中职生厌学调查

关于中职学生“不学”的课题研究

【摘要】针对中职学生基础普遍较差、缺乏学习兴趣的现状，种种现象表明，中职学生的不学习现状令人担忧。针对这一问题，本文分析了中职学生的思想和学习现状及其厌学的原因，提出了改善中职学生思想和教育现状的对策：即营造良好环境、加强现代职教建设以及开展适合学生特点的教学活动以培养学生的学习兴趣。

【关键词】中职学生学习兴趣原因对策

目前，职业教育得到了大力发展，但中职学生不学习已成为一种较普遍的现象，不仅我校的学生存在许多这样的学生，而且其它职业学校也广泛存在着学生不学习的情况，它已影响到中职学校的正常发展。这也与国家大力职业教育背道而驰。

1 中职学生的学习现实背景和意义

近年来，由于招生困难导致就读职业学校的学生的素质差参不齐，学生的智力水平、认知结构和学习动机、个性特征等多方面差异明显,学习能力发展不均衡，存在厌学甚至不学习的现象。中职学生不学的表现形式多种多样：有的学生对学习消极应付，不求上进；有的上课不专心，身在课堂心在外；有的热衷于上网聊天，打游戏，个别学生甚至晚间翻墙外出上网，白天趴在课桌上睡觉；有的学生文化基础课学不进，专业课也不愿学，几年下来，不仅知识和技能没学到，而且养成一些不良习气，如此种种表现，不胜枚举。因此，研究当前中职学生不学习现状，分析其不学习原因，有针对性地帮助学生树立

信心，学好知识和技能，为将来择业就业打下良好基础，是我们每一位中职学校教师需要认真研究探讨的一个重要课题。

中职学生厌学的成因分析：

1．学校教育扼杀了职校学生的学习兴趣。在义务教育阶段，由于高考指挥棒的作用，绝大多数教师也不得不把学生的成绩好坏作为评价一个学生好坏的标准，于是便形成了一种轻视差生，排斥差生的不良习气。这种排斥差生的不良习气会严重伤害学生的自尊，使学生在同学和家长面前抬不起头。久而久之，学生就丧失了对学习的自信心和兴趣。此外，职校目前的理论教学与当前学生的实际脱离也是中职学生厌学的一个重要因素。一是教材的难度与大多数学生的实际拥有的知识能力水平不相符。由于种种原因，近年来职业学校可招的学生生源的质量越来越低。二是教学方法与手段落后，不能有效的激发学生的学习兴趣。目前中职学校理论教学中，由于受各种主客观条件的限制，教师基本上仍以传统的理论讲授为主，而在讲授教学中满堂灌的现象仍大量存在，课堂教学互动性不足，不能满足学生活泼好动，张扬个性的需求，教学手段仍普遍较落后，教学内容的传授不能满足学生直观性思维的特点。

2．家庭教育的失误

家庭教育的缺失导致学生在学习的学习无目标，进而也没有学习的动力。一些家长对子女在中职学校学习过低的期望是学生厌学的又一因素。二是家长在子女的教育上重物质供养轻道德教育的结果。现在的学生在家里基本上是独生子女，一方面一些家长在满足子女的物

质生活需求时采取放任及溺爱的态度，致使许多学生在心理上滋生起养尊处优的特殊感和优越感，加之缺乏劳动锻炼和自我服务的机会，学生养成了好逸恶劳的品性；另一方面，家长由于各种原因缺乏与子女的思想沟通和交流，致使放松了对子女的思想道德教育。许多学生家长对其子女的心理特点和需求了解甚少，在与子女交流中只关心孩子的学习成绩，缺少对子女的尊重和情感上的关怀，这很容易使孩子对学习产生逆反心理。在这种重智轻德的教育方式下培养出来的孩子不仅缺乏良好的学习行为能力，而且缺乏正确的学习动机，厌学情绪的产生也是必然的。

3．受社会不良风气的影响

中职学生的心理特点是活泼好动，自我控制能力较差，判别是非的能力也较差，所以很容易受周围环境的影响。目前影响学生学习的最大的社会因素就是网络游戏。据调查中职学校学生中95%以上都爱上网，这其中又有相当一部分学生在初中就是因为沉溺于网络游戏而荒废了学业，因此上网成瘾已成为学生厌学的又一个重要因素。

2 理论依据

俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学的研究也表明,学生的学习成绩与其对所学学科的兴趣呈高度的正比关系。美国著名心理学家威廉·詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的 20%- 30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3、4倍。卡耐基也曾说：

“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断地激励,充分调动学生学习积极性。

3 课题研究的预期目标

3.1通过对学生厌学心理与行为特点的分析与研究，积极寻找社会对人才的要求，寻找学生情绪兴趣与奋斗目标之间的最佳契合点，真正实现“为了一切学生的和谐发展”。

3.2大力进行学校的教学研究，摸索一套与现代教育理念、学生身心特点相适应的教育教学管理体制。

3.3积极探索现代教育技术与学科教学的整合，充分运用多媒体技术手段，优化教学方法，充实教学内容，激发学生学习的热情和培养学生自主学习的能力。

3.4调查了解学生的家庭教育背景与教育方法，分析家庭对学生学习行为的影响，为建造学校与家庭之间的桥梁提供有益的借鉴。

3.5努力提高教师学习教育教学理论的主动性，提高教育教学的思想和理论水平，以科研促教研，推进教学态度和教学手段的改进。

4 研究对象与方法

4.1 研究对象

本文研究的对象是随机抽取我校部分不同年级（包括高一年级和高二年级机电班和数控班）的学生。

4.2 研究方法

文献资料法：利用学校图书馆收集大量的相关文献资料。电话访

谈法：对随机抽取我校的部分师生进行走访、电话访问收集相关数据和资料。问卷调查法。数理统计分析法：运用Microsoft Excel 数据处理软件对所获得的数据进行统计处理。逻辑分析法：对影响中职学生学习兴趣的因素进行逻辑分析。

本课题以研究本校厌学学生为主，以研究家长的教育方式、教师的教学方法、班主任的育人之道为辅，多渠道、全方位地去了解学生的厌学原因，寻求更加有效的方法帮助厌学学生更好地学习，健康全面地发展。

1、调查的主要内容

（1）通过什么样的途径进入职校学习的？

（2）对自己所学的职业前景怎么看待？

（3）有厌学症的学生，主要有什么表现或症状？

（4）农村学生厌学的主要原因是什么？

（5）教师的教学方法与学生的认知实际的关系？

（6）职业学校的教学现状怎样？存在那些主要问题？

（7）学生毕业后，是否能将所学知识应用于日常生活和生产实践？对家庭和社会有何贡献？

（8）社会真正需要具备什么能力的人才？

2、实验的主要内容

（１）课堂实验

教学结合学生实际，自主学习，研究性学习，探究性学习，多给学生动手、动脑的机会，把课堂还给学生。