电磁铁教学设计3 人教版(优秀教案)

《电磁铁》教学设计

教材分析：

学生的知识基础是三年级“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。

科学概念

、电磁铁具有接通电流产生磁性,断开电流磁性消失的基本性质。

、改变通过电磁铁中的电流方向(电池的正负极连接和线圈绕线方向)会改变电磁铁的南北极。

过程与方法:

制作铁钉电磁铁

做研究电磁铁的南北极的实验

情感、态度、价值观：

养成认真细致、合作进行研究的品质。

教学重点：

制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

教学难点：

控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。

教学准备：

、为小组准备：多股绝缘胶线、大头针、大铁钉、指南针等

、教师演示：号电池一节，线圈一个，指南针一只，大头针若干根，磁铁一块，电脑课件等。

教学过程：

一、导入

实物磁铁出示：这是什么？（磁铁）它有什么性质？（能吸铁，有南北极等）实物投影演示：磁铁吸大头钉

实物铁钉出示：这是什么？铁钉能吸铁吗？实物投影演示（不能）我现在给它化一下妆，看有什么变化？师快速绕电磁铁。（能吸大头钉了）这是为什么呢？（学生猜测电能产生磁）

你们看到的像这样由线圈和铁芯组成的装置就叫电磁铁。今天我们就来学习六上能量单元的第二课《电磁铁》板书课题。你们想研究它吗？想研究它什么？

要想研究它，先要制作它

二、制作铁钉电磁铁

在铁钉上绕线圈。

用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕，导线两头留出厘米左右做引线。固定导线两头，以免松开。

师边演示，边讲解：先固定一头，留厘米做引线。可以顺时针，也可以逆时针绕，排列要紧密，不重叠。

实验提示：

（）朝着同一个方向绕导线。

（）要将绕在铁钉上的线圈两头固定好。

（）制作完成后，要通电试试是否制作成功。（师问：怎样证明自己的电磁铁是否具有磁性？）

（）断开电源后，电磁铁还有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象：电磁铁的铁芯是软铁，断电后磁性完全消失，我们使用的铁钉不是很软的铁，断电后有明显的剩余磁性）（）因为用的导线较短，这个电磁铁是很耗电的，不要把它长时间接在电池上。

（）活动后电磁铁不要拆。

看明白了吗？会制作了吗？请一位来试试。学生活动

完成活动记录

实验中，我们用（）（选顺时针或逆时针）缠绕的电磁铁通电时产生（），大约能吸引（）枚大头针；断开时，（）消失。

汇报

小结：电磁铁具有通电产生磁性，断电磁性消失的性质。

三、探究铁钉电磁铁的南北极

) 确定自己的电磁铁的南北极

实物磁铁出示，大家都知道磁铁有南北极，磁铁的南北极也叫磁极。铁钉电磁铁也有磁极吗？（学生猜测）怎样检测电磁铁有没有磁极？（用指南针试试）怎么试？请一组学生上台演示，师指导先让指南针静止下来，看指南针白色的一头指向哪？（南）那这一头就是？（南极）。用通电的电磁铁的钉尖靠近指南针的南极，看现象，做判断。

学生活动

检测我们的钉尖是南极，还是北极？

活动提示：

活动后，保持电池的一端和导线不拆，断开另一端。

学生实验，完成活动记录

我们制作的电磁铁（）（填有或无）南北极，我们组的电磁铁钉尖是（）极，钉头是（）极。

汇报。

）探究改变铁钉电磁铁的南北极

为什么你们的是南极，他们的是北极？

电磁铁的南北极可能跟什么因素有关？（学生猜测）板书线圈缠绕的方向？电池的正负极？

跟铁钉的规格有关的实验教师演示,直接排除.

怎样改变线圈缠绕的方向？怎样改变电池的正负极？师示范

我们发现（）。

学生汇报

老师小结

我们发现：改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。

我们发现（）。

我们发现（）。