六下语文园地2(教案)

教学目标

1. 引导学生从不同方面来评价本单元作品中的主要人物，掌握评价人物形象的方法。

2. 体会夸张修辞手法在句中的表达效果，并学会仿写。

教学重点

1. 掌握评价人物形象的方法。

2. 掌握夸张修辞手法的特点，学会运用夸张修辞手法。

教学过程

一、交流平台

1. 教师出示人物形象，引导学生观察，激起学生评价人物的欲望。导语：这三个人物形象（教师图片出示鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚这三个人物的图片。）是我们在这个单元学习的三篇外国文学名著中的主要人物，这些个性鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。大家能不能用一两个词语分别来评价这三个人物呢？

（1）学生自由发言。

（2）教师出示范例。（鲁滨逊——乐观、顽强；尼尔斯——淘气、顽皮；汤姆·索亚——勇敢、机灵。）

（3）教师提出疑问：大家知道老师为什么这样评价这三个人物吗？

2. 师生简单交流，出示课文中描写相关人物的语段，唤醒回忆。

过渡：小说中很多地方直接表现了人物的特点，只要我们稍加分析就能对人物做出正确的评价。我给大家看一段《鲁滨逊漂流记》中描写鲁滨逊的句子，大家先读一读，再

说说老师对鲁滨逊的评价准不准确。（学生读句子，交流感受。）总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。

3. 学生在本单元课文中标一标，读一读自己喜欢的语段，评价相关人物。过渡：同学们也到文中去找一找类似的句子，读一读，评一评。看谁对人物的评价最准确。

4. 学生自主交流，教师相机点拨。

示例一：

鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援。

生：从鲁滨逊选择建房子的地址可以看出他的聪明、能干。

示例二：汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番⋯⋯

生：汤姆从山洞脱险回来后，尽管身体虚弱，但还是给大家讲了这次精彩的历险过程，“同时还夸张地吹嘘了一番”，可见他在探险成功后心里获得了极大的满足。从中可以看出汤姆的天真、顽皮、可爱。

师：上面两位同学找的句子主要描写了人物的动作、神态等，这说明我们在阅读的过程中要特别留意描写人物语言、动作、神态、心理活动的句子，从中我们往往能看出一个人的性格。

示例三：

“如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的损失，”他想，“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。”

生：从小男孩尼尔斯的心理活动中，我感受到他也爱家，体贴他的父母，可以看出尼尔斯是一个懂事的好孩子。

师：这位同学对尼尔斯的评价与老师的评价完全不一样，说明了每个人都是立体的、多面的，我们在评价人物的时候不能太单一。

5. 拓展交流，了解描写人物的方法及作用。过渡：经过刚刚的交流，我们发现细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言和心理活动能准确地表现出人物的特点，了解这些

常见的描写人物的方法的作用也有助于我们对人物进行准确的评价。

常见的描写人物的方法有外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等。

（1）外貌描写主要是指对一个人的容貌、衣着打扮和外在形态的描写，主要是表现人物的生活和身体状况，也可以从中体会作者对人物的爱憎情感。

（2）动作描写是指对故事发展过程中人物动作行为的描写。动作描写的主要作用有：表现人物当时的心理情感，塑造人物形象，推动故事情节发展。

（3）语言描写是指在故事发展过程中对人物对话和独白的描写，它要求人物语言自然、真实，符合人物身份特点。语言描写的作用有：塑造人物形象，表现人物的心理活动，表达人物的思想情感。

（4）神态描写是指对人物的面部表情的描写，其作用通常是表现人物当时的心理或情感的变化，突出人物的性格特征。

（5）心理描写是指对人物内心活动的描写，其作用是直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

二、词句段运用（1）

1. 教师出示词语，学生朗读体会，说说这些词语有什么特点。

垂涎三尺火冒三丈怒发冲冠一日三秋一步登天

一字千金度日如年高耸入云天翻地覆惊天动地

震耳欲聋寸步难行不毛之地挥汗如雨

预设：教师先引导学生从字面含义来理解这一组词语。以“垂涎三尺”为例，这个词语的字面意思是“嘴边挂着三尺长的口水” 。“三尺”大约是一米长，这在现实生活中显然是不可能的，在这里运用了夸大的说法，目的是突出表现人嘴馋到了极点。学生可以采用同样的方法来理解其他词语，进而发现这些词语的共同特征。

明确：这些词语都采用了夸大的说法来表达某个意思，起到了突出强调的作用，更容易引起人们的注意，增强了表达效果。

2. 教师结合学生的讨论引出夸张的修辞手法。

过渡：上面这些词语都采用了夸大的说法来突出强调某个意思，这其实是一种较常见的修辞手法，大家知道是什么修辞手法吗？（学生回答：夸张。）同学们回答得很正确，现在我们一起来了解下夸张这种修辞手法。

（1）什么是夸张？

明确：夸张就是为了达到某种表达效果，运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征。

（2）夸张的形式有哪些？明确：夸张有扩大夸张（最常见的夸张形式）、缩小夸张和超前夸张三种形式。顾名思义，扩大夸张是故意把客观事物说得“大、多、高、强、深⋯⋯”的夸张形式，缩小夸张是故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅⋯⋯”的夸张形式，超前夸张则是在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。

3. 教师出示例句，引导学生找出句子中运用夸张修辞手法的部分，并说一说是哪种形式的夸张。

交流示例：第一句话中，“泪水如雨，洒了一地”运用夸张的修辞手法，是扩大夸张，表明眼泪很多。第二句话中，“眨眼就到了”运用夸张的修辞手法，是扩大夸张，表明时间过得很快。第三句话中，“喜得快要发疯了”运用夸张的修辞手法，是扩大夸张，表明喜的程度深。

4. 结合上面的句子分析夸张修辞手法的作用。

（1）学生说一说读了上面句子的感受。示例：第一句话中“泪水如雨，洒了一地”夸张地写出了小镇上的人们看到汤姆和贝琪安全脱险回到家后无比激动、喜极而泣的心情。第二话句中“眨眼就到了”用夸张的说法表明时间过得飞快，突出表现了节日里的忙碌和快乐。第三句话中“喜得快要发疯了” 用夸张的手法极言欢喜的程度之深，把八儿焦急地盼着吃腊八粥的心情刻画得淋漓尽致。

（2）教师点拨夸张修辞手法的作用。明确：夸张修辞手法的作用有突出事物的本质，加强作者的某种感情，强调语气，烘托气氛，引起读者的联想。

5. 运用夸张的修辞手法仿写句子。

（1）引导学生用课本中出示的词语发挥想象仿写句子。

示例：饿——我饿得简直能吃下一头牛了。安静——教室里安静得连同学们的心跳都听得见。厚——这本书厚得我一年都看不完。盼望——我们望眼欲穿，盼

望着他早点到来。喜欢——他太喜欢那幅画了，站在画前完全挪不动脚步。