基于单元话题的英语自主阅读与分享

基于单元话题的英语自主阅读与分享

上海市工商外国语学校谢永业

在中学阶段的英语阅读教学中，大家都习惯了大容量、高密度地让学生做阅读理解题，这些题目一般都是选择题、问答题、填空题或正误题等。学生在长期的题海磨练中有的已经丧失了对英语阅读的兴趣，只是机械地对老师们的要求做出习惯性地回应而已。

这种教学方式也许在普教还能有一些作用，但在职校的教学效果是非常低下的，因为，这些孩子们在初中已经被这样的方式折磨地一塌糊涂，根本不会再理会这一套。

为了能够激发学生的主动阅读的动机和兴趣，兼顾不同程度的学生，笔者在教学中尝试了利用图书馆的旧报纸，结合学习的单元话题，让学生自主选择阅读内容，然后对所读的文章概括成小短文，在互相分享，收到了很好的效果。

一、报纸的准备

学校阅览室一般都会定期清理废旧的报刊杂志等，把这些看似过期的资源存储起来，然后再课堂教学中使用，会收到意想不到的效果。

考虑到学生的词汇量和阅读理解能力，选用的旧报纸一定要与学生现有的水平相符，否则，会增加学生的学习焦虑感，影响学习质量。

一般一个月换一次报纸，这样是为了避免学生对长期使用熟悉报纸的厌倦，尽管是旧报纸，常换的话，也会给学生新鲜感。

这些报纸可以一直放在教室里的某个固定地方，平时学生想查阅什么感兴趣的资料室可以随时翻阅。

二、阅读实施

利用这些旧报纸做自主阅读然后分享的具体实施办法如下：一个单元学完后，根据本单元所学的内容话题让学生有目的、有针对地阅读检索，抓取所需要的相关信息。如果学生检索不到老师要求的与单元话题直接相关的内容，可以阅读其他文章，然后再由文章的内容联系到单元话题。拍照自己阅读的文章，并附上3-5句话概括文本资料大意，发到班级英语学习专用微信群，供大家欣赏，以便互相学习。

需要注意的是，该项活动开展初期主要是拓展学生的阅读面和阅读量，并兼顾训练学生的概括与书面表达能力，因此，只要学生能够按要求进行大量的阅读，书面表述重在内容的传递，不要过分苛求语法的绝对准确性，否则，会影响学生的学习心理。

至于语言的知识类语误，很多都会在学习的进程中逐步自我修正，

特别典型的、大规模出现的语言问题可以阶段性集中归纳，最好先由学生自己解决，老师只起到指导的作用。

学生作品：

从上面选取的学生作品可以看出，他们的语言表述应该可以达意，学生们在用学过的语言知识表述自己的阅读所得。

三、阅读分享

当堂或下节课，让学生快速浏览其他同学的作品，至少精选一个自己喜欢的内容，或喜欢的同学的阅读文本和概述，阅读理解后在全班口头分享。这样既可以锻炼阅读能力，又可以练习口语表达。

四、学生反馈

在课后的微信交流中，学生们对这种阅读活动持有积极的支持态度，但也就存在的问题提出了自己的意见与建议：

五、反思与感悟

该活动通过老师提供大量的信息源，让学生在众多的资源中获取自己需要的、特定的、用价值的信息，这在未来的生活和职业岗位上都是必须具备的信息获取的能力，特别是在信息技术高速发展的现代社会，这项才能更显得十分必要。

学生通过阅读文本资料，在头脑中进行语言信息的归纳、整理与概括，然后书面写出来，这样的训练不但可以锻炼学生的读写语言技能，还可以有效地促进其归纳和概括能力，这是语言学习过程中需要关注的较高层次的能力。

由于没有限制固定或具体的阅读篇章或阅读内容，学生可以根据

老师的要求自主选定阅读内容，只要达到要求，没有篇幅和体裁的限制，很大程度上锻炼了学生的自主学习能力，这种能力在学生的可持续学习能力的养成上能够起到积极地推动作用。因为自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力（教育部，2001）。因此，这种方式的读写活动有助于培养学生愿学、乐学、会学与善学的能力。

如果学生检索不到老师要求的与单元话题相关的内容，可以阅读其他文章，然后再有文章的内容联系到单元话题。这样做学生除了可以在极其宽松的条件下，无焦虑地学习，更重要的是该环节可以锻炼学生联想思维的能力，这对学生未来的创新能力和对事物的分析能力的提升都有着重要的促进作用。

所谓联想思维法,就是根据某一物象而想到另一相关物象,由此来进行创造性思维的方法。在实际运用中有想起与目前相反物象的对比联想,想到在时间和空间与目前物象相关的接近联想,想到与本物象相类似的相似联想。还有不受任何限制能任意想象的自由联想,围绕一个固定事物来进行的控制联想。如天空通过相似联想大海,通过接近联想鲨鱼,通过对比联想海豚(眭平, 2000)。爱因斯坦创立相对论，就

是在做了大量的基础准备、理论积累之后，运用串想思维技巧所进行的理论创造(崔华芳, 2010)。

六、进一步改进的设想

根据实施过程中的观察，和学生的反馈意见，在以后的课堂上还应该继续细化操作办法，如在学生的展示后如何进行有效的评价、如何关注不同基础学生的差异和实施的实效性等等，以便能够使该项活动获得更好的效果。

参考文献：

[1] 陈琦, 刘儒德. 教育学心理学[M]. 北京：高等教育出版社, 2005

[2] 崔华芳. 把思维巧妙串联起来[J]. 刊授党校,2010(03)

[3] 眭平. 创意来自联想——联想思维法在创新活动中的作用[J]. 中国人才,

2000(01)

[4] 路璐; 徐菲菲. 英文报纸中标题的语言形式[J]. 海外英语, 2012(05)

[5] 杨向阳, 杨向峰. 充分采用报刊阅读模式全面培养学生阅读能力[J]. 读与写

(教育教学刊), 2012(12)

[6] 张大均. 教育心理学[M]. 北京：人民教育出版社, 2005

[7] 中华人民共和国教育部. 基础教育课程改革纲要(试行) [Z]. 2001（06）