无机盐等被重吸收,而代谢产物很少
被重吸收.
（3）肾小管、集合管除重吸收外,还有分泌作用, 即分泌H+、K+进入尿液.
平衡。
维持无机盐
第三十四页，共35页。
练习
2）请解释：大量饮用清水后，尿量增多的 原因是什么？
大量饮用清水后，细胞外液渗透压降低， 对下丘脑渗透压感受器刺激减小，抗利尿激素
分泌减少，肾小管与集合管对水的重吸收减少， 尿量增多。
此称为水利尿，从而维持体内水分平衡。
第二页，共35页。
机体通过神经系统的调节叫神经调节。
激素等化学物质（除激素外，还有其他调节因子，如 CO2等），通过传送的方式对生命活动进行调节，称 为体液调节。激素调节是体液调节的主要内容。
单细胞动物和一些多细胞低等动物只有体液调节，但 在人和高等动物体内，神经调节和体液调节都是机体 调节生命活动的重要方式，二者有着不同的特点。
温觉感受器
兴奋
下丘脑体温调节中枢
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高中生物必修三神经调节和体液调节一、选择题1.某人悠闲地在乡间小路上散步,突然在不远处窜出一条大狗,狂叫着向他扑来。
此人吓了一跳,立刻满脸通红,产生多种生理反应,这一生理过程属于( C )A.神经调节B.体液调节C.神经—体液调节D.激素调节解析:人在受到惊吓等紧急情况的影响下,体内的神经活动加强,支配皮肤、各内脏器官及内分泌腺的活动,如使肾上腺素的分泌增多,人表现为警觉性提高、反应灵敏、呼吸频率加速等特征。
可见,在上述情况下,此人发生的生理过程既有神经调节,也有体液(主要是其中的激素)调节。
2.细胞外液渗透压感受器、水盐平衡调节中枢、产生渴觉的部分分别位于( A )A.下丘脑、下丘脑、大脑皮层B.下丘脑、下丘脑、下丘脑C.下丘脑、大脑皮层、大脑皮层D.大脑皮层、下丘脑、下丘脑解析:下丘脑中有渗透压感受器、水盐平衡调节中枢,大脑皮层中形成各种感觉。
3.(2012年汕头市高二期末统考)一个寒冷冬季,同学们从温暖的教室走到室外,这时会出现的变化是( D )A.毛细血管舒张B.温觉感受器兴奋C.人的体温明显下降D.下丘脑的分泌功能增强解析:由温暖的教室到寒冷的室外时,冷觉感受器兴奋,皮肤毛细血管收缩,下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素增多,最终代谢加快,产热增多,以维持体温的恒定。
4.下列是对高温环境中作业的工人生命活动调节的叙述,其中正确的是( B )A.细胞外液渗透压下降,肾小管加强对水分的重吸收B.体内失水过多,抗利尿激素分泌量增加C.皮肤毛细血管舒张,人体散失的热量大于产热量D.大量流汗后,应及时大量饮用矿泉水,以维持身体的水盐平衡解析:高温作业由于大量出汗失水,所以细胞外液的渗透压上升,抗利尿激素分泌增加。
高温下人体的产热量与散热量处于动态平衡状态。
大量流汗后,应及时饮用适量淡盐水,以维持水盐平衡。
5.当人吃了过咸的食物时,机体对细胞外液渗透压调节的正确顺序是( C )①下丘脑渗透压感受器兴奋②大脑皮层兴奋产生渴觉③垂体释放抗利尿激素增加④摄水量增加⑤减少尿的排出A.①→②→③→④→⑤B.②→①→④→③→⑤C. D.解析:考查水盐平衡的调节过程,请熟记课本上的调节示意图。
6.某人因一次意外而导致下丘脑受到损伤,这样可能会导致他的( D )①甲状腺激素分泌量发生变化②体温调节发生变化③血糖含量发生变化④细胞外液渗透压发生变化⑤垂体合成抗利尿激素减少A.①②⑤B.①②③④⑤C.①③④⑤D.①②③④解析:考查下丘脑在生命活动调节中的功能。
抗利尿激素是由下丘脑的神经分泌细胞合成的。
7.下列有关人体水盐调节的叙述中正确的是( C )A.大量饮水,则抗利尿激素分泌增加B.渴觉中枢兴奋,则抗利尿激素分泌减少C.抗利尿激素分泌减少,则尿量增加D.细胞外液中离子浓度降低,则尿量减少解析:大量饮水,细胞外液渗透压下降,抗利尿激素分泌减少;渴觉中枢兴奋,抗利尿激素分泌增多;抗利尿激素减少,肾小管对水重吸收减少,尿量增加;细胞外液中离子浓度降低,细胞外液渗透压降低,尿量增加。
8.如图表示某人在休息时,单位时间内流经其单位面积皮肤血管内血液的相对流量,在A时刻,室内温度由15 ℃突升至40 ℃,在B时刻,室内温度又突降至15 ℃,下列说法正确的是( D )A.在A时刻室内温度变化时,皮肤血管收缩,立毛肌舒张B.在AB段时间内,因外界环境温度高于人体温度,所以人体不散热C.在AB段时间内,人体内酶的活性比BC段时间内高D.在BC段时间内,人体肾上腺素分泌量增加解析:在A时刻,室内温度由15 ℃突升至40 ℃,外界环境温度变高,皮肤血管会舒张,单位时间血流量变大,立毛肌会舒张;在AC段时间内,人体产热和散热保持平衡,所以仍然保持体温相对恒定,人体内酶的活性不变;在BC段时间内,外界环境温度低,人体肾上腺素分泌量增加,促进人体代谢,增加产热,以维持体温恒定。
二、非选择题9.下图表示神经系统和内分泌系统之间的有关联系。
请分析说明:(1)①表示的结构名称是;⑦表示的结构名称是。
(2)图中有分泌激素功能的结构是及A结构中的。
(3)当激素增多时,③和④都将减少,这种作用叫做。
(4)在动物体的各项生命活动中,神经调节与体液调节之间的关系可以概括为以下两个方面。
一方面, ;另一方面,内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的功能,如, 如果缺乏这种激素,就会影响幼年动物大脑的发育。
解析:由图分析可知①表示的结构是传入神经,⑦表示的结构是传出神经。
图中的A表示下丘脑,其内的神经分泌细胞能分泌激素。
答案:(1)传入神经传出神经(2)垂体和内分泌腺下丘脑神经分泌细胞(3)反馈调节(4)体内大多数内分泌腺都受中枢神经系统的控制甲状腺分泌的甲状腺激素是中枢神经系统的最高级部位大脑的生长发育所必需的三、拓展题10.小白鼠是恒温动物,当环境温度明显降低时,其体温仍能保持相对恒定。
为了探究调节体温的中枢是否位于下丘脑,某校生物兴趣小组制订了以下实验方案:实验假设:调节体温的主要中枢位于下丘脑。
材料用具:略实验步骤:①取两只健康的、性别与生理状况相同的成年小白鼠,并标记为甲、乙;②甲鼠用一定的方法破坏其下丘脑,乙鼠不做处理作为对照;③把甲、乙两鼠置于可人工控制的温室中,室内温度调为0 ℃,在相对安静的条件下观察24小时,每隔4小时分别测量一次体温,并做好记录。
预期结果与结论:①若甲鼠体温发生明显改变,乙鼠体温保持相对恒定,则假设成立;②若甲、乙两鼠体温均保持相对恒定,则假设不成立。
请分析回答:(1)该生物兴趣小组设计的实验方案有哪些不妥,请把它们指出来。
①;②。
(2)有同学认为实验组与对照组可在同一只小白鼠身上进行,你是否赞同这个观点?并说明理由。
(3)若假设成立,调节体温的中枢位于下丘脑,下面给出了四张坐标曲线图,表示小白鼠的代谢状况与环境温度的关系(其中横轴表示环境温度,纵轴表示小白鼠的耗氧量或酶反应速率)。
则符合甲鼠生理状况的是;符合乙鼠生理状况的是。
(4)请你运用所学知识,预测甲鼠被破坏了下丘脑后,与乙鼠相比较,除了体温不能保持相对恒定之外,在实验中还能直接观察到哪些异常生理现象或症状?(写出两项)①;②。
解析:(1)实验目的为“探究调节体温的中枢是否位于下丘脑”,则应在实验前后都要测定小白鼠的体温,以判断体温是否恒定;实验对象小白鼠的数量要多些,以避免仅用两只小白鼠进行实验出现的偶然性。
(2)用同一只小白鼠先做不破坏下丘脑的实验,再做破坏下丘脑后的实验,体现了自身前后对照,方案可行,赞同。
(3)甲鼠的下丘脑被破坏,无法调节体温恒定,外界温度降低时,其体温下降,酶活性下降,耗氧量也下降,据此,选B、D;乙鼠的下丘脑正常,外界温度降低时,散热量增加,机体会增加耗氧量以维持体温恒定,酶活性不会变化,据此选A、C。
(4)可联系下丘脑的功能,如下丘脑分泌抗利尿激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素,下丘脑是血糖调节中枢、水盐平衡调节中枢等进行回答。
答案:(1)①实验前要先测定小白鼠的体温②实验要有重复性,仅用两只小白鼠进行实验有一定的偶然性(2)赞同。
先做不破坏下丘脑的实验,再做破坏下丘脑后的实验进行自身前后对照(3)B、D A、C(4)①神经系统兴奋性降低,精神萎靡②影响甲状腺激素的分泌,食欲降低③影响抗利尿激素的合成,尿量增加(任选两项,其他合理答案也可)真题回顾（江苏卷） 11.下列关于神经兴奋的叙述，正确的是A.神经元受到刺激时，贮存于突触小泡内的神经递质就会释放出来B.神经递质与突触后膜上的受体结合，也可能抑制下一神经元C.兴奋在反射弧中的传导是双向的D.神经元细胞膜外Na+的内流是形成静息电位的基础【答案】B【解析】神经元受到刺激时，若该刺激很弱不能引起神经元兴奋或引起的是使神经元兴奋被抑制，则贮存于突触小泡内的神经递质不会被释放出来，A错误；神经递质与突触后膜上的受体结合，可能引起下一神经元的兴奋或抑制，故B正确；兴奋只能从突触前膜到达后膜，故兴奋在反射弧中的传导是单向的，C项错误；神经元细胞膜外Na+的内流是形成动作电位的基础，形成静息电位的基础是K+的外流。
新课标Ⅰ卷）3.内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误．．的是（）A.内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化B.内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行C.维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性D.内环境中发生的丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行【答案】D【解析】内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化，为细胞提供一个相对稳定的生活环境，A项正确；内环境稳态可使细胞生活在温度和pH等相对稳定的环境中，有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行，B项正确；静息电位的维持主要依赖于K+外流，动作电位的产生主要依赖于Na+内流，维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性，C项正确；丙酮酸的氧化分解发生在细胞内（丙酮酸的彻底氧化分解在线粒体中，不彻底氧化分解在细胞质基质中），没有发生在内环境中，D项错误。
（新课标Ⅱ卷）3．关于正常情况下组织液生成与回流的叙述，错误．．的是A．生成与回流的组织液中氧气的含量相等B．组织液不断生成与回流，并保持动态平衡C．血浆中的有些物质经毛细血管动脉端进入组织液D．组织液中的有些物质经毛细血管静脉端进入血液【答案】A【解析】一般情况下，富含氧气的血浆从毛细血管动脉端渗出生成组织液，生活在组织液中的组织细胞通过有氧呼吸消耗部分氧气，导致毛细血管静脉端回流的组织液通常氧气含量相对较低。
（北京卷）2在我国北方，游泳爱好者冬泳入水后，身体立即发生一系列生理反应，以维持体温稳定。
此时，机体不会．．发生的反应是A.兴奋中枢神经系统，加强肌肉收缩B.通过反射活动引起皮肤毛细血管收缩C.通过神经减少汗腺分泌D.抑制垂体活动导致甲状腺激素分泌减少【答案】D【解析】入水时皮肤受外界寒冷刺激，通过感受器将兴奋传至下丘脑，通过有关神经作用于骨骼肌收缩不自主的战栗，增加产热，皮肤毛细血管收缩、减少汗液分泌来减少散热，同时下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素作用于垂体，后者分泌促甲状腺激素促使甲状腺激素分泌量增多加强代谢增加产热用以维持体温。
（天津卷）6.神经递质乙酰胆碱与突触后膜的乙酰胆碱受体（AChR）结合，突触后膜兴奋，引起肌肉收缩。
重症肌无力患者体内该过程出现异常，其发病机理示意图如下。
下列叙述错误的是A.物质a作为抗原能激活B细胞增殖分化为浆细胞B.抗a抗体与物质a的结合物不能被吞噬细胞清除C.物质a引发的上述免疫过程属于体液免疫D.患者体内乙酰胆碱与突触后膜的AChR特异性结合减少【答案】B【解析】由图可知，物质a可刺激机体可产生抗a抗体，而抗体是由浆细胞产生，说明物质a可以作为抗原刺激B细胞增殖分化为浆细胞，A正确；抗a抗体与物质a结合形成沉淀或细胞集团，被吞噬细胞吞噬，B错误；抗体C所参与的免疫属于体液免疫，C正确；由于抗a抗体与乙酰胆碱竞争AChR受体，所以患者乙酰胆碱与突触后膜的AChR特异性结合减少，D正确。