分析在小学数学课堂中如何体现“小老师”的价值

分析在小学数学课堂中如何体现“小老师”的价值

发表时间：2019-06-24T14:15:24.353Z 来源：《教育学》2019年5月总第178期作者：刘三妹[导读] 小老师教学模式就是让学生充当教师的角色，进行知识的讲解。

江西省井冈山经济技术开发区叶森然实验小学343199

摘要：小老师教学模式是让学生扮演教师的角色，让学生在相互的帮助以及做老师的体验中相互促进、共同学习，达到提升教学质量的目的。

关键词：小学数学数学课堂小老师

小老师教学模式就是让学生充当教师的角色，进行知识的讲解。小老师教学模式充分地尊重学生在学习活动中的主体地位，真正地体现了以学生为本的教学理念，有效地培养了学生的自主学习能力，提高了小学数学教学质量。在小学数学课堂中，小老师的价值可以体现在教学创新、学生自学等方面。教师应该让学生在数学课堂中充分展现小老师的价值，从原本的被动接受知识，转变为真正的需求知识。

一、转变方式，主动探究知识

在传统的数学教学中，一般是以教师为课堂的中心，学生在学习过程中只能被动地接受，限制了学生的个性发展，束缚了学生的思维空间。这种灌输式教学方式难以将学生的学习兴趣调动，学生没有探究知识的热情。但是在小老师模式下，学生能够从传统教学中被动地接受知识转变为主动地研究知识，积极地进行自主学习。教师在正式上课着将学习任务下发给学生，让学生先进行自主学习，自己将知识讲解，这样的模式能够将学生学习的积极性最大程度地激发，提高学生的学习效率。转变教学模式，能够实现学生学习质量的有效提高。

二、优势互补，提高教学质量

在小学教学中，教师要依据学生的性格特点、知识能力以及兴趣爱好将学生合理地划分小组。教师要充分来考虑学生的实际能力，例如，学习能力、学习态度等等，挑选出一位小老师，负责对本小组学生知识的辅导、作业的检查等学习方面的工作。采取这样的教学模式，后进生在小老师的帮助下获得知识能力的发展，同样小老师也会在指导学习的过程中，将知识更深层次地理解。因此，小老师教学模式能够促进全体学生的进步。

三、激发兴趣，营造学习氛围

在数学课堂中，要求学生担当小老师的角色，既能使学生产生新鲜感，还能够将学生的主体作用充分地发挥。教师可以为学生挑选简单的教学内容，让小老师站上讲台，为大家讲解知识，将学生的学习兴趣有效地激发，使学生参与课堂的积极性最大程度地调动，乐于加入到知识的学习中。小老师会以自己的形式为学生呈现新知识的学习，小老师和学生是同龄人，思维的角度一致，更容易被学生所接受。学生也能够将自己疑惑的地方向小老师表达，不会有太多的鼓励，这样的学习氛围对于学生探究知识有着积极的意义。

四、实践教学，提升自主能力

学生通过自己的实践感受数学知识的形成过程，能够帮助学生更加轻松地理解和掌握知识。在数学教学中，教师可以让小老师带领学生进行知识的实践探究，小组成员共同探究数学知识，在相互的交流与合作中提高与进步。小老师要带领大家发挥集体的智慧，多层次、全方面地思考问题，在体验中实现数学知识的理解与掌握。

在学习《圆的面积》一课时，教师可以组织学生开展实践操作，将小老师的价值最大程度地发挥。引导学生，以前利用平移、割、补等方法推导平行四边形面积计算公式的方法，那能不能把圆也转化成学过的图形来计算？能采用什么方法把圆转化成学过的图形？现在请小老师组织小组成员先商量一下，想拼成什么图形，打算怎么剪拼，然后动手操作。教师要为学生提供充分的时间动手操作，小老师组织组员在交流合作中获取经验，这样的学习过程为学生提供了个体发展的空间，每个人有着不同的收获。小组学生能够在小老师的带领下实际操作，小学生本身就是班级中的学生，相互之间不存在距离感，更能够有效友好地将知识交流与操作，而小老师能够在探究过程中体会到成就感与喜悦感。

五、丰富教学，增强教学效率

在传统的数学教学中，教学模式较为单一，教学内容枯燥无趣，学生不愿进行数学知识的探究，很容易产生对数学知识的厌倦心理。想要改变传统教学的弊端，教师采取小老师的教学模式，让学生扮演老师的角色，将学生的问题有效的指导与解决，将自己无法解决的问题报告教师。这样学习知识能够增添学习知识的趣味性，使学生感受到数学学习的乐趣。

在小学数学教学中，采取小老师的教学模式，能够激起学生的学习兴趣，对数学学习一直保持积极的情绪，使学生在学习数学知识的同时，促进自身数学能力的有效发展。在实际数学教学中，教师要转变学生的学习方式、优势互补、激发学生兴趣、实践操作以及丰富教学模式等等，将小老师教学模式有效地运用，提升学生的数学素养，促进学生综合能力的提高。参考文献

[1]赵颉小学数学教学中如何发挥“小老师”的优势[J].甘肃教育，2018，（04）：106。

[2]吴春华小学数学课堂中如何体现“小老师”的价值[J].课程教育研究，2017，（31）：151。

[3]代丽娟在小学数学课堂中如何体现“小老师”的价值[J].学周刊，2017，（11）：39-40。