新课程背景下初中思想品德课教学之研究

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浅谈初中思想品德课教学与新课程改革

五、加强时政热点教育。重视学生综合能力培养
重新修订后的初中思想品德课本，生动活泼、丰富多彩，讲道理浅显明白，每一课都有一些动人的、富有教育意义的故事和事例，有较完整的 “ 阅读与思考” 资料，有诸如“ 想一想 ” 、 “ 说一说 ” 、 “ 议一议” 、 “ 填填” 、 “ 比一比” 、 “ 试～试” 、 “ 做一做 ”等小栏目，还有活动设计。教学实践表明，学生有兴趣去读，并且大体上都能读懂。在让学生阅读时，可先根据课文内容、教学要求，设定一些问题，让学生带着问题去阅读。也可让学生自己去设计问题、寻求答案、解决问题。为了提高教学效率，教师要限定学生阅读时问、阅读方式。有的课文需要细读的，学生要勾画重点、思考问题给得时间就长一点；有的只要学生大概了解一下内容的，就让学生跳读一下即可。一般情况，两者要结合起来。跳读有利于学生了解课文整体框架内容，细读部分章节有利于深挖内容的本质东西，拓展知识点。阅读以默读为主，但对一些需要强记的知识点，我们可以让学生大声朗读。对一些小故事，可让个别同学朗读或讲解，营造一定的教学氛围，以情感人、以理明人、以事励人。通过组织学生读书，养成了学生自主学习的习惯，也培养了学生的阅读能力、思维能力、表达能力，学生自主进行了知识架构，价值取向和思维品质在潜移默化中得到升华，为学生的终身学习、发展奠定了基础。
四、知行相统一。上好活动课
初中思想品德教材中均安排了活动训练这项内容，并且规定用于开展学生课堂活动和相关实践活动时间不少于总课时数的２０％。其中初中思想品德课“ 活动 ” 内容丰富，设计的许多活动有较好的操作性。有些小活动，在课堂教学中便能进行，这些活动的开展，提高了学生的学习兴趣，增强了教育效果。课后的活动，不是要学生重复书本上的名词、概念，去机械地重复那些知识。而是紧扣每课的教学内容的教学目标与要求，通过他们的认真思考，去回答一些问题，去活动和实践一下，获得自己的体验，以达到巩固和提高认识、启发思想目的。

新课程背景下初中思想品德教学

新课程背景下的初中思想品德教学初探摘要：在学校教育中，思想品德课程及其教学活动是全面实现德育教化的首要主体。

尤其对于黄金塑造期的初中生来说，将关系到思想、品格、态度、素养甚至人生的得失成败。

因此，作为责权并重的执教者，应当具备热爱教育事业和热爱学生的优秀品质，在正确理解和把握新课程理念精神实质的基础上，努力讲求以“激励、唤醒、鼓舞”为基本核心的教学艺术，积极有效地开展以认知、能力和情感目标为主的“三维目标教学”，为促进学生的全面发展和终身发展奠定基础、辐射未来。

就目前初中思想品德教学中存在的主要问题作出一些探析，继之提出应当注意的几点要义，以期提高课程教学的质效。

关键词：初中思想品德；新课程背景；现状解析；教学艺术创新在教改潮流异常活跃的今天，各具优势特色的教学方式不断涌现出来，为促进现代教育事业的改革和发展添薪吹火、推波助澜。

然而，“改革不可避免地需要历经一个不断成熟和趋向完善的过程。

”在现实教学中我们不难发现，一些教师面对着新理念和新要求、新教材和新布局、新形势和新特点，他们意识到“退也不是、进亦不易”，同时深感困惑、无所适从、顾此失彼。

俗话说：先破后立，不破不立。

本文结合初中思想品德教学的实践和体会，试就以上议题作出抛砖引玉之论，以期获得有益的商榷和指正。

一、对当前初中思想品德教学现状的简要解析当前，在初中思想品德教学中，客观上存在着以下几种不良的问题和因素，这对全面提高课程教学质效、充分凸显思想教化功能，有着或多或少的削弱和制约作用。

1.没有做到“在全面把握教材的基础上熟练地走出教材”，未能认真分析教材中的插图与文字、文字内容之间的内在联系，难分主次关系，以至于顾此失彼如教材编排一般呈现出课题、正文、插图、案例分析、名言警句和对应练习的形式，意在使教学形成提出问题、分析问题、解决问题、补充说明和拓展延伸的完整过程。

而许多教师却凭着感觉和应试经验，直接根据教材中罗列出来的框架内容提出观点，并说明其中必须掌握的知识点。

新课程下初中思想品德教学几点看法

新课程下初中思想品德教学的几点看法随着新课改的深入推进，教师的教学理念不断更新，但是长期以来思想品德教学方式方法陈旧、落后，导致学生不喜欢该课程。

我长期从事初中思想品德教学，深知初中思想品德课的教学现状，现就新课程下的初中思想品德教学谈谈自己的看法。

1.联系实际，突出学科实践传统的闭卷考试立足选拔，实施选拔性教育，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者进入社会。

思想品德教学本身实践性很强，但概念和原理具有抽象性、概括性特点，学生直接理解有一定困难。

只有结合实际，让理论回到它赖以生存的事实，学生才能通过对具体、形象、生动的材料的感性，正确理解和准确把握理论所概括的内容。

因此，恰当地联系实际，增强教学内容的实践性，是强化思想品德教学效果的重要手段。

其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用课本知识观察、分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走进社会。

如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报纸杂志，从关心国内外大事和发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，分析讨论，真正实现“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会、专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用课本知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课，等等。

学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到该学科的实用价值，既深化对课堂知识的理解，又接受了新思想，还培养思维能力，使该学科的知识、教育功能有机结合。

当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且要做好理论方面的分析、论述和归纳。

2.因材施教，培养学生良好的学习习惯教学中教师要注意“因材施教”，坚持群体教育与个别教育相结合。

针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。

教师还要注意学生平时的言行，教育学生按照共产主义道德标准，注意自我约束和自我矫正。

浅谈新课程下初中的《思想品德》课教学

学园ＩＣＤＭＹＡＥＡ
２１年８月０１
浅谈新课程下初中的《思想品德》课教学
周承林重庆市北碚区王朴中学校
老师的一言一行都可能在学生心中留下痕迹，我们可能是学生的向导，因此老师必须以高度的师德或为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。把握思想政治素质教育的主渠道——课堂教育教学，根据课标，在教学中运用读、议、
一
讲、练、测是课堂教学最有效的教学方法。读是学生主动学习，老师要指导学生精读、读懂，提高读的质量；议是发展学生思维的有效、生互相学习、自学我教育，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣；讲是老师对关键问题的点拨，老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏、解疑；练是知识巩固、培养能力的重要环节；测让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣、巩固知识，对教学及时反馈、及时补缺。教学的形式是多样的，应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式。同时还要利用好社会大课堂，与社会实践相结合，理论联系实际，结合国际国内时事和形势，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、小论文。这样，使学习生动活泼，让知识得到检验、得到升华，从而激发学生求知欲和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。三引领学生自主学习。提高创新实践能力师生互动合作学习、探究性学习是课改下的一种重要的学习方式，教师在其间的引领作用尤其重要。如何引导、组织、参与才能达到最佳效果。我采取了让学生自主学习的方式，做到三步曲，即由简单到复杂，由了解到理解，最后掌握运用，成功解决问题。具体做法是：导人新课时科学展示目标；巧妙设置问题，从简单开始，步步深入，循序渐进及时点评学生答案，总结得失，指出不足；适当延伸拓展，引导学生深入思考自己，由此及彼，学会解决生活中遇到的问题。

新课标引领下的初中道德与法治一体化教学研究

新课标引领下的初中道德与法治一体化教学研究摘要：近年来初中学生心理问题和安全问题层出不穷，初中道德与法治课程的道德思想教育功能尚待提升，传统的教学模式已不能适应新课程改革的要求，需要教师积极地创新教学方法，探索出一条道德与法治课程教学的正确道路，使课堂教学质量稳步提升。

基于此，对新课标引领下的初中道德与法治一体化教学进行研究，以供参考。

关键词：初中道德；法治；一体化引言“教学评一体化”是一个直面课堂价值的课堂教学设计模式，以培养学生的“核心素养”作为教学方面的指导，并在标准课程中引入不同的课程以及对教学的评估。

与传统的教学模式不同，教师在贯彻“教学评一体化”理念的过程中，应深入研究课程标准，设定教学目标，明确教学评价的指标，并以此作为教学评价的依据，以确保在精心的课堂设计过程中能够使学生学习到新的思维方式，进而有效提高道法课程的教学效率。

一、教学评一体化的内涵关于教学评一体化，在1949年美国学者泰勒就在《史密斯.泰勒》报告中敦促教师将教学目标、教学策略、教学评价的一致视为成功的关键，二十世纪八十年代布卢姆创建了“掌握学习”模式以解决评价与教学不一致的问题并在美国进行一定规模的教学实验。

科恩正式提出“教学一致性”概念，韦伯对一致性等内涵进行了界定。

40多年来教育评价领域的蓬勃发展则进一步推动了教学评一致性的研究，各国都加入此研究中。

在近些年该研究在我国越来越受到重视，有了许多关于教学评一体化的研究，特别是在一些具体学科有较多的课堂实践研究。

张德伟认为教学评一体化归结为努力实现评价为课程教学服务，最终为促进学生成长与发展服务的功能。

崔允漷、夏雪梅认为教学评一体化针对教师而言，教师的教、学生的学以及对学习的评价应有清晰的目标一致性，依赖于教师的课程素养与评价素养以实现有效教学。

魏忠凤认为“教学与评价一体化，就是指教学和评价是教学实施过程中同时存在、不可分割的有机整体。

它们相互影响、相互促进，共同为不断提升教与学的质量而服务。

把握课标变化实施有效教学——新课程背景下初中思想品德课有效教学策略初探

而转变自己的教学方向，激活自己的教学智慧。教师通过“ 反思～教学一再反思—再教学” 的过程，把自己的教学水平提高到一个新的高度和境界。二、创造性地使用教材，优化教学过程１．灵活处理运用教材。教师要突破教材的限制，在认真钻研教材的基础上，结合学校、班级实际，联系学生生活实际和社会实践，对教学内容进行灵活处理，重新整合教材。在教学时，适当增减教学内容，调整教学进度和教学难度；根据教学目的及教学内容的需要，整合课程单元内容，开展综合性教学活动；根据教学需要，对教学内容进行重组和学科问的整合；要对教材活动进行整合，要站在一课教材的全局角度，整体把握和整理本课的各项活动，挖掘出活动之间的相互联系，并且针对活
理念为指导，根据教学的实际需要，因地制宜开发、制作利
用的资源，最大限度地做到资源共享是教师创造性地使用教材的基本保障。根据自身以及学校、班级的特点，形成适合自己学校和班级的、特色化的教学，这是创造性
三、引导学生学会学习。提高学生学习的有效性１．要让学生自己去阅读、领悟教材。新的思想品德教材内容丰富、图文并茂，其可读性、趣味性、直观性都较
以往大大增强，学生喜欢读、愿意读。教科书的编写体例和呈现方式也很符合初中生的年龄特征、心理需要和认
知水平，学生自己是可以读通、读懂的。教师应根据每一课的教学目标及学生的实际情况，指导学生粗读、精读、跳读相结合，引导学生自己去读懂教材，从教材中获取新知、感悟真理。这样有利于提高学生的阅读能力，有利于培养学生的自主学习的能力，有利于激发学生的求知

新课程背景下初中思想品德课情境教学法的探索

三、根据烹饪教学特点，将理论和实践紧密 “ 以人为本” 是教育发展的必然趋势，地联系起来也是当前我国基础教育改革核心理念的体理论的基础是实践，又转过来为实践服务。烹现，以这一理念为灵魂的初中思想品德新饪原料加工技术本身就是一种技术，故加强实践教教材也突出地表现出情境化、生活化、活学就显得格外重要。因此我采取了一系列措施来强化实践教学。例如讲解猪肉剔骨及分档取料时，讲完理论后，马上带学生到实验室或餐厅演示上述内容，边示范，边讲解，讲清楚骨与骨、骨与肉之间的连接方式，特别是对较难出肉的部位进行重点讲解和反复演示，如前后蹄膀与棒子骨之间、前棒子骨与扇面股之间、尾巴骨与髋骨之间的连接等，然后将已取出的骨骼放回原处，让学生观察骨骼的形状及其连接方式，以加深印象，有条件的可让学生亲自操作。回到课堂后，再加以归纳总结。除上述方法外，还可利用课件、挂图、画图示意的方法。四、加强科学性和系统性教学，使学生触类旁通、举一反三该课内容丰富，但讲授课时有限，若不加强系统性教学，学生会感到所学内容杂乱无章，无规律可循。因此，我在讲解猪牛羊、鸡鸭鹅的出肉和分档取料时，并非逐个详讲，而是重点讲清猪和鸡的相关内容，对其部位、性质、用途详讲，联系原料知识和烹调技术的有关内容，指出有些部位为何肉质较差而有些则较好、有些部位为何适合炸溜爆炒而有些则适合烧焖炖煨，进而将部位、性质、用途三者有机地联系在一起，即 “ 部位决定性质，性质决定用途 ”。而对牛羊和鹅鸭的相关内容则略讲，因其结构类似，使学生既能举一反三、触类旁通，又能学有重点、傍及其他。与此同时，还要加强科学性教学，若就事论事讲解，如在讲到干货原料的各种涨发方法时，先重点讲清各种涨发方法的基本原理和过程，然后将各种滠发方法根据性质加以归类，提出为何有些干料适合于水发而有些则适合于油发、碱发。这就要从各种干料的营养成分及性质和涨发方法的基本原理相结合来综合分析，使学生弄懂原理、掌握规律。五、对症下药，根据不同生源，采取不同的教学方法在教学过程中，我会根据学生特点，采取不同的教学方法，如高中生，其特点是文化课基础好，具有强烈的求知欲望，学习时间为两年，但烹饪基础知识缺乏。因此我在教学中注重将其在中学学过的化学、生物、物理等方面的知识与原料加工中出现的各种现象、发生的各种反应紧密结合起来，使他们真正感到烹饪不仅是一门技术，也是一门综合性的学科，极大地提高了学习兴趣。假如面对的是初中生时，就应根据其文化课基础薄弱，年龄小，烹饪专业知识和社会经历都很缺乏，只想学技术，不爱学理论等。对这些学生不仅要教书，更重要的是育人，故我在教学中从注重培养其学习兴趣人手，通过上课和实习，正确理解理论和实践的辨证关系，上课注意语言的幽默感，以提高其学习的兴趣。总之，在实际教学过程中，注重专业知识的合理性，探索实践操作技能的内在奥秘，科学强化社会实践的训练，对于培养高素质的社会性技能人才起着十分重要的作用，也只有这样才能更好的诠释教育的价值和内涵。参考文献：［１］周文涌．烹饪工艺美术［Ｈ］．高等教育出版社．２００４［２］周明扬．烹饪工艺美术［Ｈ］．中国纺织出版

新课程背景下初中政治有效教学研究

一
、
培养学生兴趣。励学生参与激
学效果。
．
为学生营造一个接触实际、探究知识的氛围，
有效地解决政治知识的抽象性和实际问题的在有效教学过程中，师提出的问题是一具体性之间的矛盾，教可促使教学方法、师生关想政治课课堂教学中可以根据教学内容，采取个很重要的方面，因为在课堂教学中如何激发系有突破性的变化。趣为前提，发学生学习的主动参与性，诱在思
能治课教学中，以现代教育教学理论为指导，尝几处有口香糖污迹。同学们不由自主地低下三维方式呈现教学内容，极大地满足学生听
教室里发出叽叽喳喳的声音。稍后，教师发觉和视觉，激发竖生的学习兴趣。在过去教学试在政治课教学中以有效的教学方法，处置教头，
随地吐口香糖有何危害？日常生活中还有中，学问题，形成符合课程特点的新型课程教学模问，多数是“ 照本宣科 ” 填鸭式 ” “ 教学，师只教
式，以增强政治课的实效。
哪些对环境造成污染的现象？在环境保护方是讲讲、写写，生只是听听、学记记，知识的对
第好弥补了这一不足。实践证明，以新课程基本理念为指导，为实现初中政治课化教育所带来的收获是该班迅速作出反应，多媒体教学手做环保卫士 ” 的倡议，下午段町以有效地模拟现实情景，程同标，必须采取有效的教学策略，以促进学二天便向学校发出“ 将文字、音响、动

新课程理念下初中《思想品德》课教学

浅谈新课程理念下初中《思想品德》课教学作为一名初中思想品德学科教研员，我深深地体会到，新课程标准符合初中生成长的需要，教材内容没有了空洞的说教，而是更贴近学生的生活实际，更有利于引导学生的健康成长。

可以说，新课程改革，让原来死气沉沉的初中政治课堂教学充满了激情和活力。

但在激动和欣喜之余，我发现在新课程背景下，教师在教学中运用新的教学理念指导教学时，虽然精彩纷呈，轰轰烈烈，但也存在着令人担忧的现象，下面就我在初中进行教学视导时的所见所闻，谈谈自己对初中《思想品德》课堂教学的几点感慨。

一、“备课”“上课”不一致的教学行为形式化在教学视导时，我曾到一所学校查阅了一位老师的教案，发现这位老师的教案写得非常完美，为了进一步了解这位老师教学的实施情况，我随后又请这位老师就他的教案说了一节课，听完，我更感到欣慰，因为他的说课也非常不错。

为了进一步了解这位老师是如何将他所备所说具体落实到他的课堂教学中的，我就要求这位老师将这节课讲了一次。

我当时是怀着激动和希冀的心情走进这位老师的课堂的。

可是，当我听完这位老师的课后，原来的激动和希冀变成了担忧和失望。

这位老师的课堂教学实施可以说几乎与他的教案和说课思路相差很远。

不仅听不到精彩的新课导入，看不到教具的运用和多媒体教学手段来辅助教学，也没有体现出那些教案中所反映的教学方法，更别说教学重点突出，教学难点的突破了，只有板书还是按教案中设计来完成的。

课堂教学仍然是靠一本书、一支粉笔和一块黑板来完成的，特别是作为一门思想品德学科，结合学生的生活实际对学生进行思想品德和思想政治教育，引导学生健康成长的教学目标都没有很好地完成。

课后我和老师进行了沟通，对我的疑问老师只用三句话回答了我：“备课是为了应付上级的教学检查，说课是为了应付我的检查，讲课是为了对付考试。

教学手段或教学方法只是—个花架子，太浪费教学时间，考试时学生会考就行。

”我哑然了。

我只能感叹在新课改的背景下，高考指挥棒的影响力的确是太大了。

新课程背景下初中思想品德课创设有效教学情境初探

新课程背景下初中思想品德课创设有效教学情境初探摘要：传统的思想品德课教学存在着培养目标虚幻、课程结构单调、教育过程僵化、评价体系消极等诸多缺陷，导致思想品德课与生活严重缺失联系，不能满足学生全面、协调、可持续发展的内在需要，从而影响教学目标的达成。

情境教学通过选用典型材料，创设特定情境，引导学生主动探究，能较好地适应素质教育的要求，提高学生的知识再生能力和实践能力，是当前新课程改革的要求。

作为新时代的思想品德课老师，要学会创设丰富多彩的教学情境，调动学生学习的积极性，引导学生进行自主、合作、探究式教学，从而达到提高学生综合素养的教学目的，实现有效教学。

关键词：情境教学；教学情境；有效教学所谓情境教学，是指在教学过程中，为了达到既定的目标，根据教材内容和学生特点，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力，提高教学实效。

前苏联教育家赞可夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的”，“这种气氛会给教学带来好处，同时有助于完成教育任务。

”著名心理学家皮亚杰的道德建构理论认为，个体获得良好的道德观念，是个体自己自我发展的过程；强调学生的参与意识，让个体自主地建构；这种建构产生的道德利于转化成个体自觉的意识和责任感。

这就要求道德教育必须通过一种“中介”来激活个体的道德判断、道德推理，从而使学生将老师传授的道德内容同化、顺化、平衡为个体道德。

这个“中介”就是教师创设的“教学情境”。

所以，在初中思想品德教学中，要根据学生的生活实际，设计具有启发性、能激发学生求知欲望的教学情境，使学生用自己的思维、用已知的知识来积极思考、主动探索新的知识。

但在实际教学实践中，存在低效教学情境、甚至无效教学情境。

如何有效地增强课堂教学效果，促进有效教学，是广大教学工作者所关注的首要问题和追求的根本出发点。

新课程背景下思想品德教学

浅谈新课程背景下的思想品德教学根据新课程标准编写的人教版思想品德教材内容丰富,文字优美,插图漂亮,活动设计多样,更贴近学生的实际水平,更易于接受。

教材改进了,我们的观念、教法也要更新。

在思想品德教学改革实践中,我有这样的体会:一、正确认识课程,端正学习态度新课标规定本课程的性质是“为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程”。

因此在教学中,教师要坚持正确的思想导向,坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,在教学实施过程中准确把握课程目标,坚持正面教育的原则,弘扬社会主义主旋律。

但是学生普遍认为思想品德课是副科,考试内容少,因此不爱学习。

针对这一现象,在七年级思想品德第一节课上,我问同学们:“我们现在学习各科知识,目的是什么呢?”同学们七嘴八舌,有的说是为了长知识;有的说是为了以后找个好工作;有的说是为了上个好大学等等。

我问同学们:“我们只要有文化就可以了吗?”同学们摇头,我进一步举例,原云南大学的学生马加爵因为一点小事,而杀死了四名同学,犯了故意杀人罪,被判处死刑,剥夺政治权利终身。

这名学生不能说没有文化,但是他的行为却触犯了法律。

可见有文化固然重要,我们还要有崇高的理想、高尚的道德、严格的纪律。

我们的社会是法治社会,我们要用法律知识指导我们的行为——正确行使权利,自觉履行义务。

我们生活在社会中,我们要学会怎样和同学、老师、父母、其他人和谐相处。

这些都是思想品德课上要解决的问题。

这样,学生对这门课有了一个正确的认识,端正了他们的学习态度。

二、优化师生关系,营造学习气氛师生关系不仅影响学生的学习质量,而且影响学生的身心发展。

新课程提倡新的教学观,强调师生的互动关系和多样的学习方式。

在教学中,应本着“以人为本”的原则,在民主平等的基础上,建立新型的师生关系,师生之间相互尊重,相互学习,营造一个民主活泼的课堂氛围。

常言道:亲其师,信其道。

和谐融洽的师生关系,能使学生快乐地学习,更快地进步。

在新课改下如何做好初中思想品德教学改革

浅谈在新课改下如何做好初中思想品德教学改革目前我国初中思想品德课教学以课堂教学为基础，教学方法的运用是否合理在很大程度上取决于课堂教学质量的高低、课堂教学效果是否高效、教学目标能否完整演绎。

初中思想品德课堂教学改革一、初中思想品德教学现状1.学生兴趣不足在学习负担较大的情况下，受应试教育思想的严重影响，学生对思想品德的学习兴趣逐渐减少，这些不仅与我国教育体制有很大关系，并且与多数老师教学行为有关，教师的教学缺乏艺术性，学生缺乏能动、自主的活动空间，教师对学生“放手”不够。

2.教学方式单一目前我国初中思想品德教学方式过于单一，一味地采取同一种教学方式，很难较好地实现预期的教学目标，使学生丧失学习的积极性。

所谓形式为内容服务，学生无论学习什么内容，初中思想品德教师都是一味地看书，这样发挥不出学生学习的积极性、能动性和主动性，同时还会抑制学生的思维，非常不利于学生的能力开发。

二、初中思想品德教学课堂改革方法分析1.提高教师自身的综合素质一个优秀的教师必须具有过硬的综合素质，需要一专多能，这样才能给学生带来更多的新鲜感，从而激发学生学习的积极性。

另外，如果可以让学生喜欢思想品德老师，那么他必将也会喜爱思想品德课，所以，作为初中思想品德教师应该想方设法地了解当代学生的心理，时刻知道他们在想些什么。

就当代来说思想品德教师需要在掌握常规教学手段的基础上，尽可能地学习些绘画技巧、表演才能、能歌善舞、幽默感等艺术素质，这样可以提升教师的品味，增加更多活力和吸引力。

2.新课程改革下初中思想品德课课堂教学存在的问题及分析初中思想品德课堂教学是一门艺术，就像看电影，同一个剧本由不同的演员来充当不同的角色，会产生不同的感染力和艺术效果，这取决于角色的艺术造诣和对导演意图的领会，初中思想品德课堂教学要在四十分钟课堂教学的时间里达到令人满意的效果，优质高效地达到预定目的，完成预期目标，需要根据学生的自身素质和学校的实际出发，精心设计和周密安排课堂教学。

新课改下中学思想品德课探究

新课改下的中学思想品德课探究当前,新课程改革实施的浪潮正汹涌而来,新课程带来了新任务、新问题,呼唤着新思路、新方法、新对策。

站在思想品德教学的第一线,在这几年的教学中,既有欢喜、欣慰,又有徘徊、疑惑,感慨颇多。

我常常进行反思:到底该如何更好地运用新课改的教育教学理念,创造性进行教学?以下是我在新课改实践中的一些尝试和体会。

一、增强学生主体意识,转变教学观念所谓主体意识是指在对象性的活动中作为主体的人所具有的本质意识,即人的主观能动性,是主体同客体相互作用时由自身一定素质结构的产生的功能表现。

学生主体意识的觉醒和主体能力的提高会使学生主动寻找、充分利用各种外部条件,有计划、主动的参与自身发展,逐步实现身心自由、全面发展。

为此,教师要了解每个学生的特长、经历和兴趣,充分考虑他们的学习心理需要,重视心理反馈。

要创设丰富多样的学习环境,为每个学生提供足够的思维和表现的空间,以适应不同学生的兴趣,最大限度发挥学生的主体作用。

二、加强教与学的合作、创设激发兴趣的学习环境教学应在合作、互助、民主、宽松、开放的课堂氛围中进行,倡导师生之间、学生之间的平等对话和协商,以及对经验和学习成果的共享,促进学生合作意识和合作能力的形成。

同时,教师之间亦应加强教学协作,充分利用教师的不同专业特长,对学生进行综合指导。

所以“唱”、“画”、“辩论”、“表演”、“实验”、“游戏”、甚至走出教室的“活动”课渗透了每堂课,音乐、小品、竞赛、讲故事等也成了上课的协奏曲。

如,在讲《走向自立人生》中我让学生对“父母是否应当支付子女上大学费用”问题进行辩论,通过辩论学生从法律的角度认识到了自立的重要性。

在讲“世界因生命而精彩”内容时,我开展了讲故事比赛活动,要求学生讲述人对其他生命关爱的故事。

同学们通过讲故事比赛,认识到我们生活在一个丰富多彩的世界里,就需要每一个人去关爱呵护周围的生命和环境,和各种生命和谐相处,帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进评价的内在化。

新课改背景下思想品德课堂教学实践与探索

新课改背景下思想品德课堂教学实践与探索一、新课改背景下思想品德课堂教学中存在的问题新课程改革以来，初中思想品德课堂教学在内容上、方法上、手段上都有了很大的改善。

但是，受传统教学模式和理念的影响，还是有个别思想品德课教学存在着这样或那样的不足。

学生中为了应试而学习的现象比较普遍，他们当中的许多人都认为思想品德课是最没有用的课程，里面的内容都是纸上谈兵，没有一点儿现实意义。

尤其是初中生这个年龄段的学生正处于青春叛逆期，他们对理论式的说教极其反感，从而极大地影响了思想品德课的教学效果。

二、新课改背景下思想品德课堂教学的实践与探索“兴趣是最好的老师”，这不仅是句至理名言，而且是发人深省的警句。

初中生心理和生理上还处于成长期，这个年龄段的学生还没有办法靠理性来控制自己的学习热情，他们往往是对有兴趣的事物更具有好奇心，更具有追根究底的韧劲。

因此，变学生不爱学习思想品德课的状态最有效手段就是想办法激发学生学习思想品德课的兴趣。

那么，怎么才能更好地激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性呢？笔者主要从以下几方面入手：1.在教学内容上做文章，让思想品德课教学生活化、现实化笔者通过教学实践注意到，在讲课时只要提到生活中的有关事件，只要提到被广泛关注的热点新闻或话题，只要提到身边的人或事，哪怕是正在打瞌睡的学生，也会立刻精神倍增，马上集中精神静听下文。

不仅如此，学生们对这类事件还总是记忆深刻，久久不忘。

为此，笔者便想办法在讲课时多引用这类事例，激发学生的学习兴趣。

比如：笔者在讲解苏教版初一思想品德课《珍爱生命热爱生活》这一单元时，便特别联系了被广泛关注的发生在大学校园内的马加爵杀人案，由交通事故引发的药家鑫杀人案等。

通过这些血淋淋的真实案例，教育学生要珍爱生命，热爱生活；教育学生要知法、懂法、守法。

使学生深切地感受到生命的脆弱与宝贵，感受到法律在人们生活中的巨大作用。

这样的案例不仅使学生听课更加认真、更加投入，而且通过思想品德课的课堂教学达到了多维教育的目的。

新课程背景下初中思想品德教学思考

新课程背景下初中思想品德教学的思考初中思想政治课把培养良好的创新精神、创新意识和创新能力作为新课程教学的首要任务,同时也是教育教学研究的永恒主题,是提高课堂教学质量的一个关键环节。

倘若初中思想品德教师仍沿用传统的“教师讲,学生听”的教学思路,不仅难以调动学生的积极性和主动性,而且也不能达到知识的内化与迁移的目的。

那么在思想品德教学中如何调动学生的积极性和主动性,并有效提高教学质量呢?笔者结合自己多年的教学实践,总结了一些经验,现介绍如下,与大家交流讨论,共同提高。

一、优化课堂教学,创造轻松的教学氛围皮亚杰说:“有关教育和教学问题中,没有一个问题不是和师资培养有联系的,如果没有足够的合格教师,任何伟大的改革也势必在实践中失败。

”愉快的教学氛围能极大地激发学生的学习兴趣。

传统的思想品德教学观念往往只注重强调教师的主体作用,而忽视了学生的主体地位,课堂上总是沿用传统“填鸭式”的教学思路,后果往往是教学氛围比较沉闷,缺乏生动性、趣味性。

因此,应更新教育观念,引导广大教师树立“育人为本”的教育理念,优化课堂结构,创建轻松、愉快的学习环境。

为了做到这一点,教师要关心爱护学生,尊重信任学生,并且教师的关怀,要像月光一样均匀地洒在每个学生身上,使学生对教师充满信心和希望,从而增强他们对思想品德课的求知欲望;初中思想品德教师还要善于捕捉学生的闪光点,对学生要多表扬、少批评,认真教育,鼓励学生发表自己的见解及看法,无论学生的意见对与错,只要他们能开拓思路,都要加以支持,及时表扬有创新能力的学生,正确引导有错误趋向的学生。

例如:在讲解政治八年级(上)人教版第四单元第十课《诚信做人到永远》这一课时,教师可选用著名寓言故事《狼来了》里主人公放羊娃,因为“经常撒谎而导致放羊娃的许多羊都被狼咬死了”的故事为素材搞活课堂,从而引发学生对诚信问题的深思,感悟诚信的重要性。

二、建立和谐的师生关系,调动学生的积极性要想学好一门功课,兴趣是重要的因素。

初中思想品德校本教研(3篇)

第1篇一、引言思想品德教育是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的道德品质、价值观和社会责任感具有重要意义。

随着新课程改革的深入推进，初中思想品德校本教研成为提高教育教学质量、促进学生全面发展的重要途径。

本文旨在探讨初中思想品德校本教研的内涵、意义、实施策略以及存在的问题和改进措施。

二、初中思想品德校本教研的内涵初中思想品德校本教研是指在学校的组织下，教师针对思想品德教育教学实践中的问题，通过集体备课、听课评课、教学研讨、课题研究等形式，进行教育教学实践探索和理论思考，以提升教育教学质量的一种活动。

三、初中思想品德校本教研的意义1. 提高教师教育教学水平。

通过校本教研，教师可以不断更新教育教学理念，改进教学方法，提高教育教学水平。

2. 促进学生全面发展。

校本教研有助于教师关注学生的个性差异，实施差异化教学，促进学生全面发展。

3. 提升学校教育教学质量。

校本教研有助于学校形成教育教学特色，提高教育教学质量。

4. 推动教育改革。

校本教研有助于教师深入研究教育教学问题，为教育改革提供实践依据。

四、初中思想品德校本教研的实施策略1. 明确校本教研目标。

学校应根据教育教学实际，制定切实可行的校本教研目标，确保教研活动的针对性和实效性。

2. 建立健全教研制度。

学校应建立健全教研制度，明确教研组织、人员、时间、内容等，确保教研活动有序开展。

3. 创设良好教研氛围。

学校应鼓励教师积极参与教研活动，营造民主、和谐、开放的教研氛围。

4. 加强教研培训。

学校应组织教师参加各类教研培训，提升教师的教研能力和教育教学水平。

5. 开展多样化教研活动。

学校应开展集体备课、听课评课、教学研讨、课题研究等多种形式的教研活动，促进教师共同成长。

6. 注重成果转化。

学校应将教研成果转化为教育教学实践，推动教育教学改革。

五、初中思想品德校本教研存在的问题及改进措施1. 教师参与度不高。

部分教师对校本教研重视不够，参与度不高。

改进措施：加强教师思想认识，提高教师对校本教研重要性的认识；建立激励机制，鼓励教师积极参与教研活动。

新课程背景下的初中思想品德课教学方法新探

好的效果。
三、培养学生的探究能力
古人云：趣如山上之色，中之味，中之光，善说者不 “ 水花虽能下一语，惟会心者知之。” 当学生自觉融人生活，用一双善于发
作为一名音乐教师，我认为音乐教育对智力的促进作用，主现的眼睛观察生活并从中找到乐趣时，我们的教学活动才会获
意志领域，触动学生的精神需要 ” 。音乐教学也是这样，要想调动听觉艺术的空间里自由翱翔，丰富了他们的想象力。靠听觉使音学生的学习积极性，提高智力发展水平，就必须让学生热爱生活、乐更直接更有力地进人人的情感世界，
喜欢音乐，让学生从音乐学习活动中获得积极的心理感受和情绪体验。我在日常教学中采用多种感官协调发展的做法，了较取得
系，通过学生自主参与的、富多样的活动，丰扩展知识技能，完善堂计划设计若干真实的事例，如列举残奥会的某位运动员或大家知识结构，提升生活经验，进正确思想观念和良好道德品质的所熟知的张海迪的故事，把真实的典型问题展现在学生面前，促来
一
当然，老师所设计的教学实例本身要具有科学性、型性、典时代性、时效性和启发性。如在讲授《责任重于泰山》消费者合法和《权益受法律保护》，时老师可以选取目前公众所关注的食品安全
、
案例教学法
案例教学法最主要的特点就是在教学过程中，老师提出一种问题的若干案例，已经查处的或正在查处的地沟油、色馒头如染
二、论教学法讨

新课程背景下初中思想品德课堂教学如何以学生为主体

新课程背景下初中思想品德课堂教学如何以学生为主体新课程改革带来了新的教育教学理念，所有的教育教学工作者，都以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。

新课程的能力要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课堂过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。

一、转变观念和角色，树立“以学生发展为本”的意识现在的教育教学过程中以学生为主体的思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想品德课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大思想品德教师在教学实践中，真正树立起以学生为主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。

二、创造平等和谐的师生关系，充分发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生是主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。

因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。

美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。

作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

1、在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学和谐的教学活动中进行。

目前的思想品德课教学中，我们教师仍然在唱主角，在尽情的灌输，即使让学生讲，也不能有以教师意见相反的东西，一派老师主体性的体现。

这种教学方式的课堂往往充满着沉寂的氛围，要打破这种死气沉沉的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，有能够放手让学生发表自己独特见解。