苏教版选修语文选修高一选修江苏省江阴市峭岐中学第三专题 琵琶行第1课时教案
《琵琶行》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《琵琶行》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行》全文。
（2）理解《琵琶行》的创作背景、作者白居易的生平和文学地位。
（3）分析《琵琶行》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代音乐文化的魅力，了解音乐与诗歌的密切关系。
（2）体会诗人对人生沧桑、命运无常的感慨。
（3）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《琵琶行》的诗意和音乐美。
2. 分析诗中的象征手法和情感内涵。
3. 了解白居易的生平和文学地位。
三、教学难点1. 诗中古代文化背景的理解。
2. 韵律和节奏的把握。
3. 对诗歌深层意义的挖掘。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗文背景、作者生平及诗歌主题。
2. 互动法：分组讨论，分享学习心得。
3. 情境教学法：通过音乐、图像等多元方式，营造意境。
4. 案例分析法：分析诗中的象征手法和情感内涵。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放琵琶曲《阳关三叠》，引导学生感受音乐与诗歌的交融。
（2）简介白居易的生平和文学地位。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《琵琶行》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分享学习心得。
（2）选取具有代表性的小组进行分享。
4. 课堂讲解（1）讲解诗文背景、作者生平及诗歌主题。
（2）分析诗中的象征手法和情感内涵。
5. 练习与拓展（1）让学生谈谈对诗中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”的理解。
（2）让学生举例说明其他诗歌中的音乐元素。
6. 小结与作业（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 课后辅导与反馈（1）在课后对有需求的学生进行个别辅导。
（2）收集学生的作业，进行批改与反馈。
《琵琶行》的详细教案
《琵琶行》的详细优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解《琵琶行》的背景和作者白居易的生平等基本知识。
2. 能够分析并欣赏《琵琶行》的文学价值和艺术特色。
3. 能够正确朗读和背诵《琵琶行》。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对古典文学的鉴赏能力。
2. 运用比较分析法，让学生了解《琵琶行》与其他诗歌的异同。
1.3 情感态度与价值观1. 感受并理解诗中对琵琶女生活的同情和对中国传统文化的热爱。
2. 培养学生的文学素养和审美情趣，提高人文素质。
第二章：教学内容2.1 课文内容分析2.1.1 诗的背景和作者简介2.1.2 诗的结构分析（起承转合）2.1.3 诗的意象和意境分析2.1.4 诗的语言特色和修辞手法2.2 教学重点与难点2.2.1 诗歌的基本概念和术语2.2.2 诗中的生僻字词和古文翻译2.2.3 诗的意境和情感的理解与体会第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 利用图片、音乐等素材，创设情境，激发学生的学习兴趣。
3.1.2 引导学生思考：为什么白居易会在夜晚听到琵琶声而感到“不应有恨，何事长向别时圆”？3.2 自主学习3.2.1 让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏。
3.2.2 学生自主探究诗的背景和作者简介。
3.3 合作学习3.3.1 分组讨论诗的结构、意象、意境等内容，分享学习心得。
3.3.2 各组汇报学习成果，进行互动交流。
3.4 探究学习3.4.1 引导学生深入思考诗中的情感和寓意。
3.4.2 让学生结合自己的生活经验，谈谈对诗的理解和感悟。
3.5 课堂小结3.5.1 教师总结本节课的学习内容和重点。
3.5.2 强调诗歌的重要性和审美价值。
第四章：作业布置4.1 翻译并背诵《琵琶行》。
4.2 写一篇关于《琵琶行》的读后感，谈谈自己的学习体会和感悟。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度等。
《琵琶行》教案设计教学教案
《琵琶行》教案设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解《琵琶行》的背景和作者白居易的生平和创作风格。
2. 能够分析和欣赏《琵琶行》的诗意和艺术特色。
3. 能够解读和背诵《琵琶行》全文。
1.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论和分析，深入理解《琵琶行》的主题和情感。
2. 运用文学鉴赏的方法，分析和评价《琵琶行》的艺术表现手法。
1.3 情感态度与价值观1. 通过学习《琵琶行》，培养对古典文学的兴趣和热爱。
2. 理解文学作品中的人物形象和社会背景，增强对人文关怀的认识。
第二章：教学内容2.1 课文朗读与翻译1. 朗读《琵琶行》全文，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 翻译和解释课文中的难点词语和句子。
2.2 课文分析1. 分析《琵琶行》的结构和韵律特点。
2. 探讨诗歌中的意象和修辞手法。
第三章：教学过程3.1 引入新课1. 通过播放琵琶音乐，引发学生对《琵琶行》的兴趣。
2. 向学生介绍诗人白居易的生平和创作风格。
3.2 朗读与翻译1. 引导学生朗读课文，注意语音语调和节奏感。
2. 分组讨论和翻译课文中的难点词语和句子。
3.3 课文分析1. 引导学生分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 小组讨论和分享对诗歌中意象和修辞手法的理解。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度1. 观察学生在朗读、讨论和翻译过程中的积极参与程度。
2. 评估学生在小组讨论中对课文的理解和分析能力。
4.2 课后作业1. 要求学生完成《琵琶行》的背诵和课后习题。
2. 评估学生对课文内容的理解和记忆能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本1. 提供《琵琶行》的原文文本，并进行排版和注释。
2. 提供白居易的生平介绍和相关背景资料。
5.2 教学多媒体1. 制作课件和教学投影片，展示《琵琶行》的图片和相关音乐。
2. 提供相关的视频资料，如琵琶演奏和诗歌朗诵等。
第六章：教学活动6.1 小组讨论1. 将学生分成小组，让他们讨论《琵琶行》中的人物形象和性格特点。
《琵琶行》教案设计教学教案
《琵琶行》教案设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解《琵琶行》的创作背景和历史地位。
2. 能够熟读并背诵《琵琶行》。
3. 能够分析并欣赏《琵琶行》的韵律美和意境美。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《琵琶行》的意境和情感。
2. 学会通过朗读、背诵等方式，提高自己的文学素养。
1.3 情感态度与价值观1. 感受白居易的文学魅力，培养对古典文学的热爱。
2. 理解友情、别离等情感，培养正确的人生观和价值观。
第二章：教学内容2.1 教学文本《琵琶行》全文。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点1. 《琵琶行》的诗意和韵律。
2. 《琵琶行》中的人物形象和情感。
2.2.2 教学难点1. 《琵琶行》中的古代文化背景。
2. 《琵琶行》的意境和情感的深入理解。
第三章：教学过程3.1 课前准备1. 让学生预习《琵琶行》，了解其创作背景。
2. 准备相关的古代文化知识资料，以便课堂上讲解。
3.2 课堂导入1. 通过讲解《琵琶行》的创作背景，引发学生的学习兴趣。
2. 引导学生关注《琵琶行》中的人物形象和情感。
3.3 课堂讲解1. 分析《琵琶行》的诗意和韵律，让学生感受其文学魅力。
2. 讲解《琵琶行》中的古代文化背景，帮助学生深入理解文本。
3. 引导学生探讨《琵琶行》中的人物形象和情感，培养学生的文学鉴赏能力。
3.4 课堂实践1. 组织学生进行朗读和背诵，提高学生的文学素养。
2. 让学生进行合作探讨，分享自己对《琵琶行》的理解和感悟。
3.5 课堂小结2. 强调学生对《琵琶行》的课后学习和背诵。
第四章：课后作业1. 熟读并背诵《琵琶行》。
2. 深入阅读《琵琶行》，分析并欣赏其意境美。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于友情或别离的短文。
第五章：教学评价1. 通过课堂讲解和学生的课堂表现，评价学生对《琵琶行》的理解和掌握程度。
2. 通过课后作业的完成情况，评价学生的学习效果。
《琵琶行》教案设计范例
《琵琶行》教案设计范例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行》全文。
（2）理解《琵琶行》的创作背景、作者白居易的生平和诗歌创作的风格特点。
（3）分析诗中的意象、情感和表达技巧，体会诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达技巧。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）了解我国古代音乐文化的博大精深，感受琵琶音乐的韵味。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中意象和表达技巧的分析。
三、教学难点：1. 诗中生僻词语的理解。
2. 古代音乐文化知识的掌握。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《琵琶行》的创作背景和作者白居易的生平和诗歌创作的风格特点。
2. 自主学习：让学生自主朗读《琵琶行》，感受诗的韵律美，并初步理解诗文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和表达技巧。
4. 讲解解析：针对学生讨论中的难点问题，进行讲解和解析。
5. 应用拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈对古代音乐文化的认识和感受。
7. 作业布置：要求学生课后朗读和背诵《琵琶行》，了解古代音乐文化知识。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的审美情趣和民族自豪感。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗中的意象和表达技巧。
2. 运用案例分析法，以具体的诗句为例，分析诗人的创作特点。
3. 采用情境教学法，让学生感受古代音乐的魅力，增强课堂趣味性。
4. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的见解，提高课堂互动性。
七、教学评价1. 学生朗读和背诵《琵琶行》的情况。
2. 学生对诗中意象和表达技巧的分析能力。
3. 学生对古代音乐文化知识的了解程度。
《琵琶行》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《琵琶行》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《琵琶行》的背景和作者白居易的生平和创作风格。
1.1.2 分析《琵琶行》的诗歌结构、韵律和修辞手法。
1.1.3 掌握并运用文中出现的重点词汇和成语。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《琵琶行》的理解和欣赏能力。
1.2.2 运用文本分析、讨论和表演等方法，深入探讨诗歌的主题和情感。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受和体验《琵琶行》所表现的音乐美和情感美，培养对古典文学的热爱和尊重。
1.3.2 培养学生的同理心和对中国传统文化的理解，弘扬中华民族的优秀文化传统。
第二章：教学内容2.1 课文朗读与翻译2.1.1 学生自读课文，理解课文的大意和基本情节。
2.1.2 教师引导学生朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。
2.1.3 学生翻译课文，教师进行点评和指导。
2.2 诗歌结构和韵律分析2.2.1 学生分析《琵琶行》的诗歌结构和韵律特点，了解其独特的韵律美。
第三章：教学过程3.1 导入3.1.1 教师通过引入琵琶的音乐元素，激发学生对《琵琶行》的兴趣和好奇心。
3.1.2 学生分享对琵琶的了解和感受，教师进行点评和引导。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读课文，理解课文的大意和基本情节。
3.3 课堂讲解与讨论3.3.1 教师对课文进行详细的讲解，解释生词和难点。
3.3.2 学生通过讨论和提问，深入探讨诗歌的主题和情感。
3.4 课堂表演3.4.1 学生分组进行课堂表演，扮演诗中的角色，体验诗歌的情感。
3.4.2 教师对表演进行点评和指导，鼓励学生发挥创造力和表现力。
第四章：作业与评价4.1 作业4.1.1 学生完成课后练习，巩固所学知识。
4.2 评价4.2.1 教师对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，关注学生的理解和运用能力。
4.2.2 学生进行自我评价和同伴评价，反思自己的学习和表现。
琵琶行（并序）教案（苏教版高一必修）
琵琶行(并序)教案(苏教版高一必修)琵琶行 (并序) 教案教学目标：１．培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
２．学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
3．体会诗人贬谪郁闷之思教学重难点：１．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
２．通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。
把握意境。
教学安排：两教时教学过程：第一教时主要内容：1．了解诗人白居易及其诗歌创作。
2．听读课文，初步感知文本内容。
3．理清文章结构，初步感知人物形象。
一．导入。
从杜甫《登高》导入。
昨天我们学习了杜甫的《登高》，现在我们一起来背诵一边。
……在《登高》中杜甫写尽了人间的凄凉，道尽了人生的沧桑。
今天我们来走进与杜甫在创作上一脉相承的另一位唐代现实主义大诗人——白居易。
二．白居易及诗歌创作。
出示幻灯，介绍白居易。
1．白居易（772-----846），字乐天，晚年号香山居士。
以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。
是唐代继杜甫以后又一位伟大的现实主义诗人。
他生活在安史之乱之后，在颠沛流离中度过了青年时代，因而能广泛接触社会，了解民生疾苦，所以他的诗歌从创作开始就走上了现实主义道路。
2．诗歌主张和创作：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。
”——反映时事，为现实而作。
“唯歌生民病，愿得天子知”——反映人发疾苦。
著有《白氏长庆集》,有代表作《长歌恨》、《琵琶行》等。
3．创作《琵琶行》背景：唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。
白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。
元和十一年秋，诗人送客盆浦口，夜闻琵琶，心有所感，因此创作了《琵琶行》。
4．文体常识：行：古诗的一种体裁，因与“歌”大同小异，常统称“歌行”，统称“歌行体”。
苏教版选修语文选修高一选修高中语文 第三专题之《琵琶行》说课稿 苏教版必修4
《琵琶行》说课稿《琵琶行》是语文（必修三）课本古典诗歌单元里的一篇课文。
是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。
它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。
一、说教材（一）教学目标教学大纲中本单元的教学目标是（1）让学生了解古典诗歌所反映的古代社会生活。
（2）让学生了解古典诗歌的艺术特点，学会欣赏古代诗歌，提高欣赏古典诗歌的水平。
结合本文特点，确定教学目标如下：1. 欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧，了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法。
这是知识目标。
2. 体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。
这是情感目标。
3. 初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。
这是能力目标。
（二）教学重点感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。
（有关美感与文学的文章在以前学过几篇。
但用文字来细致具体的描写音乐的文章学生很少接触。
学习这种技巧是重点。
）（三）教学难点感受“声中之情”“文中之情”。
理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。
（音乐是付诸于感官的，学生还能感知。
但听者、演奏者的心理是很难摹写的。
如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情，并将两者融为一体是文章的难点。
）二、说学情这篇课文的教学对象是高一学生。
他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。
而如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。
我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。
三、说教法针对学生的这些情况，再加上我认为应该以学生为主体，老师讲的过多也不利于学生对知识的吸收。
所以我觉得采用诵读法和师生讨论法相结合的教学方法比较适合。
苏教版高中语文《琵琶行》教学设计.docx
苏教版高中语文《琵琶行》教学设计【教学目标】：1•有感情地朗读诗歌，欣赏诗歌的音乐美。
2.品味诗歌意境，感受人物命运悲剧情感。
【教学重难点】：1•教学重点：领会作者运用独特的手法描绘音乐形象的写作特点，感受诗中人物命运的悲剧情感。
2.教学难点：引导学生理解作者如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体。
【教学设想】：《琵琶行》教学重点在于整体感悟。
应将掌握字词知识放在课前预习中完成，课堂上应着重围绕领会作者运用独特的手法描绘音乐形象的写作特点，感受诗中人物命运的悲剧情感，这一重点内容进行。
【教具准备】：多媒体、投影【课时安排】：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣：音乐是人类共有的另一种语言，它通过七色乐音的有机组合，描绘多彩世界，叙说丰富人生，传达内心情感。
那么无声的诗歌是如何能将音乐转化为可感知的形象的呢？千年绝唱一一《琵琶行》给了我们答案。
一曲绝唱《琵琶行》, 司马洒泪青衫湿。
那弦音有着怎样的魔力，触动了诗人怎样的情怀？今天，我们就来解读千年乐曲一一《琵琶行》。
（板书：《琵琶行》）二、看课题，知重点：看标题想想本诗重点可能写什么？谁写的？在什么情况下写的？表达什么情感？三、自读诗歌，讨论梳理1•学生自学课文，掌握疑难字词，了解诗歌意思，读通诗歌。
2•读课文，梳理文章结构：点名读课文，思考问题：（1）诗歌前的小序说了什么？有什么作用？（2）概括段意，找出小序和诗中的对应部分。
四、探究赏析诵读1•本诗是一首叙事诗，在这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物？（明确：琵琶女诗人。
）2•是什么把这两个素不相识、不同层次的人联系在一起的？（明确：琵琶声。
）3•研读课文，赏析音乐美，感受悲剧情调：（1）学生读第二段，选择最喜欢的句子赏析。
明确：整个曲调分为四部分。
第一部分一一前奏曲：“转轴拨弦……平生不得志。
"潯阳江上，冷月风寒，琵琶女独处空船，凄凉孤单。
因而出场弹奏的旋律凄清抑郁，抒发着失落与不得志的情怀。
《琵琶行》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《琵琶行》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：1. 能够正确地朗读和背诵《琵琶行》。
2. 理解《琵琶行》的历史背景、作者白居易的生平和创作风格。
3. 分析并解读《琵琶行》中的意象、修辞手法和诗意表达。
1.2 过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行》的意境和情感。
2. 运用比较分析法，探讨《琵琶行》与其他古代诗歌的异同。
1.3 情感态度与价值观：1. 感受和领悟《琵琶行》所表现的音乐美、意境美和情感美。
2. 培养对中华文化的自豪感和对古典文学的热爱。
第二章：教学内容2.1 课文朗读与背诵1. 指导学生正确朗读《琵琶行》，注意语音、语调和节奏的把握。
2. 组织学生进行背诵练习，加强记忆力训练。
2.2 课文解析1. 解读《琵琶行》的诗意，分析意象和修辞手法。
2. 探讨《琵琶行》中的音乐描写，感受音乐与诗歌的结合。
2.3 历史背景与作者介绍1. 介绍《琵琶行》的历史背景，理解作品的时代意义。
2. 讲述作者白居易的生平和创作风格，了解其文学地位。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 播放琵琶音乐，引发学生对琵琶行的兴趣。
2. 简要介绍《琵琶行》的历史背景和作者白居易。
3.2 自主学习1. 学生自主朗读《琵琶行》，感受诗歌的韵律和意境。
2. 学生合作探讨，分析诗歌中的意象和修辞手法。
3.3 课堂讲解1. 讲解《琵琶行》的诗意和音乐描写。
2. 解读《琵琶行》中的重点词语和句子。
3.4 学生活动1. 分角色朗读《琵琶行》，增强对诗歌的理解和感受。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和分享等。
4.2 知识掌握评价：通过提问和作业检查，评估学生对《琵琶行》的历史背景、作者生平和创作风格的理解程度。
4.3 技能提升评价：评估学生在解读《琵琶行》意象、修辞手法和诗意表达方面的提升情况。
《琵琶行》教学教案
《琵琶行》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：1. 能够理解《琵琶行》的背景和作者白居易的生平和创作风格。
2. 能够理解并背诵《琵琶行》的诗句和意义。
3. 能够分析并欣赏《琵琶行》的修辞手法和艺术特色。
1.2 过程与方法：1. 通过阅读和讨论，培养学生对古典文学的兴趣和阅读能力。
2. 引导学生通过分析诗句，提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 利用多媒体资源，帮助学生更好地理解和表现《琵琶行》的意境和情感。
1.3 情感态度与价值观：1. 通过学习《琵琶行》，使学生对古代文化和历史有所了解，培养对传统文化的尊重和热爱。
2. 培养学生对音乐和诗歌的感知能力，提高艺术素养。
3. 引导学生从《琵琶行》中汲取人生智慧，培养乐观向上的人生态度。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：1. 《琵琶行》的诗意和艺术特色。
2. 《琵琶行》中的重要诗句和修辞手法。
3. 《琵琶行》的文化背景和历史价值。
2.2 教学难点：1. 《琵琶行》中一些生僻词语和古文句式的理解。
2. 对《琵琶行》中的意象和情感的深入把握。
3. 对《琵琶行》进行批判性分析和解读。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探索和思考。
2. 采用案例分析法，以《琵琶行》为例，进行深入的文学鉴赏和分析。
3. 采用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
3.2 教学手段：1. 利用多媒体课件，展示《琵琶行》的诗句和图片，帮助学生更好地理解和表现。
2. 利用网络资源，提供相关的文学评论和学术研究，拓宽学生的视野。
3. 利用音乐和影像资料，帮助学生更好地感受和理解《琵琶行》的意境和情感。
第四章：教学内容与安排4.1 教学内容：1. 《琵琶行》的背景和作者白居易的生平和创作风格。
2. 《琵琶行》的诗意和艺术特色。
3. 《琵琶行》中的重要诗句和修辞手法。
4.2 教学安排：1. 第一课时：介绍《琵琶行》的背景和作者白居易的生平和创作风格。
《琵琶行》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《琵琶行》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《琵琶行》的背景及作者白居易。
1.1.2 掌握《琵琶行》的诗意、结构、意象、语言等特点。
1.1.3 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行》。
1.2.2 学会朗读、背诵《琵琶行》，提高语文素养。
1.2.3 学会分析诗歌的表现手法，提高文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受古代音乐文化的魅力，了解音乐与诗歌的交融。
1.3.2 体会诗人对人生、命运的感慨，培养爱国情怀。
1.3.3 学会珍惜当下的生活，努力追求自己的理想。
第二章：教学内容2.1 教学重点2.1.1 理解《琵琶行》的诗意及艺术特色。
2.1.2 学会分析诗歌中的意象、语言、表现手法等。
2.1.3 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
2.2 教学难点2.2.1 掌握《琵琶行》中的生僻字词、典故。
2.2.2 深入解读诗歌中的情感内涵。
2.2.3 将诗歌与现实生活相结合，提高学生的语文素养。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 播放琵琶音乐，引导学生进入课堂氛围。
3.1.2 介绍《琵琶行》的背景及作者白居易。
3.2 自主学习3.2.1 让学生自主阅读《琵琶行》，理解诗意。
3.2.2 学生分享阅读心得，讨论诗歌的特点。
3.3 合作探讨3.3.1 分组讨论诗歌中的意象、语言、表现手法等。
3.3.2 各组汇报讨论成果，进行交流分享。
3.4 诗歌解析3.4.1 分析诗歌的结构，梳理诗意。
3.4.2 讲解诗歌中的生僻字词、典故。
3.5 情感体验3.5.1 让学生朗读、背诵诗歌，体会诗人的情感。
3.5.2 讨论诗歌对现实生活的启示，培养学生的爱国情怀。
第四章：教学评价4.1 课堂表现4.1.1 观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
4.1.2 评价学生的朗读、背诵能力及合作探讨成果。
《琵琶行》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《琵琶行》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《琵琶行》的背景、作者及文学地位。
1.1.2 掌握《琵琶行》的诗意、诗韵和诗歌表现手法。
1.1.3 提高文学鉴赏能力和审美情趣。
1.2 过程与方法1.2.1 通过对《琵琶行》的朗读、解析、讨论，培养阅读理解和批判性思维能力。
1.2.2 学会从诗歌的韵律、意境、情感等方面分析评价诗歌的美学特征。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受诗人对人生沧桑、命运无常的感慨，对人性关怀的体现。
1.3.2 培养爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《琵琶行》2.2 教学重点：2.2.1 诗歌背景、作者及文学地位的了解。
2.2.2 诗歌的诗意、诗韵和表现手法的分析。
2.3 教学难点：2.3.1 诗歌深层意境的理解。
2.3.2 诗歌表现手法的鉴赏。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 播放琵琶音乐，引导学生进入诗歌情境。
3.1.2 教师简要介绍《琵琶行》的背景、作者及文学地位。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主朗读《琵琶行》，感受诗歌韵律。
3.2.2 学生通过注释和工具书，理解诗歌词语和句意。
3.3 课堂讲解3.3.1 教师详细解析诗歌的诗意、诗韵和表现手法。
3.3.2 引导学生从韵律、意境、情感等方面分析评价诗歌的美学特征。
3.4 小组讨论3.4.1 学生分小组讨论诗歌的主题思想和作者的情感态度。
3.4.2 各小组分享讨论成果，进行全班交流。
3.5 课堂小结3.5.2 学生分享学习收获，提出疑问。
第四章：作业布置4.1 完成《琵琶行》的阅读笔记，记录诗歌的诗意、诗韵和表现手法。
4.2 写一篇关于《琵琶行》主题思想的短文，培养写作能力。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、互动等情况，评价学生的参与程度。
5.2 作业完成情况：检查学生的阅读笔记和写作作业，评价学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
《琵琶行》教学设计精品3篇
《琵琶行》教学设计篇2【教材分析】《琵琶行》选自苏教版高中语文必修四第三板块“笔落惊风雨”的“诗从肺腑出”专题。
本专题选取的都是流芳百世的名篇，都来自于生命的力量，都充分展示了中国古典文学的独特魅力。
《琵琶行》是一篇情感充沛的美文，通过诵读和学案导学的方法，引导学生体会诗歌的情感美和手法巧。
本篇课文的亮点是情景动人，细节点透露着深刻的含义，作者的语言描绘恰当贴切。
因此，在教学中首先要还原情景，整体感知内容情节。
在此基础上，探究文本中两个重要细节点，一是音乐的文学呈现，二是天涯沦落人这一感叹的归因分析。
【学生分析】学生需要从《琵琶行》这篇课文中学习诗歌语言的生动和谐以及情感表达的深刻细腻，更需要学习诗人如何通过高超的比喻来描摹音乐的能力。
在认知上，高一学生已初步积累了一定的文言知识，基本能自行对本文的字词进行疏通。
在情感上，他们基本具备了对诗歌美好意境的感知力，具有一定的探究古诗词意蕴和情感的兴趣。
学生需要采用诵读体会、合作探究等方法来学习本文。
【自主学习】首先诵读明意，这篇文章比较长要想在一节课内完成就必须做好课前预习。
而导学案可以起到很好的引导作用。
首先导学案上设置读准字音扫清字词障碍，然后多读要求至少读三遍最后思考，进一步加深对文章的理解把有疑惑的地方和不能确定答案的地方做上标记可以在下次的课堂上作为自己的学习重点来解决。
另外补充描写音乐的文章增加内容的厚重感，引导学生进一步理解文章的情感和描写音乐的高超的语言艺术。
【教学目标】1、欣赏诗中运用比喻形象描写音乐的语言艺术。
2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
3、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的原因。
【重点难点】1、欣赏诗中运用比喻形象描写音乐的语言艺术。
2、有感情的诵读课文，把握诗歌的情感。
【教学流程】一、导入伯牙是有名的琴师，钟子期是一砍柴的。
伯牙弹琴时，琴声雄壮高昂，钟子期知道他要表达高山的雄伟气势；而琴声转为清新流畅时，钟子期知道他要表达无尽的流水。
苏教版选修语文选修高一高中语文3.1.3《琵琶行》同步备课教案 苏教版必修4
《琵琶行》教案教学目标1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法3．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实要点：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词过程：第一课时一、了解有关文学常识和背景1、简介作者，教师补充白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。
少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。
29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。
生活在由盛转衰的中唐时期。
青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。
他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。
2、简介写作背景白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。
诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
3、本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。
江苏省江阴市峭岐中学高中语文第三专题琵琶行(第1课时)教案苏教版必修4
江苏省江阴市峭岐中学高中语文第三专题琵琶行（第1课时）教案苏教版必修4一、教学目标：1．有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段。
2．品味诗中运用描写音乐的语言，指出所用的手法及效果。
3．联系琵琶女和作者的遭遇，说出两者情感共鸣的内容与原因。
二、教学重难点：1．教学重点：赏析诗中的音乐描写。
2．教学难点：引导学生抓住主旨句，体会作者的思想感情。
三、课时安排：2课时四、教学步骤：第一课时教学目标：1．有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段。
2．品味诗中描写音乐的语言。
（教学重难点）教学过程：一、导入新课。
播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。
然后，利用知音传说，引入新课——两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。
在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。
今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。
1．自读课文，养成读书方法：学生自读课文，强调圈点勾画批注的读书方法，梳理疑难字词，理解诗歌大意，最后交流重点字词。
第一课时一、作者白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
新乐府运动，诗歌革新运动，由唐代诗人白居易、元稹等所倡导，主张恢复古代的采诗制度，发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”，“泄导人情”的作用，强调以自创的新的乐府题目咏写时事，故以此命名。
高一语文琵琶行教案 苏教版
高一语文琵琶行教案苏教版教学目的1.指导学生顺畅地诵读全诗并背诵第二节；2.感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；3.感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。
教学设想1.重点与难点：感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点；通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。
2.学法指导：强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本；诵读入境，感知诗意；潜心涵泳，体味情感。
3.教具准备：投影片。
教学程序一、激趣导入谁能说出一些古代与音乐有关的故事？《诗经》：“琴瑟友之，钟鼓乐之。
”高渐离易水送别荆轲。
俞伯牙钟子期高山流水的故事。
司马相如向卓文君求爱弹奏《凤求凰》：“凤兮凤兮归故乡，游遨四海求其皇，有一艳女在此堂，室迩人遐毒我肠，何由交接为鸳鸯。
”稽康悲奏《广陵散》。
《西厢记》莺莺听张生弹琴：“其声壮，似铁骑刀枪冗冗；其声幽，似落花流水溶溶；其声高，似风清月朗鹤唳空；其声低，似听儿女语，小窗中，喁喁。
他那里思不穷，我这里意已通，娇鸾雏凤失雌雄。
他曲未终，我意转浓，争奈伯劳飞燕各西东，尽在不言。
”《红楼梦》第八十六回“寄闲情淑女解琴书”黛玉论琴：“琴者，禁也。
古人制下，原以治身，涵养性情，抑其淫荡，去其奢侈。
若要抚琴，必择静室高斋，或在层楼的上头，在林石的里面，或是山巅上，或是水涯上。
再遇着那天地清和的时候，风清月朗，焚香静坐，心不外想，气血和平，才能与神合灵，与道合妙。
所以古人说‘知音难遇’。
若无知音，宁可独对着那清风明月，苍松怪石，野猿老鹤，抚弄一番，以寄兴趣，方为不负了这琴。
……”《三国演义》诸葛亮演空城计时焚香弹琴以示其闲静而惑乱司马懿。
金庸武侠小说《笑傲江湖》中也有刘正风与魔教长老琴箫合奏而为知己的故事。
马志远曾据《琵琶行》作《江州司马青衫泪》杂居。
叙述白居易和裴兴奴恋爱故事。
二、诵读鉴赏：（一）范读全诗，引导学生进入情境（二）讨论精讲，点拨要点1．《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。
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《琵琶行》一、教学目标：1.有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段。
2.品味诗中运用描写音乐的语言，指出所用的手法及效果。
3.联系琵琶女和作者的遭遇，说出两者情感共鸣的内容与原因。
二、教学重难点：1．教学重点：赏析诗中的音乐描写。
2．教学难点：引导学生抓住主旨句，体会作者的思想感情。
三、课时安排：2课时四、教学步骤：第一课时教学目标：1．有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段。
2．品味诗中描写音乐的语言。
（教学重难点）教学过程：一、导入新课。
播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。
然后，利用知音传说，引入新课——两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。
在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。
今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。
1．自读课文，养成读书方法：学生自读课文，强调圈点勾画批注的读书方法，梳理疑难字词，理解诗歌大意，最后交流重点字词。
第一课时一、作者白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
新乐府运动，诗歌革新运动，由唐代诗人白居易、元稹等所倡导，主张恢复古代的采诗制度，发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”，“泄导人情”的作用，强调以自创的新的乐府题目咏写时事，故以此命名。
所谓新乐府，是相对古乐府而言的。
乐府本是汉武帝开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。
另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。
后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。
乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。
这首诗属于后者。
《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。
篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
二、写作背景白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。
诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
三、纠正字音教师通读全文，纠正字音。
铮（zhēng）悯然（mǐng）转徙（xǐ）浔阳（xún）瑟（sè）声声思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）衣裳（cháng）红绡（xiāo）钿头银蓖（diàn bì）谪居（zhé）整顿衣裳——（cháng）还独倾——（huán）间关——（jiān）呕(ōu)哑(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)同时思考两个问题：（1）诗前小序有些什么内容？对全诗有何作用？（2）概括每段内容，并且找出序文和全诗的对应部分。
四、讲析小序1、请学生朗读小序，教师提示需要注意的字词。
左迁：贬官降职。
古代以右为尊，以左为卑，所以把贬官降职叫“左迁”。
明年：第二年。
……者：……的人，表判断。
铮铮然有京都声：音调清脆动听，有京都流行乐曲的声调。
铮铮，金属相击声，这里形容弦声清脆。
倡女：“倡”通“娼”。
这里指歌妓。
命酒：吩咐摆酒席。
命，动词，叫，吩咐，命令。
酒，名词用作动词，摆酒席。
憔悴：脸色黄瘦。
转徙：不断转换地方，迁移居处。
恬然自安：心境平静，自觉安适。
恬然，平静坦荡地。
斯人：这个人，指琵琶女。
是夕始觉有迁谪意：这天晚上才感觉到有被贬的不愉快的意味。
谪，降职外调。
因为长句：就写了一首长诗。
因，连词，于是，就。
为，动词，写，作。
长句，指七言诗。
凡六百一十六言：共计六百一十六个字。
凡，共计。
言，字。
命曰：命，动词，取名，叫它。
2、请学生概述小序的内容及作用。
明确：诗前小序，共一百三十八字。
扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：说明了写这首长诗的原因和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。
本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
3、小序和诗歌哪些段落分别照应？明确：“明年秋，……铮铮然有京都声”和第1自然段照应。
“问其人，……转徙于江湖间”和第2、3自然段照应。
“予出官二年，……是夕始觉有迁谪意”和第4自然段照应。
4、小序中说“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”，你有何看法？明确：“恬然自安”者，是话中有话，实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头，一直无法自安，而“迁谪意”当然也不是“是夕”才感受到的。
这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深，是扣住“同是天涯沦落人”来说的。
五、学生朗读第1段，教师提示下面词句。
1、词义解析：惨：悲伤浔阳江：今江西省九江市北面的一段长江，因临近浔阳，故古称浔阳江。
主人下马客在船：这一句是互文，意思是主人和客人都下了马，登上船。
2、作为叙事诗的开头，这一段都写了什么内容？这段中景物描写的作用是什么？请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。
明确：这一段是全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、人物，引了了琵琶声。
头两句写江头送客，正当秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟，这就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。
中间四句写船中饯别，“举酒欲饮无管弦”为琵琶女的出场埋下伏笔，并和后文“浔阳地僻无音乐”照应。
在无管弦的寂寞中饮酒，自然“醉不成欢”酒喝得虽多，却不成欢，言外之意是心情郁闷，一个“惨”字不但渲染出气氛的特点，而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心情。
而船外则是江面茫茫，月影沉壁。
诗人的离情别绪，有如荒江冷月。
这些景物描写不仅带有浓厚的感情色彩，而且也为琵琶女的出场创造了环境气氛。
最后两句用“忽闻”造成语气的强烈转折，未见其人先闻其琵琶声，用水上传来的琵琶声打破了寂寞、郁闷和凄清。
用“主人忘归客不发”突出琵琶声的艺术魅力，感情由悲抑转为惊喜。
这种气氛可用诗中的一个“惨”字加以概括。
附件1：律师事务所反盗版维权声明附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）学校名录参见：/wxt/list.aspx?ClassID=3060第二课时教学目标：有感情的朗读课文，分析琵琶女形象，体会作者情感。
教学过程：1.复习导入：2.抽读课文，赏析音乐描写：（1）抽学生朗读第二段，插入朗读指导和评价（学生互评与师评相结合）。
（2）选择自己最喜欢的描写音乐的句子进行赏析。
这一环节让学生畅所欲言的同时要注意及时引导学生探讨下面几个问题：①琵琶女演奏之前，作者先描写她的调弦动作和神情，有什么作用？明确：白居易是一位精通音乐的诗人，他非常熟悉真正的演奏家在即将演出时的心态，因而从写琵琶女的调弦入手，用“未成曲调先有情”以来可以说明琵琶女的技艺高超，二来来说明她此时已进入乐曲中的境界。
②理清琵琶女演奏乐曲的发展变化过程和高潮所在。
第一乐段兼用比喻（“如急雨”“如私语”）和摹声分写大弦和小弦，二者交错进行，而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急切而愉悦的情调。
第二乐段以花底“莺语”的“间关”之声作比，再著一个“滑”字，使读者觉察到旋律变的轻快流畅；接着如同“冰泉冷涩弦凝绝”，乐曲逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态，这“无声”的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期待着变化的到来。
第三乐段一开始是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号，它发展的很快，接着就出现了高潮时“铁骑突出刀枪鸣”的热烈而又紧张的场面；第四乐段是乐曲的终止或尾声。
“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，写出了琵琶声终止时的特点。
急速的收尾，让人一时还不能走出乐曲，仍然沉浸在乐曲的境界里。
③本段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”作结有什么作用？（3）归纳总结作者描写音乐的方法。
3．齐读第二段，力争背诵。
再次突出方法指导：大弦以下四句要快读，情调轻快；间关两句速度放慢，但要读得流畅；冰泉以下四句是为高潮蓄势，要稍微小声读；银瓶以下四句写乐曲高潮和终止，要读的紧张热烈，至“裂帛”戛然而止。
二．朗读全诗，入情入境：抽六名同学有感情地朗读全诗，回顾诗歌内容，进入情境。
1．小组合作，问题研讨：①用自己的话概括琵琶女这个艺术形象，思考琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实？明确：琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。
琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，揭示了世人的重色轻才和丈夫的重利寡情并提出了强烈控诉。
②从全文看，作者的心情是怎样的？哪些句子能够反映？这种心情又是如何引发的呢？明确：作者的心情：孤寂伤感，凄凉落寞。
“枫叶荻花秋瑟瑟”“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”等诗句可以看出。
这种心情表面上源自秋夜浔阳江头的萧瑟景象，饯别宴上的气氛，以及琵琶声的凄苦和琵琶女的遭遇，但实质上还是源自诗人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而带来的心灵触动。
③作者在这样的心境下最大的感慨是什么？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
④诗人为什么说自己和琵琶女“同是天涯沦落人”？明确：因为白居易和琵琶女有类似的遭遇，因此他才能从琵琶曲中听出琵琶女的哀怨，以至泪湿青衫，发出感慨。
具体说来：出自京都：自言本是京城女——我从去年辞帝京才华出众：名满京都女艺人——才华横溢大诗人落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相谏贬江州2．总结归纳，把握主题：学生继续通过小组合作讨论，老师总结归纳。
6．有感情地朗读全诗。