《铝及铝合金》教学设计
苏教版《铝及铝合金》说课稿
苏教版化学必修1专题3第一单元第三课时从矿物到基础材料铝及铝合金一、教材分析１．教材所处的地位和作用《铝及铝合金》是苏教版必修1专题3第一单元第三课时的教学内容。
这一节是整个章节的重点内容之一，也是考试的中的重点。
铝是地壳中含量最多的金属元素，同时铝及铝合金是当今社会应用广泛的金属材料，而铝的性质指导着它在生产生活中的应用。
本节教材重点介绍了铝的性质，是安排在学生学习了活泼非金属氯、溴和活泼金属钠、镁性质之后，这样不仅使学生理解钠、镁和铝的活泼性的差异，还会为后面学习元素周期律的知识建立基础。
此外，本节课内容的学习，对中学化学的学习和酸、碱知识点的巩固有着很大的帮助，也是学生认识化学与人类社会发展关系的重要内容之一。
2．教材的编排特点本单元教材以“从铝土矿制备铝的工艺流程”为主线，先后将“氧化铝的两性”、“电解法制铝”、“氢氧化铝的两性”等内容的学习串起来，本节中“铝的性质”和“铝的应用”等内容则是该主线的自然延续。
1、知识线：知识发展线索：金属的通性——铝的物理性质——铝及其化合物的化学性质——铝合金的用途。
内容要点：知道铝的金属性质——掌握铝的还原性——掌握铝的两性以及铝热反应。
2、学生认识发展线：学生认识发展脉络：根据学生对关于金属的性质已有认识，通过复习钠、镁等金属的性质，归纳总结金属单质的一般性质，由此可以预测铝的性质。
通过对铝的氧化物与奇怪氧化物的两性认识基础上，更好的理解铝的特殊性质。
3、问题线：通过“活动与探究”，应用已学过的化学知识总结金属的相似之处，交流讨论铝作为金属的一种具有哪些性质，再通过图片展示，复习提问铝的氧化物和强氧化物的两性，预测铝单质的特殊性质，最后用科学实验证实猜想。
4、活动线：学生阅读课本获取信息，学生动手实验，小组讨论，教师演示实验，媒体展示。
3. 教学目标的确立依据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础和认知发展规律特点，确定的学习目标如下：（1）知识与技能：了解常见金属的代表物——铝的还原性；认识铝在化学性质上与其他常见金属物质的不同，并能列举铝在生产生活中的重要应用。
高中化学_《铝、铝合金》教学设计学情分析教材分析课后反思
《铝铝合金》教学设计一、【学习目标】1. 知识目标：①了解铝的物理性质和用途；②掌握铝的化学性质；③掌握铝的特性。
2.能力目标：通过对铝的性质的实验探究，锻炼动手能力和观察能力；了解铝制品相关知识，体验化学与生活的紧密联系；理解“结构决定性质、性质决定用途”的学科主旨思想，学会透过现象看本质。
3.情感目标：亲身感受“化学反应造福人类” ；学会辩证分析问题；增强学习化学的兴趣，激发科学探究的热情，培养独立思考能力和团队合作意识。
二、【教学重点和难点】铝与碱的反应；铝热反应。
三、【教学方法】讲授教学法、演示法、自主讨论法、问题探究教学法、小组合作实验探究法四、【教学过程】铝合金盘点收获才艺大比拼反应的条件是什么？6、此反应是放热反应还是吸热反应？7、此反应属于什么反应类型？8、铝和氧化镁是否反应？9、铝热反应的用途？试写出Al与V2O5、Cr2O3反应的化学方式。
【讲述】除此之外，铝及铝的合金还有很多其它的应用。
观看鸟巢图片引导学生对本节进行小结，从知识线、方法线和学科思想线进行总结。
Al在高温下表现出强还原性，把某些金属从氧化物中置换出来。
3V2O5 + 10Al = 5Al2O3 + 6VCr2O3 + 2Al = Al2O3 + 2Cr合金的定义，合金的特点及应学生思考，并回答本节课学习了铝与非金属、酸、盐、金属氧化物、、碱溶液的反应，应用了探究物质性质的基本模型分类观：类别决定性质，氧化还原观：价态决定性质。
我们要学好化学，肩负起民族的责任。
1.除去铁粉中混有的少量铝粉，可选用下列溶液中( )A. 盐酸B. 稀硝酸C. 硫酸铜溶液D.氢氧化钠溶液2.3、相同条件下，等质量的铝分别与足量硫酸溶液、烧碱溶液反应产生氢气的体积之比为（）A．1︰l B．2︰lC．3︰1 D．1︰34.下列物质不能与铝发生铝热反应的是（）A. Fe3O4B. MgOC. MnO2D. CuO5.在加入铝粉能放出H2的溶液中，一定能大量共存的离子组是：（）A.K+、Na+、CO32-、SO42-B.NH4+、Na+、Cl-、NO3-C.K+、Na+、Cl-、SO42-化学核心素养：宏观辨识与微观探析迁移应用通过自主学习，使学生的分析归纳的能力得到提高，培养他们的主体意识。
铝及铝合金教学设计苏教版精品教案.doc
《铝及铝合金》教学设计江苏省东台中学化学组王凌静【教学设计思想】以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线。
以学生的实验现象为出发点，通过学生质疑创设问题情境，学生思维、分析、讨论、猜想、归纳等形式，提高学生的动手能力、观察能力、抽象思维能力、概括能力等，培养探索精神，发展创新意识。
在教学过程中，通过由感性认识上升到理性认识，以及内外因的辩证关系等，充分体现辩证唯物主义观点在化学教学中的作用。
本节教材重点介绍了铝的重要化学性质。
在铝的化学性质中，突出介绍铝与强氧化性酸、与碱的反应以及铁路工业上的一个重要反应——铝热反应。
从内容的容量、新授课的角度来看，本节教材内容作如下处理：内容安排：由感知生产、生活中的铝及铝合金→实验→化学性质→应用。
一、教学目标（一）、知识与技能．通过观察铝片的外观，知道铝是一种在空气中易被氧化的金属．知道铝在浓硫酸、浓硝酸中发生钝化，不同离子对钝化氧化膜的破坏以及铝的应用。
．通过铝与盐酸和氢氧化钠的反应，掌握铝与酸和碱的反应规律．铝热反应的用途（二）、过程与方法．学习以实验为基础的实验探究方法；．通过铝与浓硫酸、浓硝酸反应以及铝与稀盐酸、稀硫酸反应的现象的探讨，了解对比实验，对照实验这一重要科学方法在科学学习过程中的应用（三）、情感态度与价值观．通过亲自实验或观看演示实验，进一步认识到“化学是一门以实验为基础的科学”；．通过实验或观察或找出金属在生产、生活中的应用，提高学习化学的兴趣，增强学好化学、服务社会的责任感和使命感。
二、教学重难点重点：铝与酸碱的反应难点：铝的钝化三、教学准备：多媒体，本节实验所需的仪器药品：铝，氢氧化钠溶液和盐酸，浓硫酸和浓硝酸，洁净的试管，砂纸，自制的易拉罐，各种铝制品实物另外学生查资料了解铝在生产生活中对人类产生的利弊。
四、教学过程附板书铝及铝合金一.铝及铝合金的应用二.铝的化学性质.与氧气反应：.与酸反应：()↑() 常温下,铝遇浓硝酸、浓硫酸发生钝化.与碱反应↑.铝热反应:【教学反思】本节课采用边讲边实验,学生实验、教师演示实验相结合的方式,再由实验现象的对比，引导学生发现、质疑、设疑、讨论，得出结论。
高二化学上册《铝和铝合金》教案、教学设计
2.学生在实验操作方面具备一定的基础，但实验技能有待提高。通过本章节的实验教学，可以培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.学生在分析、解决问题方面存在一定难度，需要教师在教学过程中给予适当的引导和指导，帮助学生建立科学的思维方法。
5.布置一道综合应用题，要求学生结合所学知识，分析铝在特定环境下的腐蚀原因，并提出相应的防护措施。
6.组织学生进行课外阅读，了解铝和铝合金的最新研究动态、应用领域及发展趋势，拓宽学生的知识视野。
作业布置注意事项：
1.作业难度要适中，既要保证学生对基础知识的巩固，又要激发学生的思考和探究兴趣。
2.作业量要适当，避免给学生造成过重的负担，确保学生有足够的时间进行深入思考和总结。
4.学生对环保、可持续发展等社会问题较为关注，本章节可以结合铝工业生产的环境影响，引导学生树立绿色化学观念。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-铝的化学性质及其反应特点；
-铝合金的分类、性能及应用；
-铝的生产工艺及其对环境的影响；
-实验操作技能的培养。
这些内容是本章节的核心，对学生的化学知识体系和实践能力的提升具有重要意义。
3.设计课堂讨论、小组合作等教学活动，鼓励学生发表观点、交流心得，提高学生的合作能力与表达能力。
4.通过实验课教学，让学生亲自动手操作，观察实验现象，培养学生的实验技能和科学思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探索未知、追求真理的热情。
2.增强学生的环保意识，认识到铝工业生产对环境的影响，引导学生关注可持续发展问题。
铝与铝合金教学设计
铝与铝合金教学设计教学设计：铝与铝合金一、教学目标：1.知识目标：掌握铝及其合金的特性、制备方法和应用领域。
2.能力目标：培养学生的实验操作和观察、分析、解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学过程：1.铝的介绍及特性（20分钟）a.引入：向学生展示一块铝材料，询问学生对这个材料的了解和认识，对其特性进行讨论。
b.铝的特性介绍：导电性能好、导热性能好、轻、可塑性强等。
c.使用场景：航空航天、建筑、汽车等领域。
2.铝的制备方法（30分钟）a.理论讲解：介绍铝的制备方法，包括金属铝的电解和亚氧化铝的还原等。
b.实验演示：进行铝电解实验演示，观察铝的制备过程并讨论。
3.铝合金的介绍及特性（20分钟）a.引入：向学生展示一些铝合金材料，并询问他们对铝合金的了解程度。
b.铝合金的特性介绍：强度高、耐腐蚀性好、可塑性强等。
c.使用场景：航空航天、交通工具、电子产品等领域。
4.铝合金的制备方法（30分钟）a.理论讲解：介绍铝合金的制备方法，包括铝合金的熔炼、连铸、挤压等。
b.实验演示：进行铝合金熔炼实验演示，观察铝合金的制备过程，并讨论其特性和优缺点。
5.小结与讨论（20分钟）a.整理学到的知识点，进行小结。
b.提出问题：为什么铝及其合金在航空航天领域中广泛应用？c.学生分组讨论，并展示答案。
三、教学方法与教学手段：1.示范教学法：通过实验演示，向学生展示铝的制备方法和铝合金的制备方法。
2.互动教学法：通过提问和讨论，帮助学生深入理解铝和铝合金的特性及其应用。
3.小组合作学习法：学生分组讨论并展示答案，培养学生的团队合作能力。
4.多媒体教学手段：使用PPT、视频等多媒体资料作为辅助教学手段，使学生更加直观地了解铝和铝合金。
四、教学评估：1.观察评估：观察学生在实验操作中的表现，包括仪器使用、操作技巧等。
2.提问评估：针对性地提问学生，考察他们对铝和铝合金的理解程度。
3.实验报告评估：要求学生进行实验报告，评估他们对实验中所观察到的现象的分析和解释的能力。
铝及铝合金教学设计优质课
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一、教学对象
本课程面向大一学生，教学宗旨是使学生通过学习了解熔炼、冶炼与制造铝及铝合金
的基本原理，能够熟练地掌握铝及铝合金工艺实际作业。
二、教学内容
1、熔炼铝及铝合金基本原理及其设备：
介绍熔炼铝及铝合金的基本原理，熔温和熔炼过程以及熔炼设备的构造和功能。
2、铝的制造工艺：
介绍电解铝的制造过程，强调工艺操作要求。
3、铝及铝合金的冶炼和定型：
介绍铝及铝合金冶炼过程，着重提出定型应有的基本要求，及其定型设备的构造特点。
三、教学重点
教学重点集中在对铝及铝合金的制造过程及定型设备的使用。
四、教学方法
本课程采用综合教学方法，结合示范、课堂讲解、小组活动等教学方法，在此基础上
手把手教学铝及铝合金的冶炼及定型，以提高学生的实际操作能力，探索铝及铝合金的制
造科学性及其工艺流程。
五、教学目标
通过学习，使学生达到以下目标：
1、掌握熔炼、冶炼与制造铝及铝合金的基本原理；
2、熟悉电解铝及铝合金的制造过程；
3、熟练操作铝及铝合金工艺实际作业；
4、探索铝及铝合金的制造科学性及其工艺流程。
六、教学评价
学生实验及讨论的情况以及实验报告将作为评价的依据，以有助于检查与考核教学质量。
铝及铝合金教学设计
课题：专题三第一单元铝及铝合金
科目：化学
教学对象：高一
课时：1
提供者：XX
单位：XXXXXXXXXXXXX
一、教学内容分析
铝是地壳中含量最高的金属元素，而且铝和铝合金是当今社会使用非常广泛的金属材料。本节教材重点介绍了铝的性质，是安排在学生学习了活泼非金属氯、溴和活泼金属钠、镁的性质之后，这样不仅使学生了解钠、镁和铝的金属活动性的差异，还会为后面学习元素周期律的知识建立基础。
B、介绍铝与非金属反应（由于学生对于金属与非金属反应比较熟悉,只要简单地介绍就可以了。）
[多媒体展示]：铝与氧气反应的动画
[设问]为什么打磨前后颜色不同？
C、教师演示和自主实验，观察现象
[演示实验]取一段铝片观察其表面。将铝片部分浸入4mol·L-1氢氧化钠溶液中，静置一段时间后取出，观察颜色变化。说明了什么？
铝热反应的应用：冶炼高熔点的金属，焊铁路钢轨等
九．教学反思
本节课，从生活实际出发，讨论了金属铝的物理性质。通过生活实际结合化学实验探究了铝的化学性质。重点介绍铝与非金属单质、金属ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ化物、酸、碱溶液反应的性质。通过上述所有化学反应，表现了铝具有强还原性。学生通过实探究、观察、思考、归纳和教师的启发、诱导，能掌握本节的重点，提高学习的兴趣、对知识的迁移运用能力，加深热爱化学的情感。
并用多媒体展示铝制品图片及铝用途的关系图。
[设计意图]引导学生学会描述物质的物理必质，提供图片,培养学生从直观众角度认识铝的物理性质和用途.
3、活动与探究，掌握新知识
介绍铝的化学性质
A、创设问题情景
通过提问学生物质的化学性质主要与什么有关？
让学生回忆铝元素的原子结构示意图，引导学生推测铝可能具有哪些质。
铝及铝合金说课稿
第1课时铝及铝合金说课设计一、教材与学情分析1、教材中的地位和作用：铝是地壳中含量最多的金属元素，而且铝及铝合金是当今社会使用非常广泛的金属材料，本节课重点介绍铝的性质，指导着它在生产生活中的应用，是安排在学习了非金属氯、溴、碘和金属钠、镁的性质之后，这样的安排起到了承前启后的作用，不仅使学生了解钠、镁、铝的金属活动性的差异，也为后面元素周期律的学习奠定基础2、教材的主要内容和特点：高中化学新课程标准要求：知道铝的性质及其应用而教材中从：⑴、铝比铁活泼，但在空气中却不像铁那样易被腐蚀作为切入点，引导学生思考铝为什么不容易被腐蚀⑵、通过联系生活、生产等归纳物理性质,以及通过学生实验探究学习铝的化学性质⑶、教材中还提供了大量图片，培养学生从直观角度认识铝的性质和应用3、学情分析知能储备：学生对铝有了一些感性的认识、学习了一些元素及其化合物的性质；并具备了一定的实验探究能力认知方式：学习化学时间较短，程度较浅对物质性质的认识主要停留在宏观表象阶段；初步从微观结构认知物质性质学习方式: 主要是被动接受式的学习方式,不利于学习的兴趣性和积极性；新课程理念倡导探究式的学习方式，无疑会对学生今后的学习打下良好的基础二、教学目标与重难点1、教学目标知识与技能：了解铝的物理性质和应用理解铝的化学性质过程与方法：经历对铝的化学性质的实验探究活动，培养学生动手操作能力和观察、比较分析能力情感态度与价值观：通过小组共同完成实验，培养学生主动参与交流、团队合作精神。
并能利用化学知识解答生活中的常识性问题，提高学生学习化学的兴趣。
2、重点、难点：重点：铝的化学性质及其应用难点：铝与强碱溶液的反应及其化学方程式的书写三、教法与学法分析教法：从日常生活中的铝展开，然后通过创设情境，提出问题，实验探究等，使学生认识铝的性质，并会运用所学的知识解释生产生活中的一些化学现象接近了化学与生活的距离。
学法：学生根据老师的引导通过动手实验，观察现象对比讨论归纳出铝的性质，培养了学生分析问题的能力四：教学过程设计：1、激发兴趣引入课题→学习铝的物理性质及应用2、分析结构推测性质→推测铝比较活泼，具有较强的还原性3.创设情境提出问题→学习铝和氧气反应提出问题：铝比铁活泼。
最新完整版《铝及铝合金》教学设计
第三章铁金属材料第二节金属材料(第2课时)单位：湖北省武汉市光谷第二高级中学姓名：孙奇誉一、教学分析1.教材内容：本节内容位于必修一的第三章第二节，位于钠及其化合物这章内容之后，在学生掌握了金属及其化合物学习方法之后，该部分内容既是金属及其化合物教学内容的补充，也是高中化学中材料专题学习的开篇内容，材料学作为化学的一个分支，在化学学科学习中具有重要的地位，该节内容和必修二中第五章第三节内容一起作为材料学在高中化学中的主要内容，虽然没有重要的理论知识和化学原理，但该部分教学仍然很重要。
2.学生分析：知识基础：初中阶段的化学学科基础不是很牢固，所掌握的知识有限，在本次试教工作前学习过现行材必修一第一章、第二章内容，刚刚学习过纳及其化合物的相关知识，基本掌握金属及其化学物的一般学习方法。
能力基础：学习能力偏弱，但经过2个月的高中化学学习，已具备初步的实验探究能力，观察、分析、总结能力，能通过合作完成水平2层次的问题探究。
心理基础：大部分学生有较浓厚的学习兴趣，对生活情境中的化学知识充满好奇心，有较强的探究欲望。
二、教学目标1.通过观察并描述日用铝制品的特征和用途，使学生初步形成基于证据对物质性质进行推断的认知模型。
2.通过对铝及其氧化物化学性质的探究，培养学生运用化学实验方法进行探究的能力，渗透“科学探究与创新意识”化学核心素养。
3. 通过话题讨论，对不同材质炒锅材质迭代原因的分析，帮助学生构建“性质决定用途”的化学观念；增强学生的食品健康意识；渗透“科学态度与社会责任”化学核心素养。
三、教学重点和难点教学重点：铝、氧化铝的性质及应用；铝合金的应用教学难点：铝和氧化铝的化学性质四、教学过程教学环节一：激疑导学提出系列与铝及铝合金相关的生活问题激发学生学习兴趣和探究欲望，并引出课题。
教学环节二：探究释疑通过问题探究，掌握铝及氧化铝的基本化学性质，了解铝合金的重要性质和用途。
教学环节三：拓展应用通过话题讨论，巩固铝、氧化铝、铝合金的性质，了解金属材料的发展历程及新型金属材料在生产生活中的重要应用。
铝及铝合金教案[整理版]
![铝及铝合金教案[整理版]](https://img.taocdn.com/s3/m/21ada22642323968011ca300a6c30c225901f023.png)
铝及铝合金【教学目标】：1、了解铝在自然界中的存在，知道铝在生产和生活中的应用2、了解从铝土矿中提取铝的工艺流程及原理3、探究铝的化学性质，理解铝的原子结构与铝的化学性质之间的关系4、通过实验培养学生的探究意识，形成对科学持续的内在兴趣。
【教学重点、难点】铝的化学性质（铝与氢氧化钠溶液，铝与浓硫酸、浓硝酸，铝热反应）【教学过程】：【引入】前面我们学习了金属钠、镁的相关内容，本节课我们将学习金属铝及铝合金的相关知识。
【板书】铝及铝合金【过渡】其实，关于铝这种金属，初中课本上曾有过简单的介绍，不知同学们是否遗忘了，现在考考大家。
【学生活动，教师板书】一、旧知回顾（结合已有知识，完成并交流）1、铝的原子结构铝的原子结构示意图为_________，最外层电子数是_______，易________电子（填得或失），被_____（填氧化或还原），在反应中常作为 (填氧化剂或还原剂)，具有较强的_________(填氧化性或还原性)。
【过渡】关于铝的性质，这样的一个实验是否能唤醒大家的记忆？【视频展示】未经打磨的铝片加热（信息：Al的熔点：660℃；Al2O3的熔点：2054 ℃）【学生活动，教师板书】2、此实验说明用方程式表示氧化膜的形成【问】铝除了表面易形成氧化膜外，是否还有其它的性质呢？【学生回答】铝可以与稀盐酸、稀硫酸反应产生氢气【学生活动】3、书写铝与稀盐酸反应的化学方程式和离子方程式，并交流【教师板书】化学方程式离子方程式【过渡】看来大家对铝的性质都不是太陌生，而生活中确实有很多铝制品，这是一种比较常见的金属。
可在19世纪中期，铝却堪比真金白银，以下的资料就可以证实。
【资料介绍】铝的趣史1854年，法国化学家德维尔把铝矾土、木炭、食盐混合，通入氯气后加热得到复盐，再将此复盐与过量的钠熔融，得到了金属铝。
这时的铝十分珍贵，据说在一次宴会上，法国皇帝拿破仑独自用铝制的刀叉，而其他人都用银制的餐具。
泰国当时的国王曾用过铝制的表链；1855年巴黎国际博览会上，展出了一小块铝，标签上写到：“来自粘土的白银”，并将它放在最珍贵的珠宝旁边。
铝及铝合金教案
铝及铝合金教案教案标题：铝及铝合金教案教案目标：1. 了解铝及铝合金的基本性质和特点。
2. 掌握铝及铝合金的制备方法和工艺。
3. 了解铝及铝合金在工业和日常生活中的应用。
4. 培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍铝及铝合金的基本概念，并与学生讨论铝在日常生活中的应用。
2. 引导学生思考铝为何具有广泛的应用，以及铝合金相比于纯铝的优势。
知识讲解：3. 讲解铝的基本性质和特点，如轻、导电性强、耐腐蚀性等。
4. 讲解铝合金的制备方法和工艺，包括铸造、挤压、轧制等。
5. 介绍铝合金的常见种类和特点，如航空铝合金、汽车铝合金等。
实验操作：6. 进行一项简单的实验，让学生亲自操作，制备一种铝合金样品。
7. 引导学生观察实验现象，并让他们总结实验过程中的注意事项和操作技巧。
应用探究：8. 分组讨论，让学生研究铝及铝合金在不同领域的应用，如航空、建筑、电子等。
9. 学生展示研究成果，并进行讨论，分享彼此的观点和发现。
总结反思：10. 总结铝及铝合金的基本知识和应用，帮助学生巩固所学内容。
11. 引导学生思考铝及铝合金在未来的发展前景和应用领域。
教学评估：12. 设计一份简单的问答或小测验，检验学生对于铝及铝合金的理解程度。
13. 观察学生在实验操作中的表现，并给予适当的评价和指导。
教学延伸：14. 鼓励有兴趣的学生深入研究铝及铝合金的相关领域，并进行专题报告或展示。
教学资源：- PowerPoint演示文稿，包含铝及铝合金的基本知识和应用案例。
- 实验材料和设备，如铝片、铜片、烧杯、酒精灯等。
- 相关教材和参考书籍。
教学反馈：定期与学生进行交流和讨论，了解他们对于教学内容的理解和学习进展。
根据学生的反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
注意事项：1. 在实验操作中，确保学生遵守实验室安全规则，并正确使用实验器材。
2. 鼓励学生积极参与讨论和实验操作，培养他们的团队合作能力和实践能力。
《铝及铝合金》教案
《铝及铝合金》教学设计一、教学课题苏教版《化学1》专题3第一单元《铝及铝合金》，让学生了解铝的主要性质，能运用铝的性质解释生产、生活中的一些实际问题，培养学生实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
善于利用互联网搜索，扩大知识面，加深对知识的理解。
二、教材分析本节课要求掌握铝的主要性质，结合知识解决生产、生活中的一些实际问题。
教学目标：1、理解并掌握铝的主要性质和用途2、通过实验探究和问题讨论，了解实验研究的方法。
3、通过动手实验及分组讨论，激发学生的探究热情，形成对科学持续的内在兴趣。
三、教学方法教法：分组讨论法、实验探究法、多媒体课件教学、充分运用互联网技术，搜索相关知识加深理解，激发兴趣，提高能力。
学法：学生预习，上网查找相关资料，合作交流，解读探究。
四、教学过程军事的发展其实也离不开化学，制造导弹、飞机的材料都要用到铝合金。
现在就让我们走进铝的世界。
[图片观察]同学们看，这幅图(如图1所示)展示了铝的很多用途。
用途由性质决定，请大家观察这些图片，讨论、归纳铝的物理性质。
[分组讨论一] 由图片讨论并归纳出铝的物理性质。
[第一次展示高压锅] 请看，这是日常生活中常用的铝制高压锅，高压锅中都有这样的一张说明书，请一位同学上来读一下说明书中关于清洗高压锅的注意事项。
这位同学读的内容已经显示在大屏幕上了(如图2所示)，请大家分组讨论一下，从说明书中推测铝可能有哪些化学性质？[分组讨论二]从说明书中推测铝可能具有的化学性质。
[归纳总结]从说明书中可以看出，铝能与酸、碱等物质反应。
是不是这样呢？我们用实验来验证。
[分组实验] 铝与酸、碱、盐的反应。
这是点滴板，今天的实验就在点滴板中进行，主要做三个实验：铝与酸、碱、盐的反应。
(如图3所示) 实验过程中请仔细观察现象。
[汇报现象]已经完成实验的小组请举手。
请同学来描述一下实验现象。
[原因分析]同样是铝片与硫酸反应，不同小组观察到的现象为什么不一样呢？（停顿）原来是硫酸的浓度不同，有的小组发的是稀硫酸，有的发的却是浓硫酸。
铝及其铝合金 教案
变形铝合金根据性能不同分：防锈铝、硬铝、超硬铝和锻铝。
按国家标准（GB3190－1982）规定：防锈铝、硬铝、超硬铝和锻铝代号分别用LF、LY、LC、LD等字母及一组顺序号表示，如LF5、LY1、LC4、LD5。
铸造铝合金按加入的主要合金元素的不同，又分为Al－Si系、Al－Cu系、Al－Mg系和Al －Zn系合金，其代号用ZL＋3个数字表示，其中第一位数字表示合金的类别（1为Al－Si系，2为Al－Cu系，3为Al－Mg系，4为Al－Zn 系），后两位为合金的序号。
（GB/T16474一1996)规定：我国变形铝及铝合金采用国际四位数字体系牌号和四位字符体系牌号两种命名方法。
按化学成分已在国际牌号注册组织注册命名的铝及铝合金，直接采用四位数字体系牌号；国际牌号注册组织未命名的，则按四位字符体系牌号命名。
两种牌号命名方法的区别仅在第二位，字符体系牌号第二位为英文大写字母。
目前，我国的铝合金生产厂家和企业已普遍采用此标准。
4.铝合金的强化说明：工程结构上应用纯铝不多，这是由于其硬铝和强度不高的缘故，生产中主要应用是铝合金。
引导学生记忆四、课堂小结五、板书设计六、作业布置在铝合金的相图中，将B溶质含量在D～F 之间的变形铝合金加热到α相区，经保温后迅速水冷（这种淬火称固溶处理），在室温下得到过饱和的α固溶体。
这种组织是不稳定的，在室温下放置或低温加热时，有分解出强化相过渡到稳定状态的倾向，而使强度和硬度明显提高，这种现象称为时效。
在室温下进行的时效称为自然时效。
在加热条件下进行的时效称为人工时效。
1.铝及其铝合金2.铝合金的强化合金具体见PPT 和导学案教学反思：规律总结：铝及铝合金的性能主要取决于主加元素的质量分数有色金属能否用热处理强化主要取决于固溶体的溶解度是否随温度而发生变化课后练习：一、填空题1.铝及铝合金的性能特点是_______________小，_________________低，_______________、_____________________好，磁化率____________，____________和加工性能___________。
铝及铝合金教案
铝及铝合金教案【篇一：铝及铝合金教案】铝及铝合金请同学们打开课本，今天上新课《铝及铝合金》。
在学习铝的性质之前，我们先讲一个和铝有关系的小故事。
铝的趣事法国拿破仑三世是一位爱慕虚荣的皇帝，为了显示自己的阔绰有余，他喜欢举行宫廷宴会，来宾用的是金餐具，而唯独他用的是铝餐具，使宾客们羡慕不已。
因为当时铝极其稀少，价格远高于黄金。
当时铝这么珍贵，是因为地壳中铝的含量少吗？显然不是，(氧、硅、铝、铁、钙……)铝是地壳中含量最高的金属元素。
真正的原因是当时铝的冶炼技术差。
而我们现在的生活，铝随处可见，比如教室的铝合金窗子，铝制炊具，易拉罐等等。
接下来，我们言归正传，来具体学习铝的性质。
根据金属活动性顺序表，铝是一种比较活泼的金属，比铁活泼；从微观角度来看，我们知道铝原子的最外层有3个电子，易失去，表现出强的还原性。
（副板书：铝的原子结构示意图）既然铝是一种活泼的金属，根据以前我们学过的知识，推断它应该有哪些性质呢？{板书}：一、铝的化学性质1、与非金属单质化合 4al + 3o2 = 2 al2o32、与稀的酸置换反应① 2al + 6hcl = 2 alcl3 + 3h2↑2al + 6h+ = 2 al3+ + 3h2↑分组实验：打磨后的al片入浓hcl（现象：与浓hcl剧烈反应，产生大量的气泡）演示实验：打磨后的al片投入浓h2so4中（现象：无明显现象）设问：难道铝与浓h2so4不反应？不是的，有的同学预习的很好。
是钝化了！请大家看68页，第4行导读（常温下，铝遇浓硝酸、浓硫酸是会在表面生成致密的氧化膜而发生钝化，从而阻止内部金属进一步发生反应。
）{板书}：②钝化：常温下，铝遇浓h2so4、浓hno3钝化3、与盐溶液置换反应2al + 3cuso4 = al2(so4)3 + 3cu现在我们动手做铝与硫酸铜溶液反应的实验分组实验：（1、2组的同学）不打磨的al片投入cuso4溶液中，观察现象学生：无明显的变化设问：奇怪！刚才不是说铝是活泼的金属吗？现在怎么不会与cuso4溶液反应？难道药品变质了？分组实验：（3、4组的同学）用砂纸打磨过的al片投入cuso4溶液中提示：投入前，观察打磨后的铝表面与未打磨有何不同投入后，再观察铝表面有什么变化学生：打磨后铝表面比较光亮；投入到cuso4溶液中一小段时间后，铝表面变红，说明有铜单质生成，确实发生了置换反应。
铝及铝合金教学设计优质课
铝及铝合金慈吉中学陈旸晔一、教材分析《铝及铝合金》在教材中位于专题三第一单元第一节，这样的安排，一方面是对专题二元素化合物知识的补充，另一方面它更加强调了应用，涉及到了生活的方方面面，更好的体现了STS思想；同时，又为后续学习其他矿物材料奠定了良好的基础。
具有承上启下的作用。
二、学情分析学习对象：高一学生。
知识基础：有一定的元素化合物知识基础；能力基础：具有初步的实验探究能力，观察分析能力和总结归纳能力；情感基础：对化学实验有很大的探知欲，对生活中的化学知识充满好奇。
三、教学目标1、知识与技能：了解地壳中铝元素的含量，知道铝元素在自然界中的主要存在形式；知道铝的性质，了解铝及其化合物在生产生活中的重要应用；2、过程与方法：通过实验探究，进一步了解探究学习的一般过程和方法；尝试采用联想，类比等方法学习新知识，学习构建知识结构的常用方法；3、情感态度与价值观：通过学习，进一步体会化学科学对人类生活的影响，进一步认识化学与生产生活的关系，初步树立为人类文明而努力学习化学知识的情操。
四、教学重难点教学重点：铝的化学性质教学难点：铝与碱的反应、铝热反应五：教学过程设计《引出新知》：英国皇家学会为了表彰门捷列夫对化学的杰出贡献，不惜重金制作了一只铝杯，赠送给门捷列夫；拿破仑三世在举行盛大宴会时，只有他使用一套铝质餐具，而他人只能用金制、银制餐具。
（小知识：地壳中含量最多的金属元素是铝，但是，它主要以化合态的形式存在，早期制备单质铝又比较困难，19世纪中期，铝的价格甚至超过了当时黄金的价格，直到1886年，电解法制铝工艺发明。
）介绍生活中的铝制品：易拉罐、电水壶、铝合金门窗、铝箔、飞机、火箭等。
（小知识：铝合金：金属铝和其他金属（或非金属）熔合形成的物质。
具有密度小、强度高、塑性好、制造工艺简单、成本低、抗腐蚀能力强，装饰效果好等优点。
）《学习新知》：（一）、铝的物理性质：（板书）具有银白色金属光泽；密度较小；导电导热性好；有良好的延展性.（二）、铝的化学性质：（学生活动：书写1、铝与空气中的氧气反应的化学方程式2、铝与盐酸反应的离子方程式3、铝与硫酸铜溶液反应的离子方程式）实验探究1、（提出问题：生活中铁制门窗锈迹斑斑，铝制门窗完好无损？）（二）、铝的化学性质：（板书） 1、金属的化学通性；2、铝能在空气中与氧气反应形成致密的氧化膜，阻止了内部的铝与空气接触，从而防止铝被进一步氧化。
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《铝及铝合金》教学设计
一、教案背景
1、面向学生：高一学生
2、学课：化学
3、课时：第一课时
4、学生课前准备：
(1)预习苏教版《化学1》P67－P68关于铝的内容
(2)上互联网搜索铝及铝合金的性质及用途
二、教学课题
苏教版《化学1》专题3第一单元《铝及铝合金》，让学生了解铝的主要性质，能运用铝的性质解释生产、生活中的一些实际问题，培养学生实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
善于利用互联网搜索，扩大知识面，加深对知识的理解。
三、教材分析
本节课要求掌握铝的主要性质，结合知识解决生产、生活中的一些实际问题。
教学目标：
1、理解并掌握铝的主要性质和用途
2、通过实验探究和问题讨论，了解实验研究的方法。
3、通过动手实验及分组讨论，激发学生的探究热情，形成对科学持续的内在兴趣。
四、教学方法
教法：分组讨论法、实验探究法、多媒体课件教
学、充分运用互联网技术，搜索相关知识加深理解，激发兴趣，提高能力。
学法：学生预习，上网查找相关资料，合作交流，解读探究。
五、教学过程
军事的发展其实也离不开化学，制造导弹、飞机的材料都要用到铝合金。
现在就让我们走进铝的世界。
[图片观察]同学们看，这幅图(如图1所示)展示了铝的很多用途。
用途由性质决定，请大家观察这些图片，讨论、归纳铝的物理性质。
[分组讨论一] 由图片讨论并归纳出铝的物理性质。
[第一次展示高压锅] 请看，这是日常生活中常用的
铝制高压锅，高压锅中都有这样的一张说明书，请一位
同学上来读一下说明书中关于清洗高压锅的注意事项。
这位同学读的内容已经显示在大屏幕上了(如图2所
示)，请大家分组讨论一下，从说明书中推测铝可能有哪些化学性质？
[分组讨论二]从说明书中推测铝可能具有的化学性质。
[归纳总结]从说明书中可以看出，铝能与酸、碱等物质反应。
是不是这样呢？我们用实验来验证。
[分组实验] 铝与酸、碱、盐的反应。
这是点滴板，今天的实验就在点滴板中进行，主要做三个实验：铝与酸、碱、盐的反应。
(如图3所示) 实验过程中请仔细观察现象。
[汇报现象]已经完成实验的小组请举手。
请同学来描述一下实验现象。
[原因分析]同样是铝片与硫酸反应，不同小组观察到的现象为什么不一样呢？（停顿）原来是硫酸的浓度不同，有的小组发的是稀硫酸，有的发的却是浓硫酸。
请到课本P68中寻找答案。
[启迪升华]刚才的实验告诉我们，活泼金属与酸反应不一定都有气体产生，这几组同学观察非常仔细，没有主观臆断，而是尊重事实，科学探究要的就是这种实事求是的态度。
[分组讨论三]常温下，铝片在浓硫酸中会“钝化”，在空气中能不能也形成致密的氧化膜呢？请结合生活实际来讨论一下。
[归纳总结]铁容易生锈，而铝难腐蚀。
为什么
呢？铁在空气中被氧化，表面生成的Fe2O3是疏松
的，不能阻止了内部的铁进一步发生反应。
铝比铁更
活泼，但铝在空气中生成Al2O3是致密的氧化膜，阻
止了内部的铝进一步发生反应。
(如图4所示)
[第二次展示高压锅]拿出高压锅并敲打，铝制高压锅能否经常用钢丝球擦洗？
[引导释疑]擦了不是更亮吗？(停顿片刻)擦了氧化，再擦再氧化，虽然漂亮，但越擦越薄。
[提出问题]铁在纯氧中剧烈燃烧，火星四射，铝比铁活泼，铝在纯氧中也能燃烧吗？
[教师讲解]铝粉在氧气中燃烧。
利用盛有二氧化锰的广口瓶，加适量的双氧水可产生氧气，用棉花包裹铝粉，点燃。
[军事应用]军事上利用这个反应来制造信号弹、燃烧弹，还可用作火箭推进剂。
[提出问题]通过前面的分组实验，大家观察到：铝不仅与酸溶液反应，也能与强碱溶液产生气体。
铝与氢氧化钠、水反应，生成了一种钠盐，叫偏铝酸钠。
反应中铝元素由0价升高到+3价，那产生的是什么气体呢？请讨论确定一下。
[分组讨论四] 铝与氢氧化钠溶液反应产生的是什么气体？
[归纳总结]从元素守恒看，气体可能是氧气或氢气。
从化合价看反应中铝元素的化合价升高了，必然有元素化合价降低，能降低的元素只能是氢元素，生成的是氢气。
是不是呢？请观察下面的演示实验(如图6所示)
[演示实验二]师生合作完成铝粉与氢氧化钠溶液反应
实验
[得出结论]这种气体可以燃烧，果然是氢气。
[第三次展示高压锅]钢丝球对高压锅是物理损害，
而酸碱性食品腐蚀高压铝锅是化学损害，原理是酸、碱先破坏表面氧化膜，继而再与内部的铝反应。
[播放视频]（野外焊接钢轨）
[提出问题]视频中焊接钢轨用到的那袋试剂是什么呢？
[演示实验三]利用铝热反应来焊接铁钉。
下面我
来模拟这个实验，这是埋在沙里的两根铁钉，将它们
相互靠近，同学们可将这两根铁钉想象成两根钢轨，
再向试管中加入铝粉和氧化铁的混合物，加一定量氯
酸钾，氯酸钾高温产生氧气，助燃。
插上镁条，镁条燃烧可以产生反应需要的高温。
(如图7所示)
[课堂巩固练习] 1.铝在人体中积累可使人慢性中毒，1989年世界卫生组织正式将铝确定为食品污染源之一而加以控制。
铝在下列场合的使用须加以控制的是( )
①制铝锭②制易拉罐③制电线、电缆④制包糖果用的铝箔⑤制炊具⑥制防锈油漆
A．①②④⑤⑥B．②⑤⑥C．②④⑤D．③④⑤⑥
2.相同条件下，等质量的铝分别与足量硫酸溶液、烧碱溶液反应产生的氢气的体积比为（）
A．1∶l B．2∶l C．3∶1D．1∶3
3.铝合金因坚硬、轻巧、美观、洁净、易于加工而成为新型建筑装潢材料，主要用于制作窗框、卷帘门、防护栏等。
下列与这些用途无关的性质是( )
A．不易生锈B．导电性好C．密度小D．强度高
六、教学反思
（1）充分体现“从生活走进化学，从化学走向社会”的教学理念。
从生活视角巧妙进入化学视角，调动了学习化学的积极性。
（2）课堂上每个实验都有震撼力。
实验现象很“刺激”。
学生激动、欢呼，对学科知识的理解将是何等深刻。
（3）充分利用互联网搜索视频，加强了学生的直观认识，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。