初中物理：电磁铁教学设计
初中物理电磁铁教学
初中物理电磁铁教学一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕初中物理电磁铁知识展开，旨在让学生理解电磁铁的基本概念、工作原理和应用场景。
通过本节课的学习，学生应掌握以下内容：（1）电磁铁的定义及构造；（2）电流对电磁铁磁性大小和极性的影响；（3）电磁铁在实际应用中的例子及作用。
2、教学对象本节课的教学对象为初中学生，他们在此之前已经学习了电流、磁场等基本知识，具有一定的物理基础。
此外，考虑到学生的年龄特点和认知水平，教学中应注重形象、直观的演示和丰富的实例，以提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，注重培养学生的动手操作能力和团队合作精神，使他们在学习过程中形成良好的学习习惯和科学态度。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解电磁铁的定义，掌握电磁铁的构造和基本原理；（2）掌握电流对电磁铁磁性大小和极性的影响，学会通过改变电流来控制电磁铁的磁性；（3）了解电磁铁在实际应用中的例子，如电磁起重机、电磁继电器等，并能分析其工作原理；（4）培养运用物理知识解决实际问题的能力，能够运用电磁铁知识设计简单的实验和制作小制作；（5）提高实验操作能力，掌握基本的实验操作方法和实验数据的处理技巧。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、探究等教学活动，培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力；（2）运用比较、分类、归纳等思维方法，帮助学生理解电磁铁的相关概念，形成知识体系；（3）采用小组合作、讨论交流等方式，提高学生的团队合作能力和沟通表达能力；（4）引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的精神；（2）通过学习电磁铁知识，使学生认识到科技发展对社会进步的重要性，增强学生的社会责任感和使命感；（3）培养学生严谨、勤奋、求实的科学态度，让他们在学习过程中养成认真观察、细心思考的习惯；（4）教育学生珍惜资源、保护环境，让他们明白电磁铁在实际应用中应注意节能减排；（5）培养学生尊重他人、团结协作的价值观，使他们懂得团队合作的重要性，形成良好的人际关系。
九年级物理《电磁铁的磁性》教案、教学设计
在本章节的教学过程中，教师应采用以下方法，引导学生学习：
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的独立思考能力。
2.利用实验、演示、动画等多种教学手段，帮助学生形象地理解电磁铁磁性的产生原理。
3.组织学生进行小组合作学习，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
4.引导学生运用比较、归纳等方法，总结电磁铁磁性强弱的影响因素，提高学生的逻辑思维能力。
九年级物理《电磁铁的磁性》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解电磁铁的概念，了解电磁铁在日常生活和工业中的应用。
2.掌握电磁铁磁性的产生原理，能够解释电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
3.学会使用安培环路定律计算电磁铁的磁感应强度，并能运用这一知识解决实际问题。
4.能够设计简单的电磁铁实验，通过观察、记录和分析实验数据，培养科学探究能力。
4.导入新课：由此引出本节课的学习内容——《电磁铁的磁性》。
（二）讲授新知
1.教学内容：介绍电磁铁的定义、结构及其工作原理，阐述电磁铁磁性的产生与电流的关系。
2.教学方法：采用讲解、演示、动画等多种方式，帮助学生形象地理解电磁铁磁性的产生过程。
3.知识点讲解：
a.电磁铁的构造：介绍线圈、铁芯等组成部分。
2.学生在实验操作、数据分析方面的能力，引导他们通过实践探究，加深对电磁铁磁性的认识。
3.学生在团队合作、交流表达方面的需求，注重培养他们的沟通能力和协作精神。
4.学生对物理学科的兴趣和热情，激发他们的学习动机，提高课堂教学效果。
结合学生的实际情况，教师应灵活运用多种教学策略，使学生在掌握电磁铁知识的同时，提高科学素养和综合能力。
（三）情感态度与价值观
九年级物理上册《电磁铁》教案、教学设计
为了巩固所学知识，我将设计以下课堂练习：
1.让学生根据电磁铁原理，绘制出电磁铁的构造图。
2.让学生计算给定条件下电磁铁的磁感应强度，并分析其磁性强弱。
3.让学生举例说明电磁铁在生活中的应用，并分析其工作原理。
（五）总结归纳
在课堂的最后，我将带领学生进行总结归纳，梳理本节课所学内容：
1.电磁铁的原理、构造及其磁性强弱的影响因素。
4.研究性学习：针对电磁铁的知识点，开展小组研究性学习。请同学们自选一个研究方向，如电磁铁在环保、医疗等领域的应用，进行深入探究。要求提交一份研究报告，内容包括研究背景、研究目的、研究方法、研究结果及讨论。
5.创新设计：鼓励同学们发挥创意，设计一个具有实用价值的电磁铁应用产品。要求提交设计方案，包括产品名称、功能、原理、制作材料及步骤。
3.设计分组实验，让学生亲自动手操作，培养学生的实验能力和团队合作精神。
4.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的逻辑思维和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们探索科学奥秘的热情。
2.培养学生动手实践、勇于探索的精神，使他们认识到实践是检验真理的唯一标准。
1.为什么这个磁铁能够吸引铁钉，而普通的磁铁却不能？
2.这个磁铁是如何制成的？它与电流有什么关系？
（二）讲授新知
在导入新课的基础上，我将向学生讲解电磁铁的原理、构造及其磁性强弱的影响因素。
1.电磁铁原理：电流通过线圈产生磁场，磁场的方向与电流的方向有关。
2.电磁铁构造：包括线圈、铁芯和电源等部分，各部分的作用和相互关系。
2.掌握安培环路定律在电磁铁中的应用，能够进行简单的磁感应强度计算。
-重难点突破设想：结合实际案例，逐步引导学生从定性分析过渡到定量计算，通过问题解决的过程，帮助学生巩固计算方法，提高解题能力。
电磁铁教学设计(共5篇)
电磁铁教学设计（共5篇）第1篇：电磁铁教学设计电磁铁教学设计一、教学目标：（一）知识目标：学生知道电可以转化为磁。
电磁铁的磁力大小是由电池的多少和导线环绕圈数的多少决定。
（二）能力目标：知道制作电磁铁的所需资料，会制作电磁铁。
实验探索电磁铁的变更规律（三）情感目标：科学技术就是生产力。
知道电磁铁在生活生产中的应用。
二、教学着重：（一）能制作电磁铁。
（二）知道电磁铁的磁力大小的变更因素。
三、教学难点：（一）制作电磁铁。
（二）电磁铁磁力大小的变更因素。
四、课前准备：（一）教师准备：1、电磁铁2、大铁钉3、塑料铜芯软导线（花线）长度一米左右4、大号电池5、大头针（二）学生准备：1、大铁钉2、铜芯软导线（花线）长度一米左右3、大号电池五、教学过程：（一）导入新课：教师演示电磁铁。
（二）新课课题：5、电磁铁（三）制作电磁铁教师演示制作方法。
学生用自带的资料制作。
注意：在环绕时一定要始终朝一次方向环绕。
可以是顺时针方向，也可是逆时针方向。
（四）比拟自制的电磁铁你们所制作的电磁铁有什么不同？原因是：一、导入新课：每组选出两次自制的电磁铁（一次导线环绕圈数多，一次导线环绕圈数少）。
比拟这两次电磁铁所吸的大头针是否一样多？然后在电磁铁上增加电池的节数。
它们所吸的大头针的数量有什么变更？学生操作比拟：二、研究电磁铁磁力大小的变更我们知道电磁铁是由三局部组成，1、电池2、线圈3、铁心。
分组假设证明：各组汇报结果：三、电磁铁在生活生产中的运用四、本课小结：通过我们的探索证明电磁铁的磁力大小是由三方面决定的。
1、电池数量的多少，电池节数多磁力强。
2、导线环绕的圈数多少，环绕圈数多磁力强。
3、铁钉的大少，铁钉大磁力强。
第2篇：电磁铁教学设计一、激趣导入电磁铁1、实验导入：同学们，老师把电池连接在电路中，让小灯泡亮起来，是把电能转化为了光能。
2、设疑：你们相信吗？我还能利用电池吸起大头针呢！3、老师演示制作并连接接电池后接近大头针，并提醒学生仔细观察。
教科版九年级物理上册教案：7.3.电磁铁
教科版九年级物理上册教案：7.3.电磁铁一、设计意图本节课的设计方式采用实践操作和小组合作的方式，让孩子们在动手实践中了解电磁铁的原理和特性。
活动的目的是培养孩子们的观察能力、动手能力和合作意识，让他们能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1. 了解电磁铁的原理和特性；2. 能够运用电磁铁的知识解决实际问题；3. 培养观察能力、动手能力和合作意识。
三、教学难点与重点重点：电磁铁的原理和特性；难点：如何运用电磁铁的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：电磁铁、铁钉、电线、电源等；学具：记录本、画笔、剪刀、胶带等。
五、活动过程1. 引入：讲述一个电磁铁在实际生活中的应用实例，如电磁铁钓鱼、电磁铁吸附等，引起孩子们的兴趣。
2. 演示实验：展示电磁铁的原理，让孩子们观察电磁铁在不同电流强度下的吸附情况，并记录下来。
3. 小组讨论：让孩子们分成小组，讨论电磁铁的特性，如吸附力与电流强度的关系、电磁铁的极性等，并绘制出实验结果图。
4. 实践操作：让孩子们自己动手制作一个简易的电磁铁，并尝试解决实际问题，如用电磁铁钓铁钉、用电磁铁搬运小物品等。
5. 分享与交流：每个小组展示自己的制作过程和解决实际问题的方法，大家互相学习、交流。
六、活动重难点重点：电磁铁的原理和特性；难点：如何运用电磁铁的知识解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸课后，我让孩子们将自己的制作过程和实验结果带回家，与家人分享，让家人了解他们在学校学到了什么。
同时，我鼓励孩子们在生活中多观察、多思考，发现更多的电磁铁应用实例，并尝试解决实际问题。
在今后的教学中，我将继续采用实践操作和小组合作的方式，让孩子们在动手实践中掌握知识，提高他们的实践能力和综合素质。
同时，我也将不断反思自己的教学方法，力求让每一个孩子都能在课堂上收获满满。
重点和难点解析1. 引入环节的情景设计：我选择了生活中常见的电磁铁应用实例来引入课程，目的是激发孩子们的好奇心和探索欲。
九年级物理《电磁铁电磁继电器》教案、教学设计
3.电磁继电器工作原理：讲解电磁继电器的基本结构，阐述其工作原理，即利用电磁铁的磁性来实现电路的通断。
4.电路图绘制：指导学生如何绘制电磁继电器电路图，并分析电路中各部分的作用。
（三）学生小组讨论
讲授新知后，组织学生进行小组讨论，以加深对知识的理解：
1.学生在理论知识掌握方面，对于电磁铁磁性强弱的影响因素容易混淆，需要通过直观的实验现象和生动的案例分析来加深理解。
2.学生动手实践能力较强，但对于实验操作中的安全意识和规范意识较为薄弱，需要在教学中加强指导和培养。
3.学生在团队合作学习中，沟通与协作能力有待提高。教师应关注学生在小组讨论中的表现，引导他们学会倾听、尊重他人意见。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的开始，我将通过以下方式导入新课：
1.情境创设：向学生展示一个有趣的实验——电磁铁吸引铁钉。通过这一现象，引发学生思考：为什么电流通过导体时会产生磁性？
2.提出问题：引导学生回顾之前学过的电流、磁场知识，提出问题：“电流与磁性之间有什么关系？”让学生带着问题进入新课。
九年级物理《电磁铁电磁继电器》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节《电磁铁电磁继电器》的教学中，学生应掌握以下知识与技能：
1.了解电磁铁的基本原理，知道电流通过导体时会产生磁场，掌握电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
2.学会使用安培环路定律计算电磁铁的磁感应强度，并能运用这一知识解释实际现象。
（3）采用任务驱动法，设计具有挑战性的任务，让学生在实践中掌握电磁继电器电路图的绘制与分析方法。
2.教学过程：
《电磁铁》教案-范本两篇
《电磁铁》教案范本两篇第一篇：教师版教案范文一、教学目标1. 知识：学生理解电磁铁的原理，掌握影响电磁铁磁性强弱的因素。
2. 技能：学生能制作简单的电磁铁，运用电磁铁进行实际应用。
3. 情感态度：培养学生对电磁现象的兴趣，提高观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 知识点：电磁铁的原理，影响电磁铁磁性强弱的因素。
2. 技能点：制作电磁铁，运用电磁铁。
3. 教学资源：《物理》教科书，实验器材，多媒体课件。
三、教学方法1. 讲授法：讲解电磁铁的原理和制作方法。
2. 实验法：探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
3. 小组讨论：分析电磁铁在实际生活中的应用。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）：通过展示磁铁吸铁现象，引发学生对电磁铁的兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）：讲解电磁铁的原理，引导学生理解电流与磁场的关系。
3. 实践操作（15分钟）：学生分组制作电磁铁，观察其磁性强弱。
4. 探究因素（10分钟）：引导学生探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
5. 应用分析（10分钟）：小组讨论电磁铁在实际生活中的应用。
五、课堂管理1. 座位安排：学生分组围坐，方便讨论和实验。
2. 分组策略：每组选一名组长，负责组织讨论和实验。
3. 课堂纪律：强调实验注意事项，确保课堂秩序。
六、学生活动1. 问答：教师提问，学生回答，检查学习效果。
2. 小组合作：分组制作电磁铁，探究影响因素。
3. 实验操作：学生动手实验，观察现象。
七、教学评估1. 课堂提问：检查学生对电磁铁原理的理解。
2. 作业：布置相关习题，巩固所学知识。
3. 实验报告：评估学生实验操作和数据分析能力。
八、作业布置1. 类型：选择题、填空题、实验报告。
2. 要求：完成习题，提交实验报告。
3. 提交截止日期：下节课前。
九、教学反思1. 课后分析学生作业和实验报告，了解学生学习情况。
2. 针对学生掌握不足的知识点，进行针对性辅导。
3. 不断优化教学方法，提高教学效果。
重点和难点解析1. 实践操作：学生分组制作电磁铁，观察其磁性强弱。
初中初三物理上册《电磁铁的磁性》教案、教学设计
5.部分学生对物理学科的学习存在恐惧心理，教师应关注这些学生的心理状态，给予鼓励和指导，帮助他们树立信心。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.电磁铁磁性的产生原理及其影响磁性的因素。
三、巩固练习
1.教师出示练习题，学生独立完成，巩固所学知识。
2.教师对学生的解答进行点评，指出错误原因，引导学生掌握正确的解题方法。
四、课堂小结
1.教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对电磁铁磁性的理解。
2.学生分享学习心得，激发学生的学习兴趣。
五、课后作业
1.完成课后练习题，巩固所学知识。
2.结合生活实际，设计一个利用电磁铁的应用实例，培养学生的创新意识。
（四）课堂练习，500字
1.教师出示几道与电磁铁磁性相关的练习题，要求学生在规定时间内完成。练习题难度适中，旨在巩固学生对电磁铁磁性的理解和应用。
2.学生在完成练习题的过程中，教师巡回指导，观察学生的解题思路和方法，及时发现问题并进行个别辅导。
3.练习题完成后，教师选取部分学生的作业进行展示和点评，强调解题过程中的注意事项，提高学生的解题能力。
c.激励学生自我评价，引导学生反思学习过程，提高自我认知能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以一个简单的魔术开始新课，展示一个没有磁性的铁钉，然后将其放入一个自制的小盒子中。当教师打开盒子时，铁钉竟然可以吸引周围的铁屑。这个现象引发学生的好奇心，教师借此机会提问：“你们想知道这是怎么发生的吗？”
2.学生回答后，教师总结：磁铁的磁性是由其内部的微观粒子排列产生的。
人教版九年级物理第二十章第三节电磁铁 电磁继电器教学案
人教版九年级物理第二十章第三节电磁铁电磁继电器教学案一、教学目标1.了解电磁铁的基本原理和结构特点。
2.掌握电磁铁的工作原理和使用方法。
3.了解电磁继电器的结构和作用。
4.掌握电磁继电器的使用场景和调试方法。
二、教学重点1.电磁铁的工作原理和使用方法。
2.电磁继电器的结构和作用。
三、教学内容3.1 电磁铁的基本原理电磁铁是一种由电流通过所产生的电磁力吸引铁质物体的装置。
它主要由铁芯、绕组和外壳三部分组成。
当电流通过绕组时，会在铁芯周围产生磁场，进而吸引铁质物体。
电磁铁应用广泛，如电磁吸盘、电磁泵等。
3.2 电磁铁的使用方法使用电磁铁时，需要将铁质物体放在电磁铁的磁场中，当电流通过绕组时，磁场会吸引铁质物体。
为了控制电磁铁的工作，通常使用开关来控制电流的通断。
当电流通过绕组时，电磁铁工作，铁质物体被吸引；当电流断开时，磁场消失，铁质物体被释放。
四、教学步骤1.导入：通过提问引导学生回忆电磁铁的基本原理。
2.讲解：通过讲解电磁铁的结构和工作原理，让学生了解电磁铁的基本原理和使用方法。
3.实验演示：进行电磁铁的实验演示，观察电磁铁对铁质物体的吸引力和释放力。
4.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论电磁铁的使用方法和注意事项，并向全班汇报。
5.引入电磁继电器：引入电磁继电器的概念，讲解其结构和作用。
6.实物展示：展示电磁继电器的实物，让学生观察和分析其结构和工作原理。
7.教师示范：教师演示如何使用电磁继电器，让学生理解其使用场景和调试方法。
8.学生练习：学生进行电磁继电器的使用练习，互相观察和提出改进意见。
9.拓展延伸：介绍电磁继电器的其他应用领域，激发学生的兴趣，并引导他们思考和探索。
10.总结归纳：对本节课的内容进行总结和归纳。
五、教学反思本节课通过讲解和实验演示，让学生了解电磁铁和电磁继电器的基本原理和使用方法。
通过小组讨论和学生练习，增加了学生的参与度和实践能力。
然而，在实践中，一些学生对电磁铁和电磁继电器的使用场景和调试方法还存在一些困惑，需要在后续课程中加强相关知识的讲解和实践。
初中电磁部分教案
初中电磁部分教案教学目标：1. 了解电磁铁的基本原理和制作方法。
2. 掌握电磁铁的极性和电流方向之间的关系。
3. 能够运用电磁铁设计简单的实用工具。
教学重点：1. 电磁铁的基本原理和制作方法。
2. 电磁铁的极性和电流方向之间的关系。
教学难点：1. 电磁铁的极性和电流方向之间的关系。
教学准备：1. 实验室用具：电磁铁、铁钉、电线、电源等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾电磁铁的概念，让学生分享自己对电磁铁的了解。
2. 提问：电磁铁是如何产生的？它有哪些应用？二、探究电磁铁的基本原理（15分钟）1. 分组实验：让学生分组进行实验，观察电磁铁的吸引和排斥现象。
2. 引导学生总结电磁铁的基本原理：电流通过导线时，周围会产生磁场，磁场对铁磁性物质产生吸引力。
三、学习电磁铁的制作方法（15分钟）1. 讲解电磁铁的制作方法：将导线缠绕在铁钉上，连接电源，形成闭合电路。
2. 演示电磁铁的制作过程，并引导学生动手制作自己的电磁铁。
四、探究电磁铁的极性和电流方向之间的关系（15分钟）1. 实验：让学生改变电流方向，观察电磁铁的吸引方向是否发生改变。
2. 引导学生总结电磁铁的极性和电流方向之间的关系：电磁铁的极性取决于电流的方向。
五、应用实践（15分钟）1. 让学生运用所学知识，设计一个简单的实用工具，如电磁铁钓鱼器、电磁铁钩等。
2. 学生展示自己的设计，并分享制作过程和心得体会。
六、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结电磁铁的基本原理、制作方法和极性、电流方向之间的关系。
2. 提问：电磁铁在生活中的应用有哪些？如何发挥电磁铁的优势？教学评价：1. 学生能够掌握电磁铁的基本原理和制作方法。
2. 学生能够理解电磁铁的极性和电流方向之间的关系。
3. 学生能够运用电磁铁设计简单的实用工具。
人教版九年级物理全一册教学设计：20.3电磁铁电磁继电器
（一）教学重难点
1.电磁铁磁性强弱的影响因素及其计算方法，这是本章节的核心内容，也是学生学习的重点和难点。学生需要理解并掌握如何通过改变电流大小、线圈匝数和铁芯材料等因素来控制电磁铁的磁性。
2.电磁继电器的工作原理及其在电路中的应用，这一部分内容涉及电路设计与分析，学生需要理解电磁继电器如何实现电路的自动控制，并在实际电路中正确应用。
3.结合生活实例，引导学生运用所学知识解释电磁铁和电磁继电器在实际应用中的作用原理，增强学生的知识迁移能力。
4.通过对比实验、数据分析等途径，培养学生严谨的科学态度和批判性思维。
5.运用问题驱动的教学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的学习主动性和创造性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们学习物理的热情，树立正确的科学观。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，提出疑问和困惑，教师进行解答。
3.强调本章节知识在现实生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣和热情。
4.布置课后作业，要求学生在课后进一步巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.结合课堂所学，请学生完成教材中关于电磁铁和电磁继电器的相关练习题，以加深对磁性强弱影响因素的理解，并巩固电磁继电器工作原理的应用。
二、学情分析
九年级学生在学习本章节之前，已经掌握了基础的电学知识，如电流、电压、电阻等概念，以及欧姆定律的应用。此外，他们对磁现象和磁性的基本认识也为本章节的学习奠定了基础。然而，电磁铁和电磁继电器的工作原理较为抽象，学生可能在学习过程中对磁性强弱的影响因素、电磁继电器的实际应用等方面存在理解困难。因此，在教学过程中，应注重从学生的已有知识出发，通过形象生动的实例和实验，帮助学生构建起电磁铁和电磁继电器的工作模型，提高他们的理解和应用能力。同时，针对学生的年龄特点和认知水平，采用启发式、探究式教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维和创新能力。在此基础上，关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导和关爱，使他们在物理学习中取得更好的成绩。
九年级物理上册《电磁铁》优秀教学案例
在教学过程中，我将采用问题导向的教学方法，引导学生主动思考、探究。针对电磁铁的相关知识点，设计一系列具有启发性的问题，如“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？”“如何制作一个简单的电磁铁开关？”等。通过问题驱动，激发学生的求知欲，培养他们主动解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生沟通、协作能力的重要途径。在本章节的教学中，我将学生分成若干小组，每组针对特定问题或任务进行合作探究。例如，让学生分组设计并制作一个简易的电磁铁，并测试其磁性强弱。在这个过程中，学生需要分工合作，共同解决问题，提高团队协作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们学习电磁铁及相关物理现象的热情。
2.引导学生认识到电磁铁在科技发展和日常生活中的重要性，增强社会责任感和时代使命感。
3.培养学生具备严谨的科学态度，尊重事实，敢于质疑，勇于探索，不断提高自身科学素养。
4.通过学习电磁铁的制作与应用，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的价值观，增强实践能力。
本教学案例旨在让学生在掌握电磁铁相关知识的基础上，提高他们的实践操作能力、逻辑思维能力和创新能力，同时培养他们热爱科学、积极进取的情感态度与价值观。在教学过程中，注重个体差异，激发学生潜能，使他们在愉快的氛围中学习，为未来的发展奠定坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解电磁铁的知识，我将创设生动的教学情景，将学生带入实际生活场景中。例如，通过展示电磁起重机、电磁继电器等实际应用，让学生感受到电磁铁在现实生活中的重要性。同时，利用多媒体手段，如动画、视频等，形象地展示电磁铁的工作原理和构造，激发学生的学习兴趣。
5.反思与评价，促进全面发展
案例中设置了反思与评价环节，让学生在总结自己的学习过程和成果的同时，学会自我反思和自我评价。此外，多元化的评价方式有助于全面了解学生的学习状况，激发他们的内在动力，促进全面发展。
人教版物理九年级全一册《20.3电磁铁、电磁继电器》教学设计
3.撰写一篇关于电磁铁或电磁继电器在生活中的应用的小短文，要求不少于300字，内容要结合实际案例，展示电磁技术的应用价值。
-通过短文的撰写，培养学生关注科技与生活的联系，提高学生的表达能力。
4.收集有关电磁铁和电磁继电器在其他领域的应用资料，如工业自动化、智能家居等，进行课堂分享。
4.分组讨论，培养团队合作精神
-将学生分成小组，针对特定问题进行讨论，促使学生在互动交流中共同解决问题，提高团队合作能力。
5.差异化教学，关注个体发展
-针对不同学生的学习能力，提供难易程度不同的任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高，充分发挥每个学生的潜能。
6.总结反馈，巩固提高
-教学结束后，通过提问、讨论等方式了解学生的学习情况，及时给予反馈，帮助学生巩固所学知识，提高教学效果。
2.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，增强学生的科学素养。
-在实验和探究过程中，教师引导学生遵循科学方法，严谨操作，培养学生尊重事实、追求真理的科学态度。
3.引导学生关注科技发展，了解电磁技术在社会进步中的作用，提高学生的社会责任感。
-教师通过介绍电磁技术在现代科技中的应用，如电磁继电器在自动化控制中的作用，让学生认识到科技发展对社会进步的重要性，从而激发学生的社会责任感。
5.针对不同学生的学习能力，教师应关注个体差异，提供有针对性的指导，帮助每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解电磁铁磁性强弱的影响因素，并能运用相关知识分析实际问题。
-这是本章节的核心内容，学生对电流、线圈匝数、铁芯等因素对电磁铁磁性的影响可能理解不够深入，需要通过实验和实例进行反复巩固。
电磁铁教案电磁铁教学设计
电磁铁教案电磁铁教学设计一、教学内容本节课选自《物理》教材第九章第五节“电磁铁”。
详细内容包括：电磁铁的定义、原理、性质与应用。
具体涉及教材第9.5.1节电磁铁的制作与电路连接，9.5.2节探究影响电磁铁磁性强弱的因素，9.5.3节电磁铁在实际中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解电磁铁的原理，掌握电磁铁的制作方法，了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
2. 过程与方法：培养学生动手操作能力，提高观察与分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的兴趣，培养科学探究精神。
三、教学难点与重点重点：电磁铁的制作方法，影响电磁铁磁性强弱的因素。
难点：理解电磁铁的原理，运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：电磁铁实验装置，演示电路板，电流表，磁性物质（如铁钉、铁屑等）。
学具：每组一套电磁铁实验装置，磁性物质，导线，电池，电流表。
五、教学过程1. 导入：通过展示磁铁吸铁现象，引发学生思考，引入电磁铁的概念。
2. 新课内容：（1）介绍电磁铁的定义、原理。
（2）演示电磁铁的制作过程，讲解电路连接方法。
（3）引导学生探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
3. 实践操作：（1）学生分组进行电磁铁制作，观察现象。
（2）学生通过改变电流大小、线圈匝数等，观察电磁铁磁性的变化。
4. 例题讲解：讲解一道有关电磁铁的例题，让学生理解电磁铁在实际应用中的计算。
5. 随堂练习：布置一道有关电磁铁的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 电磁铁的定义、原理。
2. 电磁铁的制作方法。
3. 影响电磁铁磁性强弱的因素。
4. 例题及解答。
七、作业设计1. 作业题目：计算一道有关电磁铁磁性强弱的题目。
答案：根据电流大小、线圈匝数等因素，计算出电磁铁的磁性强弱。
2. 作业题目：设计一个利用电磁铁原理的装置，说明其应用。
答案：如电磁起重机、电磁继电器等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电磁铁的制作和磁性强弱的影响因素掌握较好，但在实际应用方面还需加强。
《电磁铁》教案共3篇
《电磁铁》教案共3篇《电磁铁》教案1一、教学目标1. 了解电磁铁的概念、结构、工作原理及应用；2. 掌握构建简单直流电磁铁的方法，能够实现磁铁电流的调节；3. 培养学生动手实践的能力，提高创新思维和实验操作能力；4. 培养学生探究和动手实验的兴趣与习惯。
二、教学重点1. 电磁铁概念、结构、工作原理；2. 直流电磁铁构建方法及磁场受电流调节原理。
三、教学难点1. 阐述电磁铁实现磁铁化的原理；2. 描述直流电磁铁构建及磁场受电流调节的过程。
四、教学过程1. 导入（1）通过展示或提问方式，激发学生对磁铁现象的兴趣与好奇心，如：- 学生们是否见过磁铁？- 磁铁是怎样制造的？- 磁铁是怎样工作的？（2）引用一些与磁铁相关的实际应用案例，如：- 磁悬浮列车的工作原理；- 磁卡的工作原理；- 电磁炮的构建与应用。
2. 概念解说（1）介绍电磁铁的概念和结构，如图1所示。
（2）介绍电磁铁的工作原理，如图2所示。
3. 实验操作（1）检查实验用材料是否齐全：铜线、电磁铁铁芯、直流电源、开关、电流表。
（2）按照图3所示的方法构建直流电磁铁；（3）使用电流表测量通过电磁铁的电流值，并观察电流值对磁场大小的影响。
4. 操作分析（1）分析电磁铁的结构及工作原理，说明其实现磁铁化的原理。
（2）分析电磁铁磁场受电流调节原理，说明电流越大磁场越强的原理。
5. 思考提问（1）你觉得改变电流方向是否会对电磁铁磁场产生影响？如果有，应该是什么影响？（2）试举出一个实际应用中使用电磁铁的案例，说明它的具体作用。
6. 总结归纳对电磁铁的概念、结构、工作原理及应用进行总结概括，做一个简单的小结。
五、教学评价1. 通过教案中的实验操作，考察学生对电磁铁的认识及应用能力；2. 通过思考提问环节，考察学生的思辨能力及有效交流表达能力；3. 通过总结归纳环节，考察学生的语言表达能力及实际应用能力。
《电磁铁》教案2一、教学目标：1.学生能够理解电磁铁的基本概念和特点；2.学生能够掌握电磁铁的制作方法；3.学生能够应用电磁铁解决实际问题。
《电磁铁》教案（精选3篇）
《电磁铁》教案（精选3篇）《电磁铁》篇1班级：五年级课题：玩转电磁铁目标知识与技能知道电能产生磁，并了解影响电磁铁磁性大小的因素。
了解电磁铁的应用。
过程与方法通过活动让学生从观察、体会中得出猜想，在操作实验中，归纳总结出电磁铁的磁性大小与线圈匝数、串联电池节数等因素有关。
体会控制变量和对比的研究方法。
情感态度与价值观通过实践活动，培养学生大胆想象、合作与交流的能力，养成用学到的科学知识解决实际问题的习惯。
重点探究影响电磁铁磁性大小的因素。
难点设计实验方案并进行实验操作。
材料电池、大铁钉、漆包线、大头针、多媒体步骤过程概述基本结论学习策略情景导入创设氛围，激趣引入师：大家喜欢看动画片吗？老师给大家准备了一段经典动画片，请大家欣赏。
谁知道在刚才的动画片中，小老鼠用来打败猫的装置是什么？对了，就是电磁铁。
电磁铁在生活中有一定应用。
教师播放动画，学生观察与思考。
并进行猜测。
探究新知探究新知1、用电磁铁分组进行一次“钓鱼比赛”。
2、大胆猜想，提出问题：你觉得电磁铁磁性的大小可能与什么有关？同学们刚才提出的想法，归纳起来主要有这2个方面：电磁铁磁性的大小可能与线圈匝数有关电磁铁磁性的大小可能与串联电池节数有关3、设计方案，实验验证1、请各个小组自己选择一个问题，然后制定实验方案。
2、互相交流，完善自己小组的实验方案。
3、根据方案各组进行实验，并且及时记录实验的现象。
4、汇报试验结果和体会。
学生根据自己的实验结果进行详细的汇报，得出结论。
电磁铁的磁性大小与线圈匝数、串连电池节数等因素有关。
观察、猜想。
讨论交流。
制定方案，小组合作完成实验，验证猜想。
分析总结，得出结论。
拓展训练4、联系实际，延伸拓展由于电磁铁通电时产生磁性，断电后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，电磁铁在工农业生产及日常生活中都有广泛应用。
请大家想想我们身边哪些地方用到了电磁铁。
交流后完成荷花图。
磁悬浮列车、电铃等都利用电磁铁原理。
表达与交流。
电磁铁教学设计优秀3篇
电磁铁教学设计8【教学目标】知道电磁铁也有南北极。
知道电磁铁的磁极是可以改变的。
【教学重、难点】针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。
【教学准备】电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针。
【教学设计】一、教学导入1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？2、板书课题：电磁铁的磁极二、新授：（一）电磁铁是否也有南北极1、引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？2、学生汇报自己的实验设计。
3、各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。
实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。
4、汇报交流，提出问题：分析你的记录表，有什么发现？为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？（二）、改变电磁铁磁极的原因1、改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。
2、小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。
3、有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。
4、交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？提示还有学生实验时的注意事项。
５、小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。
６、全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的磁极。
三、课外延伸思考比较电磁铁与条形磁铁有哪些相同与不同？你知道生活中哪些东西用到了电磁铁吗？请同学们课外进行观察。
电磁铁教学设计9【教学目标】1．知识和技能。
了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
2．过程和方法。
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
3．情感态度与价值观。
具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。
《电磁铁》教案优秀8篇
《电磁铁》教案优秀8篇篇一：《电磁铁》教案篇一（一）教学目的1．知道什么是电磁铁，第五节实验：研究电磁铁教案一。
2．理解电磁铁的特性和工作原理。
（二）实验器材螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。
（三）课前准备检查学生使用的实验器材是否有损坏，将实验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在学生的实验桌上。
（四）教学过程1．提问引入新课教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。
）进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。
）进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。
我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。
本节课我们就来研究电磁铁。
2．进行新课板书：第五节实验：研究电磁铁一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管，物理教案《第五节实验：研究电磁铁教案一》。
提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们用实验来研究。
板书：二、实验：研究电磁铁的特点进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。
电磁铁教案精选
电磁铁教案精选一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中物理教材第八章《电磁现象》的第二节“电磁铁”。
具体内容包括：电磁铁的原理、电磁铁的极性、电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系、电磁铁的应用等。
二、教学目标1. 让学生了解电磁铁的原理，能解释日常生活中的电磁铁现象。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、讨论问题的能力。
三、教学难点与重点重点：电磁铁的原理、电磁铁的极性、电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系。
难点：电磁铁的原理及应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、电磁铁实验装置、铁钉、线圈等。
学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：引导学生观察日常生活中接触到的电磁铁现象，如电磁起重机、电磁继电器等，激发学生的学习兴趣。
2. 理论知识讲解：通过多媒体课件，详细讲解电磁铁的原理、极性、磁性强弱与线圈匝数的关系。
3. 实验演示：教师进行电磁铁实验，展示电磁铁的原理及应用，引导学生观察、思考。
4. 学生分组实验：学生分组进行实验，观察电磁铁的极性、磁性强弱与线圈匝数的关系，培养学生的动手能力。
5. 随堂练习：学生完成教材上的相关练习题，巩固所学知识。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：电磁铁的原理、极性、磁性强弱与线圈匝数的关系。
七、作业设计1. 作业题目：（1）电磁铁的原理是什么？（2）如何判断电磁铁的极性？（3）电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系是什么？（4）举例说明电磁铁在生活中的应用。
2. 答案：（1）电磁铁的原理是电流的磁效应。
（2）判断电磁铁的极性可以通过右手定则。
（3）电磁铁的磁性强弱与线圈匝数成正比，与电流强度成正比。
（4）电磁铁在生活中的应用有电磁起重机、电磁继电器等。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：引导学生思考电磁铁在其他领域的应用，如医学、工业等，激发学生的创新意识。
重点和难点解析一、电磁铁的原理电磁铁的原理是电流的磁效应。
电磁铁 教案 初中
电磁铁教案初中教学目标：1. 了解电磁铁的原理和特点。
2. 学会制作简单的电磁铁。
3. 探究电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流强度等因素的关系。
4. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
教学重点：1. 电磁铁的原理和特点。
2. 电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流强度等因素的关系。
教学难点：1. 电磁铁的磁极变化。
2. 探究电磁铁磁力大小的实验方法。
教学准备：1. 学生分组，每组准备铁钉、漆包线、电池、回形针、磁针等实验材料。
2. 教师准备实验演示用的电磁铁装置。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示电磁铁装置，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它有什么特别之处？”2. 学生回答，教师总结并导入本课：“今天我们将学习电磁铁的原理和特点，以及如何制作和使用电磁铁。
”二、探究电磁铁的原理和特点（15分钟）1. 教师引导学生观察电磁铁的制作材料，并讲解电磁铁的原理。
2. 学生分组讨论，总结电磁铁的特点。
3. 各组汇报讨论结果，教师点评并总结。
三、制作电磁铁（15分钟）1. 教师演示制作电磁铁的方法，引导学生观察并提问：“你们注意到制作过程中的哪些细节？”2. 学生分组制作电磁铁，教师巡回指导。
3. 学生展示制作完成的电磁铁，教师点评并总结。
四、探究电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流强度等因素的关系（15分钟）1. 教师引导学生设计实验，探究电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系。
2. 学生分组实验，记录实验数据。
3. 教师引导学生分析实验结果，总结电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系。
4. 学生设计实验，探究电磁铁的磁力大小与电流强度的关系。
5. 学生分组实验，记录实验数据。
6. 教师引导学生分析实验结果，总结电磁铁磁力大小与电流强度的关系。
五、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本课所学内容，提问：“你们有什么收获和体会？”2. 学生回答，教师点评并总结。
3. 学生反思本课的实验操作和探究过程，提出改进意见。
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电磁铁
【教学目标】
1．知识和技能。
了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
2．过程和方法。
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
3．情感态度与价值观。
具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。
【教学器材】
干电池三节，大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1m和1．2m各一根），小刀一把，电流表一只，大头针（或细铁屑）适量，缝衣棉线若干，开关、滑动变阻器一只。
【教学过程】
一、引入：从生活走向物理
观看录像，画面上出现无锡钢铁总公司废钢分公司电磁铁搬运铁块的现场。
看完的同学议一议，猜一猜。
师：你们已经看到了什么？
生：这是电磁铁……
师：还想知道什么？
生甲：什么是电磁铁？我自己能不能做一个？
生乙：电磁铁是怎样工作的？通过它的电流有多大？
生丙：想知道电磁铁能吸住多重的东西。
师：同学们对这么多的问题感兴趣，很好。
这节课希望同学们能解决一些问题，同时又产生许多新的问题。
评：联系实际，激发兴趣。
二、制作电磁铁
阅读课本，知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。
依照课本的指导，自主选择器材。
大约八、九分钟后，各组都制作完毕。
（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。
）
生甲：用1m细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制60匝的线圈，再用棉线在漆包线表面缠绕一层，使漆包线不致松散，这样就制成了一个电磁铁。
同样的方法，用1．2m细漆包线在另一大铁钉上绕了80匝制作了另一个电磁铁。
1
生乙：我们也制作了两个电磁铁，不同的是一个绕在铁钉上，另一个绕在钢制的水泥钉上。
我们想看看它们有什么不同。
生丙：我们做了三个电磁铁，除了跟甲一样外，我们还在铝筒上绕了一个60匝的电磁铁。
师：手脚真够快的，是不是经常帮妈妈绕毛线？（生愉快地笑了。
）
生丁：乙、丙两位同学看书不认真。
绕在钢钉或铝筒上不能叫电磁铁。
生丙：书上说的不一定都对！亚里土多德曾经说过“我爱老师，我更爱真理”。
我们想研究一下，同样是金属，铝筒究竟可不可以。
（同学们给了他热烈的掌声。
）师：丙同学的这种敢于怀疑、勇于探究的精神的确值得称道。
评：在平等的关系中，培养学生自主探究的能力。
三、实验探究：影响电磁铁磁性大小的因素
1．猜想。
师：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。
那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。
甲组：跟通过漆包线的电流、它两端的电压以及漆包线的电阻有关。
乙组：还应当与线圈的匝数多少有关。
丙组：我们认为甲组的观点有些重复，根据欧姆定律，电压和电阻的共同作用就是电流，所以，我们的观点是：通过漆包线的电流大小和线圈匝数的多少会影响电磁铁磁性的大小。
师：大家的猜想都有道理，相比之下，丙组的猜想比甲组更合理一些。
丁组：电磁铁磁性的大小跟铁芯的粗细有关，越粗磁性越强。
师（有些惊讶）：你们的这个猜想的确与众不同，坦率地讲，我也说不清楚铁芯的粗细是否对电磁铁的磁性有影响。
给的器材里2枚大铁钉也是一般粗，不过，课后我们一起来研究。
谢谢你们，能提出这么好的猜想来，让老师也大开眼界。
评：教师真实地在学生面前暴露自己的无知（甚至有意识地表现自己的无知），与学生一起探讨问题，使学生去除对教师的神秘感和权威感，主动承担探究的责任。
2．方案。
电流、匝数都影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题：
（1）采取何种步骤？（A．保持匝数不变，磁性与电流的关系；B．保持电流不变，磁性与匝数的关系。
）
（2）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？（用吸引铁屑的多少，用吸引大头针的多少，用弹簧秤的方法。
）
（3）用什么方法来改变通过电磁铁的电流？（增减电池个数；或者用滑动变阻器。
）
2
在研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”实验中，甲组依照这样一个方案进行探索（如图）。
我们把它贴在黑板上，让大家展开讨论。
甲组解释说：将两个电磁铁分别接在相同的两节干电池上，通过它们的电流是相同的，就可以研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”。
制作
1m的漆包线做成50匝的电磁铁，1.2m漆包线做成的80匝的电磁铁
结论
“电流一定时，匝数越多电磁铁的磁性就越强”
师：同学们来评价他们的方案。
生甲：这个方案步骤简单，操作方便。
生乙：这个方案不可行。
甲组认为电磁铁两端的电压相同，电流就相同，事实上这两个电磁铁的电阻是不同的（漆包线分别为1m和1．2m）。
如果采用这个方案，结果是不可信
的。
师：乙生的评价很中肯。
同学们要在讨论中尝试评估他人的方案，有从评估中吸取经验教训的意识，从而改进探究方案。
评：“探究?合作?发展”的新理念在这里撒下了种子。
3．收集实验数据（略）。
各个组在经历和15分钟的探索后，得出“磁铁通电时有磁性，断电时无磁性；通过电磁铁的电流越大，磁铁的磁性越强；电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强”的结论。
可以看出，同学们还有很多想法渴望得到交流。
四、交流和评价
师：在经历和体验了快乐的探究后，你有哪些收获？
生甲：我知道了电磁铁的构造。
生乙：我知道了怎样控制电磁铁的磁性大小。
生丙：我又一次品尝到了运用控制变量法来研究问题的快乐。
生丁：我们解决了一些问题，可又有了一些新发现，这让我很兴奋。
（教师和学生都开心地笑了。
）
师：都有哪些新发现？
生甲：我们发现用钢芯也可以吸起大头针，不同的是，断电后它仍然有磁性，这样反而不方便。
生乙：我们用铝筒代替铁钉，发现它不能吸起大头针，说明电磁铁只能用铁芯来做。
关于这一点，我相信认识得最深刻的只有我们组。
（生笑）
师：为什么？
生乙：听来的容易忘，看来的记不住，只有动手做才能学得会。
（掌声一片。
）师：说的好。
我们都要将这种“动手实践、亲历体验”的学习方法发扬光大。
3
生丙：老师，我还有一些不明白的问题。
师：请告诉同学们。
生丙：滑动变阻器是不是电磁铁？
话音刚落，学生们就开始争论，有说是的，有说不是的。
师：“听来的容易忘，看来的记不住，只有动手做才能学得会”，你们去研究吧。
（生会意地点点头。
）
于是大家观察探究，首先看到线圈内部是瓷的，然后撒一些细铁屑发现它没有被变阻器的线圈所吸引，就这些现象大家讨论后有以下几种看法。
生甲：变阻器不是电磁铁，因为它内部不是铁心而是瓷心。
生乙：电流通过它只有热效应，不会有磁效应。
生丙：不对！电流周围肯定存在磁场，它会不会采用特殊绕法，使磁性正好抵消，所以它对外不显磁性。
师（非常激动）：同学们的研究和推理极具想象力，你们的创新能力让老师钦佩！尽管我们还不知道它究竟是怎么回事，可这种敢于质疑、勇于创新的精神会使我们终身受益。
评：给学生一个冲突，让他们自己去讨论：给学生一个空间，让他们自己往前走。
这里没有标准的答案，但会留下合作探索的足迹。
五、从物理走向社会
再看录像，听听无锡钢铁总公司废钢分公司技术员介绍有关电磁铁的一些数据。
例如，电磁铁的工作电流为300A，能吸起3t的废铁等等。
课后要求学生访问下列网点，了解电磁铁的种类以及工作环境，写一篇调查报告“电磁铁在生活中的应用”。
评：通过从生活到物理的认识过程，激发了学生的求知欲；通过从物理到社会的应用过程，培养了学生终身的探索兴趣。
后语：
“电磁铁”这一节，依照人教版《教师教学用书》的意见，只需一课时。
我在处理这节课时，将它分成两节课来上，其目的就是让学生更加充分地经历“制作──猜想──探究──交流──一评价”的过程。
（1）给学生一个选择的机会，使他们探究更加主动、彻底。
特意将大铁钉、大钢钉、铝筒等放在一起，让好奇的学生去思考探索“插入不同种类的物体会有什么不同？”这对培养学生终身学习的兴趣是很有神益的。
（2）勇于怀疑，就是创新学习的开始。
“书上说的都是对的吗？”这还仅仅是一种怀疑；“听来的容易忘，看来的记不住，只有动手做才能学得会。
”这已经是一种实实在在的继承；“滑动变阻器是不是电磁铁？”“它会不会采用特殊绕法，使磁性正好抵消，所以它对外不显磁性”。
这的确就是一种创新，一种观念、视野、意识的创新。
4
（3）给学生铺垫一个交流的平台，让他们学会评价、学会合作。
（4）渗透教育，树立“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识。
为了达到此目的，我们除了在课堂上让学生观看电磁铁工作的场面，课后还特意带学生到无锡钢铁总公司废钢分公司电磁铁搬运铁块的现场参观调查，让学生在开放的环境下更加深刻地感受到“科学知识的真实、有用、有趣”。
5。