北师大版七年级上册呼吸作用
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第5章第2节呼吸作用优秀教学案例生物北师大版七年级上册
第5章第2节呼吸作用优秀教学案例生物北师大版七年级上册
一、案例背景
在我国初中生物北师大版七年级上册第5章“生物的基本特征”中，第2节“呼吸作用”的内容是本章的核心知识点。本节主要介绍了呼吸作用的定义、过程及其在生物体内的作用。为了帮助学生更好地理解这一重要生理过程，本教学案例将采用生活实例、实验演示和互动讨论等多种教学手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3.利用多媒体展示生物呼吸的图片和视频，激发学生的兴趣，为学习新课做好铺垫。
（二）讲授新知
1.介绍呼吸作用的定义，解释其在生物体内的作用，如提供能量、维持生命活动等。
2.详细讲解呼吸作用的过程，包括有氧呼吸和无氧呼吸，结合课本插图和动画演示，帮助学生形象地理解。
3.运用生物学术语解释呼吸作用的关键概念，如细胞呼吸、线粒体等，并举例说明其在生物体内的具体应用。
2.多元化教学手段，提高课堂参与度
案例中运用了多媒体展示、实验演示、小组讨论等多种教学手段，丰富课堂形式，提高学生的参与度。同时，这些手段有助于学生从不同角度理解和掌握呼吸作用的知识，提高课堂学习效果。
3.问题导向，培养科学思维
本案例以问题导向的方式引导学生学习，鼓励学生提出问题、假设和实验方案。这种教学策略有助于培养学生的科学思维和问题解决能力，使学生在探究中学习，提高学习的主动性和积极性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解呼吸作用的定义，掌握呼吸作用的基本过程，了解其在生物体内的作用。
2.学会运用生物学术语描述呼吸作用的相关概念，如细胞呼吸、有氧呼吸、无氧呼吸等。
3.能够通过观察实验现象，分析呼吸作用在生物体内的具体表现，如氧气消耗、二氧化碳产生等。
4.掌握运用实验方法验证呼吸作用的基本原理，具备一定的实验操作能力和观察能力。
一、案例背景
在我国初中生物北师大版七年级上册第5章“生物的基本特征”中，第2节“呼吸作用”的内容是本章的核心知识点。本节主要介绍了呼吸作用的定义、过程及其在生物体内的作用。为了帮助学生更好地理解这一重要生理过程，本教学案例将采用生活实例、实验演示和互动讨论等多种教学手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3.利用多媒体展示生物呼吸的图片和视频，激发学生的兴趣，为学习新课做好铺垫。
（二）讲授新知
1.介绍呼吸作用的定义，解释其在生物体内的作用，如提供能量、维持生命活动等。
2.详细讲解呼吸作用的过程，包括有氧呼吸和无氧呼吸，结合课本插图和动画演示，帮助学生形象地理解。
3.运用生物学术语解释呼吸作用的关键概念，如细胞呼吸、线粒体等，并举例说明其在生物体内的具体应用。
2.多元化教学手段，提高课堂参与度
案例中运用了多媒体展示、实验演示、小组讨论等多种教学手段，丰富课堂形式，提高学生的参与度。同时，这些手段有助于学生从不同角度理解和掌握呼吸作用的知识，提高课堂学习效果。
3.问题导向，培养科学思维
本案例以问题导向的方式引导学生学习，鼓励学生提出问题、假设和实验方案。这种教学策略有助于培养学生的科学思维和问题解决能力，使学生在探究中学习，提高学习的主动性和积极性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解呼吸作用的定义，掌握呼吸作用的基本过程，了解其在生物体内的作用。
2.学会运用生物学术语描述呼吸作用的相关概念，如细胞呼吸、有氧呼吸、无氧呼吸等。
3.能够通过观察实验现象，分析呼吸作用在生物体内的具体表现，如氧气消耗、二氧化碳产生等。
4.掌握运用实验方法验证呼吸作用的基本原理，具备一定的实验操作能力和观察能力。
北师大版七年级上册生物课件 呼吸作用课件
二、植物细胞都能进行呼吸作用
• 凡是生活力的种子时刻都进行 着呼吸作用。
• 种子的呼吸作用在细胞中进行
三、呼吸作用的原理和意义
呼吸作用的反应式
有机物 + 氧气
(贮存能量)
线粒体
二氧化碳 + 水+ 能量
1.原料
3.场所
2.产物
概念：绿色植物吸取氧气，将有机物分解成二氧化 碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。
现象 原因
温度升高
种子放 出热量
温度不变
死种子不 放出热量
结论： 萌发种子进行呼吸作用释放出能量
1、产生的热量是从哪里来的？是什么能量 转化而来？
萌发的种子进行呼吸作用释放能量 有机物中的化学能
2、煮熟种子为什么不能进行呼吸作用?
细胞死了，没有生命力， 不进行呼吸作用
由以上实验可以得出:
萌发的种子进行呼吸作用时,不但吸取
C、液泡 D、线粒体
2、植物呼吸作用所释放的能量来自于细胞储 存的（ A ） A、有机物 B、无机物 C、无机盐 D、化合物
３、植物种子萌发的各实验中设计有煮熟种子 所起的作用是（ B ）A来自分析 B、对照 C、视察 D、调查
一、植物的呼吸现象 1、萌发种子吸取氧气 2、萌发种子释放二氧化碳 3、萌发种子释放能量
对照作用
2、为什么将实验装置放到温暖环境中？
温暖环境呼吸作用更强， 实验效果更明显
了解
二氧化碳是一种无色无味的气体，微 溶于水。因为它能与石灰水产生反应生成 白色沉淀物而使澄清石灰水变浑浊，所以 经常用石灰水检验二氧化碳的存在。
二氧化碳 + 澄清石灰水 → 石灰水变混浊
演示二：种子萌发时释放二氧化碳
初中生物北师大版七年级上册《 呼吸作用》课件
能量变化情况 联系
储存能量
释放能量
对峙统一， 相互联系
谢谢吸取了氧气
实验二：种子萌发时释放二氧化碳
（二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊）
萌
煮
发
熟
的
的
种
种
子
子
甲装置
乙装置
实验现象：甲装置澄清石灰水__变__浑__浊_____。
实验结论： 种子在呼吸作用中产生_二__氧__化__碳___
。
实验三：种子萌发时释放能量
甲瓶
乙瓶
实验现象：甲瓶温度计__上__升____,乙瓶温度计基__本__不_变___ 。 实验结论：萌发的种子呼吸作用中产生 _热__量_____。
三、呼吸作用的概念及意义
1、呼吸作用的反应式：：
氧气 + 有机物 线粒体 二氧化碳 + 水 + 能量
2、呼吸作用的概念：
2、呼吸作用的概念： 植物体吸取氧气，将体内的有机物分解 成二氧化碳和水，同时将储存的能量释 放出来的过程，叫做呼吸作用。
3、呼吸作用意义：
呼吸作用释放出来的能量：
一部分用于植物体的各项生命活动；
一部分转变成热量散失；
因此，植物的呼吸作用为生命活动 提供了动力。
课堂练习：
1.植物体进行呼吸作用的时间是（ C）
A.只在白天
B.只在光下
C.在白天和黑夜 D.只在晚上
2.植物体进行呼吸作用的部位是（D）
A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中 C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
3.潮湿的谷堆会发热，这是因为植物细胞在进行（B ）
于是在卧室里摆放多盆绿色植
物。你认为这种做法科学吗？
为什么？
第5章第2节呼吸作用说课稿(第2课时)生物北师大版七年级上册
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的把握。布局上，我会将板书分为几个部分，包括呼吸作用的定义、意义、过程和作用。主要内容将包括呼吸作用的定义、有机物的氧化分解过程、能量的释放等。风格上，我会尽量使用简洁的文字和图示，以及清晰的线条和颜色标注，以突出重点和便于学生理解。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理和总结所学知识，提供一个清晰的视觉辅助工具。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会事先进行充分的准备和设计，并在教学过程中根据学生的反应和理解情况进行调整。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战包括学生对呼吸作用过程的理解困难、学习动机的维持等。对于这些问题，我将通过使用实验、动画等教学资源和设计互动环节来增强学生对呼吸作用过程的理解，以及通过鼓励和肯定学生来激发他们的学习动机。课后，我将通过学生的练习作业和实验报告来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括对教学方法和手段的调整，如改进实验设计，增加学生互动等，以提高教学效果和学生的学习体验。
在设计师生互动和生生互动环节时，我计划采取以下方式：首先，通过小组讨论的方式，让学生在小组内分享自己的观点和发现，促进生生互动。其次，我将组织课堂提问和回答环节，鼓励学生积极提问，教师及时回答，以促进师生互动。此外，我还计划设置一些小组竞赛活动，如呼吸作用实验设计大赛，以激发学生的竞争意识和团队合作精神。通过这些互动方式，我希望能够提高学生的参与度，促进他们的主动学习。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入生活中的实例，如食物的消化过程，让学生感受到呼吸作用与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
2.设计有趣的实验，如呼吸作用实验，让学生亲自操作，观察实验现象，从而加深他们对呼吸作用过程的理解。
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的把握。布局上，我会将板书分为几个部分，包括呼吸作用的定义、意义、过程和作用。主要内容将包括呼吸作用的定义、有机物的氧化分解过程、能量的释放等。风格上，我会尽量使用简洁的文字和图示，以及清晰的线条和颜色标注，以突出重点和便于学生理解。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理和总结所学知识，提供一个清晰的视觉辅助工具。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会事先进行充分的准备和设计，并在教学过程中根据学生的反应和理解情况进行调整。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战包括学生对呼吸作用过程的理解困难、学习动机的维持等。对于这些问题，我将通过使用实验、动画等教学资源和设计互动环节来增强学生对呼吸作用过程的理解，以及通过鼓励和肯定学生来激发他们的学习动机。课后，我将通过学生的练习作业和实验报告来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括对教学方法和手段的调整，如改进实验设计，增加学生互动等，以提高教学效果和学生的学习体验。
在设计师生互动和生生互动环节时，我计划采取以下方式：首先，通过小组讨论的方式，让学生在小组内分享自己的观点和发现，促进生生互动。其次，我将组织课堂提问和回答环节，鼓励学生积极提问，教师及时回答，以促进师生互动。此外，我还计划设置一些小组竞赛活动，如呼吸作用实验设计大赛，以激发学生的竞争意识和团队合作精神。通过这些互动方式，我希望能够提高学生的参与度，促进他们的主动学习。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入生活中的实例，如食物的消化过程，让学生感受到呼吸作用与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
2.设计有趣的实验，如呼吸作用实验，让学生亲自操作，观察实验现象，从而加深他们对呼吸作用过程的理解。
3.5.2呼吸作用优秀教学案例北师大版七年级生物上册
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考呼吸作用的定义、实质及表达式。
2.通过比较人体和植物的呼吸作用过程，引导学生发现二者之间的异同。
3.提出实际问题，如“为什么运动员在剧烈运动后需要呼吸急促？”、“植物呼吸作用对环境有哪些影响？”等，引导学生运用所学知识解决问题。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享各自对呼吸作用的理解和观点。
五、案例亮点
1.生活化情境的创设：本案例以学生熟悉的生活现象为切入点，如运动后的呼吸急促、植物的生长过程等，使学生能够轻松自然地进入学习状态。通过生活化情境的创设，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.对比教学法：本案例通过对比人体和植物的呼吸作用过程，使学生清晰地了解二者之间的异同，有助于深化学生对呼吸作用知识的理解。对比教学法不仅能够提高学生的学习效果，还有助于培养学生的批判性思维能力。
3.教师对学生的学习过程和结果进行综合评价，关注学生的个体差异，给予有针对性的指导和建议。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一幅人体呼吸作用的插图，引导学生关注呼吸作用的现象。
2.提出问题：“你们知道呼吸作用是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”激发学生的学习兴趣。
3.回顾之前学过的光合作用知识，引导学生发现呼吸作用与光合作用的联系和区别。
5.多元化评价方式：本案例采用多元化评价方式，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性。在教学过程中，教师以鼓励和赞赏为主，使学生在评价中感受到自己的进步和成长。此外，教师还注重对学生的学习过程进行综合评价，以便更好地了解学生的学习情况，为下一步教学提供有力支持。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：“请同学们以小组为单位，探讨呼吸作用在人体和植物中的异同，并分享你们的发现。”
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考呼吸作用的定义、实质及表达式。
2.通过比较人体和植物的呼吸作用过程，引导学生发现二者之间的异同。
3.提出实际问题，如“为什么运动员在剧烈运动后需要呼吸急促？”、“植物呼吸作用对环境有哪些影响？”等，引导学生运用所学知识解决问题。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享各自对呼吸作用的理解和观点。
五、案例亮点
1.生活化情境的创设：本案例以学生熟悉的生活现象为切入点，如运动后的呼吸急促、植物的生长过程等，使学生能够轻松自然地进入学习状态。通过生活化情境的创设，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.对比教学法：本案例通过对比人体和植物的呼吸作用过程，使学生清晰地了解二者之间的异同，有助于深化学生对呼吸作用知识的理解。对比教学法不仅能够提高学生的学习效果，还有助于培养学生的批判性思维能力。
3.教师对学生的学习过程和结果进行综合评价，关注学生的个体差异，给予有针对性的指导和建议。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一幅人体呼吸作用的插图，引导学生关注呼吸作用的现象。
2.提出问题：“你们知道呼吸作用是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”激发学生的学习兴趣。
3.回顾之前学过的光合作用知识，引导学生发现呼吸作用与光合作用的联系和区别。
5.多元化评价方式：本案例采用多元化评价方式，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性。在教学过程中，教师以鼓励和赞赏为主，使学生在评价中感受到自己的进步和成长。此外，教师还注重对学生的学习过程进行综合评价，以便更好地了解学生的学习情况，为下一步教学提供有力支持。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：“请同学们以小组为单位，探讨呼吸作用在人体和植物中的异同，并分享你们的发现。”
北师大版生物七年级上册5.2《呼吸作用》优秀教学案例
在这个教学案例中，我将结合学科和课程主要内容，设计一系列实用的教学活动，以帮助学生更好地理解和掌握呼吸作用。我会使用人性化的语言，避免机械性的机器语言，确保教学内容与学生的实际生活紧密相连，激发他们的学习兴趣和主动性。同时，我会注重培养学生的观察能力、思考能力和创新能力，引导他们通过实践活动和思考，深入探索呼吸作用的奥秘。
2. 问题导向：本案例通过引导 students 提出问题，激发了他们的思考和探究欲望。问题的引导使学生能够通过自己的努力和思考来寻找答案，培养了他们的科学思维能力和问题解决能力。
3. 小组合作：本案例组织了学生进行小组合作，让他们在小组内进行讨论和交流，共同解决问题和完成任务。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队合作意识和交流表达能力，还有效地促进了他们的共同学习和进步。
2. 提出问题，引导学生思考和猜测呼吸作用的可能作用。例如，提问“呼吸作用在生物体中有什么作用？”让学生发表自己的观点和猜测。
3. 引导学生回顾已学过的光合作用的知识，让学生找出光合作用和呼吸作用的相同点和不同点，为学习呼吸作用打下基础。
（二）讲授新知
1. 通过讲解和演示，向学生介绍呼吸作用的定义、过程和实质。使用清晰的PPT或图解，帮助学生理解和记忆呼吸作用的相关概念。
5. 教学策略的灵活运用：本案例根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略。这种多样化的教学策略使学生能够在不同的情境和方式下学习和思考，提高了他们的学习效果和能力。同时，教师还能够根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略，使教学更加符合学生的需求和实际情况。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解呼吸作用的定义和实质，能够描述呼吸作用的过程。
2. 掌握呼吸作用与光合作用的区别与联系，能够运用所学的知识解释一些生物学现象。
2. 问题导向：本案例通过引导 students 提出问题，激发了他们的思考和探究欲望。问题的引导使学生能够通过自己的努力和思考来寻找答案，培养了他们的科学思维能力和问题解决能力。
3. 小组合作：本案例组织了学生进行小组合作，让他们在小组内进行讨论和交流，共同解决问题和完成任务。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队合作意识和交流表达能力，还有效地促进了他们的共同学习和进步。
2. 提出问题，引导学生思考和猜测呼吸作用的可能作用。例如，提问“呼吸作用在生物体中有什么作用？”让学生发表自己的观点和猜测。
3. 引导学生回顾已学过的光合作用的知识，让学生找出光合作用和呼吸作用的相同点和不同点，为学习呼吸作用打下基础。
（二）讲授新知
1. 通过讲解和演示，向学生介绍呼吸作用的定义、过程和实质。使用清晰的PPT或图解，帮助学生理解和记忆呼吸作用的相关概念。
5. 教学策略的灵活运用：本案例根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略。这种多样化的教学策略使学生能够在不同的情境和方式下学习和思考，提高了他们的学习效果和能力。同时，教师还能够根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略，使教学更加符合学生的需求和实际情况。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解呼吸作用的定义和实质，能够描述呼吸作用的过程。
2. 掌握呼吸作用与光合作用的区别与联系，能够运用所学的知识解释一些生物学现象。
北师大版七年级上册生物课件呼吸作用课件
B. 只在晚上进行
C. 只在最佳温度下进行 D. 白天、晚上都可以进行
4、农民经常给庄稼松土，有利于植物生长，是
因为（ A ）
A.空气流通，促进植物根的呼吸作用
B.缺肥，妨碍植物的光合作用
C.缺水，妨碍植物的光合作用
D.土块太硬，根不能深扎
5、夏天，人们经常用冰箱贮藏蔬菜水果来到达
保鲜效果，其道理是( C
练一练
1、植物体进行呼吸作用的部位是（ D ）。
A.只在种子中
B.只在叶片中
C.只在根系中
D.植物体的各个器官
2、萝卜贮藏久了会空心，这是因为（ B ）。 A.光合作用减弱 B.体内有机物大量分解 C.呼吸作用减弱 D.体内水分大量流散
3、下列关于呼吸作用的说法，正确的是( D )。
A. 只在白天进行
刚收的谷子堆在家里，时间长 了谷子堆里热乎乎的，你知道这是 为什么吗？你还能告知农民伯伯如 何存放谷物比较好吗？
A装置
B装置
本节小结
1.呼吸作用的反应式
有机物 +氧气
（储存能量）
线粒体
二氧化碳+水+能量
2.呼吸作用的原料： 有机物、氧气 产物： 二氧化碳、水 条件： 有光无光均可 场所： 线粒体 实质： 分解有机物、释放能量
)
A．温度低，不利于细菌生存
B．低温能降低水分蒸发
C．温度低，呼吸作用弱，有机物消耗少
D．低温能抑制光合作用
A装置
B装置
一、视察植物的呼吸现象
实验1、萌发的种子进行呼吸作用会吸取氧气吗？
甲
乙
演示1：种子萌发时吸取氧气
2、萌发的种子进行呼吸作用时释放二氧化碳吗？
小常识： 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
北师大版七年级上册生物3.5.2呼吸作用说课稿 (共40张PPT)
★知识目标：
通过绿色植物的呼吸现象，解释呼吸作用是绿
目
色植物重要的生命活动。
标
★能力目标：
通过探究植物细胞的呼吸作用，说明绿色植物
分
呼吸作用的实质和意义；学习科学研究的过程和
技能。
析
★情感态度价值观：
在科学实验过程中养成严谨的科学态度、树立实 事求是的科学精神。
重点与难点
目
★教学重点：
标
①植物的呼吸现象；②探究植物细胞的呼吸作
学 大致了解了实验的步骤。我校学生虽然是农村 的居多，但是缺少生活经验，对生活中植物的
情 呼吸作用缺乏了解，而绿色植物的呼吸作用较 为抽象因此需要通过实验来验证，从而实现教
分 学目标，突出重点并化解难点，在本节课的教 析 学中，将教师做的三个演示实验改由局部学生
(兴趣小组)课前参与实验准备，并由他们在课 堂上向学生展示，讨论、总结与之相关的问题。 学生的探究结果在课堂上展示交流。这种学生 自己动手操作，教师引导提示的教学方法，有 利于教学目标的实现。
想一想：这个实验说明 了什么？
种子在萌发过程中
有 能 量 释 放。
种子在萌发过程中产 生的能量是从哪里来的 ？
提示：想想光合作用的产物
及时追问
知种识产子生萌联发系过程中产生 的能量来源于光合作用的时 候贮存在有机物中的能量。
那呼吸作用的概念
是什么呢？呼吸作用的公 试该如何表达？呼吸作用 的意义是什么呢？
氧气+有机物〔淀粉〕 二氧化碳+水+能量
呼吸作用的意义
植物体的各种生 命活动所需要的能量都 来自呼吸作用。
植物的呼吸作用
二：植物细胞都能进行呼吸作用
1.种子的细胞时刻进行呼吸作用
七年级生物上册352呼吸作用课件新版北师大版
我来小结
? 这节课我学会了……
祝同学们学习 愉快！
那呼吸作用的概念是什么 呢？呼吸作用的公式该如何表 达？呼吸作用的意义是什么呢 ？
植物的呼吸作用
一：呼吸作用的原理及意义
1、呼吸作用的概念
植物体吸收空气中的 氧，将体内的有机 物转化成二氧化碳和水，同时将储存在有机 物中的能量释放出来的过程。
2.呼吸作用的公式
呼吸作用
公式：
呼吸作用的 意义
植物体通过呼吸作用释放能量： （1）一部分用于各项生命活动，是植物
(
)
B
A．氧气 B．二氧化碳 C．氧气和二氧化碳 D．氮气
甲乙两地生产同一种甜瓜，甲地的甜瓜比乙地的含糖 量高。经调查，在甜瓜生长的季节，甲乙两地的光照 条件和栽培措施基本相同，而温度条件差别较大，详 见下表
平均温度 白天 夜间
甲地 33 12
乙地 33 22
请根据以上资料分析： 环境温度对呼吸作用的强 弱什么影响？说出推理的全过程。
二氧化碳（能使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳 的性质）
3. 二氧化碳的来源是哪？
种子里的有机物
实验3萌发的种子在呼吸作用中发热了吗 ？
步骤 1: 冷却种子至室温。
步骤 2：插入温度计，密封。 步骤 3：三小时后，观察。
实验三
甲乙保温瓶中温度计有什么不同？
实验现象： 装有萌发种子的暖水瓶内的
温度升高。装有 煮熟的种子 的暖水瓶内温度 不升高
煮熟的 种子
实验现象：
甲瓶：火焰立（刻熄灭 （ 没有熄）灭
），这缺是少因氧气为甲瓶
有足够的氧气
乙瓶：火焰甲（瓶里的氧是被萌发）的，种这子是吸因收了为。乙瓶
（）Leabharlann 得出结论：实验2：种子在萌发的 过程中放出了什么气体 ？
北师大版初中生物七年级上册 第2节 呼吸作用
四、走进生活
冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想 美化儿子的房间，同时，天冷了不用开窗也 可以净化空气，一家人都很高兴，可时间久 了，儿子感到夜晚睡觉时室内很闷，心里十 分奇怪。
为什么在冬季密闭的室内摆上绿色植物， 夜晚睡觉有闷的感觉呢？
记住：晚上要把卧 室的植物搬走哦。
五、学以致用
农民伯伯在进入储存蔬菜或地瓜的地窖 时，要拿一只点燃的蜡烛，如果蜡烛熄灭， 则不能进入地窖内，为什么？
10．能使澄清的石灰水变浑浊的气体是( B) A．人
氧气 B．二氧化碳 C．氮气 D．一氧化碳
课后探究 联系实际生活你能解释下列现象吗？
萝卜放久了为什么会空心呢？
粮食为什么要晒干后贮藏呢？ 冷藏的蔬菜为什么能较长时间地保持新鲜呢? 花盆的底部为什么要有洞呢?
……
作业：
1.练习册相应的内容。
2.光合作用和呼吸作ห้องสมุดไป่ตู้的 比较。（请完成下表）
吸收 氧气，释放 二氧化碳，而 且会产生 能。量
思考：
种子在萌发过程中产生的能 量是从哪里来的？
小资料：
有机物
蛋白质
脂肪
糖类
100克黄豆中 有机物的含量
36.0克
16.0克
18.6克
100克黄豆长 成豆芽后有机 物的含量
4.5克
1.6克
4.5克
（数据来源于中国生命科学院）
分析以上数据，黄豆种子中在萌发过程中呼吸时消
作 用（
线4.粒意体义活）：细，产胞一生部的分能转量化，成一（部分用）于散各失种。为生 命活动提供了（ ）。
生命活动
热量 动力
考考你
1．植物体进行呼吸作用的部位是（ D）
A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中 C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
呼吸作用-北师大版七年级生物上册教案
呼吸作用-北师大版七年级生物上册教案一、知识目标1.理解呼吸作用的概念和意义；2.了解人类和哺乳动物的呼吸系统；3.掌握呼吸作用的化学过程和能量释放。
二、教学重难点1.了解呼吸作用的概念和意义；2.理解呼吸作用中氧气和二氧化碳在化学过程中的转化。
三、教学准备1.讲义、课本；2.定义卡片、图片、视频。
四、教学过程1. 导入新知通过展示定理卡片，引导学生了解呼吸作用的概念和作用。
呼吸作用：生物体将氧气通过呼吸道进入体内，与食物中的营养物质发生化学反应，产生二氧化碳和水并释放出能量的过程。
通过课件和图片，讲解人类呼吸系统结构和技能。
2. 学习本轮课内容讲解呼吸作用的化学过程和能量释放。
呼气：人呼出的气体中含有较高浓度的二氧化碳。
这是因为在呼吸作用中，氧气与食物中的糖进行了反应，产生能量同时也产生了二氧化碳，此时二氧化碳和血液中的碳酸在肺部呼出体外。
吸气：呼吸道中的空气含有较高的氧气浓度。
呼吸作用中，人体会吸入空气，氧气进入血液，在体内与食物中的糖发生反应，产生二氧化碳、水和能量。
3. 案例解析通过案例解说，帮助学生理解呼吸作用的过程和生物体在日常生活中需要进行呼吸的重要性。
4. 归纳总结通过讲解和讨论，总结呼吸作用的概念、意义、化学过程和能量释放。
五、课堂练习解题思路：1.人的呼吸方式是什么，与无机物质的关系有哪些；2.什么是呼吸作用，它的作用和意义是什么；3.熟悉人类呼吸系统结构和技能；4.掌握呼吸作用的化学过程和能量释放。
六、作业布置通过考查测试，评估学生对新知的掌握情况，并针对性地分析学生掌握程度。
七、教学诊断通过登记档案，研究学生的学习状态和效果，并针对性地制定相应的问诊方案。
八、教学反思通过教学反思，总结本次课的教学亮点和不足，为接下来的授课做好积极的准备。
北师大版生物七年级上册5.2《呼吸作用》教学设计
5.家庭实验：鼓励学生在家中开展简单的呼吸作用实验，如观察种子萌发过程中的呼吸作用、比较不同植物的呼吸作用强度等。实验报告要求包括实验目的、实验步骤、实验结果和结论。
6.拓展阅读：推荐学生阅读与呼吸作用相关的科普书籍或文章，了解呼吸作用在医学、运动、环保等领域的应用，拓宽知识视野。
7.课堂小结反思：要求学生撰写本节课的学习反思，总结自己在学习呼吸作用过程中的收获和不足，以及对未来学习的期望。
8.加强课堂小结与课后反思，巩固所学知识，提高教学效果。
-例如：在课堂小结环节，让学生分享学习收获，教师针对学生的反馈进行点评，强调重点知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将运用生活实例和问题驱动法，激发学生对呼吸作用的兴趣和探究欲望。首先，我会提出一个与学生生活密切相关的问题：“同学们，你们在运动后是否会感到呼吸急促？为什么会有这样的感觉呢？”通过这个问题，让学生思考呼吸与运动的关系，进而引出呼吸作用的概念。
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生学习生物的积极性。
2.增强学生的环保意识，让学生认识到呼吸作用在生态系统中的重要作用。
3.培养学生关爱生命、尊重生命的情感，使学生认识到呼吸作用对生物体的重要性。
4.培养学生严谨、认真的学习态度，养成科学探究的习惯。
二、教学内容
（一）导入新课
1.提问：我们每天都需要呼吸，那么什么是呼吸作用？它在我们身体中有什么作用？
然后，总结呼吸系统的组成和功能，以及肺与气体交换的关系。在此基础上，引导学生认识到呼吸作用在我们日常生活中的重要性，如运动、健康、环保等方面。
最后，强调学习生物学的意义，激发学生对生物学科的兴趣。通过本节课的学习，使学生形成关爱生命、关注环保的情感态度，为下一节课的学习打下坚实基础。
6.拓展阅读：推荐学生阅读与呼吸作用相关的科普书籍或文章，了解呼吸作用在医学、运动、环保等领域的应用，拓宽知识视野。
7.课堂小结反思：要求学生撰写本节课的学习反思，总结自己在学习呼吸作用过程中的收获和不足，以及对未来学习的期望。
8.加强课堂小结与课后反思，巩固所学知识，提高教学效果。
-例如：在课堂小结环节，让学生分享学习收获，教师针对学生的反馈进行点评，强调重点知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将运用生活实例和问题驱动法，激发学生对呼吸作用的兴趣和探究欲望。首先，我会提出一个与学生生活密切相关的问题：“同学们，你们在运动后是否会感到呼吸急促？为什么会有这样的感觉呢？”通过这个问题，让学生思考呼吸与运动的关系，进而引出呼吸作用的概念。
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生学习生物的积极性。
2.增强学生的环保意识，让学生认识到呼吸作用在生态系统中的重要作用。
3.培养学生关爱生命、尊重生命的情感，使学生认识到呼吸作用对生物体的重要性。
4.培养学生严谨、认真的学习态度，养成科学探究的习惯。
二、教学内容
（一）导入新课
1.提问：我们每天都需要呼吸，那么什么是呼吸作用？它在我们身体中有什么作用？
然后，总结呼吸系统的组成和功能，以及肺与气体交换的关系。在此基础上，引导学生认识到呼吸作用在我们日常生活中的重要性，如运动、健康、环保等方面。
最后，强调学习生物学的意义，激发学生对生物学科的兴趣。通过本节课的学习，使学生形成关爱生命、关注环保的情感态度，为下一节课的学习打下坚实基础。
北师大版七年级生物上册《呼吸作用》教案及教学反思
北师大版七年级生物上册《呼吸作用》教案及教学反思教学目标：•了解呼吸作用的定义和意义；•理解细胞内呼吸作用的基本过程；•掌握常见呼吸肌的分布与功能；•能够简单地识别呼吸道疾病的症状。
教学重难点：•呼吸作用的细胞内过程；•呼吸道疾病的症状识别。
教学过程：第一步：引入首先给出问题：你有没有想过，为什么我们会呼吸？有什么意义？一般会有同学回答：呼吸可以让我们感受到空气的新鲜；呼吸可以让我们把氧气带进来，把二氧化碳排出去。
然后教师给出合理解释。
第二步：讲解呼吸作用的定义和意义呼吸作用是指生物体将空气中的氧气和身体产生的二氧化碳进行交换的一项基本生命活动。
人类和动物需要呼吸来获得氧气，以进行细胞呼吸（把食物转化成能量）；同时，也需要将旧的空气和二氧化碳排出体外，以保持呼吸系统的正常运作。
第三步：呼吸作用的过程1.外呼吸：氧气从口鼻进入体内，进入肺泡，然后被血液吸收。
同时，身体产生的二氧化碳也从血液中排出，进入肺泡中，最后从口鼻呼出体外。
2.内呼吸：氧气通过血液和红细胞进入各个细胞，参与细胞呼吸作用，产生能量。
产生的二氧化碳也通过血液，被带到肺泡中排出体外。
第四步：呼吸肌与运动•呼吸肌主要包括肺部周围和腹部的肌肉；•颈部和腹部的肌肉运动会影响呼吸，可以用这种影响来诊断呼吸疾病。
第五步：讲解呼吸道疾病及处理方法这一步需要让学生了解常见的呼吸道疾病有哪些，以及它们的症状和治疗方法。
这里只列出部分比较常见的疾病：1.哮喘：呼吸困难、胸闷、咳嗽等。
治疗方法包括药物治疗和用药器给药等。
2.肺炎：咳嗽、胸闷、胸痛、发热等。
治疗方法主要是抗生素治疗和支持性治疗。
3.慢性阻塞性肺病：气喘、慢性支气管炎、肺气肿等。
治疗方法包括改善室内空气质量，戒烟，使用支气管扩张剂等。
第六步：结合生活实际，分析空气污染与人类健康关系在最后一步，可以让学生对空气污染和人类健康存在着一定的关系这一点进行讨论。
可以让学生先了解与空气污染相关的概念，然后再进一步讨论这种污染对人类健康的影响。
北师大版生物七年级上册5.2《呼吸作用》教学设计及反思
5.思考题：针对本节课学习的呼吸作用知识，提出一个自己感兴趣的问题，通过查阅资料、请教他人等方式寻求答案，并在课堂上与其他同学分享。
作业布置注意事项：
1.作业量适中，难度适中，以确保学生能够在规定时间内完成。
2.鼓励学生发挥主观能动性，创新思考，提高解决问题的能力。
3.家长参与作的布置，有助于增进亲子关系，提高学生对生物学的兴趣。
4.结合生活实际，让学生认识到生物学知识在生活中的重要性，提高他们学习生物学的积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将结合学生的生活经验，提出以下问题：“同学们，你们在运动后会感到喘不过气来，为什么会有这样的感觉呢？我们的身体是如何在运动中获取能量的呢？”通过这些问题，激发学生的好奇心，引出本节课的主题——呼吸作用。接着，我会简要回顾光合作用的知识，为学生学习呼吸作用打下基础。
4.作业布置要注重实践性，引导学生关注生活中的生物学现象，将所学知识运用到实际中。
5.教师在批改作业时要给予及时反馈，鼓励学生进步，指导学生改进学习方法。
3.解答与反馈：教师对学生的练习情况进行解答和反馈，针对普遍存在的问题进行讲解，确保学生掌握相关知识。
（五）总结归纳
1.学生总结：让学生谈谈对本节课呼吸作用知识的学习体会，总结自己在学习过程中的收获和不足。
2.教师总结：对本节课的教学内容进行归纳，强调呼吸作用在生物体能量代谢中的重要性，并指出学生在学习过程中应注意的问题。
4.学会运用所学知识解释生活中的生物学现象，例如运动后为什么会喘气、为什么需要保持空气流通等。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.通过导入生活中的实例，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动探究呼吸作用的相关知识。
作业布置注意事项：
1.作业量适中，难度适中，以确保学生能够在规定时间内完成。
2.鼓励学生发挥主观能动性，创新思考，提高解决问题的能力。
3.家长参与作的布置，有助于增进亲子关系，提高学生对生物学的兴趣。
4.结合生活实际，让学生认识到生物学知识在生活中的重要性，提高他们学习生物学的积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将结合学生的生活经验，提出以下问题：“同学们，你们在运动后会感到喘不过气来，为什么会有这样的感觉呢？我们的身体是如何在运动中获取能量的呢？”通过这些问题，激发学生的好奇心，引出本节课的主题——呼吸作用。接着，我会简要回顾光合作用的知识，为学生学习呼吸作用打下基础。
4.作业布置要注重实践性，引导学生关注生活中的生物学现象，将所学知识运用到实际中。
5.教师在批改作业时要给予及时反馈，鼓励学生进步，指导学生改进学习方法。
3.解答与反馈：教师对学生的练习情况进行解答和反馈，针对普遍存在的问题进行讲解，确保学生掌握相关知识。
（五）总结归纳
1.学生总结：让学生谈谈对本节课呼吸作用知识的学习体会，总结自己在学习过程中的收获和不足。
2.教师总结：对本节课的教学内容进行归纳，强调呼吸作用在生物体能量代谢中的重要性，并指出学生在学习过程中应注意的问题。
4.学会运用所学知识解释生活中的生物学现象，例如运动后为什么会喘气、为什么需要保持空气流通等。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.通过导入生活中的实例，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动探究呼吸作用的相关知识。
北师大版七年级生物上册第三单元植物的生活第4章绿色开花植物的生活方式第2节呼吸作用(第一课时)课件
9.(探究实践)“植物的叶片能进行呼吸作用吗?”某生物小组利用如图装
置进行探究,下列说法正确的是C(
)
A.实验前,须将瓶内抽成真空
B.要将装置放在光下进行实验
如果将绿叶换成干枯的树叶,效果相同
10.(探究实践)如图是某生物兴趣小组的同学为了探究植物的某种生理 作用而设计的实验装置示意图,请据图分析回答下列问题。
A.用幼小的植物
B.用叶片较多的植物
C.要在黑暗条件下实验 D.把植物淹没在水里
7.在春季浸种催芽时,堆放的水稻种子堆会发热,这是( C ) A.种子萌发消耗的能量 B.胚根突破种皮时所消耗的能量 C.种子萌发时产生热量 D.贮存在有机物里的能量
8.下列措施不. 能. 抑制植物呼吸作用的是( A ) A.小麦耕种前要耕田松土 B.向贮藏粮食的密封粮仓内充入二氧化碳 C.玉米种子在入仓前要晒干 D.水果、蔬菜在低温低氧条件下贮藏
(1)实验一:在两个保温瓶中各插入一支温度计,起始温度相同,甲瓶内是
萌发的活种子,乙瓶内是未萌发的活种子,经过3~5 h后观察到的实验现
象是甲瓶内的温度比乙瓶内的温度高
,乙瓶内的温度比自身起始
温度高
。(以上两空均选填“高”或“低”)
(2)实验二:甲瓶中装有萌发的种子,乙瓶中装有煮熟的种子,把甲、乙两
3.要验证黄豆种子呼吸作用产生二氧化碳,必要的实验条件是( C ) A.将种子淹没在水中 B.在黑暗处进行实验 C.保持种子的生命力 D.严格控制无氧条件
4.如图为探究种子呼吸作用的实验装置,描述正确的是( D ) A.此实验的目的为探究种子呼吸作用是否生成二氧化碳 B.甲、乙两瓶内的温度会始终保持相同 C.甲、乙做对照的目的是观察二者是否生成氧气 D.甲瓶放入点燃的蜡烛立刻熄灭说明里面的氧气被呼吸作用消耗了
北师大版七年级上册 5.2 呼吸作用(共12张PPT)
2.“种子萌发释放二氧化碳”的实验中，把装有萌 发种子的瓶中气体排入装有澄清石灰水的试管中， 石灰水变 浑浊 ，说明萌发的种子进行呼吸作用时 释放 二氧化碳。
实验三：种子萌发时释放能量
3. 种 子 萌 发 时 释 放 能 量 ” 的实验中，装有萌发种子 的保温瓶里的温度比装有 煮熟种子的保温瓶里的温 度 高 ，说明萌发的种子 进行呼吸作用时产 生 热量 ；煮熟的种子没 有了生命，故不能进 行 呼吸作用 。
第5章第2节 呼吸作用
学习目标
1、探究萌发种子的呼吸现象。 2、掌握呼吸作用的定义。 3、理解绿色植物呼吸作用的实质和意义。
重点：呼吸作用的定义、实质和意义。
请阅读课本81-84页，要求边看边划（4分钟）。
种子萌发需要氧气吗？
实验一：种子萌发时吸收氧气
甲：等量萌发的种子 乙：等量煮熟的种子（已冷却至室温） 将甲、乙放在温暖的地方12小时
15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月下午9时34分21.9.421:34September 4, 2021
16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年9月4日星期六9时34分55秒21:34:554 September 2021
5.绿色植物吸收 氧气 ，将有机物转化成 二氧化碳 和 水 ， 同时释放 能量 的过程，叫做呼吸作用。呼吸作用是在细胞
的 线粒体内进行的。
6.写出呼吸作用的反应式:
有机物（储存能量）+（ 氧气）
（二氧化碳）+水+（ 能量）
线粒体
7.呼吸作用的实质是：分解 有机物 ，释放 能量 。
8.植物体通过呼吸作用释放的能量，一部分用于各种 生命活动， 一部分转化成 热量 散失。因此，呼吸作用的意义是：为生命 活动提供 动力 。
实验三：种子萌发时释放能量
3. 种 子 萌 发 时 释 放 能 量 ” 的实验中，装有萌发种子 的保温瓶里的温度比装有 煮熟种子的保温瓶里的温 度 高 ，说明萌发的种子 进行呼吸作用时产 生 热量 ；煮熟的种子没 有了生命，故不能进 行 呼吸作用 。
第5章第2节 呼吸作用
学习目标
1、探究萌发种子的呼吸现象。 2、掌握呼吸作用的定义。 3、理解绿色植物呼吸作用的实质和意义。
重点：呼吸作用的定义、实质和意义。
请阅读课本81-84页，要求边看边划（4分钟）。
种子萌发需要氧气吗？
实验一：种子萌发时吸收氧气
甲：等量萌发的种子 乙：等量煮熟的种子（已冷却至室温） 将甲、乙放在温暖的地方12小时
15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月下午9时34分21.9.421:34September 4, 2021
16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年9月4日星期六9时34分55秒21:34:554 September 2021
5.绿色植物吸收 氧气 ，将有机物转化成 二氧化碳 和 水 ， 同时释放 能量 的过程，叫做呼吸作用。呼吸作用是在细胞
的 线粒体内进行的。
6.写出呼吸作用的反应式:
有机物（储存能量）+（ 氧气）
（二氧化碳）+水+（ 能量）
线粒体
7.呼吸作用的实质是：分解 有机物 ，释放 能量 。
8.植物体通过呼吸作用释放的能量，一部分用于各种 生命活动， 一部分转化成 热量 散失。因此，呼吸作用的意义是：为生命 活动提供 动力 。
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北师大版七年级上册呼 吸作用
2020/8/20
学习目标
1、探究萌发种子的呼吸现象。 2、掌握呼吸作用的定义。 3、理解绿色植物呼吸作用的实质和意义。
重点：呼吸作用的定义、实质和意义。
请阅读课本81-84页，要求边看边划（4分钟）。
种子萌发需要氧气吗？
实验一：种子萌发时吸收氧气
甲：等量萌发的种子 乙：等量煮熟的种子（已冷却至室温） 将甲、乙放在温暖的地方12小时
比较光合作用和呼吸作用
条件 场所 原料 产物
实质
呼吸作用
有光无光都能进行 线粒体
有机物和氧气 二氧化碳和水 分解有机物
释放能量
光合作用ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
光 叶绿体 二氧化碳和水 有机物和氧气 合成有机物 储存能量
2.“种子萌发释放二氧化碳”的实验中，把装有萌 发种子的瓶中气体排入装有澄清石灰水的试管中， 石灰水变 浑浊 ，说明萌发的种子进行呼吸作用时 释放 二氧化碳。
实验三：种子萌发时释放能量
3. 种 子 萌 发 时 释 放 能 量 ” 的实验中，装有萌发种子 的保温瓶里的温度比装有 煮熟种子的保温瓶里的温 度 高 ，说明萌发的种子 进行呼吸作用时产 生 热量 ；煮熟的种子没 有了生命，故不能进 行 呼吸作用 。
归纳小结
4.上述实验的结果表明，萌发的种子进行呼吸作用 时，不但吸收 氧气，释放 二氧化碳 ，而且会产 生热量 。科学研究证明，不仅萌发的种子进行呼 吸作用，任何活的细胞都在不停的进行呼吸作用， 呼吸作用的停止就意味着细胞的死亡。
5.绿色植物吸收 氧气 ，将有机物转化成 二氧化碳 和 水 ， 同时释放 能量 的过程，叫做呼吸作用。呼吸作用是在细胞
的 线粒体内进行的。
6.写出呼吸作用的反应式:
有机物（储存能量）+（ 氧气）
（二氧化碳）+水+（ 能量）
线粒体
7.呼吸作用的实质是：分解 有机物 ，释放 能量 。
8.植物体通过呼吸作用释放的能量，一部分用于各种 生命活动， 一部分转化成 热量 散失。因此，呼吸作用的意义是：为生命 活动提供 动力 。
三、合作探究，展示自我
一组
二组
三组
（1、2、3组） （4、5、6组） （7、8、9组）
讨论内容
导学案第9题
导学案第10题 导学案第10题
“条件”
“原料”
“场所”
“产物”
“实质”
汇报代表
9.人进到加盖的储放有 新鲜蔬菜的地窖内，为 什么昏迷了？
在密闭的地窖内， 新鲜的蔬菜进行呼吸 作用，耗尽空气中氧 气，并释放二氧化碳。 人进入地窖后因为缺 氧而昏迷。
1.“种子萌发吸收氧气”的实验中，装有煮熟种子 的乙瓶在实验中起 对照 作用；将燃烧的蜡烛放 进装有萌发种子的甲瓶内，蜡烛立即 熄灭 了，说 明萌发的种子进行呼吸作用时吸收 氧气 。
实验二：种子萌发时释放二氧化碳
甲：等量萌发的种子 乙：等量煮熟的种子（已冷却至室温） 试管：澄清的石灰水 将甲、乙放在温暖的地方12小时
2020/8/20
学习目标
1、探究萌发种子的呼吸现象。 2、掌握呼吸作用的定义。 3、理解绿色植物呼吸作用的实质和意义。
重点：呼吸作用的定义、实质和意义。
请阅读课本81-84页，要求边看边划（4分钟）。
种子萌发需要氧气吗？
实验一：种子萌发时吸收氧气
甲：等量萌发的种子 乙：等量煮熟的种子（已冷却至室温） 将甲、乙放在温暖的地方12小时
比较光合作用和呼吸作用
条件 场所 原料 产物
实质
呼吸作用
有光无光都能进行 线粒体
有机物和氧气 二氧化碳和水 分解有机物
释放能量
光合作用ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
光 叶绿体 二氧化碳和水 有机物和氧气 合成有机物 储存能量
2.“种子萌发释放二氧化碳”的实验中，把装有萌 发种子的瓶中气体排入装有澄清石灰水的试管中， 石灰水变 浑浊 ，说明萌发的种子进行呼吸作用时 释放 二氧化碳。
实验三：种子萌发时释放能量
3. 种 子 萌 发 时 释 放 能 量 ” 的实验中，装有萌发种子 的保温瓶里的温度比装有 煮熟种子的保温瓶里的温 度 高 ，说明萌发的种子 进行呼吸作用时产 生 热量 ；煮熟的种子没 有了生命，故不能进 行 呼吸作用 。
归纳小结
4.上述实验的结果表明，萌发的种子进行呼吸作用 时，不但吸收 氧气，释放 二氧化碳 ，而且会产 生热量 。科学研究证明，不仅萌发的种子进行呼 吸作用，任何活的细胞都在不停的进行呼吸作用， 呼吸作用的停止就意味着细胞的死亡。
5.绿色植物吸收 氧气 ，将有机物转化成 二氧化碳 和 水 ， 同时释放 能量 的过程，叫做呼吸作用。呼吸作用是在细胞
的 线粒体内进行的。
6.写出呼吸作用的反应式:
有机物（储存能量）+（ 氧气）
（二氧化碳）+水+（ 能量）
线粒体
7.呼吸作用的实质是：分解 有机物 ，释放 能量 。
8.植物体通过呼吸作用释放的能量，一部分用于各种 生命活动， 一部分转化成 热量 散失。因此，呼吸作用的意义是：为生命 活动提供 动力 。
三、合作探究，展示自我
一组
二组
三组
（1、2、3组） （4、5、6组） （7、8、9组）
讨论内容
导学案第9题
导学案第10题 导学案第10题
“条件”
“原料”
“场所”
“产物”
“实质”
汇报代表
9.人进到加盖的储放有 新鲜蔬菜的地窖内，为 什么昏迷了？
在密闭的地窖内， 新鲜的蔬菜进行呼吸 作用，耗尽空气中氧 气，并释放二氧化碳。 人进入地窖后因为缺 氧而昏迷。
1.“种子萌发吸收氧气”的实验中，装有煮熟种子 的乙瓶在实验中起 对照 作用；将燃烧的蜡烛放 进装有萌发种子的甲瓶内，蜡烛立即 熄灭 了，说 明萌发的种子进行呼吸作用时吸收 氧气 。
实验二：种子萌发时释放二氧化碳
甲：等量萌发的种子 乙：等量煮熟的种子（已冷却至室温） 试管：澄清的石灰水 将甲、乙放在温暖的地方12小时