强项令教案.doc

26、强项令
范晔
教学目标：
一、知识与能力：
1、熟练朗读课文，掌握重点字词含义，疏通文意。

（重点）
2、了解董宣人物性格，学习正侧面相结合的描写方法。

（重点）
二、过程与方法：
通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

三、情感、态度与价值观：
1、培养学生公正、廉洁的品质。

2、引导学生用现代法制的眼光分析“董宣格杀家奴”的是非，帮助树立正确的法制观念。

（难点）
教学突破：
教学中注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解，采用合作讨论等形式疏通文意，了解人物性格特点；联系古今社会生活，通过对相关问题的探究，帮助树立正确的法制观念。

教学用时：二课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入：
有句话叫“当官不为民作主，不如回家卖红薯”，道出了百姓对为官者的要求和期盼。

同学们，你们认为什么样的官才是称职的官，才是好官呢？（学生回答）那么东汉的董宣是怎样用他的言行来诠释“好官”的概念的呢？这节课，就让我们一起走进强项令（板书课题）董宣的世界。

二、相关简介：
1、范晔（398—445），字蔚宗，南朝宋史学家，文学家，博览经史，精通音律，尤善为文，著有《班超传》、《张衡传》等，最著名的是他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写成的《后汉书》。

2、《后汉书》是一部记载东汉历史的纪传体史书。

全书包括十纪、八十列传、八志，记载了从王莽起至汉献帝止一百九十五年的史实。

与《史记》、《汉书》、《三国志》并称“四史”。

三、指导初读：
1、请先自读一遍课文。

（自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生字词读音。

）
2、请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教老师。

（小组互读，纠正读音，质疑问难。

）
3、小组讨论，共同译文。

（小组合作，翻译课文，集中质疑，解疑。

）
四、验收效果：
1、检查学生初读情况。

（1）、掌握下列字音：圉、匿、箠、楹、敕
（2）、解释划线字词：
后特征为洛阳令（）臣不须箠（）
使宣叩头谢主（）由是搏击豪强（）
宣悉以班诸吏（）妻子对哭（）
2、观看PPT课件5－9，进一步理解文意，请划出“董宣执法”这一故事情节的起因、发展、高潮、结局。

（可相互讨论）
3、归纳课文中的一词多义、古今异义及词类活用。

（可相互讨论）
五、指导朗读：
在对课文情节有所了解，对课文中的词句也基本掌握之后，请同学们自由朗读，加深对课文的理解。

要来：字音要读准，节奏要分明，语调要抑扬。

多听多思，自由朗读。

六、作业布置：
1、熟读课文，理解文意，为复述故事作准备。

2、现实社会中的我们应如何看待董宣“格杀”家奴一事。

七、课堂小结：
这节课，我们主要以读为主，通过合作疏通文意，了解了这篇文章的主要情节，初步感受到了董宣的那种凛然正气，愿他的这种精神能留在我们心中，体现在我们的身上。

第二课时
一、指导复述：
同学们，这节课我们继续学习《强项令》，请大家先齐读一遍文章，然后复述“董宣执法”的故事。

（强调细节，可让一位同学完整复述，也可让四位同学分别复述故事的起因、发展、高潮、结局，均可在原文基础上有所发挥。

）
二、诱思导学：
（一）、自主学习：
请独立思考后回答下列问题。

1、董宣为什么被称作“强项令”？请从文中找出依据。

生：帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。

2、课文反映了董宣的哪些优秀品质？采用什么手法来塑造人物形象的？
预设：不畏权贵，执法严明，清正廉洁，语言动作，正面描写，侧面烘托。

（二）、合作探究：
请思考、讨论后回答下列问题。

1、汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化？可从哪些字眼看出来？你怎样看待他的这些变化？
预设：汉光武帝对董宣先是“怒”，表现在“召宣，欲箠杀之”。

接着听了董宣的陈述后，改为“笑”，表现在“因敕：强项令出，赐钱三十万”。

最后，董宣死后，他“伤”，说“董宣廉洁，死乃知之”。

（运用了对比手法）由此可看出刘秀这个皇帝还是比较开明，知错能改，爱惜人才的。

“怒”也许是为了顾及他那骄横，仗势欺人的姐姐的面子。

2、由湖阳公主包庇家奴杀人的情况，可看出当时的社会制度是怎样的？
预设：可见当时的法制不健全，权贵们可以无视律法，甚至可以草菅人命，并且不受法律制裁。

刘秀起初也不以为然，直到董宣冒死陈言，才改变了看法，
要“圣德中兴”。

3、董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主的家奴，你对此有何看法？
预设：董宣此举是迫不得已而为之，在当时的社会制度下，贵族阶级拥有特权，他们犯了法，可以不受法律制裁，如果依照法律程序，湖阳公主一定会百般阻挠，包庇自己的家奴，对董宣的执法造成困难。

为了避免这种情况，在证据确凿的情况下，董宣未经审判杀了公主的家奴，伸张正义，这是可以理解的。

4、董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主的家奴，请说说在当今社会，能否这样？
预设：当今社会的“法”与“执法”与古代的不同。

古代执法审判、执行多由县令施行。

当今法律分公安、检察、法院三个部门，三权分立，各司其职：公安局是侦查机关，检察院是公诉、监督机关，法院是审判机关。

刑事案件首先要由公安机关立案侦查（但国家工作人员的职务犯罪是纪检机关立案侦查），侦查终结后提交检察院，检察院根据证据、情节和后果决定是否公诉，若提起公诉，就由法院进行审判。

三、拓展延伸：
生活在法制社会且应有正义感的同学们，如果现在遇到不法之事，请说说你们该做些什么？将来的你如果成了一位执法者，又该怎么做？
预设：现在若遇到，应向相关部门举报，使其受到法律的制裁；增强法律意识，不要意气用事，做知法守法的好学生……
将来若是执法者，应不畏权，不徇私，秉公执法，清正廉洁……牢记有法可依，有法必依，执法必严，违法必究，做人民的好公仆……
四、课堂小结：
积累知识增加技能积极探究学会欣赏学法守法理智做人
五、作业布置：
1、课文第一段是从（）面来写董宣的，通过对他的（）描写，并且运用（）和（）的手法，写出了他的（）的性格；第二段从（）面写出他的（）品格。

2、请写一个小片断，运用侧面描写来介绍一个人，要能够准确体现这个人的特征。