大二心理学归纳

1心理的定义及其要素：生物对客观物质世界的主观反映，心理现象包括心理过程和人格心理过程个性心理（个性心理特征，个性心理倾向）心理状态

2心理学定义及其主要流派：研究人和动物心理现象发生发展和活动规律的一门学科。构造主义，行为主义，格式主义精神分析学说，人本主义

3神经元：及神经细胞，视神经系统对基本的结构和机能单位，作用接受和传输信息

4大脑左右半体的作用：（左）支配理解能力，说写，计算等（右）想象力，音乐绘画你，空间知觉，情绪情感等

5反射是机体借助神经系统对内外刺激所作的规律性反应。分无条件反射和条件反射。巴甫洛夫系统研究了这种现象,提出了“条件反射”的概念,后人称之为“经典条件反射”。斯金纳设计了“斯金纳箱”,并用来研究各种动物提出操作性条件作用

6高级神经活动的基本过程：兴奋过程和抑制过程其规律是兴奋与抑制的扩散与集中；兴奋与抑制的相互诱导

7感觉是刺激物作用于感觉器官，经过伸进系统的信息加工所产生的对该刺激物的个别属性的反应。

8感觉的规律：感受性和感觉或限的规律（绝对感受性欲绝对或限，差别感受性与差别或限）；感觉适应规律；感觉后象；感觉对比；不同感觉间的相互作用；不同感觉间的相互补充；联觉

9知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反应，是人对感觉信息的组织和解释过程。

10直觉的特征：选择性，整体性，理解性，恒常性

11感觉和知觉既有联系又有区别。它们都是属于认识过程的感性阶段，都是对事物的直接反映。感觉是知觉的基础，而知觉则是感觉的深入和发展，知知觉与感觉同时进行。感觉和知觉又是不同的心理过程，感觉是介于心理和生理之间的活动知觉的产生是皮层感觉区与其相应的联络区的协同活动的

结果。

12运动知觉的规律：PHI 现象，自主运动，诱导运动瀑布效应。

13注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 (1)注意的特点：①心理活动的指向性；行为主义，格式主义，精神分析学说，人本主义②心理活动的集中性；③心理活动的组织特性。(2)注意的功能：①选择功能；②信息整合加工作用；③维持(保持)功能；④调节与监督功能；⑤预测与预见功能

14注意可分为：无意注意)；有意注意)；有意后注意). 注意的品质特征有：注意的范围(注意的广度)；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。

15记忆是人脑对经历过的事物的反映，分学习，保持，联想，复现四个阶段

16记忆的规律是由识忆，保持，再现三种规律来呈现

17保持是对识忆的进一步巩固，遗忘就是记忆过的材料不能重现或再认，分永久遗忘和暂时性遗忘

18记忆表象是感知过的事物出现该事物的形象，是由其他事物或语言唤起的。

19复习策略技巧有：复习的时间安排，复习的次数安排，复习的具体方法

20思维是人脑对客观事物的本质属性及其内在规律性的概括和间接反映。

21思维的特征：概括性，间接性，

22思维的形式是对经验的改造

23思维的基本过程包括：(1)分析与综合过程。这是认识活动的最基本过程，也是思维的基本过程，其余过程均由此派生出来。 (2)比较过程。在头脑中通过对比，来确定事物之间异同点和关系的思维过程。(3)抽象与概括过程。这是在人脑中提取出事物的共同的、本质的特征，并把这些本质特征联合在一起的过程。这是人类特有的思维的重要过程。(4)分类、系统化与具体化过程。分类是按照事物异同加以分门别类的过程；系统化是按照本质特征对事物分类与归类，形成完整体系的过程；具体化是一般特征与规律的实际运用的过程。8．影响问题解决的因素主要有(1)问题情境与问题表达方式；(2)联想与原型启发； (3)定势与功能固着；(4)个体的经验水平；

24思维的种类分动作思维，形象思维，抽象思维

25．简述情绪、情感与认识过程之间的联系与区别。(1）联系：①认识过程是产生情绪、情感的前提和基础；②情绪对认识有动力作用。(2）区别：①认识反映客观事物的内在联系（规律），情绪、情感则反映主体与客体之间的需求关系；②认识过程随意性强，情绪随意性弱，只有通过认识作用，情绪活动才有某些随意性；③情绪比认识活动有更强和鲜明的机体表现。

26情绪的种类：快乐，愤怒，恐惧，悲哀

27情绪状态的种类：心境，激情，应激

28情感的种类：道德感，理智感，美感29情绪调节的实质：它是个体管理和改变自己或他人情绪的过程。在这个过程中，通过一定的策略和机制，促使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化。

30合理情绪疗法：于20世纪50年代埃利斯首创的一种心理治疗理论和方法。它是通过纯理性的分析和逻辑思辩的途径，改变求助者的非理性观念，以帮助他解决情绪和行为上的问题。埃利斯认为：人的心理问题不是由于情绪的困扰，而是由于不正确的信念造成的。也就是说，情绪来源于个体的想法和观念，个体通过改变这些因素来改变情绪。他们认为使人们难过和痛苦的，不是事件本身，而是人们对事情的不正确解释和评价，给予某事特殊的解释和意义。

31需要是个体在生活中感到某次欠缺而力求获得满足的一种紧张状态。他是一个积极性的源泉。

32马斯洛的需要层次论的主要内容是 (1)人类有五种基本需要，即生理需要、安全需要、社会需要(也称归属与爱的需要)、尊重需要和自我实现需要。

(2)这些需要呈现一个由低到高的排列层次。(3)只有低级需要基本满足后，才会出现更高一级的需要。

33动机是有特定目标与内在需要相结合而形成的引导、激发和维持个体行为的明确的内在心理倾向。实在需要的基础上产生的，但需要不一定都产生动机。

34动机具有激活、指向、维持和调整等功能。

35性格是指一个人对待现实的稳定状态和与之相适应的习惯化的行为方式

中具有核心意义的个性心理特征。

36导性性格结构具有表层和深层的特征。

37性格的评定分行为评定发、量表法、投射法。量表法有明尼苏达多线人格问卷（MMPI）和卡特尔16种人格因素问卷（16PF）。投射测验是主试向被试提供一些无确定含义的刺激，让被试在不知不觉中自由的把自己的思想感情流露出来，即投射出来，以确定其相格特征。投射测验主要有主题统觉测验和罗夏墨迹测验。

38性格形成和发展受遗传（影响作用）、家庭（很重要）、学校教育、社会实践活动、自我教育等因素的影响

39性格的培养和塑造有：重视早期性格习惯培养，充分发挥榜样作用，及时进行个别指导，鼓励学生自我教育。

40气质是指人的心理活动典型而稳定的动力特征。

41气质体液说由古希腊著名医生和学者希波克拉底（约公元前460－377年）提出的体液说。他认为：人体含有四种不同的液体，即血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁。在体液的混合比例中，血液占优势的人属于多血质，粘液占优势的属于粘液质，黄胆汁占优势的人属于胆汁质，黑胆汁占优势的人属于抑郁质。

42气质的高级神经类型说由巴甫洛夫提出，他还揭示出高级神经活动有强度、平衡性和灵活性三个基本特征。

43血液质的人情绪易表露也易变化，体验较强；粘液质的人情绪兴奋不强，心里比较稳定，变化缓慢，善于克制自己，情绪不易外露；胆汁质的人无论高兴还是愤怒，体验都非常强烈，反应迅速，情感明显外露，言辞强烈，动作有力而意识控制水平较低；抑郁质的人情绪体验深刻有高度敏感性，很少表露自己的感情对生活中的波折容易产生忧郁的情感，并持续时间较长。

44气质在教育中的作用：（1）发挥气质的积极因素，客服消极因素，培养良好品质：（2）对于不同气质类型的学生采用不同的教育方法：（3）更具学生不同的气质特征，进行知识、技能的教育：（4）要注意一些极端气质类型的学生的病态倾向：（5）教育学生不断完善自己的气质。

43智力是个体在先天遗传的基础上，在与环境的交互作用过程中所形成的、在完成活动中体现出来的综合心理能力，包括抽象思维能力、解决问题的能力和适应能力。

45智力形成和发展的因素主要有：(1)遗传因素与营养条件。遗传素质是智力形成发展的自然前提、物质基础，婴幼儿期是身体和脑发育最快时期，营养会影响神经系统及大脑的发育，从而影响人的智力发展。(2)早期经验。学龄前期是智力发展的关键时期，婴幼儿的早期经验(言语能力、动作能力、观察能力)对儿童心理的发展有很大影响。(3)教育与教学。教育与教学在儿童的智力发展过程中起着主导作用。教育不仅使儿童获得前人的知识经验，而且通过教育唤起儿童心理能力的发展。(4)社会实践。社会实践不仅是学习知识的重要途径，而且也是智力发展的重要途径和基础。(5)勤奋与其他主观条件。天才在于勤奋，要获得智力较完备的增长，没有主观的勤奋努力是根本不可能的。

46智力因素理论包括二因素理论（斯皮尔曼提出）和群因素理论。

47三维智力结构理论是指吉尔福特的三维结构，他认为，智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产品。1.智力活动的内容包括听觉，视觉，符号，语义，行为，他们是智力活动的对象或材料。2 智力操作指智力活动的过程，它是由上述种种对象或材料引起的。其中包括认知，记忆，发散思维，聚合思维，评价。3 智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果。这些结果可以按单位计算，可以分类处理，也可以表现为关系，转换，系统和应