高中语文_陶庵梦忆序教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文：《陶庵梦忆序》教案
高中语文《陶庵梦忆序》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《陶庵梦忆序》的内容。
（2）能够分析并欣赏张岱的文学风格和表达技巧。
（3）能够解释文中的一些重要词汇和句子。
2. 过程与方法：（1）通过自读、小组讨论等方式，提高学生对文本的理解和分析能力。
（2）通过写作、演讲等方式，提高学生的表达和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对传统文化的理解和尊重。
二、教学重点：1. 《陶庵梦忆序》的内容理解和背诵。
2. 张岱的文学风格和表达技巧的分析。
三、教学难点：1. 文中一些重要词汇和句子的解释和理解。
2. 对古典文学的兴趣和热爱培养。
四、教学准备：1. 教材《陶庵梦忆序》。
2. 参考资料关于张岱的介绍和分析。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾《陶庵梦忆序》的作者张岱的生平和文学成就。
（2）引导学生对《陶庵梦忆序》的进行思考，激发学生的兴趣。
2. 内容讲解：（1）逐段讲解《陶庵梦忆序》的内容，解释文中的重要词汇和句子。
（2）分析张岱的文学风格和表达技巧，引导学生进行欣赏和理解。
3. 小组讨论：（1）将学生分成小组，让学生讨论并分享自己对《陶庵梦忆序》的理解和感受。
（2）鼓励学生提出问题，促进学生之间的交流和思考。
4. 应用拓展：（1）让学生进行写作或演讲，运用《陶庵梦忆序》中的表达技巧，展示自己的理解和创造力。
（2）组织学生进行古典文学的欣赏活动，如诗词朗诵、戏剧表演等，培养学生的兴趣和热爱。
5. 总结：（1）对《陶庵梦忆序》的内容和主题进行总结，加深学生的理解。
（2）强调古典文学的重要性和价值，激发学生对传统文化的尊重和热爱。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、小组讨论等，以评估学生对《陶庵梦忆序》的理解程度。
2. 作业和练习：评估学生的作业和练习完成情况，包括对文中词汇和句子的解释、文学风格的分析等，以检查学生的学习效果。
高中语文：《陶庵梦忆序》教案
1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《陶庵梦忆序》的内容；（2）能够分析并欣赏张岱的散文风格；（3）能够解读并领悟文中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读和理解文言文的能力；（2）通过合作学习，培养学生沟通交流和合作探讨的能力；（3）通过探究学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感，增强民族自豪感；（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣；（3）培养学生热爱生活，珍惜时光的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并背诵《陶庵梦忆序》的内容；（2）分析并欣赏张岱的散文风格；（3）解读并领悟文中的意境和情感。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读和理解；（2）张岱散文风格的分析；（3）文中意境和情感的解读。
1. 导入新课：（1）简要介绍张岱及其作品《陶庵梦忆序》；（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容；（2）要求学生做好笔记，对文中不懂的地方进行标记。
3. 合作学习：（1）分组讨论，共同解决自主学习中的问题；（2）每个小组选一个代表，分享讨论成果。
4. 探究学习：（1）引导学生深入分析课文，探讨文中的意境和情感；（2）鼓励学生提出自己的观点，进行交流和辩论。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）提醒学生课后进行复习和巩固。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容；2. 选择一篇张岱的其他作品进行阅读，体会其散文风格；3. 写一篇读后感，分享自己的学习心得。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 读后感：阅读学生的读后感，了解学生对课文的理解和感悟程度。
六、教学资源1. 课文文本：《陶庵梦忆序》原文及翻译；2. 相关背景资料：张岱的生平介绍，明末清初的社会背景；3. 多媒体课件：含课文内容、作者介绍、时代背景等；4. 参考资料：相关学术论文、评论文章等；5. 拓展阅读材料：其他明末清初散文作品。
《陶庵梦忆序》教案
《陶庵梦忆序》教案作者：杨时雨来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2019年第8期杨时雨【教学目标】把握本文故国之思的痛苦感情【教学难点】对作者在文本中体现的自嘲自侃及内在的悲痛的分析【教学重点】通过分析作者表面的自嘲自侃，让学生把握作者内在的思念故国的悲痛情感一、导入师：“昨日像那东流水，离我远去不可留，今日乱我心，多烦忧。
抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁，明月清风四漂流。
”这是《鸳鸯蝴蝶梦》的歌词，道尽了往事如梦不可追，忧愁缠绕不能散之苦。
二、梦师：谈起梦这个话题，总是让人感慨。
张岱在《陶庵梦忆序》里说“余今大梦将寤”，人生就如一场大梦，他到底做了什么梦呢？《陶庵梦忆》的序言并不长，但张岱却在序言的第4段提到了两个别人的梦，这两个梦是什么内容？生：一个是西陵脚夫摔破酒瓮，希望这不好的现实是梦，这是一场噩梦。
一个是寒士中式，害怕这美好的事情是梦，这是一场美梦。
师：希望不好的现实是梦，害怕美好的事情是梦。
作者特意提到这两个人的故事，难道是他对这两个故事有特别的感受吗？这两场梦与作者的经历又有什么关系呢？生：“陶庵国破家亡，无所归止”，作者希望这不好的现实是一场噩梦。
回忆起“五十年来，总成一梦”，这种回忆带给作者快乐，就如美梦一般，所以作者希望过去的美梦不要醒。
（第二点可能比较难答，不管能不能答，都可以往下接。
）师：作者希望现实是梦，一定是因为现实太痛苦了，让人难以接受。
请问陶庵的现状到底如何？你能具体描述一下吗？生：境遇非常凄惨。
他因为国破家亡，而没有地方可去。
他的头发散乱，像野人一般，故人见到他都像见到毒药猛兽，又惊愕又不敢喘气，害怕接近他。
这样正侧结合的描写，让我们看到了一个痛苦异常的张岱。
三、忆师：人在境遇不好时，总会怀念起当初的美好。
就像弄丢项链而背债的马蒂尔德“独自坐在窗前，就回想从前的那个晚会，在那里，她当时是那样美貌，那样快活”。
在这场噩梦般的境况里，作者自然会回忆如同美梦般的过去。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”《陶庵梦忆序》课堂教学设计
《陶庵梦忆序》教学设计教学目的1、认识张岱及其文学成就、史学成就。
2、品读文本，体会作者复杂的心情。
3、理解作者故国之思、黍离之悲的情感。
教学重点1、张岱生活上的重大变化。
2、体会作者的故国之思、黍离之悲。
教学难点理性认识张岱对于前朝的忠心教学时数一课时教学过程导入新课:崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余挐ná一小舟，拥毳cuì衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆hàng砀dàng，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
一、从课下注释、导读中发掘有效信息1、作者。
2、《陶庵梦忆》。
3、《陶庵梦忆序》。
4、补充歇后语：张岱述往昔——痴人说梦。
资料拓展：少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟，兼以茶淫谲谑，书蠹诗魔……年至五十，国破家亡，避跡山居。
所存者，破床碎几，折鼎病琴，与残书数帙，缺砚一方而已。
布衣疏莨liáng，常至断炊。
——《自为墓志铭》如何说梦1、鸡鸣枕上，夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦……遥思往事，忆即书之……如游旧径，如见故人，翻用自喜。
2、大梦将寤，犹事雕虫……因叹慧业文人，名心难化……劫火猛烈，犹烧之不失也。
二、解味1、本文共五个自然段，围绕“梦”写了三部分内容：一(1-3)、谈经历叙梦，交代写作背景、内容及行文特点；二( 4) 、借故事议梦，交代写作心理；三(5) 、表心迹点梦，交代写作目的。
2、读前三段，完成下面表格。
对比身份生活表现感触昔日显宦之子生长王谢、颇事豪华簪履、轻暖、甘旨、温柔、爽垲、香艳、舆从想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五今日亡国之民无所归止，披发入山，瓶粟屡罄，不能举火笠、蒉、衲、苎、藿、粝、荐、石、绳、瓮、烟、粪、途、囊十年来，总成一梦。
高中语文：《陶庵梦忆序》教案
高中语文《陶庵梦忆序》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《陶庵梦忆序》的作者、作品背景及文学地位。
分析作品中的表现手法和艺术特色。
解读文中的难点词汇和句子。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对往事的怀念和对美好生活的向往。
培养学生的文学素养和人文精神。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：掌握《陶庵梦忆序》的主要内容、主题及艺术特色。
提高学生的古典文学鉴赏能力。
2.2 教学难点：理解文中的难点词汇和句子，如“陶庵”、“梦忆”等。
分析作者运用的一系列修辞手法，如比喻、拟人等。
第三章：教学过程3.1 导入新课：简介作者张岱及其作品《陶庵梦忆序》。
引导学生关注作品的背景，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文大意。
学生通过查找资料，了解作品的历史背景。
3.3 合作探讨：组织学生进行小组讨论，分析作品的主题和艺术特色。
引导学生关注作者的情感表达和审美追求。
3.4 课堂讲解：对文中的难点词汇和句子进行讲解，帮助学生理解。
分析作者运用的修辞手法，解释其作用和效果。
3.5 课堂练习：设计相关练习题，巩固所学内容。
学生独立完成练习，教师进行点评和指导。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
4.2 作业评价：对学生提交的练习作业进行评价，了解学生对知识的掌握程度。
4.3 学生互评：组织学生进行互相评价，鼓励学生相互学习、共同进步。
第五章：教学总结5.1 教学反思：总结本节课的教学效果，反思教学过程中的不足之处，提出改进措施。
5.2 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解学生的学习需求，为下一节课的教学做好准备。
5.3 教学拓展：推荐相关阅读材料，拓展学生的知识视野。
鼓励学生在课后进行自主学习，提高古典文学鉴赏能力。
高中语文部编人教版精品教案《陶庵梦忆序张岱》
五、教学方法：点拨法、分组讨论法、讲授法
六、教学过程设计
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
（一）创设情境、导入新课
满纸荒唐言，
一把辛酸泪，
都云作者痴，
谁解其中味。
——曹雪芹《红楼梦》
思考：“痴”“味”二词。
回顾学生所学课文以“梦”为起点，发散思维，进入课文学习。
（二）整体感知
1作者简介、背景简介；
1.“繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。”
2结合导学案合作探究环节第3题集体交流，并概括总结。
3如脚夫，恐其非梦；如寒士，恐其是梦阅读时的筛选整合能力。
（四）解“梦”中之味
思考与讨论环节：
1.今昔巨变，作者以何支撑？
2.现今心情如何？
3复杂心情背后的真是情感是什么？
2文体特点；
3朗读全文，概括本章主要内容。
学生利用课余时间所收集的材料进行集体交流。
检查学生导学案完成情况。
（三）析“痴人说梦”
以提问方式引导学生解读全文：
1.为什么说五十年来总成一梦？
2.从哪些方面来写今昔不同？造成如此巨变的原因是什么？（课外链接阅读）
3.谈谈“两人”“两梦”的举例与引用有何作用。
《陶庵梦忆序》教学设计
一、教学目标
（一）知识与能力：
1积累文言文基础知识；
2品读全文，体会作者的复杂心情。
（二）过程与方法：
自主阅读与老师点拨相结合。
（三）情感态度与价值观：
1理解作者的亡国之恨和古国之思；
2感悟作者的文人气节和民族精神。
二、教学重点:理解作者的故国之思、黍离之悲。
三、教学难点：赏析作者人物形象。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《陶庵梦忆序》教学设计
《陶庵梦忆序》教学设计教学目标知识与能力了解书序；积累文言知识。
过程与方法品读文本，体会作者复杂的心情。
情感态度与价值观理解作者故国之思、黍离之悲的情感。
教学重点理解作者故国之思、黍离之悲的情感。
教学难点对比手法的运用；典故的作用。
教学时数2课时。
教学过程一、入痴境1.做梦是因为什么?《梦游天姥吟留别》中李白告诉我们，是因为对现实的不满，是在试图对现实的超越中，完成对现实苦难的消解。
今天我们继续学习一位名家的“梦言梦语”。
2.解题：这个标题会给大家带来哪些信息？⑴关于“序”。
序有书序和赠序，本文中的序是书序，是说明写作缘起或写作目的的。
比较并序（《孔雀东南飞并序》《琵琶行并序》《归去来兮辞并序》）、诗序（《兰亭集序》《滕王阁序》），进而了解书序。
⑵关于“陶庵”。
陶庵是张岱的号。
张岱是什么样的人？且看：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
”“莫说相公痴，更有痴似相公者。
”——《湖心亭看雪》这里的痴人指的就是张岱。
张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵，山阴（今浙江绍兴市）人。
他是仕宦世家子弟，前半生过着封建士大夫的风流浪漫生活，清兵南下后，他的生活也发生巨变，强烈的民族意识，让他深感国破家亡的沉痛和悲愤，为表示对清统治者的不满与抗议，遁入山林，潜心著述，以追忆的方式，记叙早年的见闻，写成《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》以及记录明代史事的《石匮书》，以寄托故国之思。
⑶关于“梦忆”。
从字面的意思来理解，也就是说梦中的回忆，对梦的记忆，也就是说《陶庵梦忆》是作者对“梦”的一种追忆，那么是一种什么样的美梦而让作者魂牵梦萦，要用笔录来追忆呢？只能从文本中去解读了！⑷关于《陶庵梦忆》。
《陶庵梦忆》（共八卷），是张岱传世作品中最著名的一部。
该书成书于甲申明亡（1644年）之后，直至乾隆四十年（1794年）才初版行世。
其中所记大多是作者亲身经历过的杂事，将种种世相展现在人们面前，如茶楼酒肆、说书演戏、斗鸡养鸟、放灯迎神以及山水风景、工艺书画等等，构成了明代社会生活的一幅风俗画卷，尤其可以说是江浙一带一幅绝妙的《清明上河图》。
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学教案散文之都第五单元作品陶庵梦忆序(3)
《陶庵梦忆序》教学设计
一、导入“人的一生太过短暂，所以一
定要和有趣的人在一起”，如
果生活在晚明，我一定要和张
岱交为知己。
如今，我们相距
千年，虽不能至，心向往之。
我对他的爱恋源于这两句话
“人无癖，不可与交，以其无
深情也；人无疵，不可与交，
以其无真气也”和《湖心亭看
雪》。
它们都出自《陶庵梦忆》，
与《西湖梦寻》《琅嬛文集》
一样，这是张岱的代表作，那
他会为《陶庵梦忆》写下什么
样的序言呢？我爱他敬他，也
希望带同学们了解他，让我们
走进《陶庵梦忆序》。
教师讲解并展示课件图片
1、“人无癖，不可与交，以其
无深情也；人无疵，不可与交，
以其无真气也”
2、《湖心亭看雪》。
讲述老师自己对作者的喜爱，结合
生对已有知识的体会，激发学生学
兴趣。
1、重难点字句理解：
罄”“首阳二老，直头饿死，
不食周粟，还是后人妆点语
也”
“今当黍熟黄粱，车旅蚁穴，
当作如何消受”
“偶拈一则，如游旧径，如见
古人，城郭人民，翻用自喜”
八：分层次作业
1.（全体）仿照古文阅读考试来出一份试题，断句题改为判断重点字词解释的正误。
2.（选做）搜集并阅读张岱的《西湖梦寻》等作品写作读书笔记。
九：教学设计反思。
高中语文：《陶庵梦忆序》教案
高中语文《陶庵梦忆序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《陶庵梦忆序》的重要段落；（2）能够分析作者张岱的生平及其对作品的影响；（3）能够理解作品中的意象、意境和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典文学作品，提升语文素养；（3）学会通过作品了解作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感；（2）培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣；（3）引导学生正确面对人生困境，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 重要词汇、句子和段落的解读；2. 分析作者张岱的生平及其对作品的影响；3. 理解作品中的意象、意境和表达技巧。
三、教学难点1. 作品中的生僻字词、古语词汇的解释；2. 分析作品中的修辞手法和表达技巧；3. 深入理解作者的思想感情。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者张岱及其生平；（2）介绍《陶庵梦忆序》的背景及文学价值。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生圈点、批注课文中的重要词汇、句子和段落；（3）引导学生关注作品中的意象、意境和表达技巧。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作者张岱的生平及其对作品的影响；（2）分享讨论成果，进行全班交流；4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重要词汇、句子和段落；（2）分析作品中的修辞手法和表达技巧；（3）深入解读作者的思想感情。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，进行练笔；（2）挑选优秀练笔作品，进行全班交流和点评。
6. 课堂小结：（2）强调重点、难点的理解和掌握；（3）布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读并背诵《陶庵梦忆序》的重要段落；2. 深入了解作者张岱的生平，分析其对作品的影响；3. 分析课文中的意象、意境和表达技巧，写一篇心得体会。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代陶庵的生活场景，让学生身临其境，更好地理解文本内容。
高中语文_陶庵梦忆序教学设计学情分析教材分析课后反思
《陶庵梦忆序》教案设计【核心素养目标】1、疏通文意，读懂课文。
2、品读文本，因声求气，理解文章蕴含的深沉的情感。
3、站在今天角度，辩证看待人物。
【教学重点】品读文本，理解文章蕴含的深沉的情感【教学时数】一课时【补充资料】1、张岱（1597～约1676）晚明散文家。
字宗子，改字石公，号陶庵，又自号蝶庵居士。
山阴（今浙江绍兴）人，侨寓杭州。
张岱出身于一个仕宦家庭，他的高祖张天复，是嘉靖廿六年进士，官至云南按察副使，甘肃行太仆卿。
曾祖张元忭，隆庆五年状元及第，官至翰林院侍读，詹事府左谕德。
祖父张汝霖，万历二十三年进士，官至广西参议。
父张耀芳，副榜出身，为鲁藩右长史。
张岱的出身，是书香门第，家学渊源。
先辈均是饱学之儒，精通史学、经学、理学、文学、小学和舆地学。
明亡后，张岱隐迹山居，在国破家亡之际，回首20年前的繁华靡丽生活，写成《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》两书，以抒发他对故国乡土的追恋之情。
张岱文笔活泼清新，时杂诙谐，不论写景抒情,叙事论理,俱趣味盎然。
张岱以散文的成就，被认为是晚明小品文的代表作家。
张岱又是明末爱国史学家。
他家经三代积累，聚集了大量明朝史料。
他从32岁开始就利用家藏资料编写纪传体的明史。
明亡后，他在“布衣蔬食常至断炊”的困苦生活中坚持写作,终于完成了这部史书,题名为《石匮藏书》。
当时由于崇祯一代史料不足，《石匮藏书》只记到天启朝。
直到康熙初，他应征参加编修《明史纪事本末》，才补写了崇祯一朝的纪传，题为《石匮后集》。
他借辑明代遗事表达了对故国的沉痛怀念和坚贞的民族气节。
2、序的文体知识序，现代汉语亦称"叙"，或称"引"，又名"序言"、"前言"、"引言"，是放在著作正文之前的文章。
作者自己写的叫"自序"，内容多说明它的内容，写作缘由，经过，旨趣和特点;别人代写的序叫"代序"，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。
陶庵梦忆序教案
陶庵梦忆序教案一、教学目标1.了解《陶庵梦》的作者及其作品背景；2.理解《陶庵梦忆序》的主旨和意义；3.掌握《陶庵梦忆序》的写作技巧和表达方法；4.提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。
二、教学重点1.《陶庵梦忆序》的主旨和意义；2.《陶庵梦忆序》的写作技巧和表达方法。
三、教学难点1.如何理解《陶庵梦忆序》的主旨和意义；2.如何掌握《陶庵梦忆序》的写作技巧和表达方法。
四、教学内容1. 《陶庵梦》的作者及其作品背景《陶庵梦》是清代作家兰陵笑笑生所著的一部长篇小说，共120回。
小说以明末清初为背景，描写了一个富商家庭的兴衰和家族成员的命运。
小说以其独特的艺术手法和深刻的思想内涵，成为中国古代小说史上的经典之作。
兰陵笑笑生，原名陈维崧，字笑生，号兰陵。
他是清代著名的小说家、戏曲家和文学评论家，被誉为“清代小说的鼻祖”。
他的代表作品有《陶庵梦》、《二十年目睹之怪现状》、《金瓶梅》等。
2. 《陶庵梦忆序》的主旨和意义《陶庵梦忆序》是兰陵笑笑生为《陶庵梦》所写的序言，也是中国古代小说史上的一篇经典文学批评文章。
在这篇序言中，兰陵笑笑生对自己的创作进行了深刻的反思和总结，阐述了小说创作的一些基本原则和方法，同时也表达了他对中国传统文化的热爱和对社会现实的关注。
《陶庵梦忆序》的主旨是：小说应该以真实为本，以人性为中心，以情感为纽带，以艺术为手段，以启迪人心为目的。
兰陵笑笑生认为，小说是一种反映社会生活和人性的艺术形式，应该以真实的生活为素材，以人性的复杂性为主题，以情感的真挚性为基础，以艺术的表现手法为手段，以启迪人心为目的。
3. 《陶庵梦忆序》的写作技巧和表达方法《陶庵梦忆序》的写作技巧和表达方法主要有以下几点：1.以自然的语言表达思想。
兰陵笑笑生在序言中使用了大量的口语化语言和俚语，使文章更加贴近人民群众的生活，更加生动有趣。
2.运用比喻和象征手法。
兰陵笑笑生在序言中使用了大量的比喻和象征手法，如“破釜沉舟”、“鼓盆而歌”等，使文章更加形象生动，更加富有感染力。
《陶庵梦忆序／张岱》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《陶庵梦忆序／张岱》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《陶庵梦忆序》的内容。
能够分析并欣赏张岱的写作风格和表达技巧。
能够解读并理解文中的文化背景和历史价值。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
引导学生通过比较阅读，探索《陶庵梦忆序》与其他文学作品的异同。
培养学生的团队合作和口头表达能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生感受张岱对美好生活的向往和追求，培养学生的审美情趣。
培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
培养学生对人生、历史和自然的深入思考和感悟。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍作者张岱的生活背景和创作背景，帮助学生更好地理解课文。
引导学生了解《陶庵梦忆序》在文学史上的地位和影响。
2.2 课文朗读与理解组织学生朗读课文，感受语言的韵律和节奏。
引导学生理解课文的大意和主题，分析课文结构。
2.3 重点词语和句子解析解释文中的生僻词语和难以理解的句子，帮助学生更好地理解课文内容。
引导学生通过上下文和词义推测，提高学生的阅读理解能力。
第三章：教学步骤3.1 导入新课通过展示相关的图片或视频，引发学生对课文主题的兴趣。
引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
3.2 朗读与讨论组织学生朗读课文，注意语气、语调和情感的把握。
引导学生分段落进行讨论，理解课文的主要内容和观点。
3.3 分析与解读引导学生分析课文的结构和写作手法，注意语言的特点和表达的效果。
引导学生通过比较阅读，探索与其他文学作品的异同。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和提问等。
评估学生的团队合作和口头表达能力。
4.2 阅读理解能力通过提问和练习，评估学生对课文内容的理解程度。
评估学生对重点词语和句子的理解和解释能力。
4.3 写作能力布置相关的写作任务，如读后感、作文或分析报告等。
评估学生的写作能力，包括内容、结构、语言和观点的清晰度。
《陶庵梦忆序／张岱》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《陶庵梦忆序／张岱》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《陶庵梦忆序》。
（2）理解文中的关键词语和句式，如“陶庵”、“梦忆”、“自作多情”等。
（3）分析文中张岱的写作手法和表达情感的方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念和对往事的回忆之情。
（2）培养学生热爱家乡、珍惜回忆的价值观。
二、教学重点1. 理解《陶庵梦忆序》的内容，把握作者张岱的写作手法和情感表达。
2. 学会朗读和背诵课文，提高语文素养。
三、教学难点1. 理解文中的古代文化和习俗，如“陶庵”、“梦忆”等。
2. 分析作者的写作手法和情感表达，如寓情于景、对比等。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解析关键词语和句式。
2. 互动法：引导学生进行自主学习和合作探讨。
3. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生感受作者的情感。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者张岱及其作品《陶庵梦忆序》。
（2）学生齐读课文，感受文章韵味。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）教师提问，检查学生学习效果。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文中关键词语和句式。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 情感体验：（1）教师引导学生感受作者对故乡的思念之情。
（2）学生分享自己的故乡故事，感受家乡的美好。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6. 作业布置：（1）抄写《陶庵梦忆序》中的优美句子。
（2）预习下节课内容。
7. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。
六、教学内容拓展1. 介绍张岱的其他作品，如《西湖梦寻》、《夜泊牛渚怀古》等，激发学生的阅读兴趣。
2. 探讨古代文人的生活背景，如陶庵的生活年代、文人的生活状态等。
陶庵梦忆序原创教案
陶庵梦忆序原创教案一、教学目标1.让学生理解《陶庵梦忆序》的文学价值和历史背景。
2.培养学生欣赏文言文的能力，提高文言文阅读水平。
3.引导学生从文本中汲取人生智慧，树立正确的人生观。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析《陶庵梦忆序》的文学特色，理解作者的情感表达。
2.教学难点：文言文的理解和翻译，以及对作者人生观念的领悟。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示陶庵梦忆的封面，让学生对本书有一个初步的了解。
提问：“大家知道陶庵梦忆是谁写的吗？这本书有什么特别之处？”2.文本解析分段朗读《陶庵梦忆序》，让学生初步感受文本的韵味。
对文本进行逐句解析，帮助学生理解文言文的意思。
分析文本中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受文言文的魅力。
3.情感分析让学生谈谈自己阅读《陶庵梦忆序》的感悟，引导学生从文本中寻找作者的情感线索。
分析作者在文本中表达的情感，如对美好生活的向往、对人生的感慨等。
引导学生思考：作者的人生观念对我们的生活有何启示？4.翻译实践让学生尝试翻译文本中的部分句子，提高文言文翻译能力。
对学生的翻译进行点评，指出其中的优点和不足。
5.课堂讨论提问：“你们认为，《陶庵梦忆序》中哪些句子最打动你？为什么？”让学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。
6.课后作业要求学生在读后感中，结合自己的生活实际，谈谈对文本的理解和感悟。
四、教学反思1.本节课通过多媒体展示、文本解析、情感分析、翻译实践等环节，让学生对《陶庵梦忆序》有了较为全面的了解。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，分享自己的观点和感悟，提高了文言文的阅读和鉴赏能力。
3.课后作业的设置，让学生将所学应用于实际，进一步巩固了课堂所学。
4.教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中关注学生的个体差异，提高教学效果。
五、教学拓展1.向学生推荐《陶庵梦忆》的其他篇章，如《西湖游记》、《黄山游记》等，让学生进一步了解张岱的文学作品。
2.引导学生阅读其他文言文名篇，如《庐山谣》、《醉翁亭记》等，提高文言文阅读水平。
陶庵梦忆序课文分析陶庵梦忆序教案
陶庵梦忆序课文分析陶庵梦忆序教案导读：就爱阅读网友为您分享以下“陶庵梦忆序教案”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!陶庵梦忆序教学目标：1、积累重要的文言实词的意义和用法，了解常用的文言句式。
2、理清写作思路、探讨本文的写作主旨。
教学重点：1. 掌握本文的字、词、句的意义及其用法：2、把握作者面对国破家亡时的复杂情感。
3、作者表达这种情感的写作手法。
教学课时两课时教学过程第一课时一、知人论世张岱（1597年－1679年），明末清初文学家，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，山阴（今浙江绍兴）人。
张岱是公认最伟大的明代文学家，著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《三不朽图赞》、《夜航船》等绝代文学名著。
他出身仕宦家庭，早年过着衣食无忧的生活，晚年穷困潦倒，避居山中，仍然坚持著述。
一生落拓不羁，淡泊功名。
张岱爱好广泛，颇具审美情趣。
喜欢游山逛水，深谙园林布置之法；既懂音乐，又谙弹琴制曲；善品茗，茶道功夫相当深厚；喜欢收藏，鉴赏水平很高；又精通戏曲，编导评论都要求至善至美。
前人说：“吾越有明一代，才人称徐文长、张陶庵，徐以奇警胜，先生以雄浑胜。
” 文本解读序有书序和赠序，本文中的序是书序，是说明写作缘起或写作目的的。
文章翻译：陶庵国破家亡，无所归止。
披发入山，駴駴为野人。
故旧陶庵国破家亡，无可归宿之处。
披散头发进入山中，形状可怕地变成野人。
亲戚朋友见之，如毒药猛兽，愕望不敢与接。
作《自挽诗》，每欲引决，看到我，就象看到毒药猛兽，愕然地望着不敢与我接触。
我写了《自挽诗》，常常想自杀，因《石匮书》未成，尚视息人世。
然瓶粟屡罄，不能举火。
因为《石匮书》没有写完，还在人间生活。
然而瓮中的粟米经常没有，不能生火做饭。
【駴：通“骇”，惊骇，惊异。
故旧：老朋友，旧交。
引决：自杀。
《石匮书》：张岱撰写于明崇祯元年（1628年），又名《石匮藏书》，二百二十卷。
有本纪、志、世家、列传。
视息：仅存视觉、呼吸等，谓苟全活命。
《陶庵梦忆序》采用教案
陶庵梦忆序教学目标：(一)知识与技能1、熟读课文，弄懂重要的文言词句。
2、学习课文使用的主要的手法——用典、对比、排比。
(二)过程与方法1、立足文本，扣住“梦”字。
2、运用诵读法、小组交流探究法、谈话法等教学方法。
3、适当延伸拓展，加深理解并开阔视野。
(三)情感态度与价值观体会作者难忘前朝、无奈悲叹的亡国之恨。
教学重点: 体会作者难忘前朝，无奈悲叹的亡国之恨。
教学难点:作者的梦与西陵脚夫、一寒士有关梦的内容的关联。
教学准备：多媒体课件等教学过程:一、导入新课请同学们打开书，读一读课文的第四段，看一看文段中提到的两个人关于梦的想法是什么样的？为什么？明确：以前西陵地方有一个脚夫，为人挑酒，不慎跌了一交，把酒坛子打破了。
估计无从赔偿，就长时间呆坐着想道：“能是梦便好！”又有一个贫穷的书生考取了举人，正在参加鹿鸣宴，恍恍忽忽地还以为这不是真的，咬着自己的手臂说：“别是做梦吧！”同样是对于梦，一个唯恐其不是梦，一个又唯恐其是梦，但他们作为痴人则是一样的。
对已发生的坏事，人们会盼望它是梦，进而使损失成空；对已发生的好事，人们害怕它是梦，以求其得以永恒。
二、作者与西陵脚夫和寒士之间有怎样的关联呢？作者希望自己像西陵脚夫，眼前的困境是大梦一场；作者又希望自己如寒士，以前的盛况不是梦。
1、作者昔日的生活是怎样的？他的生活里有什么呢?簪履、轻暖、甘旨、温柔、爽垲、香艳、舆从。
过去的他有玉簪金履、衣冠楚楚，有美味佳肴、锦衣丝帛，有雕梁画栋、家仆成群，有焚香赏花，好一个纨绔子弟的生活。
2、作者眼前的困境又是怎样的？与原来生活发生了颠覆性的变化，曾经的簪履变成了现在的草帽草鞋;曾经的鲜艳的衣服变成了现在的粗布麻衣;曾经的美味佳肴变成了现在的野菜粗米;曾经的温暖被窝变成了现在的草褥石枕;曾经的明亮的屋子变成现在的瓮牖绳枢;曾经的香炉鲜花变成现在的烟熏粪便;曾经的随从轿夫变成现在的艰难跋涉;总之，原先的繁华靡丽已突然间烟消云散，甚至连故旧见了他也如“毒药猛兽，愕窒不敢与接”。
陶庵梦忆序教案
陶庵梦忆序教案教案标题：《陶庵梦忆序》教案教案目标：1. 了解《陶庵梦忆序》的作者、背景和写作动机；2. 理解《陶庵梦忆序》的主要内容和思想；3. 培养学生对于文学作品的鉴赏能力和批判思维。
教学重点：1. 学习《陶庵梦忆序》的背景和作者的写作动机；2. 分析《陶庵梦忆序》的主要内容和思想；3. 运用批判性思维评价《陶庵梦忆序》的艺术价值。
教学难点：1. 理解《陶庵梦忆序》的主要内容和思想；2. 运用批判性思维评价《陶庵梦忆序》的艺术价值。
教学准备：1. 电子设备或投影仪；2. 课本《陶庵梦忆序》的复印件；3. 学生课前阅读材料。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频展示中国古代文学的发展历程，引起学生对于古代文学的兴趣；2. 引导学生回顾上一课时所学的《陶庵梦忆序》的背景和作者。
主体：1. 学生课前阅读材料分享：学生自愿分享对于《陶庵梦忆序》的理解和感受；2. 教师讲解《陶庵梦忆序》的主要内容和思想，包括作者的写作动机、叙述方式和文学风格；3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就《陶庵梦忆序》的主题、情节和人物形象进行讨论；4. 小组展示：每个小组选择一个代表，向全班展示他们的讨论结果；5. 教师引导学生思考并讨论《陶庵梦忆序》的艺术价值和对当代文学的影响；6. 学生个人思考和写作：学生以个人为单位，写下自己对于《陶庵梦忆序》的评价和感受。
总结：1. 教师对学生的讨论和个人写作进行点评和总结；2. 引导学生回顾本课所学内容，总结《陶庵梦忆序》的主要思想和艺术特点；3. 提出下一课时的预习内容。
拓展活动：1. 邀请学生在家中阅读完整的《陶庵梦忆序》，并写下自己的阅读心得；2. 学生可以选择其他古代文学作品，进行阅读和比较分析。
教学反思：1. 教师根据学生的表现和讨论情况，调整教学策略和时间安排；2. 教师鼓励学生积极参与讨论和个人思考，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
《陶庵梦忆序》教案
《陶庵梦忆序》教案教案目标：通过学习与分析《陶庵梦忆序》，帮助学生达到以下教学目标：1.理解《陶庵梦忆序》的主题和中心思想；2.认识《陶庵梦忆序》的文体特点及其对文本主题的服务作用；3.分析和理解散文中的语言运用，包括修辞手法、描写手法等；4.培养学生对于文学作品的审美情趣和创作能力。
教学内容和过程：一、导入（5分钟）通过引导学生谈论对于陶庵和陶渊明的认知和了解，导入本堂课的主题。
二、阅读与分析（25分钟）1.学生自主阅读《陶庵梦忆序》；2.老师指导学生分析散文的主题和中心思想，并就以下问题展开讨论：a)散文的主题是什么？它通过哪些手法和方式来表达？c)散文中的哪些语句和段落给你印象最深？为什么？3.扩展讨论：b)你认为什么样的人生态度和追求才能算是“清雅自然、追求自由”？三、语言运用与修辞分析（25分钟）1.老师指导学生找出散文中的修辞手法，并进行分析和解读，如比喻、拟人、象征等；2.学生结合自己的理解，分析修辞手法在散文中的作用和意义；3.通过讨论，培养学生的修辞分析能力和审美认知。
四、写作练习（15分钟）1.学生根据自己的理解和认识，写一篇短文，表达对于清雅自然、追求自由生活态度的理解和追求；2.学生互相交流和讨论，互相评价和指导。
五、总结（5分钟）老师对本堂课的内容进行总结，并引导学生进行思考和自我评价，对自己的学习情况进行反思。
教学延伸：1.学生可以进一步阅读《陶庵梦忆》中的其他篇章，对于陶庵和陶渊明的生活、思想和文学创作有更深入的了解；2.学生可以选择其他类似主题的散文阅读，并进行分析和比较，如《呐喊》《沉默》《狂人日记》等，培养文学鉴赏能力。
通过以上教学内容，学生可以更好地理解和分析《陶庵梦忆序》这篇散文，领会其中的文学价值和人生智慧，培养审美情趣和创作能力。
同时，学生也可以通过教学延伸的方式，进一步学习和欣赏其他文学作品，拓宽视野。
《陶庵梦忆序／张岱》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《陶庵梦忆序／张岱》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《陶庵梦忆序》中的经典段落。
能够分析并解读张岱的文学风格和创作背景。
能够运用文中的描写方法进行写作练习。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
通过对比分析，了解张岱的文学地位和影响。
通过模仿练习，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高文化素养。
培养学生独立思考、合作探讨的能力。
培养学生对美好生活的向往和追求。
二、教学重点：1. 《陶庵梦忆序》的经典段落和名句。
2. 张岱的文学风格和创作背景。
3. 课文中的描写方法和技巧。
三、教学难点：1. 《陶庵梦忆序》的历史背景和文化内涵。
2. 张岱的文学思想和艺术特色。
3. 课文中的修辞手法和语言特点。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析文学特点。
2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，提出问题并进行解答。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题。
4. 模仿练习法：让学生模仿课文的描写方法进行写作练习。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍张岱的生平和创作背景，引发学生对《陶庵梦忆序》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，提出问题。
3. 讲解分析：讲解课文内容，分析张岱的文学风格和课文中的描写方法。
4. 合作探讨：分组讨论，共同解决问题。
5. 模仿练习：让学生模仿课文的描写方法进行写作练习，互相交流并给予评价。
6. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，给予鼓励和指导。
7. 布置作业：让学生课后背诵经典段落，进一步巩固所学内容。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评估学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行检查，评估学生的学习效果和理解程度。
3. 写作练习评价：对学生的写作练习进行评价，关注学生的描写方法、语言表达和创造力等方面。
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《陶庵梦忆序》教案设计【核心素养目标】1、疏通文意，读懂课文。
2、品读文本，因声求气，理解文章蕴含的深沉的情感。
3、站在今天角度，辩证看待人物。
【教学重点】品读文本，理解文章蕴含的深沉的情感【教学时数】一课时【补充资料】1、张岱（1597～约1676）晚明散文家。
字宗子，改字石公，号陶庵，又自号蝶庵居士。
山阴（今浙江绍兴）人，侨寓杭州。
张岱出身于一个仕宦家庭，他的高祖张天复，是嘉靖廿六年进士，官至云南按察副使，甘肃行太仆卿。
曾祖张元忭，隆庆五年状元及第，官至翰林院侍读，詹事府左谕德。
祖父张汝霖，万历二十三年进士，官至广西参议。
父张耀芳，副榜出身，为鲁藩右长史。
张岱的出身，是书香门第，家学渊源。
先辈均是饱学之儒，精通史学、经学、理学、文学、小学和舆地学。
明亡后，张岱隐迹山居，在国破家亡之际，回首20年前的繁华靡丽生活，写成《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》两书，以抒发他对故国乡土的追恋之情。
张岱文笔活泼清新，时杂诙谐，不论写景抒情,叙事论理,俱趣味盎然。
张岱以散文的成就，被认为是晚明小品文的代表作家。
张岱又是明末爱国史学家。
他家经三代积累，聚集了大量明朝史料。
他从32岁开始就利用家藏资料编写纪传体的明史。
明亡后，他在“布衣蔬食常至断炊”的困苦生活中坚持写作,终于完成了这部史书,题名为《石匮藏书》。
当时由于崇祯一代史料不足，《石匮藏书》只记到天启朝。
直到康熙初，他应征参加编修《明史纪事本末》，才补写了崇祯一朝的纪传，题为《石匮后集》。
他借辑明代遗事表达了对故国的沉痛怀念和坚贞的民族气节。
2、序的文体知识序，现代汉语亦称"叙"，或称"引"，又名"序言"、"前言"、"引言"，是放在著作正文之前的文章。
作者自己写的叫"自序"，内容多说明它的内容，写作缘由，经过，旨趣和特点;别人代写的序叫"代序"，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。
古代另有一种序是惜别赠言的文字，叫作"赠序"，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，是临别赠言性质的文体。
【目标展示】明确核心素养目标【预习检测】翻译下列句子(1)、作《自挽诗》，每欲引决，因《石匮书》未成，尚视息人世。
我写了《自挽诗》，屡次想自杀，但因《石匮书》未写完，所以还在人间生活(2)、因思昔人生长王谢，颇事豪华，今日罹此果报。
由此而想到以前生长于王、谢之家，很享用过豪华的生活，今日遭到这样的果报(3)、不次岁月，异年谱也；不分门类，别《志林》也。
所写的事，不按年月先后为次序，以与年谱相异；也不按门类排比，以与《志林》相差别。
(4)、余今大梦将寤，犹事雕虫，又是一番梦呓。
我现在大梦将要醒了，但还在弄雕虫小技，这又是在说梦话了。
【整体感知】我们先来读文章自读提示部分，（学生读）提示告诉我们本文主要写了哪些内容？本文描写了作者在国破家亡之后的生活状况和精神面貌，本文写作像一种无奈的梦呓。
这就是这节课重点。
【文本探究】1、作者在国破家亡后生活状况是怎样的？而作者在清军入关之前明末曾经过着怎样的生活？在张岱看来造成这种今昔巨变的原因是什么？提问：文中那几段写到作者的生活状态？（一二段）自读一遍然后具体描述一下作者的生活现状。
无所归止，像野人一样披发入山。
头戴斗笠，脚穿草鞋，身穿粗麻衣服满是补丁，吃的是粗粮野菜，睡得是草席石枕，住的房子破败不堪。
白天挑粪浇园，臭气扑鼻，晚上回家要亲自烧火做饭，烟火熏目。
更为困窘的时候根本没有饭吃。
偶尔见到老朋友，对方像见到野兽一样逃走。
之前生活呢？“生长王谢，颇事奢华”作者认为造成这种今昔巨变的原因是：因果报应。
因为曾经的奢华生活造成今日的穷困潦倒。
2、文中多处提到关于“梦”这个意象，理解这个意象的深刻含义是解读作者情感的钥匙。
请找出这些句子,探讨作者在文中寄寓的深沉情感。
（学生朗读后三段）真所谓痴人前不得说梦矣。
学生讨论：谁是痴人？为何而痴？为什么不能对痴人说梦？明确答案：张岱是为痴人，靠写文章怀想旧事，怀念故人。
编纂文集“不次岁月，不分门类”似乎不准备让别人看，只是自己“如游旧径，如见故人”。
这些人和事明明已经像梦一样随风而去，而作者依然孜孜以求，以假为真。
面对这种痴情人不能说那些伤情的故国往事。
【拓展延伸】张岱生长王谢，出身簪缨世家，但是国破后宁愿沦为野人也不愿与新朝统治者合作，这种决绝态度未免有忠于一朝一性的历史局限性，但是从另一方面看他遁入山林，隐忍苟活，著书立说，也是一种忠于国家、以天下为己任的责任与担当。
请根据学案中张岱的资料，表达你对张岱选择的看法。
补充资料：1、《自为墓志铭》张岱（节选）蜀人张岱，陶庵其号也。
少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟，兼以茶淫橘虐①，书蠹诗魔，劳碌半生，皆成梦幻。
年至五十，国破②家亡，避迹山居，所存者破床碎几，折鼎病琴，与残书数帙，缺砚一方而已。
布衣蔬食，常至断炊。
回首二十年前，真如隔世。
注释①茶淫橘虐:意即喜爱品茶和下象棋。
淫、虐都是指过分地喜爱。
橘:"橘中秘"棋谱，中国象棋书谱。
与《梅花谱》并列，为传世两大象棋谱之一。
明东海朱晋桢辑。
②国破:指1644年明朝的覆灭。
2、《和述酒》张岱“中夜常堕旧，伏枕听司晨，……手勒大明字，悲凉思故君”3、明末降清的将领：定南王孔有德、靖南王耿仲明、平南王尚可喜、平西王吴三桂；祖大寿、洪承畴、续顺公沈志祥、义王孙可望、孟乔芳；李永芳、马光远、孙得功、金砺、鲍承先、祖泽润、祖泽溥、祖泽洪、祖可法、祖泽远、张存仁、李国英、刘武元、陈锦、刘芳名、左梦庚、田雄、马得功、张天禄、许定国、刘良佐、赵之龙。
这些都是原来在明朝至少是参将以上的将领且降清后官至一品大员。
4、明末降清的高级文官钱谦益(1582-1664)，字受之，号牧斋，晚号蒙叟，东涧老人。
明万历三十八年探花。
钱谦益是东林党的领袖之一，官至礼部侍郎，因与温体仁争权失败而被革职。
明亡后，马士英阮大铖在南京拥立福王，建立南明弘光政权，钱谦益依附之，为礼部尚书。
后降清，为礼部侍郎。
【布置作业】同样面对国破家亡，屈原选择投江殉国的决绝，张岱选择发愤著书的坚忍，你认为哪一种更艰难，哪一种更可贵？请谈谈对这个问题的看法，写成一篇小论文，字数600字左右。
《陶庵梦忆序》学情分析高中学生大多十七八岁，阅历较浅，对人生感悟较少。
所以本课讲授较为困难，特别是作者曾经丧乱，国破家亡，人生感慨深沉悲凉，是学生学习的重点和难点。
要解决这一难点，首先要读懂文本，让学生课前充分预习，读懂句意。
在课堂教学中首先用作者文章中充满文人情趣的小文《奶酪》入手，引起学生的兴趣，也通过张岱墓志铭引出作者人生之痛。
逐步通过诵读从感性上体会情感，再探究引导，逐层分析，从理性上深入把握情感。
从而实现教学目标。
《陶庵梦忆序》课堂效果分析这节课我较好完成了教学任务，以把握作者情感为重点，引导学生反复诵读，探讨研究。
学生理解了作者国破家亡后的悲凉深沉的家国之思。
通过拓展研究，学会辩证看待历史人物。
针对具体效果，分析如下：自主学习：基本能读懂文言文，积累常见实虚词。
重点探究：通过学生间的讨论交流，能较好掌握作者的情感，完成核心素养目标要求。
拓展延伸：这一部分主要考察学生辩证思维，正确看待评价历史人物。
从效果看学生思维活跃，各抒己见，教学效果较好。
《陶庵梦忆序》教材分析本课选自普通高中课程标准实验教科书——《语文》选修《古代诗歌散文欣赏》的第五单元。
本单元主题是“散而不乱，气脉中贯”，散文多数在结构上的特点是“散”，但“散”不是散漫杂乱。
无论结构是整是散，语气是急是缓，都要有气脉贯注其间。
作者贯注在文章中的思想情感，是沟通各个部分的精气血脉。
在此序中作者以雅洁优美散文形象，叙述了作者繁华生活过后最终归于沧桑的经历，作者把今日的饥饿贫穷归于以前奢华生活的报应，并认为五十年来的生活不过是梦一场，全篇体现了作者因改朝换代巨变的心灵痛楚。
因此本课主要任务是因声求气、把握作者情感。
《陶庵梦忆序》评测练习【基础训练】1. 下列词语字形有误的一组是：A．匮乏功亏一篑昏愦溃不成军B．粟米不寒而栗钟磬罄竹难书C．贴合拈轻怕重糜烂所向披靡D．屋梁高粱梁上君子黄粱美梦2. 下列词语解释有误的一组是：A 每欲引决（自杀）然瓶粟屡罄（一种器具）B 不能举火（指生火做饭）仇甘皆也（美味的食品）C 以荐报床（草席子）以绳报枢（门轴）D 以瓮报牖（窗口）仇舆从也（车、轿）3.下列句子“披”的意思与例句相同的一项是：例句：元所归止，披发入山A 哙遂入，披惟西向立B 披衣出茅屋C 手不停披于百家之编D （孙）权人马皆披靡4.下列各组句中，加点词语意义不同的一项是：A 然瓶粟屡．罄/ 官军加讨，屡．为所败B 今日罹．此果报/ 而轻者，无罪者罹．其毒C 自啮．其臂/ 剑之折，必有啮．D 卢生遗．表/ 深追先帝之遗．诏5.下列成语使句不恰当的一项是：A 生活中我们应该见贤思齐，不能因为别人的品德高尚而以德抱怨。
B 大学生志愿者到达西部边远地区时，就被眼前的景象惊呆了。
这里还很贫穷，有些人家甚至还过着瓮牖绳枢的生活。
C 本来打算暑假去登泰山，游黄河，如今只能是南柯一梦了。
D 大学者也写小文章，并自谦为雕虫小技，如语言学家王力的《龙虫并雕斋文集》便是。
【阅读训练】阅读下文，完成6—10题。
（12分）陶庵梦忆序张岱①陶庵①国破家亡，无所归止。
披发入山，骇骇为野人。
故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。
作《自挽诗》，每欲引决，因《石匮书》未成，尚视息人世。
然瓶粟屡罄，不能举火。
始知首阳二老，直头饿死，不食周粟，还是后人妆点语也。
②饥饿之余，好弄笔墨。
因思昔日生长王、谢，颇事豪华，今日罹此果报：以笠报颅，以蒉报踵，仇簪履也②；以衲报裘，以苎报絺，仇轻煖也；以藿报肉，以粝报粻，仇甘旨也；以荐报床，以石报枕，仇温柔也；以绳报枢，以瓮报牖，仇爽垲也；以烟报目，以粪报鼻，仇香艳也；以途报足，以囊报肩，仇舆从也。
种种罪案，从种种果报中见之。
③鸡鸣枕上，夜气方回。
因想余生平繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。
今当黍熟黄粱，车旋蚁穴③，当作如何消受？遥思往事，忆即书之，持向佛前，一一忏悔。
不次岁月，异年谱也；不分门类，别《志林》也。
偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜。
真所谓“痴人前不得说梦”矣。
④昔有西陵脚夫，为人担酒，失足破其瓮。
念无以偿，痴坐伫想曰：“得是梦便好！”一寒士乡试中式，方赴鹿鸣宴，恍然犹意未真，自啮其臂曰：“莫是梦否？”一梦耳，惟恐其非梦，又惟恐其是梦，其为痴人则一也。
⑤余今大梦将寤，犹事雕虫④，又是一番梦呓。