荆轲刺秦王人物形象分析公开课
《荆轲刺秦王》公开课教案
《荆轲刺秦王》公开课优秀教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修一《古代诗歌散文欣赏》中的《荆轲刺秦王》。
教学内容主要包括：课文整体阅读理解，对文章的情节、人物、环境、主题进行分析；对荆轲、荆轲母亲、荆轲师傅等人物形象进行深入剖析；对文章的语言、表达技巧、修辞手法进行品味。
二、教学目标1. 能够理解课文内容，把握文章的主题思想和情感表达。
2. 能够分析荆轲等人物形象，体会作者塑造人物的手法。
3. 能够品味文章的语言美，提高审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：对文章主题思想和人物形象的分析。
教学重点：文章的语言品味和表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲解荆轲刺秦的历史背景，引发学生对课文的兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，教师提问检查学生对文章的理解程度。
3. 人物分析：引导学生分析荆轲、荆轲母亲、荆轲师傅等人物形象，讨论他们的性格特点。
4. 语言品味：选取课文中具有代表性的句子，引导学生品味语言美，分析修辞手法。
5. 例题讲解：讲解课文后的习题，巩固所学知识。
6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固文章的分析和理解。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 人物形象：荆轲、荆轲母亲、荆轲师傅3. 语言品味：修辞手法、表达技巧4. 主题思想：家国情怀、英勇壮志七、作业设计1. 作业题目：分析《荆轲刺秦王》中的人物形象，谈谈你对荆轲的理解。
2. 答案：要求学生结合课文内容，从荆轲的家国情怀、英勇壮志等方面进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的掌握程度，针对不足之处进行调整。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他关于荆轲的文章或史料，深入了解荆轲刺秦的历史背景和影响。
重点和难点解析1. 教学目标中的分析荆轲等人物形象和品味文章语言美。
2. 教学难点与重点中对文章主题思想和人物形象的分析，以及文章的语言品味和表达技巧。
《荆轲刺秦王》公开课教案
《荆轲刺秦王》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版语文必修一，《荆轲刺秦王》。
教学内容包括：课文阅读、生字词学习、课文分析、主题探讨等。
具体章节为：《荆轲刺秦王》全篇。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，分析人物形象。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生分析、综合、评价等思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受荆轲英勇无畏、忠诚爱国的精神品质，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，理解课文主题。
2. 教学重点：掌握生字词，朗读课文，分析人物形象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放电影《荆轲刺秦王》片段，激发学生兴趣，引入课题。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，勾画生字词，了解课文大意。
3. 合作交流：学生分组讨论，交流自主学习成果，解决疑难问题。
4. 课堂讲解：（1）生字词学习：教师带领学生学习生字词，并进行听写检测。
（2）课文分析：教师引导学生分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，理解课文主题。
（3）例题讲解：分析课文中的重点句子，进行修辞手法、表达方式等方面的讲解。
5. 随堂练习：针对课堂讲解内容，设计练习题，巩固所学知识。
7. 作业布置：布置课后作业，明确作业要求。
六、板书设计1. 课题：《荆轲刺秦王》2. 人物形象：荆轲、荆轲母亲3. 课文主题：英勇无畏，忠诚爱国4. 生字词：……七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵课文精彩片段。
（2）根据课堂所学，分析荆轲、荆轲母亲的人物形象，不少于300字。
（3）结合课文，谈谈你对荆轲精神的认识。
2. 答案：（1）课后自主完成。
（2）荆轲：英勇无畏，忠诚爱国；荆轲母亲：深明大义，教子有方。
（3）开放性题目，言之成理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
荆轲刺秦王公开课教案
荆轲刺秦王公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生了解荆轲刺秦王的背景、经过和影响，提高学生的历史文化素养。
2. 过程与方法：引导学生运用史料分析、讨论和评价荆轲刺秦王事件，培养学生的批判性思维和历史文化观念。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华优秀传统文化的热爱，引导学生树立正确的价值观，培养学生的民族自豪感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：荆轲刺秦王的背景、经过、影响及其在中国历史上的地位。
2. 教学难点：如何理解荆轲刺秦王事件中的英雄主义、忠诚与背叛等复杂情感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受荆轲刺秦王事件。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的批判性思维。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享观点，培养学生的合作意识和表达能力。
4. 案例分析法：以荆轲刺秦王为例，引导学生分析历史事件，提高学生的历史分析能力。
四、教学准备1. 教材：历史教科书、相关的历史资料。
2. 课件：荆轲刺秦王的相关图片、视频、动画等。
3. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
五、教学过程1. 导入：通过展示荆轲刺秦王的图片，引导学生思考荆轲刺秦王是谁，有何特殊之处。
2. 讲解：介绍荆轲刺秦王的背景、经过，让学生了解这一历史事件。
3. 分析：引导学生分析荆轲刺秦王事件中的英雄主义、忠诚与背叛等复杂情感。
4. 讨论：分组讨论，分享对荆轲刺秦王事件的理解和看法。
5. 总结：总结荆轲刺秦王事件的影响及其在中国历史上的地位。
6. 拓展：布置课后作业，引导学生深入研究荆轲刺秦王相关的历史资料。
教学反思：六、教学延伸1. 文化探究：组织学生探讨荆轲刺秦王在中国文化中的象征意义，如何影响了后世对于忠诚、英雄等概念的理解。
2. 比较分析：让学生对比其他历史人物或事件，如岳飞、文天祥等，分析他们与荆轲刺秦王的共性与差异。
3. 影视作品欣赏：播放根据荆轲刺秦王故事改编的影视作品片段，让学生感受故事情节与人物形象的艺术处理。
荆轲刺秦王人物形象分析公开课
忠诚等品质，不仅推动了故事情节的发展，也使得故事更加引人入胜。
人物形象对故事主题的影响
故事主题的阐述
荆轲刺秦王的故事主题主要围绕着忠 诚、勇敢、智谋等方面展开。荆轲为 了报答燕太子丹的知遇之恩，不惜冒 着生命危险去刺杀秦王，表现出了极 高的忠诚和勇敢。同时，他在行动中 展现出的智谋和策略，也使得故事主 题更加丰富和深刻。
勤政爱民
秦王关心百姓福祉，致力于发展经 济、改善民生，使得国家逐渐强盛。
崇尚武力
秦王崇尚武力，注重军队建设和对 外扩张，以实现国家统一。
秦王的思维方式
战略思维
秦王具备高瞻远瞩的战略眼光，能够制定出长远 的发展规划和战略布局。
法家思想
秦王信奉法家思想，主张以法治国，推行严格的 法律制度和社会秩序。
务实主义
THANKS
荆轲刺秦王人物形象分析公开课
目录 Contents
• 荆轲的人物形象分析 • 秦王的人物形象分析 • 其他人物形象分析 • 人物形象塑造手法分析 • 人物形象对故事情节的影响分析
01
荆轲的人物形象分析
荆轲的个性特点
01
02
03
忠诚勇敢
荆轲对燕国的忠诚和勇敢 无畏的精神，使他甘愿冒 着生命危险去刺杀秦王。
完成刺杀秦王的任务。
高渐离的人物形象
高渐离是一位技艺高超的音乐 家，擅长击筑。
高渐离与荆轲是好友，他曾多 次为荆轲演奏音乐，以抒发其 内心的情感。
在荆轲刺秦王的事件中，高渐 离也扮演了一定的角色，他为 荆轲提供了宝贵的情报和策略 建议。
太子丹的人物形象
太子丹是燕国的太子，他具有强烈的爱国心和正义感。
送行、樊於期献首、取信秦王等环节，最终在秦廷上刺杀秦王失败，英
《荆轲刺秦王》公开课优质课件
人物形象
• 太子丹、秦王、荆轲、秦武阳、樊於期、 高渐离 • 任选以上三人分析其人物形象，并体会作 者的描写手法。
• 学案存在的问题： • 1、人物形象与分析不吻合 • 2、用词不准确，比如说太子丹是急促的人，或秦 王是个灵敏的人 • 3、答案不条理，东一句西一句
荆轲的形象 思想:知恩图报，为国分忧。 性格: 深谋远虑，思考周密，沉着镇定，性格 刚烈。无论是刺杀前的准备，还是厚遗蒙嘉， 都体现荆轲思虑周全；怒斥太子，体现刚烈。 才能:工于心计，善于言辞。义激樊於期，顾笑 秦武阳，都体现荆轲机智过人，能言善辩。 精神:不畏强暴,不避艰险,不怕牺牲,视死如 归的大无畏精神。明知“一去不复还”, 仍一往无前,身受重伤,仍拼死一搏,英 雄气概,值得称道。
•
公元288年，秦将王翦破赵，尽收其地，进兵 北略地，至燕南界，此诚燕国危急存亡之秋，燕 国百姓生灵涂炭之时 。此时田光自刎献其生命， 樊於期献其首级，荆轲已背负了两条人命。易水 之滨，荆轲和歌诀别，喋血秦宫，演绎了“风萧 萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的历史悲剧。 这是一首英雄的史诗，是一位舍生忘死、扶弱济 困、反抗强秦的英雄所谱成的史诗，英雄荆轲以 他的平凡生命为他的人生渲染神奇的色彩 。 • 他的壮举是值得称颂的，他是在为所有为燕 国而牺牲的人而负责，他虽败犹荣，走得无愧于 心，至少，他已尽力了！ 荆轲，不愧是名英雄刺 客！
意动
不远万里、不耻下问
• 例如：太子迟之 认为迟 • 古汉语中有一种意动用法，指主语主观上认 为宾语所代表的事物，具有用如意动的形容 词表示的性质或状态，或成为用如意动的名 词所表示的人或事物。表示“认为宾语怎么 样”，或“把宾语当作意动词”的意思。
• 群臣怪之 形容词意动用法，以……为怪 • 与使动比较 • 使使以闻大王 动词使动用法，使……听到
荆轲刺秦王教案荆轲刺秦王公开课优秀教案
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荆轲刺秦王(公开课优秀教案) 课型：讲读课教学目标： 1、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文;分角色朗读，体会人物性格 2、知识与能力：整体感知课文，掌握文言文中重要的字、荆轲刺秦王(公开课优秀教案) 课型：讲读课教学目标：1、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文;分角色朗读，体会人物性格 2、荆轲刺秦王教案知识与能力：整体感知课文，掌握文言文中重要的字、词、句解释从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物 3、荆轲刺秦王教案情感与态度：如何看待荆轲刺秦王这一事件重点难点： 1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手 2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件教学方法：朗读法、提问法、讨论法课时安排：三课时第 3 课时三维目标：知识与能力 1.多种方式诵读课文 2.鉴赏评价荆轲这一人物形象，体会人物身上的精神品质 3.辨证看待荆轲这一形象教学重点：分析人物形象教学难点：辨证看待荆轲这一形象教学方法：朗读法、提问法、讨论法教学过程：一：复习导入： 1、同学们，我们一般在学习文言文按照哪几步进行？【板书】朗读读准点读读懂（圈点重要词语，解决掉）美读读出个性析读读出深度（品味鉴赏）（1）朗读淬（ｃｕì ）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì ）卒（ｃù ）提（ｄǐ）创（ｃｈｕāｎｇ）揕（ｚｈè ｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ) 樊於（ｗū）期箕踞（jījù）亢（kà ng）夏无且（ｊū）（2）点读①秦王必说见臣：说，同“悦”。
说见：高兴地接见②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。
古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。
困，困窘。
樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。
《荆轲刺秦王》公开课教案
《荆轲刺秦王》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修一，《荆轲刺秦王》。
教学内容包括：课文整体感知、段落分析、人物形象分析、主题思想探讨。
具体章节为第二课时，详细内容为课文第二、三段。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章结构，领会作者通过对荆轲、荆轲母亲等人物的刻画，表达出的家国情怀。
2. 分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，培养学生对文学作品中人物形象的分析能力。
3. 掌握文章中的重要词语、成语和典故，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点重点：课文第二、三段的内容分析，荆轲、荆轲母亲等人物形象分析。
难点：文章主题思想的深入挖掘，荆轲母亲形象的分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课文文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放与《荆轲刺秦王》相关的影视片段，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习：学生阅读课文第二、三段，整体感知文章内容。
3. 课堂讲解：a. 对课文第二、三段进行详细讲解，分析文章结构，解读关键词语、成语和典故。
b. 分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，探讨文章主题思想。
4. 例题讲解：针对人物形象分析和主题思想探讨，设计相关例题，进行讲解。
5. 随堂练习：学生针对课堂讲解内容，进行随堂练习，巩固所学。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分析荆轲母亲形象，分享学习心得。
六、板书设计1. 课文结构图2. 荆轲、荆轲母亲形象分析3. 主题思想探讨七、作业设计1. 作业题目：a. 概括课文第二、三段主要内容。
b. 分析荆轲、荆轲母亲等人物形象。
c. 探讨文章主题思想。
2. 答案：a. 第二段：荆轲刺杀秦王的动机和决心。
第三段：荆轲母亲对荆轲刺杀行动的支持和期望。
b. 荆轲：忠诚、勇敢、坚定。
荆轲母亲：深明大义、无私奉献、坚定信念。
c. 文章主题思想：家国情怀，民族大义，对英雄母亲的赞美。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在讲解课文内容时，注意引导学生关注文章细节，提高学生对文本的理解能力。
《荆轲刺秦王》公开课教案
《荆轲刺秦王》公开课教案一、教学内容教材章节：《普通高中课程标准实验教科书》语文必修4·古代诗歌散文欣赏详细内容：本文选自《史记·刺客列传》，讲述了荆轲刺杀秦王的故事。
文章通过细腻的描绘，展现了荆轲忠诚、勇敢、智谋的品质，以及刺杀秦王过程中的波折和艰辛。
二、教学目标1. 能够理解并背诵课文；2. 能够分析并欣赏文中的人物形象和艺术特色；3. 能够运用课文中的知识和技巧，提高自己的语文素养。
三、教学难点与重点难点：理解并分析文中的人物形象和心理活动；重点：熟读并背诵课文；运用课文中的知识和技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备；学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 引入：讲述荆轲刺秦王的历史背景，引导学生了解课文的时代背景。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
3. 人物分析：引导学生分析荆轲、秦王等人物的形象特点，探讨他们的性格、心理和动机。
4. 艺术欣赏：分析课文的表达技巧，如描写、对话、抒情等，引导学生欣赏课文的文学美。
5. 课堂练习：让学生选取自己喜欢的一段课文，进行朗读和背诵。
6. 作业布置：要求学生回家后，将课文熟读并背诵。
六、板书设计1. 人物形象：荆轲（忠诚、勇敢、智谋）、秦王（残暴、多疑、强大）2. 课文结构：引子（历史背景）、主体（刺杀过程）、结尾（结果与影响）3. 艺术特色：描写、对话、抒情七、作业设计1. 作业题目：将课文《荆轲刺秦王》熟读并背诵。
2. 答案：课文《荆轲刺秦王》全文。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学，检查教学目标的达成情况，对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：让学生了解荆轲刺秦王的历史背景，了解其他刺客的故事，提高学生的文化素养。
重点和难点解析一、教学难点与重点在《荆轲刺秦王》公开课的教案中，教学难点被指定为理解并分析文中的人物形象和心理活动，而教学重点则是熟读并背诵课文以及运用课文中的知识和技巧。
《荆轲刺秦王》公开课教案
《荆轲刺秦王》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》必修一，第三单元《古代记叙散文》中的《荆轲刺秦王》。
详细内容包括：了解课文背景，学习课文生字词，分析课文内容，理解荆轲刺秦王的经过和意义；掌握人物形象、故事情节、环境等方面的描写手法。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生掌握课文生字词，理解荆轲刺秦王的故事情节，分析人物形象和环境描写。
2. 过程与方法：培养学生合作学习、探究学习的能力，提高学生的文言文阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，使学生感受荆轲的英勇精神，树立爱国主义情感。
三、教学难点与重点教学难点：荆轲刺秦王的经过和意义，人物形象的描写手法。
教学重点：课文生字词，故事情节的理解，人物形象的把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示荆轲刺秦王的图片，引发学生的兴趣，引入课题。
2. 自主学习：学生自读课文，勾画生字词，了解课文大意。
4. 课堂讲解：教师针对学生的疑问进行解答，讲解课文生字词、句式和描写手法。
5. 例题讲解：结合课文内容，讲解如何分析人物形象和环境描写。
6. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《荆轲刺秦王》2. 人物：荆轲、秦王3. 经过：刺杀准备、刺杀过程、刺杀结果4. 重点：英勇、忠诚、智慧5. 描写手法：动作、心理、语言、环境七、作业设计1. 作业题目：分析荆轲刺秦王的故事情节，谈谈你对荆轲的认识。
2. 答案要求：要求学生结合课文内容，用自己的话进行阐述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度，教学难点是否突破。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》中关于荆轲的记载，了解更多关于荆轲的历史背景和故事。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；3. 板书设计；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。
荆轲刺秦王公开课01
（2）善于抓住人物的细节（神情、动作）的变化来塑 ）善于抓住人物的细节（神情、动作） 造人物。 造人物。 例如：见秦王时“秦武阳色变振恐”，而“荆轲顾笑 例如：见秦王时“秦武阳色变振恐” 武阳” 这一“ 既消除了秦人的疑虑， 武阳”，这一“笑”既消除了秦人的疑虑，又突出了 荆轲的沉着冷静。荆轲“ 荆轲的沉着冷静。荆轲“取—奉—发—把—持—揕— 奉 发 把 持 揕 逐—提”突出了荆轲的机智果敢、威武勇猛。 提 突出了荆轲的机智果敢、威武勇猛。
课堂小结： 课堂小结：
荆轲虽然随着历史的河流，离我而去， 荆轲虽然随着历史的河流，离我而去， 并越来越远，但读完《荆轲刺秦王》 并越来越远，但读完《荆轲刺秦王》，一 位足智多谋、胆大心细、威武勇猛、 位足智多谋、胆大心细、威武勇猛、视死 如归的荆轲形象跃然纸上， 如归的荆轲形象跃然纸上，仿佛活生生地 站在我们面前。作者在记录史实的同时， 站在我们面前。作者在记录史实的同时， 也教会了我们如何塑造人物。 也教会了我们如何塑造人物。
例：“身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎 身子一纵 上梳妆匣， 扑上一个睡着的婴儿” 扑上一个睡着的婴儿”
一个“ 一个“纵”和一个“扑”字将老葛朗台贪 和一个“ 婪到发狂的形象活化到纸上
4、课堂小练兵：细节动作的刻画： 、课堂小练兵：细节动作的刻画
(舔 母亲把线头在舌尖上 舔) ，又用指尖轻轻 （ 她年纪大了， 一 捻） 。她年纪大了，那细小的针眼仿佛 也成了一道难闯的关。她一手拿着衣服， 也成了一道难闯的关。她一手拿着衣服， 捏 着针， 眯 着眼睛， 一手 (捏) 着针， (眯) 着眼睛，凑到 油灯前，就着油灯的亮光， 站 油灯前，就着油灯的亮光， (站) 着将针线 穿来引去。 穿来引去。那密密缝织在一起的是母亲对 不舍) 不舍 游子的(不舍 。
最新荆轲刺秦王公开课优秀教案
最新荆轲刺秦王公开课优秀教案一、教学内容本节课选自《中国古代文学史》第四章《战国时期的文学与历史》，详细内容为《荆轲刺秦王》。
通过学习荆轲刺秦王的故事，让学生了解战国时期的历史背景，感受古人的英勇与智慧。
二、教学目标1. 了解荆轲刺秦王的故事背景，掌握故事情节及人物形象。
2. 领悟古人的智慧与勇气，培养学生的爱国情怀。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：荆轲刺秦王的动机、过程及影响。
教学重点：荆轲、秦王等人物形象的分析，故事情节的理解。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔五、教学过程1. 导入：通过播放《荆轲刺秦王》电影片段，激发学生的学习兴趣，引入课题。
2. 讲解：详细讲解荆轲刺秦王的故事背景、人物形象、情节发展等，引导学生了解战国时期的历史背景。
3. 例题讲解：分析荆轲刺秦王的动机，讨论荆轲的勇敢与智慧。
4. 随堂练习：让学生复述故事情节，分析荆轲、秦王等人物形象。
5. 小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的故事对现代社会的启示，培养学生的爱国情怀。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要人物：荆轲、秦王、太子丹、高渐离等3. 故事情节：刺杀动机、刺杀过程、刺杀结果4. 历史背景：战国时期七、作业设计1. 作业题目：结合荆轲刺秦王的故事，谈谈你对爱国情怀的理解。
2. 答案要求：不少于200字，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等方式，使学生了解了荆轲刺秦王的故事，培养了学生的爱国情怀。
但教学中应注意对历史背景的深入讲解，提高学生的历史素养。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读《史记》、《战国策》等相关史书，深入了解战国时期的历史文化，提高学生的文学素养。
同时，组织学生参观博物馆，了解古代兵器、服饰等，增强学生对古代文化的认识。
重点和难点解析：1. 教学难点：荆轲刺秦王的动机、过程及影响。
2. 例题讲解：分析荆轲刺秦王的动机，讨论荆轲的勇敢与智慧。
人教版高中语文必修一荆轲刺秦王——人物分析课件
太子丹
不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急 起奋发，图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急 于求成，“始速祸焉”。——焦虑急躁，软弱多疑
樊於期
身为秦将，但因得罪秦王，“父母宗族，皆为戮 没”，逃亡燕国。他对秦国之恨，是刻骨铭心的， 为解燕国之患，为报自己之仇，毅然决然自刎。不 失为一个反抗强暴的英雄。 ——义勇刚烈，热肚直 肠，豪爽慷慨
题荆轲山 颜元
峰顶浮屠挂晓晴， 当年匕首入强秦。 燕图未染秦王血， 山色于今尚不平。
寒风夕吹易水波，
渐离击筑荆卿歌。
白衣洒泪当祖路，
日落登车去不顾。
秦王殿上开地图， 舞阳色沮哪敢呼。 手持匕首掷铜柱，
何 景 明
易 水 行
事已不成空骂倨。
吁嗟哉！
燕丹寡谋当灭身，
光也自刎何足云，
惜哉枉杀樊将军！
燕秦不两立，太子已为虞。 千金奉短计，匕首荆卿趋。 穷年徇所欲，兵势且见屠。 微言激幽愤，怒目辞燕都。 朔风动易水，挥爵前长驱。 函首致宿怨，献田开版图。 炯然耀电光，掌握罔匹夫。 造端何其锐，临事竟趑趄。 长虹吐白日，仓促反受诛。 按剑赫凭怒，风雷助号呼。 慈父断子首，狂走无容躯。 夷城芟七族，台观皆焚污。 始期忧患弭，卒动灾祸枢。 秦皇本诈力，事与桓公殊。 奈何效曹子，实谓勇且愚。 世传故多谬，太史征无且。
结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身 临其境的感觉。
廷 刺 秦 王
图穷匕见
秦武阳： “色变振恐”
荆轲： 顾、笑、前ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
秦王： 惶急、惊、起、绝、拔、操、急、走、 拔、击、复击、目眩
群臣： 惊愕、惊呼 ——“尽失其度”
荆轲： 取、奉、发、把、持、逐、引、 倚、笑、踞、骂
《荆轲刺秦王》公开课优秀教案
《荆轲刺秦王》公开课优秀教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修一《古代诗歌散文欣赏》中的《荆轲刺秦王》。
教学内容主要包括：了解作者，了解背景，理解课文内容，分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，体会古代士人的忠诚和牺牲精神。
二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握古代诗歌的韵律、意境，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过分析荆轲刺秦王的情节，培养学生对历史事件的分析和评价能力。
3. 情感态度与价值观：感受古代士人的忠诚和牺牲精神，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，理解古代士人的忠诚和牺牲精神。
教学重点：课文内容的理解和分析，古文阅读方法的指导。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首古风歌曲《刺客》，让学生初步感受古代士人的忠诚和牺牲精神，引发学生对本节课的兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解课文内容，标注生字词。
3. 讲解：教师针对课文内容进行讲解，分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，讲解古文阅读方法。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是荆轲或荆轲母亲，讨论如何完成刺杀秦王的任务，培养学生的历史思维和分析能力。
5. 例题讲解：分析课文中的一句名句“壮士一去兮不复还”，讲解其意境和韵律特点。
6. 随堂练习：让学生结合课文内容，仿写一句古风诗句，表达自己对忠诚和牺牲精神的理解。
六、板书设计1. 课文《荆轲刺秦王》2. 人物形象：荆轲、荆轲母亲3. 忠诚与牺牲：士为知己者死，女为悦己者容4. 古文阅读方法：韵律、意境、人物分析七、作业设计1. 作业题目：结合本节课的学习，写一篇关于《荆轲刺秦王》的读后感，不少于600字。
2. 答案：要求学生在读后感中体现出对荆轲等古代士人忠诚和牺牲精神的理解，以及对课文内容的掌握。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在本节课结束后，对教学效果进行反思，查找不足之处，为下一节课做好准备。
荆轲刺秦王公开课优秀教案
荆轲刺秦王公开课优秀教案一、教学内容本节课选自人教版《中国古代史》第三册，第十一章“战国时期”的第三节“荆轲刺秦王”。
详细内容包括荆轲刺秦王的背景、过程、影响以及荆轲的精神品质。
二、教学目标1. 了解荆轲刺秦王的背景、过程和影响，掌握战国时期的历史背景。
2. 学习荆轲的精神品质，培养学生的爱国情怀和勇敢精神。
3. 提高学生对历史事件的解读和分析能力。
三、教学难点与重点教学难点：荆轲刺秦王的背景、过程和影响。
教学重点：荆轲的精神品质及其在历史中的地位。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放电影《荆轲刺秦王》片段，激发学生对本节课的兴趣。
2. 讲解：介绍荆轲刺秦王的背景、过程和影响，引导学生了解战国时期的历史背景。
3. 分析：解读荆轲的精神品质，强调其勇敢、忠诚、担当等品质。
4. 例题讲解：以“荆轲刺秦王的原因”为例，讲解分析历史事件的方法。
5. 随堂练习：让学生分析荆轲刺秦王的影响，并进行小组讨论。
7. 互动环节：邀请学生分享自己对荆轲的看法，讨论荆轲精神的现实意义。
六、板书设计1. 荆轲刺秦王2. 内容：背景：战国时期，秦国的强大威胁六国过程：荆轲刺杀秦王失败，英勇就义影响：激发六国抗秦斗志，传承荆轲精神精神品质：勇敢、忠诚、担当七、作业设计1. 作业题目：（1）简述荆轲刺秦王的背景。
（2）分析荆轲刺秦王的影响。
（3）谈谈你对荆轲精神的看法。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解荆轲刺秦王的故事，使学生了解了战国时期的历史背景，感受到了荆轲的精神品质。
但在课堂互动环节，部分学生的参与度不高，需要进一步引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读关于荆轲的其他史料，深入了解荆轲刺秦王的细节，提高学生的历史素养。
同时，组织学生参观博物馆，了解战国时期的文物，增强对历史的感知。
重点和难点解析1. 荆轲刺秦王的背景分析。
荆轲刺秦王人物形象分析公开课ppt课件
1
教学目标
了解文中人物 个性特点。
把握文中人物 刻画的手法。
学会赏 析人物 形象
2
一、人物形象分析
《荆轲刺秦王》在写作上的一个突出 特点，就是通过人物的语言、行动、表情、 神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物 形格。
1.荆轲 2.太子丹 3.樊於期 4.高渐离 5.秦武阳 6.秦王
3
荆轲 ①荆轲的“智”：a)私见樊於期 b)顾笑秦武阳 c)为自己解围 d)荆轲有所待 e)厚遗秦蒙嘉 ②荆轲的“勇”：a)顾笑武阳 年十二杀人——色变振恐（侧面衬托） b)勇逐秦王 c)倚柱而笑 箕踞而骂——目眩良久（正面描 写）不畏强秦，不怕牺牲——镇定自若，从容不迫 结论：荆轲粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强 暴，不怕牺牲，面对强秦镇定自若，从容不迫，令人感 到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不 屈，慷慨赴难的精神，却依然令人感到振奋。
13
复习：A 读准下列字词的读音
王翦（） 虏赵王（） 谒见（）
樊於期（） 戮没（ ） 骨髓（）
揕其胸（） 偏袒扼腕（ ）拊心（）
收盛（）
图穷而匕首见（）
淬（） 濡缕（） 变徵() 厚遗（）
惶急（） 还柱而走（） 卒起不意（）
夏无且（）被八创（ ） 箕踞（）
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B：词类活用
进兵北略地； 方位名词作状语，向北；
函封之；
名词作状语，用匣子；
太子迟之； 形容词意动用法，以……为迟；
群臣怪之； 形容词意动用法，以……为怪；
皆白衣冠以送之 名作动，穿上白衣戴上白帽
15
C：古今异义 穷困： 穷困：走投无路/物质上不富有 偏袒： 偏袒：袒露一只胳膊/袒护，偏爱 涕： 涕：眼泪/鼻涕
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词类活用：
1.尽收其地，进兵北略地 2.樊於期乃前曰 3.函封之 4.顷之未发，太子迟之 5.其人居远未来，而为留待 6.士皆嗔目，发尽上指冠 7.皆白衣冠以送之 8.使使以闻大王 9.群臣怪之 10.倚柱而笑，箕踞以骂曰
壹
夯 实 文 言 基 础
• 古今异义： 1.樊将军仰天太息流涕 2.持千金之资币物 3.樊将军以穷困来归丹 4.樊於期偏袒扼腕而进 5.诸郎中执兵 6.左右既前，斩荆轲
荆轲坐定，太子避席顿首曰：“……”荆轲曰：“此国 之大事，臣驽下，恐不足任使。”太子前顿首，固请毋让 （推辞）。然后许诺。
听其言：“秦之遇将军，可谓深矣。
可以解燕国之祸患，而报将军之仇。 献首级，左手把其袖，右手揕其胸。”
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮 不复还！”
侠肝义胆 擅长辞令 足智多谋
义无反顾
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖， 取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂 泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去 兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。 于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
壹
夯 实 文 言 基 础
轲既取图奉之发图图穷而匕首见因左手把秦王之袖而 右手持匕首揕之未至身秦王惊自引而起绝袖拔剑剑长 操其室时恐急剑坚故不可立拔
荆轲刺秦王
《战国策》
陶渊明《咏荆轲》 “其人虽已没，千载有余情。” 骆宾王《于易水送人》“此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。” 辛弃疾《贺新郎·别茂嘉十二弟》“易水萧萧西风冷，满座衣冠似雪。
正壮士、悲歌未彻” 张承志的散文《清洁的精神》 莫言的剧本《我们的荆轲》 台湾作家温世仁的武侠小说《秦时明月之荆轲外传》
其 度
荆
归敢畏谋一 的、、、个
课后小练：
荆轲侠肝义胆，不畏强秦，视死如 归的精神是否深深地打动了你？请 把你感触最深的写下来！
学习
目标
壹 夯实文言基础
贰 分析荆轲的人物形象特点 叁 探究荆轲这一形象所蕴含 的文化精神
壹
夯 实 文 言 基 础
太子及宾客知其事者皆白衣冠以送之至易水上既祖取道高渐 离击筑荆轲和而歌为变徵之声士皆垂泪涕泣又前而为歌曰风 萧萧兮易水寒壮士一去兮不复还复为慷慨羽声士皆瞋目发尽 上指冠于是荆轲遂就车而去终已不顾
侠肝义胆 果敢坚决 自尊心强，刚烈 侠骨柔情 有智谋
处事不惊，镇定自若 英雄虎胆 视死如归，忠于使命
补充材料：《战国策·燕策三》
田光（言于荆轲）曰：“光闻长者之行，不使人疑之， 今太子告光曰：‘所言者，国之大事也，愿先生勿泄’，是 太子疑光也。夫为行使人疑之，非节侠士（有节操、讲义气 的人）也。”欲自杀以激荆轲，曰：“愿足下急过（拜访） 太子，言光已死，明（表明）不言也。”遂自刭而死。
轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦 王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自 引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑 坚，故不可立拔。
壹
辨析通假：
1.秦王必说见臣
2.今日往而不反者
夯
实
3.燕王诚振怖大王之威
文 言
4.图穷而匕首见
基
5.秦王还柱而走
础
6.卒起不意
壹
夯 实 文 言 基 础
“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振 慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”
“事所以不成者，乃欲以生劫之， 必得约契以报太子也”
有智谋 耿耿忠心
倚柱而笑，骂
把、 、逐、提 取、奉、发、持
笑、顾、前
相较
荆 轲
沉着机智 镇定自若
揕
英勇无畏
英雄虎胆
秦色 武变 阳振
恐
惊拔
秦 王
、、 起操 、、
绝急
、
惊尽
群 愕失
臣
壹
夯 实 文 言 基 础
特殊句式： 1.秦王购之金千斤，邑万家。 2.太子及宾客知其事。 3.父母宗族，皆为戮没。 4.今日往而不反者，竖子也。 5.嘉为先言于秦王曰 6.见燕使者咸阳宫。 7.使毕使于前。
贰 分析荆轲的人物形象特点
观其行 品其言 与人较
观其行
临危受命 私见樊於期 怒斥太子 易水悲歌 厚遗蒙嘉 顾笑武阳 廷刺秦王 倚柱笑骂