微课程视频(泰微课)的制作讲座
小学数学教学中“泰微课”资源的实践应用
泰州教育ＴＡＩＺＨＯＵＪＩＡＯＹＵ叉、灵活地使用多种类型的微视频。
3.把握“泰微课”使用的“度”历史微课不等于历史课的全部。
微课只是一种技术手段，一种便利的工具，不能为了使用而使用，也不是所有的问题都能通过观看微视频自主学习解决。
历史微课不等同于“课堂实录”，也不能把微视频当成会说话的PPT，更不能代替传统的课堂教学，教师要在对课堂教学及所教学生充分把握的基础上适度的使用微视频。
对于相对容易理解的知识，可以使用微课教学模式；对于知识结构相对复杂、逻辑性强、很难理解的知识，应选择传统课堂进行讲解。
特别是一些需要师生、生生共同讨论、交流、互动的问题，在此过程中的思维碰撞与深化，情感态度与价值观的交融等，就更需要通过课堂教学来完成。
因此，我们可以将“泰微课”与传统课堂相结合，形成优势互补，实现历史教学的高效化、优质化。
微课程以其特有的优势，已成为一种新型的教学模式和学习方式，我们在历史教学中应积极开发，有原则地大胆使用，使其成为传统课堂教与学的重要补充和拓展资源，更好地服务于历史教学。
（作者单位：泰州市田家炳实验中学）（责任编辑：王瑶）随着信息技术的不断发展，互联网、移动通信网络等迅速普及，人类社会进入了“微”时代，微博、微信、微商等充斥着人们的生活，改变着人们接受信息的方式。
在这种时代背景下，“泰微课”应运而生，在教育教学领域产生了不可估量的作用，冲击着传统的课堂教学，为当前各门课程的教学增添了与众不同的精彩，也赋予了新时代教育教学工作崭新的特点。
“泰微课”是“泰州市中小学微课程”的简称，不是我们传统意义上的课，而是对单一主题进行录制的数分钟以内的声音解说或者视频演示的“微课”。
教师采用“微课”的形式，通过语言、视频的形式指导学生进行探究学习。
在启蒙阶段的小学数学学习中，将微课资源运用在抽象的数学学习中，显然比传统的学习形式更有效果。
传统的教学是以讲授的形式为主，学生在理解其中蕴含的科学规律存在一定的难度。
泰微课的制作 ppt课件
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四、微课的录制方法
(一)视频摄像工具拍摄
主要使用DV摄像机、数码相机、手机、视 频摄像头等一切具备摄录功能的设备，对通过 “白板、黑板、白纸、课堂、游戏活动、表演” 等形式展现的微课教学过程进行拍摄记录。
泰微p课pt课的件制作
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四、微课的录制方法
(一)视频摄像工具拍摄
视频 拍摄 工具
教学 内容 展示 工具
第三步，可以进行必要的编 辑和美化。
泰微p课pt课的件制作
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四、微课的录制方法
(二)录屏软件录制
在计算机中安装录屏软件（如：“泰微课”制 作工具，Camtasia Studio或snagit或 CyberLink YouCam），录制通过PPT、 word、画图工具软件、手写板输入软件等形式呈 现的教学过程（同时录制声音）。
如超：分批动画呈6
特殊页面 思考页面 播放速度 过过渡页面
3--5秒：如"你知道吗""思考5秒" 1-2秒：如"开始""接着看""怎么样？"
泰微p课pt课的件制作
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五、基于PPT微课的技术指标
4、模板与背景
基本背景：纯白底黑字或黑底白字 特殊时：红色、黄色等可用、但不做主体色
(二)录屏软件录制
2.录屏软件+电子白板的模式
（录屏录制软件+电子白板）
在电子白板上书写演算过程或进 行图解，用录屏工具捕捉白板笔在电 子白板上的操作。
这样做既符合教师的书写习惯， 又定位准确，书写流畅，写出来的字 也比较美观
泰微p课pt课的件制作
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五、基于PPT微课的技术指标
文字 背景
当小学数学“爱”上“泰微课”
当小学数学“爱”上“泰微课”作者：秦彩艳来源：《新课程·小学》2018年第09期摘要：随着教育理念的革新和信息技术的飞速发展，“泰微课”以其独特的优势进入了各类课堂，就“泰微课”的定义、作用、制作方法以及以后的发展提出了一些想法。
关键词：微视频；“泰微课”；小学数学教学一、“泰微课”的定义微课程为“知识脉冲”（KnowledgeBurst），就是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”，因此把微课程称为“一分钟的微视频”。
上海师范大学的黎加厚教授认为，“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
“泰微课”是基于微视频学习资源促进中小学学生数字化学习的一项信息化应用项目，是实现学生学习空间“人人通”，推进学生自主学习和个性化学习的重要手段，是教师创新课堂教学模式、改变学生学习方式的重要基础。
二、“泰微课”对小学数学课堂教学的作用小学数学主要分为数与代数、图形与几何、解决问题的策略、统计与概率等几个部分，有其独立的知识体系，但如果独立地看待小学数学，可以看成是由一个个小的数学知识点组成的，而泰微课以其短小精干的特征，为我们数学课堂所用，作用确实很大。
（一）将知识点细化，更易于理解“泰微课”将课本中的知识点分割得更为细致。
例如：在苏教版四年级上册的“认识垂直”章节，“泰微课”将认识垂直划分为：认识垂直、画垂线、点到直线的距离这三个部分，而在画垂线的部分又细化为用方格纸画垂线、用直角三角尺画垂线和用量角器画垂线三部分，这就将我们所要掌握的知识点又进一步地细化了，一层一层地循序渐进、由浅入深、由表及里，在层层推进的同时又降低了知识的难度，更利于学生理解和掌握。
除此之外，“泰微课”还有很多易错题的微视频讲解，将同学们容易犯的错误进行细致入微的讲解，有利于学生及时纠错。
（二）配套练习更具针对性每一节“泰微课”的制作，不仅仅包含一个微视频的制作和录制，还包括针对性练习题的考查和讲解，这样不仅及时让学生在知识上“回头看”，还可以让学生对之前视频中有疑惑的地方再进行思考，从而提升学生思维的深度，也让学生养成自我检验的好习惯。
微课常见的制作方法
微课常见的制作方法【1】一、外部视频工具拍摄（摄像机+黑板或电子白板）(一)工具与软件：摄像机、黑板（电子白板）、粉笔、其他教学演示工具(二)方法：对教学过程同步摄像(三)过程简述：1.针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；2.利用黑板展开教学过程，利用便携式录像机将整个过程拍摄下来;3.对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。
优势：可以录制教师画面，教师按照日常习惯讲课，无需改变习惯，黑板上的内容与教师画面同步；不足：需要专门的演播环境，设备和环境造价高，需要多人合力才能完成微课视频的拍摄，效率低，后期编辑需要专业人士配合。
二、便携视频工具简单拍摄（手机+白纸）(一)工具与软件：可进行视频摄像的手机、一打白纸、几只不同颜色的笔、相关主题的教案(二)方法：使用便携摄像工具对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制(三)过程简述：1.针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；2.用笔在白纸上展现出教学过程，可以画图、书写、标记等行为，在他人的帮助下，用手机将教学过程拍摄下来。
尽量保证语音清晰、画面稳定、演算过程逻辑性强，解答或教授过程明了易懂。
3.可以进行必要的编辑和美化。
优势：工具随手可得不足：录制效果粗糙，声音和画面效果较差，只能表现手写的内容，无法实现其他多种效果三、屏幕录制（屏幕录制软件+PPT）(一)工具与软件：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件CamtasiaStudio或微讲台微课程制作系统，ppt软件(二)方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕(三)过程简述：1.针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件；2.在电脑屏幕上同时打开视频录像软件CamtasiaStudio或微讲台微课程制作系统、教学PPT，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。
六个步骤教你制作一堂优秀的微课
六个步骤教你制作一堂优秀的微课第一步确定选题确定课题是制作微课的起点和首要环节，科学选题是微课成功的前提和基础。
那么，微课在选题上有什么讲究呢？1．选取的知识点一般是一节课中的重点或难点，而且知识点必须足够细，5-10分钟内能够讲解透彻。
2．适合多媒体表达方式。
微课的选题要适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频，这样才能抓住学生的眼球，激发他们学习的欲望。
第二步撰写教案虽然只有短短数分钟，微课也需要进行教学设计。
老师需要明确教学任务、对象与目标，制定教学策略以及教学过程，计划此微课要达到的教学效果等内容。
第三步制作课件在微课教学过程中，课件中融合的图、形、声、像、动画等多媒体元素可以辅助老师讲授不容易理解的知识点，因此制作课件是录制微课必不可少的环节。
一般来说，制作微课课件要注意以下几点：1.只放最核心的内容PPT只需要放上最重要的内容，细枝末节的东西可以通过老师的语言跟动作表达出来。
切忌有了PPT就照本宣科！这样的课程对学生是没有吸引力的。
2. 动静结合、图文并茂要充分利用PPT的动作效果，把动态画面和静态画面结合起来，增强PPT的趣味性。
另外，整个PPT中，应该是50%文字，20%图片，30%空白，分布要均匀，不要连续几张全部是图片或者全部是文字。
3. 要容易操作为了方便教学，微课课件的操作要尽量简便、灵活。
最好是在课件操作的界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标。
第四步视频录制微视频是微课的核心，视频录制的途径多种多样，可以通过摄像机或手机拍摄，也可以通过录屏软件录制，老师们可以根据不同的学习对象和教学内容有针对性地选择。
1. 借助视频工具拍摄通常是指通过数码相机、DV摄像机或者手机拍摄教学活动。
录制场地可以是教室、录播室等，录制现场需要光线充足，环境安静、整洁，避免在镜头中出现于课程无关的内容，以免分散学生的注意力。
拍摄现场是否安排学生互动可根据录制需要自行决定。
在整个教学过程中，老师要适当注意镜头，与摄像头或者摄像机有眼神交流。
微课制作教程PPT课件
微课微制课作制教作教程程
录屏软件
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录像机DV
微课微制课作制教作教程程
微课微制课作制教作教程程
同伴互助，边操作边用DV机录制。
微课制微作课制教作程教程
微课几个基本技术指标
字号：
标题字号：主标题：60-80、附标题：20--40 正文字号：40±6（特殊情况例外） 突出字号：如果同页出现大小不同的字，反差控制在
微课制微作课制教作程教程
PPT中插入音乐的方法
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PPT 中插入背景音乐
根据需要选择合适的背景音乐插入到PPT中
1. 循环播放声音直至幻灯片结束 2 .声音从一张幻灯片开始，切换至任一张则停止 3 .几个声音在同一张幻灯片中依次等待播放
配上合适的音乐，你的微课才算完整！
微课制微作课制教作程教程
±20以内，比如小的40，最大不得超出60，防止反差 过大
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微课几个基本技术指标
字体：醒目，字体粗，看得清
鼓励：方正综艺体、黑体、方正超粗黑简体等 少用：宋体、隶书、行书等
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微课几个基本技术指标
字数与速度
教师 课程
学生课程
小低
小中
小 高
初 中
高 中
其他
微课微制课作制教作教程程
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微课微制课作制教作教程程
第一讲 什么是微课
• 我的教学环境 • 什么是微课
微课微制课作制教作教程程
教学中“翻转课堂”的案例
微课微制课作制教作教程程
微课类型
微课制微作课制教作程教程
微课微制课作制教作教程程
第二讲 怎样制作微课
卡塔莎让泰微课制作变得更简便
卡塔莎让泰微课制作变得更简便泰州市第三高级中学赵金枫[内容摘要]卡塔莎是一种录屏工具，可以方便灵活地制作泰微课微视频，极大地减轻老师们制作泰微课的技术难度。
本文主要介绍卡塔莎软件的安装、简单使用，以及与泰微课制作工具的整合。
[关键词]泰微课卡塔莎整合“泰微课”（Taizhou Microlecture）是泰州市中小学微课程的简称，是泰州市基于微视频学习资源，促进中小学学生数字化学习的一项信息化应用项目。
覆盖基础教育各学段、各学科。
通过简短的视频，将“碎片化”的知识内容以全新的视角，帮助学生解决学习中的重点、难点、疑点和易错点等。
“泰微课”的内容由全市教育系统老师通过专门的泰微课制作工具制作、讲解上传。
毫无疑问，“泰微课”在制作时最重要的是内容的选取及讲解，但最终呈现出来的视频是要通过泰微课制作工具来制作。
因此，制作工具是否能熟练地掌握、应用，就决定了泰微课视频的效果。
泰微课制作工具实际上是一种录屏工具，它将电脑上播放的PPT画面以及讲解的语音进行录制、压缩、编码，生成流媒体视频，并通过该工具将制作好的视频上传到泰微课系统平台，使用非常方便。
然而，老师们在实际制作泰微课时，感到泰微课制作工具使用上有一些不便，主要有以下三点：一是不能进行后期修改和剪辑。
录制泰微课视频时只能一口气录制完成，中途不能出错、停顿，一旦有意外情况出现，录制过程只能从头再来。
一节泰微课微视频录制二十多遍是常有的事，老师们感到身心俱疲，大大降低了制作泰微课的热情；二是不能编辑、整合其他媒体。
在泰微课里如果需要加入视频、动画、音乐等元素，只能先在PPT里做好，但这个技术要求高，效果不能令人满意；三是语音录制效果比较差，有较大的背景噪音。
那么有没有办法解决老师们遇到的问题呢？答案是有的， CamtasiaStudio （卡塔莎），就能完美的解决上述问题。
此录屏软件既具备泰微课制作工具的录制功能，还具备视频编辑功能，可以对视频进行剪辑、添加字幕、插入其他视频、动画、音乐，可以对音频进行降噪处理（使声音更清楚）。
“泰微课”资源在教学中的应用与思考
一声咳嗽，孩子们就会关切地说“老师感冒了，要喝水”，尽管是简单的手语表达，尽管是模糊不清的话语，但一股股暖流早已涌上我的心头。
作为老师，有什么比得到自己学生的爱戴更让我高兴的呢，有什么奖赏能比得上这朵普通的鲜花呢，还有什么能比得上孩子们的“老师感冒了，要喝水”的叮嘱呢？享受着孩子们对我的信任与依赖，感受着孩子们一步步走入我的教育世界，我越来越发现我们已相互离不开。
回忆与听障孩子们一起走过的点点滴滴，不禁心生几多窃喜与感激。
看着孩子们在经过努力后不断进步阳光成长是我最大的欣慰，同时也感激孩子们在成长过程中所给予我的自信，激发了我无穷的工作热情和灵感；给予我的责任感，让我学会用广博、宽厚的师爱去包容他们；给予我的快乐和幸福，让我知道我们的特教事业只有起点，没有终点……就这样，在无声的世界里，我们比比划划，用手势交流，用心在沟通，用情在说话。
我虽无法改变无声的现实，但我愿做一只海鸥去衔一片浪花，让他们感受大海的涛声；我更愿做智能的耳朵，带着孩子们走进有声世界感受生活的五彩斑斓。
（作者单位：泰州市特殊教育学校）（责任编辑：邹京明）“泰微课”项目是泰州市教育局推行的“163”行动计划教育质量提升工程的重点开发项目，其资源建设从2013年开始至今,个人觉得已经过三个阶段，即第一阶段，模仿录制———主要是运用网上录频软件制作微讲座或者微录像；第二阶段，自主研发———运用本土研发的录频程序软件进行创造性制作，制成可以帮助学生自主学习微视频；第三阶段，扩充内涵———着力实现基础教育学段与学科全覆盖以及细节全覆盖，基本建成满足学习的个性、随机性、适时性需求，多种网络终端皆可应用的云服务系统微课程。
目前，已经进入了第四个阶段，即广泛的实践运用阶段。
这个阶段将是实现学生自主学习“人人通”，形成泰州互联网+教育特色品牌的最重要的阶段。
怎样才能够用好“泰微课”资源呢？个人觉得需要重新冷静地审视“泰微课”的现状、价值，进一步建立健全运营机制，拓展和创新应用方式。
微课的制作步骤
微课制作步骤1、微课制作流程：选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思2、选题标准：微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。
(1)是教学中的重点难点。
一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生(教师)解惑，启发教学。
(2)要适合用多媒体表达。
微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。
同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。
因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。
3、教学设计要求：微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。
(1)适合教学对象：不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。
(2)符合认知过程：良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体(多图、动画、视频)的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。
“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。
微课制作的步骤
微课制作的步骤
第一步：先写稿。
也就是教学设计，先选好一个知识点再根据知识点搜集一些资料。
准备好教案，内容在我往期的视频里推荐，有很多优秀的教案网站可以作为参考。
如果是参赛一定要原创，千万不要抄袭！然后再根据自己要讲的知识点准备逐字稿，也就是微课配音时候要念的稿子，正常语速是200字一分钟。
微课大部分都是5到10分钟，根据要求控制好字数。
制作微课的方法众多，根据个人习惯选择合适的制作方法，不用拘泥于一种流程和方式。
第二步：准备录音。
写完稿子后接下来我们开始录音的时候找一个安静的环境，比如家里面的卫生间、储藏间用手机自带的录音就可以。
录的时候一定不要离手机太近，不然会喷麦。
录完之后可以导入到剪映里面去降噪，如果文稿里设计有对话的环节，可以用网上的软件配音。
第三步：微课画面。
微课制作软件：
→1.PPT(最通用，效果一般)；
→2.希沃(效果和PPT类似，可以做游戏)；
→3.万彩、Focusky、来画等(效果好难度高)；
→4.AE(用来做微课高端片头、引入开场)。
第四步：剪辑合成。
微课/课件制作完成后，就需要用剪辑软件进行剪辑、合成，如需教师出镜就要用到绿幕抠像，常用的软件有PR、剪映、喀秋莎、EV录屏、OBS等。
微课程视频(微课)的制作PPT课件
议（以PPT为例）： 1.动静结合
充分利用PTT的动作效果，可以给人动态感、空间感的美。 2.图文并茂
图版率在50%-90%；图版率在50%左右的话，好感度会急剧上升。一旦图版率超过 90%的话，好感度反而会降低。插图的视觉冲击力要强于照片，但也显得更随意。所以 需要亲和力，营造活泼气氛的时候，插图比照片的效果要好。但是如果表达严肃，专 业，高级感的时候，照片要比插图好。 3.图片合适
基本方法：使用可摄像的智能手机对纸笔结合演算、书写的教学过 程进行录制。
制作流程：第一步，选择微课程主题，进行详细的教学设计，形成 教案；第二步，用笔在白纸上展现教学过程，边演算边讲解，尽量 保证语音清晰，可以用不同颜色的笔书写、画图、标记等行为，演 算过程逻辑性强，教授或解答过程明了易懂。在他人和辅助器材帮 助下，用手机将整个教学过程拍摄下来，要保证画面清晰、准确、 稳定。第三步，进行视频编辑，添加字幕和美化，生成微课程视频。
例：趣味标点 日界线习题解答
方法三：手写板或交互白板、专业录屏软件制作法
设备配置：多媒体电脑一台、带话筒耳麦一个、手写板或交互白板 一块、屏幕录像软件、演示软件（word、powerpoint、画图软件、绘 图软件、几何画板等）。
基本方法：通过手写板或交互白板，用演示软件对教学过程进行讲 解演示，并使用屏幕录像软件录制。
二、微课录制基本要求
微课制作-微课制作流程
微课制作-微课制作流程微课是一种基于学校资源、教师能力和学生兴趣，以主题模块组织的相对独立完整的小规模课程。
微课在美国被称为短期课程或课程组件。
随着网络和多媒体技术的发展以及教育改革的深化，微课被赋予了新的含义和特点。
在广义上，微课被定义为按照新课程标准和教学实践要求，以教学多媒体为主要方式，体现教师在课堂教学过程中，以探究某个知识点或教学重点难点而展开的整合各种教学资源的活动。
微课非常适合情景化、个性化和移动研究的需要。
微课的核心资源是“微视频”（教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微题”（练测试题）和“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。
“微视频”的时长一般为5-10分钟，建议不超过20分钟。
“微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。
“微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。
“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。
“微题”是根据微课教学内容而设计的练测试题目。
每件参赛作品至少提交2道不同难度的客观题，鼓励提交更多各种类型的题。
微课的主要特点包括教学时间较短、教学内容较少和资源容量较小。
教学视频是微课的核心组成内容。
微课的时长一般为5-10分钟左右，最长不宜超过20分钟。
相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。
微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。
相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
微课是一种新型的教育资源，其视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式。
教师和学生可以流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可以将其下载保存到终端设备上实现移动研究。
微视频微课程设计与制作
微视频微课程设计与制作一、教学目标本课程旨在通过微视频微课程的设计与制作，让学生掌握微视频的基本知识、制作技巧以及应用场景。
在知识目标方面，要求学生了解微视频的定义、格式、拍摄技巧等基本知识；掌握微视频编辑软件的使用，如剪映、Adobe Premiere等；掌握微视频剧本撰写、拍摄、剪辑等制作流程。
在技能目标方面，要求学生能够独立完成微视频的拍摄和制作，提升学生的创新思维和动手能力。
在情感态度价值观目标方面，通过微视频的制作，培养学生对摄影艺术的热爱，增强学生的团队协作能力和自我表达能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括微视频的基本知识、拍摄技巧、编辑软件使用、剧本撰写等。
教学大纲将按照以下顺序进行：第一章，微视频概述，介绍微视频的定义、格式、发展历程等；第二章，微视频拍摄技巧，讲解拍摄设备的选择、拍摄角度、光线运用等；第三章，微视频编辑软件使用，以剪映、Adobe Premiere为例，讲解基本操作和功能；第四章，微视频剧本撰写，介绍剧本的结构、角色塑造、情节设计等；第五章，微视频制作实践，学生分组完成微视频的制作，教师进行点评和指导。
三、教学方法本课程将采用讲授法、实践法、互动讨论法等多种教学方法。
在理论教学中，以讲授法为主，辅以案例分析、互动讨论等方法，帮助学生掌握基本知识；在实践教学中，以实践法为主，让学生动手操作，培养学生的实际制作能力。
同时，课程还将充分利用多媒体资源，如微视频素材、软件教程等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、多媒体资料、实验设备等。
教材方面，将采用《微视频制作教程》作为主教材，辅以相关参考书籍；多媒体资料方面，将提供各类微视频素材、软件教程等，方便学生自学和参考；实验设备方面，要求学校提供相应的拍摄设备，如摄像机、三脚架等，以及电脑、投影仪等教学设备。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等。
平时表现主要评估学生的出勤、课堂参与度、团队协作等情况；作业分为练习题和实际制作任务，主要评估学生对知识的掌握和实际应用能力；考试分为期中考试和期末考试，主要评估学生对课程知识的全面理解和运用。
mooc微视频制作
五步完成翻转课堂教学视频1、先从一个“小案例”直观感觉一下制作流程（用手绘动画录制的微视频）思考题：案例中的王老师是以什么样的流程制作翻转课堂教学视频的？你自己又会采用什么样的流程呢？第1步：前期准备。
王老师并不先急于打开摄像机，先思考一些问题，包括翻转课堂与自己平常授课有什么不同，学生现在对知识掌握到什么程度，学生一般会喜欢什么样的教学视频，老师在教学视频中讲什么知识，想通过教学视频实现哪些目标，等等。
在学习前对学生进行问卷调查，对学生的答案进行思考，并结合自己的教学计划，确定教学视频讲什么，自己的视频看起来应该是什么样子。
第2步：收集、整理素材。
王老师认真思考教学视频都需要哪些素材来表现。
他先把之前别人帮他拍的教学录像找出来，并在网上下载了一些材料，对素材进行了一下梳理，然后就开始制作自己的课件。
甚至还整理一个与课代表交流后制作的脚本，这个脚本就像教案一样，告诉自己在什么时间说哪些话，放哪些图片。
总之就是哪怕自己不在身边，别人也可按照脚本制作出符合要求的教学视频。
当然大部分教学视频还都是王老师完成的。
第3步：视频制作。
他把所有的素材都整理好之后，王老师终于可以开始制作自己的教学视频了。
在开始制作之前，他还选择了制作视频的场景和形式，王老师选择把自己的办公室当作自己的录制场地。
在一面墙上放了一个小黑板，这样也能写一些功能和解题的过程。
他选择的是一台从家里带来的高清的DV，拍完之后，就用一些小软件进行一些剪辑。
每个小视频都讲了一个例题，有点时候也会做一些公式的推导。
第4步：视频观看。
视频制作好之后，王老师提前把视频放在网上，要求学生看这些视频，看完之后，要每位学生找一道或出一道自己认为有意思的题目，然后再把这些题发给自己。
第5步：课上讨论。
（课上）学生很爱听自己出的题目，这样老师讲课也才有针对性。
老师也对那些表现好的学生，比如视频看的认识，提问题好的学生，他不来不吝惜自己的奖励。
而且这些奖励也变成对学生的一种反馈，让学生参与度大大提高了。
微课制作培训课件PPT(43张)
微课制作培训课件PPT(43张)培训课件 培训讲 义培训 教材工 作汇报 课件PP T
微课制微作课制教作程教程
版面设计
图画与布局
图字布局，风格尽可能统一。 （1）画图版：画为主 （2）文字版：字为主 （3）混合版：介于上述两者之间
微课制作培训课件PPT(43张)培训课件 培训讲 义培训 教材工 作汇报 课件PP T
有眼神交流。
微课制作培训课件PPT(43张)培训课件 培训讲 义培训 教材工 作汇报 课件PP T
微课制作培训课件PPT(43张)培训课件 培训讲 义培训 教材工 作汇报 课件PP T
微课制微作课制教作程教程
提高微课的视觉效果——鼠标动作
1.充分利用鼠标的拖、点配 合解说
2.适当使用画笔功能
微课制作培训课件PPT(43张)培训课件 培训讲 义培训 教材工 作汇报 课件PP T
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微课制微作课制教作程教程
版面设计
字体：醒目，字体粗，看得清
鼓励：方正综艺体、黑体、方正超粗黑简体等 少用：宋体、隶书、行书等
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微课制微作课制教作程教程 微课录制解说技巧
1.解说词要先打好稿; 2.口语化; 3.语调抑扬顿挫有节奏感，语言流畅; 4.如录制摄像头，则应适当看镜头，与学习者
走进物理泰微课
走进物理泰微课作者：秦桂宝来源：《外语学法教法研究》2015年第09期【摘要】泰微课是泰州市打造的一项重点工程，涉及面广，设计人员多。
本文主要从泰微课由来、泰微课录制软件、物理泰微课制作三个方面对泰微课进行了全面介绍。
【关键词】微课微视频泰微课微课制作【中图分类号】P401 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0286-02前段时间参加了泰微课的各类培训，特别是通过姜堰区物理泰微课培训，作为主讲人我又认真学习了泰微课各项文件，查阅了大量资料，对泰微课有了更深的理解：泰微课的学习、制作、参与的过程实际上就是促进教师专业发展的过程。
我主要从泰微课简介、泰微课的录制软件、物理泰微课的制作三个方面来谈。
一、泰微课由来1、背景介绍国际上，微课概念起源于可汗学院和翻转课堂。
可汗学院由印度裔美国年轻人萨尔曼·可汗创立的一家教育性非营利组织，旨在向全世界的网络学习者提供免费的高品质学习服务。
其凭借简单的教具、一款普通软件，颠覆了美国在线教育。
被誉为将科技应用于教育的先锋，一场教学革命的发起人。
翻转课堂就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学模式。
国内，微课活动有影响的主要有2010 年佛山市教育局启动的首届中小学新课程优秀“微课”征集评审活动。
2012年教育部信息管理中心举办第一届“中国微课大赛”，2013年江西省中小学（幼儿园）教师首届微课大赛，2014年江苏省举办的首届微课大赛，周边常州、扬州等地已纷纷开展微课实践活动，扬州地区以名师为主开发微课，定位于中考高考服务、定位于初三高三学习，以试题讲解为主要形式。
2、什么是泰微课目前国内对微课有代表性的界定，主要观点有：焦建利：以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
黎加厚：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
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方法五：软件合成式 将设计制作的教学动画（flash、Gif动画课件）输 出合成视频格式；或通过自动播放的方式内录PPT内容 （声音可提前录制也可在播放时同步讲解录制）；或网 上下载视频；或平时教学录像进行编辑合成微课程视频。
二、微课录制基本要求 微课内容要求： 1.知识点足够细，5分钟内能够讲解透彻： 一个微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点牵扯到另一个知识点， 需详细讲解时应另设一个微课。 2.正文建议5~6页。 3.受众定位明确： 微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、 定律、词汇讲解。 4.情景定位明确：一对一的教学而非一对多： 5.知识准确无误： 在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的 描述。 6.知识点（考点）、题目（真题、模拟题）等讲解不照本宣科： 对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书 上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。
什么是微课
• “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求[1] ，以视频为主
要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 （重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课的十大特征
• • • • • • • • • •
1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。 2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。 3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。 4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。 5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。 6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。 7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。 8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。 9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。 10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。
一.微课程视频（微课）制作常用的几种方法
录屏软件
手写板、数位板
电子白板
暂停 后退 视频格式
录像（摄像机、手机、相机）
Pad PPT ……
重复
向前
方法一:智能手机拍摄法 设备配置：可进行视频摄像的智能手机一台、几支不同颜色的笔、 一打白纸、相关主题的教案、多媒体电脑一台、视频编辑软件一套。 基本方法：使用可摄像的智能手机对纸笔结合演算、书写的教学过 程进行录制。 制作流程：第一步，选择微课程主题，进行详细的教学设计，形成 教案；第二步，用笔在白纸上展现教学过程，边演算边讲解，尽量 保证语音清晰，可以用不同颜色的笔书写、画图、标记等行为，演 算过程逻辑性强，教授或解答过程明了易懂。在他人和辅助器材帮 助下，用手机将整个教学过程拍摄下来，要保证画面清晰、准确、 稳定。第三步，进行视频编辑，添加字幕和美化，生成微课程视频。
的声音；第四步，为增强微课程视频效果，可用视频编辑软件进行后 期美化编辑。
方法四：数码摄像机拍摄法
设备配置：数码摄像机、黑板、粉笔、其它教具。
基本方法：对教学过程录像。
制作流程：第一步，利用黑板展开教学过程，用数码摄像
机实时记录课堂教学过程中的教师、学生、板书、多媒体教 学信号等教学实景画面。第三步，对视频进行后期编辑制作 和美化。
案，执教者一边进行各种操作，一边讲解。第三步，对录制的微课
程视频用视频软件进行适当的编辑和美化。
方法三：手写板或交互白板、专业录屏软件制作法
设备配置：多媒体电脑一台、带话筒耳麦一个、手写板或交互白板 一块、屏幕录像软件、演示软件（word、powerpoint、画图软件、绘 图软件、几何画板等）。
其它摄像设备：摄像机、摄像头、具有摄像功能的数码相机等。
方法二：录屏软件录制法
设备配置：多媒体电脑一台、麦克风一个、录屏软件（如 camtasia studio）、PPT课件。 基本方法：对PPT演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕。 制作流程：第一步，选定教学主题，搜集教学材料和多媒体素材， 制作PPT课件；第二步，执教者调出要讲解的PPT课件，带好耳麦， 调整好话筒的位置和音量，点击“录制”按钮，开始录制。按照教
基本方法：通过手写板或交互白板，用演示软件对教学过程进行讲 解演示，并使用屏幕录像软件录制。
制作流程：第一步，选择微课程主题，进行详细的教学设计，形成 教案；第二步，安装手写板或交互白板及其配套的专用笔等工具，与 电脑连接，使用演示软件对教学过程进行演示；第三步，利用交互白 板（或手写板）自带摄录软件或专业录屏软件，录制教学过程和教师
微课程视频（泰微课）的制作
区实验小学
翻转课堂
• 翻转课堂，盛行于西方。学生通过网络在家里网上学习 ，学
习老师上传到网上的视频知识讲解。到校后讲学习中遇到的困 难疑惑在课堂上交流，教师点拨解惑。
翻转课堂的起源
一直以来，在科罗拉多州落基山的一个山区镇学校“林地公园高中”普遍存在的问题之一 是：许多学生由于各种原因时常错过了正常的学校活动，且学生过多的时间花费在往返学校 的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而学习跟不上，直到有一天情况发生了变化。在2007 年春天，学校化学教师的乔纳森· 伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦· 萨姆斯(Aaron Sams)开始使用 屏幕捕捉软件录制powerpoint演示文稿的播放和讲解声音。他们把结合实时讲解和PPT演示的 视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时YouTube才刚刚开始。更具开创性 的一步是，他们逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，开辟出课堂时间来为完成作业或做实 验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开 了。由于很多学生在每天晚上6时至10时之间下载教学视频，以至于学校的视频服务器在这个 时段经常崩溃。“翻转课堂已经改变了我们的教学实践 。我们再也不会在学生面前，给他们 一节课讲解30?60分钟。我们可能永远不会回到传统的方式教学了。”这对搭档对此深有感慨。 两位老师的实践引起越来越多的关注，以至于经常受到邀请向全国各地的教师介绍这种 教学模式。他们二位都是优秀的教师，乔纳森曾因为出色课堂教学获得“数学和科学教学卓 越总统奖”，而亚伦则因为翻转课堂也获得了同一奖项。 他们的讲座已经遍布北美，逐渐有更多教师开始利用在线视频来在课外教授学生，回到 课堂的时间则进行协作学习和概念掌握的练习。翻转课堂，不仅改变了小镇高中的课堂，来 自世界各地的许多教师也采用这种模式用来教西班牙语、科学、数学；并用于小学、初中、 高中和成人教育。