《谈生命》导学案及答案
九年级语文下《谈生命》导学案教案 3篇
九年级语文下《谈生命》导学案教案篇3【设计意图】《语文课程标准》强调：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
本课就是在这一理念的指导下设计的。
通过感知结构、探究内容、品味语言三个板块，巧妙地引导学生深入作品的意境、领悟作者的思想、感悟富有表现力的语言，使学生受到思想、精神上的陶冶，从而获得人生的有益启示。
【教学目标】1、体会散文形散而神不散的特点。
2、体会作者的思想和情感，把握其感情基调。
3、体味作品蕴涵的哲理，树立对生命的正确认识。
【教学重点】1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩重要语句或段落，理解其哲理意蕴。
【教学难点】感悟作品的情感基调，领悟作品的哲理意蕴。
【教学方法】朗读、讨论、点拨、品味。
【教学安排】一课时。
【教学过程】一、导入生命是什么?生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树……生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，瑰丽多采，今天，就让我们一起来欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧!大家已经初步预习了课文，大家能否谈谈初读课文的感受?你觉得本文是什么体裁的文章?(议论性的散文。
争论“谈”。
这种文章我们并不陌生，比如“敬畏生命”就是。
虽有理性化的总结，但以感性化的描写为主。
)散文最大的特点是形散而神不散，你觉得学习这类文章我们一般从哪些方面入手?(结构、内容、语言及情感、哲理等等)好!这节课我们就择要分析这些问题。
二、初读课文，感知结构你已浏览了全文，你看本文在形式上和其他散文有什么不同?(通篇只有一大段，点拨：或许这也是作文形式创新的技巧之一吧)尽管只有一段，但它的内在结构思路却是相当清晰的，能否找到一些相关的语言标志词予以说明。
说明：正是这些句子，把散的内容编织在了一起，成为有机的整体。
由此我们可以把文章划分为一篇三段式的散文诗。
下面我们就来品味这首散文诗。
三、小组合作，探究内容1、作者开篇说：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”，作者认为生命像什么呢?(一江春水、一棵小树。
谈生命导学案
《谈生命》导学案【学习目标】1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
【学习重点】品味本文生动形象、富含哲理的语言。
【学习难点】理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
【学法指导】本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。
学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。
【自主学习】1.走近冰心：搜集作者的资料，把你认为重要的信息写在下面。
原名：，福建长乐人。
代表作：诗集有《》《》《》《》。
2、给下列生字注音：清吟骄奢荫庇芳馨挟卷丛莽云翳巉岩3、整体感知;( 1、本文只有一段，但思路清晰，章法严整，你能找到划分层次段落的关键语句吗？(2、作者把生命的过程比喻成什么？找出“生命像……”的比喻句.(3、作者对生命的本质和规律的认识是什么？找出最能表达课文主题的语句。
【合作探究】品读课文，感悟生命1、春水在流动的过程中遭遇了什么？暗示了人生命历程的哪些境遇？在不同的境遇中作者的态度怎么样？2、“行程的终结”预示着生命的终结,此时你认为“春水”心态是怎样的?3、小树成长中历经了哪些阶段？树在成长过程中如何度过生命的每一个阶段？使我们得到哪些启示？【班级展示】：小组合作把学习成果展示给大家，其他学生认真听讲，做好笔记。
【质疑探究】品析佳句，再悟生命1、生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
2、在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？3、“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
【自悟自得】通过这节课的学习，你学到了什么？（可以从知识，能力，情感等方面谈出自己的收获）【拓展延伸】在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮成长的小树。
《谈生命》导学案
大胡中学 2 0 1 5------2 0 1 6 学年教学案使用时间：学教过程教学手记学科九年级语文主备人张勇常审核人授课人课题9、谈生命学生姓名学案序号学习目标1、掌握基础知识2、理清脉络3、理解关键语句及课文主旨学习关键目标3 教学手记学教过程1、作者介绍冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。
1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。
五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育．男女平等．报国．婚姻家庭等问题。
在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》《春水》是这一类作品的代表作。
其文笔隽逸，艺术精巧。
冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。
冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》．《往事》，诗集《繁星》．《春水》，散文集《小桔灯》．《寄小读者》．《再寄小读者》．《三寄小读者》等。
2、加点字注音云翳．（）巉．岩（）羞怯．（）心魂惊骇．（）休憩．（）骄奢．（）荫．庇（）芳馨．（）一泻．千里（）3、词语积累巉岩：高而险的山岩。
一泻千里：形容江河水流迅速。
叶落归根：比喻事物有一定的归宿。
4、整体感知，理清文章脉络朗读文章，整体感知，理清文章的层次，注意行文层次的标志性语言。
（可在原文中标出）第一层：（从“”至“”）：。
第二层：（从“”至“”）：。
第三层：（从“”至“”）：第四层：（从“”至“”）：。
5、怎么理解下面的句子？（1）要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！（2）愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
6、分析课文第四层的作用。
7、课堂小结教学反思。
谈生命导学案
9.《谈生命》导学案
一、给下列词语注音
挟卷巉岩羞怯荫庇浑浊枭鸟休憩屏息
绯红云翳成语改错：一泄千里（区分“泄”和“泻”）
二、朗读课文，理清思路扫清了字词的障碍，希望你能做到声情并茂。
读了这篇文章，我想很多同学都会发现冰心的这篇文章在段落上是一段文，但是大家在读的时候觉得混乱么？好，既然条理清晰，那么我们试着给文章划分以下层次，并且说明理由。
明确：
三、感受形象，体悟生命
(一)、把握了文章的行文思路，我们看到作者将抽象的生命形象化为东流的一江春水和一棵小树，那么作者为什么要这样写呢？春水和小树它们体现了生命怎样的特点呢？思考回答。
（二）、作者对于生命的本质有怎样的认识？结合文章中的句子来说一说
（三）、本文用充满哲理的语言，对生命进行了形象的描述，表现了作者对生命本质和规律的认识，希望同学们从文中找出你认为好的句子积累下来，并进行赏析。
（四）、个性表达你认为生命像什么？。
9.《谈生命》导学案
【万店中心学校“提高课堂有效性课题研究”人教版九年级下册导学案】第9 课谈生命【课题解说】《谈生命》为冰心的作品，以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。
【走进作家】冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作家，翻译家，诗人。
1900年10月5日生于福建福州长乐。
主要作品有《繁星》《春水》《小桔灯》《樱花赞》《再寄小读者》。
【难点解析】1.怎样理解“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话？这是一句形象生动的话，本可以有多种理解，但在本文中，意思是：希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好。
或者说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。
这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况，可以指老年时，但也未必确指老年景况。
这句话是诗句，很有意味，可以让学生背诵下来，对于学生理解本文、体验生活、认识人生都有好处。
如果可能，还可让学生仿写类似的语句。
2．全文的感情是怎样变化的？感情基调是什么？本文表达的感情是丰富多样的。
细说起来，随文章的展开，感情呈起伏变化状。
文章描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情更是平静的，没有快乐，也没有悲哀。
描写一棵小树则略有不同，一开始充分喜悦，充满希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静，没有快乐，也没有悲哀。
尽管全文的感情有起伏变化，但总的说来感情基调是积极乐观的，作者借此文宣示一种健康、进取的人生观。
九年级语文下册 4《谈生命》导学案 (新版)新人教版
《谈生命》学习目标：1、把握文章脉络，理解文章主旨，体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
2、品味文章语言，展开丰富的联想和想象，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养积极、乐观的人生态度。
学习重点、难点：重点：把握文章脉络，理解文章主旨，体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
难点：品味文章语言，展开丰富的联想和想象，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
导学过程：一、激趣定标（一）导入：地球养育着无数的生命,但置身于生机勃勃的大千世界里,你常常感觉不到它的不平凡,更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理。
下面,我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。
（二）展示学习目标1、把握文章脉络，理解文章主旨，体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
2、品味文章语言，展开丰富的联想和想象，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养积极、乐观的人生态度。
（三）作者作品简介冰心（1900．10．5—1999．2．28），现、当代女作家，儿童文学作家。
原名谢婉莹，笔名冰心。
原籍福建长乐，生于福州。
1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独憔悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。
同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。
这些晶莹清丽．轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版。
同年起发表散文《笑》和《往事》。
1923年在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅．轻灵隽丽．凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就，产生了广泛的影响。
二、自学互动，适时点拨自学互动一1.给下列加点的字注音。
挟(xié)卷芳馨(xīn)怡(yí)悦云翳(yì)巉（chán）岩荫庇（yìn bì）自学互动二我能回答下列问题(1)“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句在文中的作用？(2)“一江春水”在奔流入海的过程与生命过程有何相似之处？“行程的终结”时“春水”心态是怎样的？(3)“一棵小树”部分，作者按什么顺序写了“一棵树”？通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示(4)作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生”？(5)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?明确：(1)提出话题，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
谈生命导学案
《谈生命》导学案【学习目标】1.2.3.【重点难点】【学习过程】一、【资料助读】1.写作背景：《谈生命》发表于1947年的《京沪周刊》上，《京沪周刊》是份小而冷僻的综合性刊物。
其时作者时值中年。
发表后便遗落50多年，任何选本都未曾选入，直至1999年才重新被有识者找出来，如同发现了一颗隔世重见天日的瑰丽明珠。
发表在《文汇报》，它用语不似早年那样清丽淡雅，富有书卷气，但平和的文字中间蕴藏着一种浩递宏大的思想感情，可以说风格变得更加厚重深沉了，倒更像是老年人的文笔和风格。
冰心老人最后在世纪末平静地幸福地"消融了，归化了"，她的魂魄归于大地和海洋，归于书籍和读者，"说不上快乐，也没有悲哀"，她早有所料，中年时就已悟出这一玄妙之道。
2.关于作者：冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99岁，人称“世纪老人”，福建长乐人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。
取“一片冰心在玉壶”为意。
现代著名诗人，翻译家，作家，儿童文学家，崇尚“爱的哲学”，母爱，童真，自然是其作品的主旋律。
她非常爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。
她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂。
人们这样评价冰心及她的作品：爱在左，同情在右，走在生命的两旁, 随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝扶叶的行人踏着荆棘不觉痛苦，有泪可落，却不是悲哀。
你眼中的冰心：3．字词储备：（1）读准字音：挟卷（）羞怯（）覆压（）清吟（）荫庇（）芳馨（）云翳（）悬崖峭壁（）（2）领会词义。
一泻千里：形容江河水流迅速。
也形容文笔奔放、流畅。
枭鸟：猫头鹰之类的鸟。
荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，也用来比喻保护、照顾。
芳馨：芳香。
云翳：阴暗的云。
你的运用：二、【课前储备，文本五读法指导】1．高声朗读课文，借助资料助读，读准字音，并把握住语调，感情激越处要响亮，情调要激昂，感情平静处要读得深沉些。
《谈生命》导学案
挟卷( )芳馨( )怡悦( )云翳( ) chán岩( )休qì( )骄shē( )荫庇( )
枭鸟( )惊骇( )绯红( )穿枝fú叶( )
3、朗读课文，请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？
4、从结构上看，课文仅一段，但思路清晰，很容易看出行文层次来，全文围绕生命可分为几个层次，各写了什么内容？
（2）作者简介：
冰心，原名__________，现代著名女作家。受泰戈尔《飞鸟集》的影响，创作了诗集《》《》。其文笔隽逸，艺术精巧，宣扬母爱、自然、童真为内容的“爱的哲学”。冰心的散文立意新颖，构思精巧，独成一体，被当时读者誉为“___________”。冰心的主要作品有小说、散文合集《》《》，诗集《》《》，散文集《》、《》、《》等。
【学习内容】《谈生命》第1课时
【学习目标】
1、朗诵课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。
2、体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
【温馨寄语】生命只有一次，应当倍加珍惜，无论是快乐还是痛苦，都应当勇敢面对。
【预习导学】
1、知识链接
（1）请同学们课前阅读课本232页“附录”《谈谈散文》，了解散文的特点。
6、仿写：冰心老人认为生命像向东流的一江春水；像一棵小树，那么你认为生命像什么呢？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。
【达标检测】见《综合能力训练》6—14题。
1、品味最后一层，说说它在全文结构和表达主题方面起什么作用?
2、在最后一层，作者对生命的本质有怎样的认识思想的是哪一句或哪几句？
4、如何理解“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话？
5、再选择你认为富有哲理的句子或段落，理解其深层含义并大声朗读。
【达标检测】见《综合能力训练》1—5题。
《谈生命》导学案(人教版九年级上册)共3篇
《谈生命》导学案(人教版九年级上册)共3篇《谈生命》导学案(人教版九年级上册)1《谈生命》导学案(人教版九年级上册)引言生命是一个神奇而复杂的过程。
它在地球上已经存在了几十亿年，而我们人类只是在其漫长历程中的最后一步。
生命虽然复杂，但每个人都会从一开始就拥有它。
它的起源、发展和终结，伴随着人类的探索、研究和思考，已成为一个让人们充满好奇的话题。
一、生命的起源生命的起源是科学家和哲学家研究的一个热点话题。
几乎所有生命起源的理论都是基于进化论的思想，其中包括了“自然选择学说”和“生命起源于外太空”。
自然选择学说认为，生命起源于地球上的原始海洋中。
通过海水中的无机分子与电磁辐射的相互作用，产生了复杂有机分子，如氨基酸和核苷酸，后者被认为是构成DNA的基本单元。
这些分子在一定条件下可以自我组装成为可遗传的生物大分子，如蛋白质、核酸和酶，从而构成了生命体的基础。
生命起源于外太空理论则认为，生命最初可能来自于空间中的异星体，如彗星和陨石。
这些异星体中含有类似于地球上生命存在所需的物质，如氨基酸和核苷酸。
尽管现在没有线索指向生命的真正起源，但是，人们持续不懈地追寻着科学真谛，并创造了许多方法来研究生命起源的可能性。
这进一步推动着人类对生命起源的探究。
二、生命的演化生命在地球上演化了几十亿年，经历了许多阶段，包括单细胞生物、多细胞生物、动物和植物。
它们适应范围的不断扩大和变化，产生了这个世界上众多的生命形态。
尤其在多细胞生物和动植物演化中，各类生命形态的分支树不断分枝和分出新的品种。
在生命演化过程中，遗传信息的传播始终是一个关键的因素。
遗传因素来自于生物的DNA，实现了从父母生物到子代生物的遗传信息传递，从而保证了生命的延续，也让演化的过程更加丰富多彩。
三、生命的重要性生命的重要性体现在多种方面：3.1 生命是一个神奇的过程，它对自然的认识和了解起到了关键作用。
3.2 生命是整个人类社会的基础，所有的人际、经济、文化交往都建立在生命的基础上，离开生命这个基本点，整个人类社会将面临崩溃和失落。
初中语文(人教版)九年级下册《谈生命》优质导学案
《谈生命》导学案【学习目标】1、把握文章内容，理解文章主旨并积累字词2、品味精美语言，记诵名言警句3、理解文中所表现出来的积极进取的人生态度，树立正确的人生观和价值观【学习重点】品味精美语言，理解文章主旨【学习难点】理解作者的人生感悟和理性的思考，树立正确的人生观和价值观【自主预习案】第一课时1、给下列加点的字注音：巉岩（）休憩（）芳馨（）清吟（）荫庇（）挟卷（）云翳（）骄奢（）2、解释下列词语：巉岩：清吟：荫庇：芳馨：怡悦：一泻千里：3、了解作者：冰心，原名，她在印度诗人《飞鸟集》的影响下创作的《》《》，集中体现了、、自然三大主题4、整体感知：（1）本文以“”和“”为喻，揭示了生命的过程和一般规律，以及生命中的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神（2）最能表达课文主题思想的是哪几句？三、本文为一片作，但思路清晰，章法严整，你能为文章划分层次吗？四、反复诵读课文，背诵全文。
第二课时一、创设情景，导入新课，明确目标：生命对于每个人只有一次，短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵，它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符，它是凡高笔下绚烂的色彩，它是绿茵场上运动健儿分秒的搏击，它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读……尽管这些生命的形式各不相同，但生命的本质和规律都是相同的，让我们一起走进冰心笔下的《谈生命》，倾听她对生命的诠释（板书课题，出示教学目标）二、自主探究，释疑解惑，完成目标（一）读美文，感知形象1.一读课文，读准字音（播放课文录音，学生听读同时圈点勾画生字词）2.二读课文，读出感情（学生带着感情自由诵读）3.三读课文，读出语调（学生齐读课文，注意读出感情，注意语调的变化：感情平静，语调深沉；感情激越，语调激昂，声音响亮；议论处，情调高昂，蕴含力量）（二）析美文，理清思路本文为一片作，但思路清晰，章法严整，你能为文章划分层次吗？1、分一分：根据自己的阅读感悟，将课文划分层次（可以有不同的见解）2、议一议：齐读文章的开头和结尾，思考下列问题（教师设计相关问题，指导学生研讨课文）(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解(2)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?3、说一说：作家在文章中把“生命”这个词语概念形象化，描绘出一幅幅生命的图画，文章在写法上有什么特色？反复朗读课文相关内容，分别以“一江春水”、“一棵小树”的生命历程为例或话题，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程（注意体会作者感情的变化）（三）品美文，领会意蕴1、赏妙笔：读出你喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由学生自由发言教师在学生发言的基础上，做归纳2、悟哲理：①品一品：品味关键语句，理解其深层含意，进一步理解文章主旨可先请学生找出富含哲理的语句，然后教师出示富含哲理的语句，请学生根据自己的理解，选择语句评析(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命学生自由选句评析，集体交流②想一想：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解学生讨论并自由发言③学一学：冰心认为生命像一江春水，又像一棵小树，那么你认为生命像什么呢？请用一个比喻句诠释你对生命的理解（讲练结合，让学生畅谈他们自己对生命本质的认识，进一步奠定了把握作品感情和内涵的基础）三、联系实际，体验反思，深化目标作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念四、复习反馈，有效训练，巩固目标【拓展检测案】（一）积累文中的名言警句（二）文中有一句作者读到的警句：“愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，结合课文谈谈你对这句话的理解并仿照句式特点，再写一个句子。
人教版九年级语文下册第9课《谈生命》导学案
【学习目标】1、把握行文思路，理解作者对生命过程和本质的认识。
2、培养在朗读中品味探究散文意蕴的能力。
3、理解文中所表现出来的积极进取的人生态度，树立正确的人生观和价值观。
【学习重点】反复朗读，品味本文生动形象，富有哲理的语言【学习难点】理解作者的人生感悟和理性的思考，树立正确的人生观和价值观。
【学法指导】朗读课文，理清行文思路，美点寻踪。
【课时安排】2课时【自主预习案】一、走近作者1、作者介绍：冰心，原名谢婉莹,(1900---1999)。
现代女作家，儿童文学家。
冰心在五四时期投入新文化运动，是我国现代和当代文坛上具有重要影响的文学大师。
她的《繁星》，《春水》,《寄小读者》,《小桔灯》,《樱花赞》,《再寄小读者》等脍炙人口的作品，影响几代读者。
二、借助工具书自主解决生字词。
1、根据汉语拼音写出相应的汉字，或给加粗字注音。
挟．卷（）骄奢．（）羞怯．（）清吟．（）枭．鸟（）荫庇．（）芳馨．（）云翳．（）巉．岩（）朔．风（）2、解释词语巉岩：清吟：荫庇：芳馨：怡悦：一泻千里：三、至少读三、四遍课文，把不懂得部分画出来，在课堂是那个和大家交流。
【课内探究案】一、谈生命导入二、初读课文，整体感知1、播放课文范读录音，学生听读，校正字音，学习朗读。
2、学生齐读，注意语气、语调，把握情感。
提示：感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
3、自读课文，整体感知文意，理清行文思路，划分课文层次①本文的主要的内容是什么？②本文全文只有一段组成，根据文意，可以把本文划分成几个层次？三、精读课文，合作探究。
1、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
2、作者是如何表达自己对生命的感悟的？3、“一江春水”“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程、哪几种生命状态？在这几个生命状态中“春水”“小树”表现了怎样的心理品质？4、最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?四、用心感悟，品味语言。
人教版九年级语文下《谈生命》导学案教案（通用6篇）
人教版九年级语文下《谈生命》导学案教案（通用6篇）人教版九年级语文下《谈生命》导学案教案（通用6篇）九年级语文下《谈生命》导学案教案篇1一、教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的句子。
二、教学重点：激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。
三、教学难点：品味、探究文中内涵深刻的语句。
四、设计思路这是一篇文质兼美的散文。
因此，在课堂中采取“激发兴趣—感知文意—品读赏析—体验反思”的方法。
让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。
五、教学过程（一）、激发兴趣，导入新课。
视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。
（二）感知文意1、老师有感情地范读课文。
（多媒体配乐《高山流水》）要求学生在听读的同时，注意两个问题：（1）给生字注音。
（2）认真体会文章大意。
2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？学生答：一江春水，一棵小树。
3、多媒体展示师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。
提示：抓住关键词语，如“有时候……有时候”等词语。
4、老师小结：同学们描述得非常好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。
让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。
（三）、品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文（1）对照多媒体展示的画面，找出相应的语句、感情朗读并赏析。
（2）从文中找出自己喜欢的语句，有感情朗读，并说说为什么喜欢。
（提示：可从生动性、形象性、哲理性、情感性方面选取）学生快速阅读后回答。
人教版九年级语文下册第9课《谈生命》导学案及答案教案教学反思
人教版九年级语文下册第9课《谈生命》导学案及答案教案教学反思《人教版九年级语文下册第9课《谈生命》导学案及答案教案教学反思》这是一篇九年级下册语文教案，《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征和哲理意蕴的抒情散文，文中时有精当的议论，但又不是理性的直说，而是将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融。
人教版九年级语文下册第9课《谈生命》导学案及答案教案教学反思9谈生命冰心楼德镇初级中学任伟教师寄语：人的一生就是进行尝试，尝试的越多，生活就越美好。
----爱默生学习目标：1、了解文章内容，识记作家作品、难点字词。
2、感受作品生动的描写，引导学生品味作品的语言，揣摩文中蕴含的深刻哲理。
3、引导学生认识生命的本质，培养学生积极、乐观的人生态度。
基础知识：1、为下列加红的字注意。
挟卷（）羞怯（）覆压（）清吟（）荫庇（）芳馨（）云翳（）悬崖峭壁（）2、解释下列词语的意思。
一泻千里：枭鸟：荫庇：芳馨：云翳：3、词语积累：一泻千里荫庇芳馨云翳理解探究：二、课文内容分析。
4、本文的主要的内容是什么？5、本文全文只有一段组成，根据文意，可以把本文划分成几个层次？6、本文开头第一句话中"生命是什么"和"生命像什么"有什么不同？7、生命和"一江春水""一棵小树"有什么关系？8、如何理解"愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏"这句话？合作释疑：9、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？10、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？课内精读：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
???????????世界．国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。
11、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？请根据文意或语境写出你的理解。
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《谈生命》师生共用导学案．．．．．．．．．．．．1.．．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2.．．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3.．．理解作者对生命的本质的认识。
．．．．．．．．．．．．．．4.．．认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【学习重点】．．．．．．1．、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2．、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【习学难点】．．．．．．1．、感受文章的形象，理解生命的本质和规律。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【知识链接】．．．．．．1．．作者介绍．．．．．冰心（．．．．年．10．．月．5．日生．．．．．．．．．．．．．．．．．．1900．．．1900．．．．—．1999．．．．），原名谢婉莹，现代著名女作家。
于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。
五四运动爆发时，满腔热情地投入青．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育．男女平等．报．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．国．婚姻家庭等问题。
在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》．《春．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．水》是这一类作品的代表作。
其文笔隽逸，艺术精巧。
冰心最喜欢的文学形式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．还．是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2.．．冰心的主要作品：．．．．．．．．小说散文合集《超人》．《往事》，诗集《繁星》．《春水》，散文集《小．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．桔灯》．《寄小读者》．《再寄小读者》．《三寄小读者》等。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3．．时代背景．．．．．本文原发表于《京沪周刊》．．27．．期，是一篇带有哲理寓意的．．．．．．．．．．．．．．．．年第．．1．卷第．．．．．．．．．．．．1947“生命体验”散文。
这位世纪老人在《霞》一文中提及：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40．．年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子“愿你生命中．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
几十年以后，才体会到．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．云彩更多，霞光才愈美丽。
从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。
生命也一样。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4.．．课文链接．．．．本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．斗不息的意志和豁达乐观的精神。
本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．容易看出行文的层次来。
．．．．．．．．．．．【预习导学】．．．．．．一、朗读课文，给括号前的字注音。
．．．．．．．．．．．．．．．．云翳（．．．）．．．．）．惊骇（．．羞怯（．．）岩．．．）．巉（休憩（．．庇．．．荫．( )．．．）．骄奢（．．）鸟．．．）．枭（（一）整体感知．．．．．．．1.．．课文．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．思路清晰，章法严整，请你给课文划分层次，并简要概括大意。
2.．．本文的主要的内容是什么？．．．．．．．．．．．．【合作探究】．．．．．．１．.．“．一江春水．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．”．经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？．．．．．．．．．．2.．．“．生命是什么．．．．．．．．．．．．．．．．．“．不敢．．．．．”．只有一字之差，作者为什么对前者．．．．．”．与．“．生命像什么说．”．而对后者．．”?．．．．．．“．能说3.．．作者将生命比作．．．．．．．．．．．．．．．．．．”．并充分展开，请联系思路，分析．．．．．．．“．一江春水．．．．”．和．“．一棵小树作者这样写的用意。
．．．．．．．．．4.．．最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．?5.．．最能表达作者对生命的本质和规律的认识的句子有哪几句？宣示了作者怎样．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的人生观？．．．．．6.．．品味下列关键语句，理解其深层含意。
．．．．．．．．．．．．．．．．．（．1．）她．．．．．．．．．．!．．．(．大海．．．．．．．．．!．多么光明，又多么黑暗．．)．多么辽阔，多么伟大（．2．）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．!．（．3．）然而我不敢说来生，也不敢信来生．．．．．．．．．．．．．．．．!．（．4．）愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【拓展延伸】．．．．．．1.．．仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话再写两个句子。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2.．．交流收集有关名人对生命的认识的资料，进一步体会生命的本质。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．生当作人杰，死亦为鬼雄。
．．．)．．．．．．．．．．．．． (．李清照人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。
人的一生应当这样度过：当他．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．回首往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。
这样，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．丽的事业．．．．．)．．．．洛规章斯基．．为人类的解放而斗争。
”．．．．——．．．．．．．．．．． (．奥斯特人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。
我愿把有限的生命投入到．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．无限的为人民服务中去。
．．)．．．．．．．．．．．． (．雷锋生命是地球上最美丽的花朵．．．．．．．．．．．．．．．．．)．是因生命而精彩，而在生命创造的．．．．．．．．．．．．!．世界．．(．地球精彩中，人类的生命更具有其独特的价值，我们要珍爱所有生命，更要珍爱我们．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．人类的生命。
．．．)．．．．．．． (．恩格斯【板书设计】．．．．．．形象美：．．．．一江春水、一棵小树．．．．．．．．．生命．．．．．．．生长，流动．．——谈生命．．．．．．哲理美感谢．．．．．．．快乐、痛苦．．——语言美：灵动、蕴藉、反复、诗意．．．．．．．．．．．．．．．【教（学）反思】．．．．．．．．答案．．（一）整体感知．．．．．．．1.．．课文思路清晰，章法严整，请你给课文划分层次，并简要概括大意。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
这是全文．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的一江春水”到“也不敢信来生”。
描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。
描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。
抒发感想，阐发哲理。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2.．．本文的主要的内容是什么？．．．．．．．．．．．．本文以．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．"．为喻，揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过．．．"．一江春水．．．．"．和．"．一棵小树程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
．．．．．．．．．．．．．．．．．【合作探究】．．．．．．１．.．“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．些体验有无先后顺序？．．．．．．．．．．“一江春水”经历的生命过程的体验是：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，静静的流．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．量，仍催逼着他向前走。
．．．．．．．．．．．所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。