小说5主旨情感(共37张PPT)
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海南省华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学人教版高中语文必修五 小说主题 课件(共51张PPT)
《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义 为题材的优秀长篇小说。
南宋时期，宋江起义的故事，便开始在群众中流传。 宋元时，女真、蒙古贵族先后南侵，广大人民处于阶级和 民族双重压迫之下。他们把自己的生活经验和美好理想， 寄寓于“劫富济贫”、“扶危济困”的起义英雄形象中。 于是关于水浒的故事，便越流传越丰富。元末明初施耐庵 等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的 基础上，加工编写成了《水浒传》。
有关施耐庵生平事迹材料极少，搜集到的一些记载亦颇多矛盾。
据材料分析：施耐庵是孔子七十二子弟之一施之常后代，自幼聪明好学，才气过 人，事亲至孝，为人仗义。19岁中秀才，28岁中举人，36岁与刘伯温同榜中进 士。其曾在钱塘为官三年，因不满官场黑暗，弃官回乡。张士诚起义抗元时，参 加了他的军事活动。张据苏以后，又在他幕下参与谋划，和他的部将卞元亨相交 甚密。后因张贪享逸乐，不纳忠言，施等大为失望，相继离去。不久，张士诚身 亡国灭。施浪迹天涯，漫游山东、河南等地，曾与山东郓城县教谕刘善本友善， 后寓居江阴，为塾师。随后还旧白驹，隐居不出，感时政衰败，作《水浒传》寄 托心意，又与弟子罗贯中撰《三国志演义》、《三遂平妖传》等说部。他还精于 诗曲，但流传极少。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川书志》载：“《忠义 水浒传》100卷。钱塘施耐庵的本。罗贯中编次。”
庙
前 情 东京岳庙 后 事
白虎堂
野猪林
草料场
风
雪
雪 山 神
夜 上 梁 山
庙
疏通情节
+ 读准下列红色字的字音： 1、赍发（ jī ） 投奔（bèn）玷辱（diàn） 2、模样（ mú）酒馔（zhuàn） 3、尴尬（ gāngà） 呐出了（nè ）虞候（hòu） 连累（ lěi） 4、髭须（ z）ī 提防（ dī ） 5、洗漱（ shù） 消耗（hào） 6、盘缠（ pánchán ） 7、彤云（ tóng） 仓廒（ áo） 8、毡笠 （ Zhān ） 拽（Zhuài） 9、庇祐（佑）（ bì） 草帚儿（ zhǒu） 10、掇（duō） 11、屋檐（yán）央浼（mě）i 12、肐察（gē）搠倒 （shuò） 剜（wān）
南宋时期，宋江起义的故事，便开始在群众中流传。 宋元时，女真、蒙古贵族先后南侵，广大人民处于阶级和 民族双重压迫之下。他们把自己的生活经验和美好理想， 寄寓于“劫富济贫”、“扶危济困”的起义英雄形象中。 于是关于水浒的故事，便越流传越丰富。元末明初施耐庵 等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的 基础上，加工编写成了《水浒传》。
有关施耐庵生平事迹材料极少，搜集到的一些记载亦颇多矛盾。
据材料分析：施耐庵是孔子七十二子弟之一施之常后代，自幼聪明好学，才气过 人，事亲至孝，为人仗义。19岁中秀才，28岁中举人，36岁与刘伯温同榜中进 士。其曾在钱塘为官三年，因不满官场黑暗，弃官回乡。张士诚起义抗元时，参 加了他的军事活动。张据苏以后，又在他幕下参与谋划，和他的部将卞元亨相交 甚密。后因张贪享逸乐，不纳忠言，施等大为失望，相继离去。不久，张士诚身 亡国灭。施浪迹天涯，漫游山东、河南等地，曾与山东郓城县教谕刘善本友善， 后寓居江阴，为塾师。随后还旧白驹，隐居不出，感时政衰败，作《水浒传》寄 托心意，又与弟子罗贯中撰《三国志演义》、《三遂平妖传》等说部。他还精于 诗曲，但流传极少。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川书志》载：“《忠义 水浒传》100卷。钱塘施耐庵的本。罗贯中编次。”
庙
前 情 东京岳庙 后 事
白虎堂
野猪林
草料场
风
雪
雪 山 神
夜 上 梁 山
庙
疏通情节
+ 读准下列红色字的字音： 1、赍发（ jī ） 投奔（bèn）玷辱（diàn） 2、模样（ mú）酒馔（zhuàn） 3、尴尬（ gāngà） 呐出了（nè ）虞候（hòu） 连累（ lěi） 4、髭须（ z）ī 提防（ dī ） 5、洗漱（ shù） 消耗（hào） 6、盘缠（ pánchán ） 7、彤云（ tóng） 仓廒（ áo） 8、毡笠 （ Zhān ） 拽（Zhuài） 9、庇祐（佑）（ bì） 草帚儿（ zhǒu） 10、掇（duō） 11、屋檐（yán）央浼（mě）i 12、肐察（gē）搠倒 （shuò） 剜（wān）
《高考语文小说阅读专题复习》PPT课件(共37张)
高考语文复习高考专题复习课件ppt精 品课件 优秀课 件《高 考语文 小说阅 读专题 复习》 课件 （共37张）
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细节题
• 小说中多次写到某个细节，它前后有什么 不同？有什么作用？
• 【解析】小说中如多次写到某个细节（情 节或者行为），其前后的不同主要要联系 前后文，从主旨表达和情感体现两方面去 分析它的异同。而它的作用大致有如下几 个方面：①创设背景，渲染气氛，②铺垫 伏笔、暗示情节发展，③刻画人物、推动 情节，④突出主旨、抒写情感。
侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等) • 环境：自然环境——渲染气氛、烘托心情
社会环境——交代时代背景 • 情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
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丢项链，赔项链，明真相。
• 感情 《我的老师》感情线索—回忆、依恋、思念我的蔡老师。
记叙的七件事，始终贯穿着老师爱学生、学生爱老师的强烈感情
高考语文复习高考专题复习课件ppt精 品课件 优秀课 件《高 考语文 小说阅 读专题 复习》 课件 （共37张）
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一、关于小说的常识
• 小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现 实生活的一种文学体裁。
• 1.主题是通过人物、事件反映的中心思想。 • 2.人物描写（语言、肖像、行动、心理、细节描写） • 3.情节（序、开端、发展、高潮、结局、尾声） • 4.环境（自然环境、社会环境） • 5.写作技巧（表达手法、表达方式、语言特点）
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细节题
• 小说中多次写到某个细节，它前后有什么 不同？有什么作用？
• 【解析】小说中如多次写到某个细节（情 节或者行为），其前后的不同主要要联系 前后文，从主旨表达和情感体现两方面去 分析它的异同。而它的作用大致有如下几 个方面：①创设背景，渲染气氛，②铺垫 伏笔、暗示情节发展，③刻画人物、推动 情节，④突出主旨、抒写情感。
侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等) • 环境：自然环境——渲染气氛、烘托心情
社会环境——交代时代背景 • 情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
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丢项链，赔项链，明真相。
• 感情 《我的老师》感情线索—回忆、依恋、思念我的蔡老师。
记叙的七件事，始终贯穿着老师爱学生、学生爱老师的强烈感情
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一、关于小说的常识
• 小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现 实生活的一种文学体裁。
• 1.主题是通过人物、事件反映的中心思想。 • 2.人物描写（语言、肖像、行动、心理、细节描写） • 3.情节（序、开端、发展、高潮、结局、尾声） • 4.环境（自然环境、社会环境） • 5.写作技巧（表达手法、表达方式、语言特点）
2023届高考语文二轮复习专项：现代文阅读之小说阅读+课件37张
【命题形式】 1、文章第 XXX 段描写了怎样的环境？有什么作用？ 2、试分析文章第 XXX 段环境描写的作用。 3、文章开篇用较多笔墨写了 XXX 景物，这样写有什么用意？ 【解题技巧】 1、自然环境的作用 （1）交代事件发生的时间、地点、环境； （2）渲染……的气氛； （3）烘托人物……的心情（感情）；烘托人物……的形象； （4）推动故事情节的发展，为下文作铺垫，暗示主题； （5）帮助塑造人物性格 社会环境描写。
⑨我鼻尖上冒出了汗珠，嗫嚅着，不知道说什么好。 ⑩老人拍拍我的肩，安慰道：“放心，我赔。”说着，拿出两个纸盒，打开来：一尊是“千里走单骑 ”，和我前面买的一样，但泥质更细腻柔和，关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手。另一 尊是“雪夜上梁山”，林冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花枪，双眼微眯，望着远方。枪上挑着一个酒葫 芦，斗笠和斗篷上都盖着一层白雪，给人一种寒浸浸的感觉。 ⑪我结结巴巴道：“我……只买了一个。”老人将泥塑放进纸盒，用丝带小心扎好，说：“‘泥人轩 ’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的。”老人站起来，将纸盒递给我，拍拍我 的肩，笑道；“放心，都是我捏的，货真价实。” ⑫我红着脸，接过纸盒，没有说话。迟疑片刻，我从钱夹里拿出两尊泥塑的钱，塞在老人手，对他深 地了一躬。老人愣住了，赶转身高开。背后传来老人的成声；“这两尊是赔偿的，不要钱。” ⑬可是，我已经迅速消失在小巷的拐角处，钻进了人群。因为，只有我知道，在店里我给的是假钞。
了人物什么心理(心情)。(4)突出了人物什么性格(精神品质)。(5)揭示出了文章什么 主旨。
如莫泊桑的《我的叔叔于勒》：“母亲突然暴怒起来，说：‘我就知道这个贼是 不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。’”这句话通过对人物神态、语言的描 写，写出母亲确认那个水手就是于勒后的愤怒，突出了母亲冷酷、唯利是图的性格， 揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
⑨我鼻尖上冒出了汗珠，嗫嚅着，不知道说什么好。 ⑩老人拍拍我的肩，安慰道：“放心，我赔。”说着，拿出两个纸盒，打开来：一尊是“千里走单骑 ”，和我前面买的一样，但泥质更细腻柔和，关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手。另一 尊是“雪夜上梁山”，林冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花枪，双眼微眯，望着远方。枪上挑着一个酒葫 芦，斗笠和斗篷上都盖着一层白雪，给人一种寒浸浸的感觉。 ⑪我结结巴巴道：“我……只买了一个。”老人将泥塑放进纸盒，用丝带小心扎好，说：“‘泥人轩 ’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的。”老人站起来，将纸盒递给我，拍拍我 的肩，笑道；“放心，都是我捏的，货真价实。” ⑫我红着脸，接过纸盒，没有说话。迟疑片刻，我从钱夹里拿出两尊泥塑的钱，塞在老人手，对他深 地了一躬。老人愣住了，赶转身高开。背后传来老人的成声；“这两尊是赔偿的，不要钱。” ⑬可是，我已经迅速消失在小巷的拐角处，钻进了人群。因为，只有我知道，在店里我给的是假钞。
了人物什么心理(心情)。(4)突出了人物什么性格(精神品质)。(5)揭示出了文章什么 主旨。
如莫泊桑的《我的叔叔于勒》：“母亲突然暴怒起来，说：‘我就知道这个贼是 不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。’”这句话通过对人物神态、语言的描 写，写出母亲确认那个水手就是于勒后的愤怒，突出了母亲冷酷、唯利是图的性格， 揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
高考文学类文本阅读小说主旨PPTPPT
高考文学类文本阅读小说主旨PPTPPT 【PPT实 用课件 】
题型一：主旨题
●一、什么是主旨（理在学中） ●这里说的主旨题，其范围要广一些，除了小说主 题外，还包括小说的思想意蕴和情感意蕴。小说 的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值， 指文本带给读者的思考和认识，重在理解小说的 思想性、认识性；小说的情感意蕴是指作品的情 感意义或取向，即作者的情感态度、息怒褒贬， 重在理解作者的倾向性。
角度
作用分析
标题与情节 看标题是否是小说的线索，以组织全文；是否设置了 的关系 悬念，以吸引读者；是否是对情节的概括
标题与形象 看标题是否为塑造和突出人物形象服务，是否暗示了 的关系 人物命运，是否是对人物性格特点的概括
标题与环境 的关系
看标题是否交代了时间、地点、环境，是否创设了故 事背景，渲染了环境气氛；是否有深层次的社会性含 义
●日子一天天打飞脚过去。陆先生大约是因为喝酒太没节制，身 体渐渐地坏了下来，三天两天会咳出一大碗淤血，但他依旧不
高考文学类文本阅读小说主旨PPTPPT 【PPT实 用课件 】
●禁 酒 。 高考文学类文本阅读小说主旨PPTPPT【PPT实用课件】
●覃先生踱过来看望陆先生。陆先生见他来了，很高兴，让进画 室，喝过茶就要抻纸、调色，运笔作画。说是要请少疾指正。 平素，陆先生画画从不让人看，再好的朋友也不破例。
城人面对无限商机的不同态度，请予评价；
作者这样写的意图是什么，请予探讨。
(《东坛井的陈皮匠》)
(3)(2014·浙江高考)结合赵老板这一人物形象
分析作品主旨。
(《走眼》)
(4)(2013·重庆高考)作者对贝尔蒂和霍夫曼持
何态度？你怎样看待文中所涉及的风度与尊
小说内容主旨PPT课件
③“萝卜花”暗示了小说的主题。普通人的生 活是不会天上掉馅饼的，唯有追求与抗争， 才能战胜苦难，改变生活。
2020/1/14
文章记叙了“我”坐
飞机看到一位老年乘客，
从而设想自己陪父亲乘
飞机，对父亲耐心体贴
的情形，表达了自己对
父亲的爱和“子欲养而
亲不在”的痛心遗憾。
2020/1/14
12
这句话是说，我们身边也
2020/1/14
8
2020/1/14
9
1. 男人瘫痪，原本殷实 的日子不再优裕，只得 街头买小炒。 2.女人靠勤奋努力盘下 一家酒店。
2020/1/14
10
①“萝卜花”是小说的线索。一朵朵美丽的萝 卜花贯穿全文，也开在了读者的心中，使小 说呈现出淡雅、诗意的审美境界。
②“萝卜花”烘托了女人美丽的形象——不仅 有美丽的外表，更有魅力的内心，是女人美 好精神的化身，体现了女人对美好生活的向 往，女人也正是在它的帮助和鼓舞之下才有 了挑起生活重担的勇气和力量。
2020/1/14
14
霍夫曼所谓的
尊严是表面上的尊 重，而贝尔蒂的尊 严是发自内心，他 把尊严看的比生命 更重要。
2020/1/14
15
第一次弯腰是礼 节性的表示谢意，第 二次弯腰是因为内心 受到震撼后表达对贝 尔蒂的敬意。
2020/1/14
16
2020/1/14
17
②而破坏自然环境，给自己的家园带来 严重的灾害。③应接受教训，保护并珍 惜自然环境。
3、①鲁米斯为死囚选择逃离海啸的生路； 死囚选择自首回报鲁米斯的义举。② 揭示 了信任的力量， ③表现了人性的光辉 。
2020/1/14
4
4、地点： 德国人占领下的一座法国城市。 人物： 霍夫曼 、贝尔蒂、 迈尔等。 起因： 贝尔蒂俘获霍夫曼 经过： 迈尔羞辱霍夫曼，获救后的霍夫曼决定放过 贝尔蒂，报复迈尔 。 结果： 贝尔蒂勇敢地站出来，最后被杀害。
2020/1/14
文章记叙了“我”坐
飞机看到一位老年乘客，
从而设想自己陪父亲乘
飞机，对父亲耐心体贴
的情形，表达了自己对
父亲的爱和“子欲养而
亲不在”的痛心遗憾。
2020/1/14
12
这句话是说，我们身边也
2020/1/14
8
2020/1/14
9
1. 男人瘫痪，原本殷实 的日子不再优裕，只得 街头买小炒。 2.女人靠勤奋努力盘下 一家酒店。
2020/1/14
10
①“萝卜花”是小说的线索。一朵朵美丽的萝 卜花贯穿全文，也开在了读者的心中，使小 说呈现出淡雅、诗意的审美境界。
②“萝卜花”烘托了女人美丽的形象——不仅 有美丽的外表，更有魅力的内心，是女人美 好精神的化身，体现了女人对美好生活的向 往，女人也正是在它的帮助和鼓舞之下才有 了挑起生活重担的勇气和力量。
2020/1/14
14
霍夫曼所谓的
尊严是表面上的尊 重，而贝尔蒂的尊 严是发自内心，他 把尊严看的比生命 更重要。
2020/1/14
15
第一次弯腰是礼 节性的表示谢意，第 二次弯腰是因为内心 受到震撼后表达对贝 尔蒂的敬意。
2020/1/14
16
2020/1/14
17
②而破坏自然环境，给自己的家园带来 严重的灾害。③应接受教训，保护并珍 惜自然环境。
3、①鲁米斯为死囚选择逃离海啸的生路； 死囚选择自首回报鲁米斯的义举。② 揭示 了信任的力量， ③表现了人性的光辉 。
2020/1/14
4
4、地点： 德国人占领下的一座法国城市。 人物： 霍夫曼 、贝尔蒂、 迈尔等。 起因： 贝尔蒂俘获霍夫曼 经过： 迈尔羞辱霍夫曼，获救后的霍夫曼决定放过 贝尔蒂，报复迈尔 。 结果： 贝尔蒂勇敢地站出来，最后被杀害。
散文主旨和情感PPT课件
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30
散文中情感主旨的归纳常见的是寻找中心句， 从主要形象中概括升华，这在前面已经涉及。 这里从标题、段落层次及语言修辞的角度进行 分析。
.
31
1．挖掘标题含意
对文章情感的品味，是离不开具体的语言载 体的。标题是文章的眼睛，有的文章标题中 隐含着主旨。分析主旨要注意抓住标题中的 关键字眼，分析其在文中是怎样表述的，写 什么，有哪些特点，象征了社会、人生的哪 些方面。
缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的
背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也
怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过
铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放
在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一
•
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3
• ③情感认定类。如福建卷13题（2）：“文 中说‘如果一切还能重新拾捡回来……一 辈子不忘回家的路’，抒发了作者怎样的 思想感情？”这就是通过例句来体验和分 析作者的感情，标志是“怎样”。
• ④情感梳理类。如安徽卷16题：“作者借 ‘乡村的风’表达了多种情感，请分要点 加以概括。”这就要分门别类，标志是 “多种”。
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34
不同情形下的术语：
评价主旨用语：深化意境 深化主旨 意境深远 意境优美 意味深长 耐 人寻味
言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。 言简意丰：语言简洁，内容丰富。 意在言外 言外之意 言在此而意在彼 弦外音，味外味 言有尽而意无穷。
含蓄蕴藉 委婉 不著一字，尽得风流：语
意含而不露，或表达得不明显，耐人寻
答案： 愤世嫉俗(愤怒)、惆怅、索然(失望)。
《朝花夕拾》课件 (共37张ppt)
精选完整ppt课件
24
人物形象—— 父亲
父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看 五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的 父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心 灵永远不安永远痛苦。我们感到鲁迅先生强烈的爱。
相关故事 1、鲁迅兴高采烈地要去看五猖会时，父亲勒令他背书。 2、父亲患水肿，长年延医治病，却无法康复。 3、父亲临终前，“我”在衍太太的催促下，一直叫父 亲，没有让父亲安静地死去
名著导读
《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
作家介绍
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，出 身于没落的封建家庭。中国现代伟大的无产阶 级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的 奠基人。代表作有：我国现代文学史上第一篇 白话小说《狂人日记》，并第一次使用“鲁迅” 这个笔名；中篇小说《阿Q正传》，回忆性散文 集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》等
《从百草园到三味书屋》——描述了儿时在家中百 草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭 示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾 教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长 的合理要求。
精选完整ppt课件
15
主要内容和主题思想
《父亲的病》——父亲被庸医治死，一直是埋在鲁 迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病 的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、 开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄 虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
精选完整ppt课件
10
主要内容和主题思想
《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁迅小时候的保 姆。记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善 良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节” 的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海 经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言， 表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。
小说主旨探究ppt课件
精品课件
2015-3-19
“一轮”回眸
思考：解答小说探究题，有哪些常用 的切入角度？
精品课件
小说探究题常用的切入角度：
标题拟定——《侯银匠》《最后的黄豆》
人物形象——《报复》《走眼》“结合赵老板这一人物形象分析作品主旨”
情节设计——《巴尔塔萨的一个奇特的下午》《血的故事》
环境氛围——《溜索》《邮差先生》
思考：这道题目，主要是从哪些角度
切入探究的？
精品课件
“二轮”巩固 温故知新： 请尝试选用合适的切入角 度，分析《品质》的主旨。
精品课件
角度举隅
标题拟定——靴子的品质、格斯拉的品质
人物形象——恪守职业道德，坚持做人原则
情节设计——做靴、修靴、转店、饿死等
时代背景——工业垄断冲击手工业作坊，行业竞争激烈
思考：如何规范作答这类题目？
精品课件
规范答题常用语
小说以工业垄断对手工业作坊的冲击为背景， 客观地描写手工业者的生存危机，赞扬靴匠格斯拉
恪守职业道德，宁可饿死也不肯偷工减料的高尚品质，
表现出对底层劳动者的理解、同情、尊重和赞美， 流露出对充满温情的手工时代留恋的情感。同时揭 示了工业革命、市场竞争带来的商业诚信危机，又表 达出对现代文明的反思。
——贾平凹
小说的探究，可以探究人物、情节、环境等，无论 从哪个层面展开，背后都离不开对小说主旨的把握。 情节类、人物类是主旨类探究的变式，而探究标题 意蕴、句子含意、启发感悟等则可视为基于主旨的 拓展性探究。因此，做探究题，准确把握小说主旨 非常必要。
精品课件
“一轮”回眸
“一模”《陶虎臣》：15.请结合陶虎臣的生活经历和性格 特点，探究小说的主旨。(6分) 【参考答案】通过陶虎臣的故事，塑造了一个手艺精妙、 与世无争却仍难逃悲惨命运的小人物形象；(2分)反映了特 定历史时期，乡镇经济的萧条，百姓生存的艰难；(2分)流 露出作者对主人公为人和才能的赞赏及不幸遭遇的同情。 (2分) 【现场评分】通过侉了抱住陶虎臣的情节揭示了人与人之 间互相帮助的温情。(也可得2分)
2015-3-19
“一轮”回眸
思考：解答小说探究题，有哪些常用 的切入角度？
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小说探究题常用的切入角度：
标题拟定——《侯银匠》《最后的黄豆》
人物形象——《报复》《走眼》“结合赵老板这一人物形象分析作品主旨”
情节设计——《巴尔塔萨的一个奇特的下午》《血的故事》
环境氛围——《溜索》《邮差先生》
思考：这道题目，主要是从哪些角度
切入探究的？
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“二轮”巩固 温故知新： 请尝试选用合适的切入角 度，分析《品质》的主旨。
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角度举隅
标题拟定——靴子的品质、格斯拉的品质
人物形象——恪守职业道德，坚持做人原则
情节设计——做靴、修靴、转店、饿死等
时代背景——工业垄断冲击手工业作坊，行业竞争激烈
思考：如何规范作答这类题目？
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规范答题常用语
小说以工业垄断对手工业作坊的冲击为背景， 客观地描写手工业者的生存危机，赞扬靴匠格斯拉
恪守职业道德，宁可饿死也不肯偷工减料的高尚品质，
表现出对底层劳动者的理解、同情、尊重和赞美， 流露出对充满温情的手工时代留恋的情感。同时揭 示了工业革命、市场竞争带来的商业诚信危机，又表 达出对现代文明的反思。
——贾平凹
小说的探究，可以探究人物、情节、环境等，无论 从哪个层面展开，背后都离不开对小说主旨的把握。 情节类、人物类是主旨类探究的变式，而探究标题 意蕴、句子含意、启发感悟等则可视为基于主旨的 拓展性探究。因此，做探究题，准确把握小说主旨 非常必要。
精品课件
“一轮”回眸
“一模”《陶虎臣》：15.请结合陶虎臣的生活经历和性格 特点，探究小说的主旨。(6分) 【参考答案】通过陶虎臣的故事，塑造了一个手艺精妙、 与世无争却仍难逃悲惨命运的小人物形象；(2分)反映了特 定历史时期，乡镇经济的萧条，百姓生存的艰难；(2分)流 露出作者对主人公为人和才能的赞赏及不幸遭遇的同情。 (2分) 【现场评分】通过侉了抱住陶虎臣的情节揭示了人与人之 间互相帮助的温情。(也可得2分)
22023学年统编版高中语文必修下册整本书阅读《红楼梦》之一 优质课件37张
他们祖孙三代四人担任此职达60年之久。曹雪芹自幼就在 这“秦淮风月”之地的“繁华”生活中长大。雍正初年，由于 封建统治阶级内部政治斗争的牵连，曹家遭受一系列打击，先 后遭遇了革职、家产抄没、下狱、“枷号”等，一年有余。这 时，曹雪芹随着全家迁回北京居住。曹家从此一蹶不振，日渐 衰微。
经历了生活中的重大转折，曹雪芹深感世态炎凉，对封建 社会有了更清醒、更深刻的认识。他蔑视权贵，远离官场，过 着贫困如洗的艰难日子。
5.了解社会关系与生活习俗。作为一部百科全书式的艺术作品， 《红楼梦》虽然聚焦于贾府盛衰和爱情悲剧，但反映的社会生活 远远不止于此。书中所写的帝王贵胄、高官显宦、佃户庄头、佣 夫帮闲、倡优贼盗等，以贾府为中心，构成了复杂的社会关系网。 举凡世运升降、官场关系、经济生产、社会分工、舆论民情等社 会生活的方方面面，在《红楼梦》中均有反映。了解这些内容， 可以领悟小说的社会意义，有助于对小说艺术成就的把握。 6.鉴赏语言。曹雪芹是善于创造和驾驭语言的艺术大师，往往三 言两语，就能刻画出一个具有鲜明个性特征的人物形象，而在叙 述语言上也随处可见其炼字锻句的功力。即便是穿插其间的诗词 韵文，也是情思绵远，意味凭水，风格百变，不仅很好地表现出 人物的性格，又能与小说的叙事融为一体。品味和欣赏小说语言 表达的精彩之处，可以提高语言的鉴赏能力和运用能力。
描写日常生活的片段，以“《红楼梦》中的
”为题写一
篇短文，说说你所品味出的文化内涵。
任务4:欣赏小说人物创作的诗词
《红楼梦》中有很多水平很高、反映人物个性特征的诗词
曲赋。如黛玉、宝钗、宝玉等人写的一组“白海棠诗”，就显
露出人物的情趣和性格。小组合作，选择小说中某位人物，细
读品味其诗词，加深对人物的理解，并撰写短评。还可以组织
记叙文阅读《归纳主旨,体会情感》课件(幻灯片25张).ppt
”在背书前想去看五猖会的兴奋心
情与背书后的扫兴形成鲜明对比。《从百草园到三味书屋》中百草园的快乐生活和三味 书屋的枯燥生活形成对比。
主题思想： 都批判了封建教育制度对儿童天性的束缚。《五猖会》是通过父亲逼“我”在看会
前背书体现出来；《从百草园到三味书屋》是通过百草园和三味书屋两种不同生活的 对比表现出来的。
读下去，记住它，“粤自盘古”呵!“生于太荒”呵!……
应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即
阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，
03 经典例题
五猖会（节选）
将什么“生于太荒”之流夹住;也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。
粤有盘古，生于太荒，
首出御世，肇开混茫。
就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了;那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里
面了。记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》、《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的
大概。知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，
⑦九月天气逐渐转凉，野百合也在一阵阵的凉风中逐渐枯萎、凋零。看着凋落的花瓣，生命的短暂、美 的易逝，让我第一次感到了忧伤。父亲说，我们可以把球茎分瓣，来年会变成几棵，父亲将百合花的球 茎挖出来，分成七八瓣，在菜地的一角重新栽下去。
⑧八岁那个冬天，我每天都要去看看，但是，野百合的嫩芽迟迟没有冒出来，我便等得失去了耐心。美 丽的雪花，春节的喜庆，使我几乎忘了野百合的事。春天来了。太阳的温暖改变了这个世界。有一天， 我突然发现，屋旁的菜地里齐刷刷地站着一溜茁壮的青苗，七八棵的样子，像一支小队伍。我即刻兴奋 地跑去告诉父亲，我的百合花长出来了！
情与背书后的扫兴形成鲜明对比。《从百草园到三味书屋》中百草园的快乐生活和三味 书屋的枯燥生活形成对比。
主题思想： 都批判了封建教育制度对儿童天性的束缚。《五猖会》是通过父亲逼“我”在看会
前背书体现出来；《从百草园到三味书屋》是通过百草园和三味书屋两种不同生活的 对比表现出来的。
读下去，记住它，“粤自盘古”呵!“生于太荒”呵!……
应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即
阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，
03 经典例题
五猖会（节选）
将什么“生于太荒”之流夹住;也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。
粤有盘古，生于太荒，
首出御世，肇开混茫。
就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了;那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里
面了。记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》、《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的
大概。知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，
⑦九月天气逐渐转凉，野百合也在一阵阵的凉风中逐渐枯萎、凋零。看着凋落的花瓣，生命的短暂、美 的易逝，让我第一次感到了忧伤。父亲说，我们可以把球茎分瓣，来年会变成几棵，父亲将百合花的球 茎挖出来，分成七八瓣，在菜地的一角重新栽下去。
⑧八岁那个冬天，我每天都要去看看，但是，野百合的嫩芽迟迟没有冒出来，我便等得失去了耐心。美 丽的雪花，春节的喜庆，使我几乎忘了野百合的事。春天来了。太阳的温暖改变了这个世界。有一天， 我突然发现，屋旁的菜地里齐刷刷地站着一溜茁壮的青苗，七八棵的样子，像一支小队伍。我即刻兴奋 地跑去告诉父亲，我的百合花长出来了！
小说5主旨情感(共37张PPT)
• (2)从小说的情节和人物形象入手。从故事情 节的发展中和人物性格命运的变化中，去挖 掘小说所要揭示的社会意义。
• (3)从作者的思想倾向上去思考。这可以抓住 小说中的关键性词语来把握。
• 2．一“联”
• 联系作品的时代背景及典型的环境描写，认 识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印， 把握住人物形象所折射出的时代特征，达到 理解小说主题的目的。
于是霍夫曼不得不在前面走。这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面 过来，冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色地擦 掉脸上的黏痰，然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了。作 为一名有尊严的帝国军人，我鄙视你。”迈尔听了暴跳如雷， 挥舞着拳头要上前揍他，更有几个围观的人大叫起来：“扒了 他的衣裳，用石块砸死这个德国佬。”
• [2013·山东高考]文本见本专题第三节“真题 体验延伸”
• 结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什 么好处。
• 答： _________________
• [推断方法] 本题考查对小说题目作用的分析。
注意从题目与小说人物形象、故事情节、主
题及艺术效果等方面分析。“活着”恰恰是 小说中两个主要形象——老人和老牛的生存状
霍夫曼一下子脸如死灰，无力地问道：“为什么？你这是 为什么？”贝尔蒂微笑着说：“在我们心目中，尊严和风度的 重量绝不比你们轻，甚至比生命还要重。”
枪响了，贝尔蒂倒了下去。对 着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地 把腰弯了下去⑪。
第二步·学会做题
• 设问及现场答卷 • 设问：作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？
• (3)联系作品的时代背景及典型的环境描写， 认识在人物形象的思想性格上所打上的时代 烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征， 达到揭示小说主题的目的。
• (4)从小说的精巧构思中把握作品的主题。
• (3)从作者的思想倾向上去思考。这可以抓住 小说中的关键性词语来把握。
• 2．一“联”
• 联系作品的时代背景及典型的环境描写，认 识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印， 把握住人物形象所折射出的时代特征，达到 理解小说主题的目的。
于是霍夫曼不得不在前面走。这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面 过来，冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色地擦 掉脸上的黏痰，然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了。作 为一名有尊严的帝国军人，我鄙视你。”迈尔听了暴跳如雷， 挥舞着拳头要上前揍他，更有几个围观的人大叫起来：“扒了 他的衣裳，用石块砸死这个德国佬。”
• [2013·山东高考]文本见本专题第三节“真题 体验延伸”
• 结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什 么好处。
• 答： _________________
• [推断方法] 本题考查对小说题目作用的分析。
注意从题目与小说人物形象、故事情节、主
题及艺术效果等方面分析。“活着”恰恰是 小说中两个主要形象——老人和老牛的生存状
霍夫曼一下子脸如死灰，无力地问道：“为什么？你这是 为什么？”贝尔蒂微笑着说：“在我们心目中，尊严和风度的 重量绝不比你们轻，甚至比生命还要重。”
枪响了，贝尔蒂倒了下去。对 着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地 把腰弯了下去⑪。
第二步·学会做题
• 设问及现场答卷 • 设问：作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？
• (3)联系作品的时代背景及典型的环境描写， 认识在人物形象的思想性格上所打上的时代 烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征， 达到揭示小说主题的目的。
• (4)从小说的精巧构思中把握作品的主题。
《2021届高考语文小说阅读-探究小说的主旨和意蕴》ppt完美课件(45PPT)
主 意蕴是文学作品中所表现出来的内涵
旨
和 意
和底蕴，其中蕴含了作者的某种情怀
蕴
或某种精神意义。
小说主旨意蕴 《2021届高考语文小说阅读——探究小说的主旨和意蕴》课件（45PPT）
经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见 排满，流言家看见宫闱秘事。
——鲁迅
小说肯定有思想的，有观念的，我的意识里，这种思想和观念 都不能显露出来，主旨一明确，内涵反倒小了。——贾平凹
《2021届高考语文小说阅读——探究 小说的 主旨和 意蕴》 课件（4 5PPT）
总结
《2021届高考语文小说阅读——探究 小说的 主旨和 意蕴》 课件（4 5PPT）
《2021届高考语文小说阅读——探究 小说的 主旨和 意蕴》 课件（4 5PPT）
(1)小说带给你哪些思考？结合作品谈谈你的看法。主旨 和指作者在说明问题发表主张或反映社会生活现象时，
主 旨
通过文章或作品的全部内容表达出的基本观点，是文章的叙 写、议论目的。在记叙类文体中，主旨与主题是相同的概念；
在议论等类文章中，写作意图一般称主旨，不称主题。
主旨可以指作者写作的目的，还可以指故事要告诉我们的事
情，道理。
主题是指作品总体的思想意义 ,
关键语句 重点段落
小说标题 主题
典型环境
抓住题材
综合考虑
形象、情节
《2021届高考语文小说阅读——探究 小说的 主旨和 意蕴》 课件（4 5PPT）
1.通过人物形象和情节探寻小说主题
塑造典型人物是小说表现主题的重要手法。小说塑造人 物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，即小说 反映的主题思想。分析小说主题，需要把作者塑造这个典 型形象的目的揭示出来，看它通过对典型人物的典型性格 的刻画揭示了社会生活的哪些本质，看人物的性格特征折 射了哪些社会历史内涵。
小说主旨归纳实用课件
《苏州园林》既有各段的中心句,又有全文的中心句:“无论游览者 站在哪一个点上,眼前总是一幅完美的图画。 "这就是全文的主旨。
二、归纳综合法
大多数文章,并不一定有明显的中心句，需要归纳综合。
把各段落的段意综合起来,然后理清其关系:详与略、铺垫与关 键、正与反、映衬与主体等。不论哪种关系，它们都只有一个 与写作意图密切相关的中心意思，那就是文章的主旨。
(2)读了全文后,文章让你明白了什么道理?请联系现实谈谈你 的看法。
(3)小说意蕴丰富,你认为它表达了怎样的主题?请结合文本谈 谈你的看法和理由。
(4)读完作品后对你有什么启示?
小说主题的表现形式
1以小说主要人物的性格、经历等揭示人性的真善美或假恶丑。 如《孔乙己》《边城》 。
2.用故事的形式针砭时弊。如《小公务员之死》。
ห้องสมุดไป่ตู้
归纳文章的主旨的方法:
一、中心句提炼法
中心句是指一段话或一篇文章中凝练而又能体现中心的一两处语 句。抓住中心句就抓住了文章的筋。
中心句一般在文章开头,有的甚至就在第一自然段 ;当然也有在文 章尾段，卒章显志的。我们在阅读时,就要注意抓住那些表明作者 立场、观点、情感、态度的句子,如果它能统领全文内容,无疑问, 那就是文章的主旨。
3通过传说、寓言等寄寓人生誓理。如《理水》。
4.虚构生活经历，反映人物的生存状态和心理状态。如《不平的 镜子》。
二、分析小说主旨的方法
1、抓小说的标题。有的小说标题除表面意思外，还有比喻象 征义或双关义，隐含小说主题,如《祝福》。
2、抓小说的情节和人物形象。从情节发展和人物命运的变化 中，去挖掘小说要揭示的社会意义。
五、意境分析法
象征性的作品，总有感人至深的意境。所谓意境，是指作者所 描绘的生活图景与表现的思想感情相融合形成的一种艺术境界。
二、归纳综合法
大多数文章,并不一定有明显的中心句，需要归纳综合。
把各段落的段意综合起来,然后理清其关系:详与略、铺垫与关 键、正与反、映衬与主体等。不论哪种关系，它们都只有一个 与写作意图密切相关的中心意思，那就是文章的主旨。
(2)读了全文后,文章让你明白了什么道理?请联系现实谈谈你 的看法。
(3)小说意蕴丰富,你认为它表达了怎样的主题?请结合文本谈 谈你的看法和理由。
(4)读完作品后对你有什么启示?
小说主题的表现形式
1以小说主要人物的性格、经历等揭示人性的真善美或假恶丑。 如《孔乙己》《边城》 。
2.用故事的形式针砭时弊。如《小公务员之死》。
ห้องสมุดไป่ตู้
归纳文章的主旨的方法:
一、中心句提炼法
中心句是指一段话或一篇文章中凝练而又能体现中心的一两处语 句。抓住中心句就抓住了文章的筋。
中心句一般在文章开头,有的甚至就在第一自然段 ;当然也有在文 章尾段，卒章显志的。我们在阅读时,就要注意抓住那些表明作者 立场、观点、情感、态度的句子,如果它能统领全文内容,无疑问, 那就是文章的主旨。
3通过传说、寓言等寄寓人生誓理。如《理水》。
4.虚构生活经历，反映人物的生存状态和心理状态。如《不平的 镜子》。
二、分析小说主旨的方法
1、抓小说的标题。有的小说标题除表面意思外，还有比喻象 征义或双关义，隐含小说主题,如《祝福》。
2、抓小说的情节和人物形象。从情节发展和人物命运的变化 中，去挖掘小说要揭示的社会意义。
五、意境分析法
象征性的作品，总有感人至深的意境。所谓意境，是指作者所 描绘的生活图景与表现的思想感情相融合形成的一种艺术境界。
小说情感专题(课堂PPT)
18
•真 题 再 现
• 1.从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和 人文精神
• (2010·安徽)《洗碑》14题：有人认为，这篇小说叙 述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴
丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的 经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。
• 2.探讨作者的创作背景和创作意图
1
相对于散文，小说的情感及处理方式的独 特之处，在于它对情感的克制。小说的情 感会保持一种蓄势待发的态势。
读者体会小说的情感，是随着小说情节的 展开或人物命运的沉浮，与故事、人物或 作者“相遇”的。情感在小说里所起的作 用是巨大的，有时奠定全篇氛围，成为作 品的基调；有时贯穿全篇线索，统摄作品 的材料；有时是小说结构的动力，推动情 节的发展。
• 二、整体性原则
• 整体性原则首先表现为“三维目标”的协调发展 ，整体 推进。“知识和能力”、“方法和过程”、“情感态度价值 观”既是分割的，相互区别的，又是相互依存和转化的。三 大目标既各自独立存在，各有其功能和价值，又相互影响彼 此渗透。在传授知识和培养能力中，在习得方法和过程体验 中，总是包含着一定的情感态度价值观成分，而情感态度价 值观建构的深浅和质量的高低又对知识和能力的提升、过程 与方法的历练起着助推或阻碍的作用。因此可以说，“课程 三维目标的实现是否处于一种整合的状态，整合程度如何， 是衡量课堂教学质量的一个非常重要的指标。教学实践证明， 只有将三维目标整合地实施，教学才能深入到学生的内心世 界，才能唤起学生的需要，才能取得较好的教学效果，课堂 教学才能呈现出生动、活泼、主动的‘生命状态’”。
• (2008·江苏)《侯银匠》15题：小说题为“侯银匠”，
但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的 理由。
•真 题 再 现
• 1.从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和 人文精神
• (2010·安徽)《洗碑》14题：有人认为，这篇小说叙 述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴
丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的 经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。
• 2.探讨作者的创作背景和创作意图
1
相对于散文，小说的情感及处理方式的独 特之处，在于它对情感的克制。小说的情 感会保持一种蓄势待发的态势。
读者体会小说的情感，是随着小说情节的 展开或人物命运的沉浮，与故事、人物或 作者“相遇”的。情感在小说里所起的作 用是巨大的，有时奠定全篇氛围，成为作 品的基调；有时贯穿全篇线索，统摄作品 的材料；有时是小说结构的动力，推动情 节的发展。
• 二、整体性原则
• 整体性原则首先表现为“三维目标”的协调发展 ，整体 推进。“知识和能力”、“方法和过程”、“情感态度价值 观”既是分割的，相互区别的，又是相互依存和转化的。三 大目标既各自独立存在，各有其功能和价值，又相互影响彼 此渗透。在传授知识和培养能力中，在习得方法和过程体验 中，总是包含着一定的情感态度价值观成分，而情感态度价 值观建构的深浅和质量的高低又对知识和能力的提升、过程 与方法的历练起着助推或阻碍的作用。因此可以说，“课程 三维目标的实现是否处于一种整合的状态，整合程度如何， 是衡量课堂教学质量的一个非常重要的指标。教学实践证明， 只有将三维目标整合地实施，教学才能深入到学生的内心世 界，才能唤起学生的需要，才能取得较好的教学效果，课堂 教学才能呈现出生动、活泼、主动的‘生命状态’”。
• (2008·江苏)《侯银匠》15题：小说题为“侯银匠”，
但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的 理由。
小说主题分析完美版PPT
(本文有删改)
题目：第 9 车厢的故事带给你哪些思考？请结合作 品谈谈你的看法。
答：_________________________________________
(一)审读题目要仔细 抓住3个关键点：第9车厢 结合作品 你的看法
(二)解题思路要清晰 此题考查对小说主题的理解以及发散思维的能力。
后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了，四周是一片 ②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。
乘务员、列车长、摘车厢的人都按老套路走，最后错误越来越严重。 失误类型：审题不清，内容把握不准，表述不清
大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第 9 车厢 乘务员、列车长、摘车厢的人都按老套路走，最后错误越来越严重。
(2)从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思 外，还有比喻象征意义或双关义，隐含着小说的主题。
(3)从时代背景和典型环境入手。联系小说时代背景及典 型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙 印，把握住人物形象所折射出的时代特征，从而把握小说的 主题。
(4)从揭示主旨的重要句子入手。如 2009 年浙江卷《魔盒》 要求写一句话揭示主旨，就要结合小说题目和情节，把握“魔 盒”蕴藏的深意，抓住后面“贝格斯太太”的话来概括主旨。
来信。信中说：“
(此处删
去两句话)”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜 访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。
如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位 读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第 9 车厢。买了第 9 车厢票的乘客当然都进了前一节第 9 车厢，因为所有的正常 人从小就知道，第 8 车厢后就是第 9 车厢，谁会想到第 9 车 厢后还是第 9 车厢呢？
第9车厢 (俄罗斯)米哈依尔·扎多尔诺夫 我要坐 15 次列车从里加去列宁格勒。我买的是第 2 车厢的票，走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最 后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢， 一半换了下一趟列车，大家一腔怒气地到了列宁格勒。
题目：第 9 车厢的故事带给你哪些思考？请结合作 品谈谈你的看法。
答：_________________________________________
(一)审读题目要仔细 抓住3个关键点：第9车厢 结合作品 你的看法
(二)解题思路要清晰 此题考查对小说主题的理解以及发散思维的能力。
后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了，四周是一片 ②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。
乘务员、列车长、摘车厢的人都按老套路走，最后错误越来越严重。 失误类型：审题不清，内容把握不准，表述不清
大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第 9 车厢 乘务员、列车长、摘车厢的人都按老套路走，最后错误越来越严重。
(2)从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思 外，还有比喻象征意义或双关义，隐含着小说的主题。
(3)从时代背景和典型环境入手。联系小说时代背景及典 型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙 印，把握住人物形象所折射出的时代特征，从而把握小说的 主题。
(4)从揭示主旨的重要句子入手。如 2009 年浙江卷《魔盒》 要求写一句话揭示主旨，就要结合小说题目和情节，把握“魔 盒”蕴藏的深意，抓住后面“贝格斯太太”的话来概括主旨。
来信。信中说：“
(此处删
去两句话)”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜 访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。
如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位 读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第 9 车厢。买了第 9 车厢票的乘客当然都进了前一节第 9 车厢，因为所有的正常 人从小就知道，第 8 车厢后就是第 9 车厢，谁会想到第 9 车 厢后还是第 9 车厢呢？
第9车厢 (俄罗斯)米哈依尔·扎多尔诺夫 我要坐 15 次列车从里加去列宁格勒。我买的是第 2 车厢的票，走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最 后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢， 一半换了下一趟列车，大家一腔怒气地到了列宁格勒。
相关主题
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你怎样看待文中所涉及的风度与尊严？ (5分) • 试答：
• 现场答卷
• (1)作者赞扬了贝尔蒂对人真诚，在敌面前大 义凛然视死如归的精神，批判了霍夫曼虚伪、 卑劣的行径。
• (2)①贝尔蒂的风度显示为对战俘人格的尊重 与维护。
• ②霍夫曼的风度只是虚伪的礼貌言行，骨子 中包藏的是对法国人的傲慢与鄙视。
• 只见霍夫曼盯着贝尔蒂，轻声说：“你维护 了我的尊严，现在，该是我回报的时候了。” 说着，径直走过贝尔蒂的面前。
•
贝尔蒂得救了。虽然他不怕死，但活着毕竟是一件令人高 兴的事，他从心底里暗暗感谢霍夫曼⑧。
就在这时，听到霍夫曼锐声叫了起来：“俘虏我的人就是 他，给我毙了他。”随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼似虎 的德国军人冲过去，揪出迈尔。
• 观点三：一个美丽而忧伤的爱情悲剧
• 翠翠与傩送之间美丽而忧伤、令人神往而又没 有结果的爱情故事，其实在小说前面部分就设 置了一个潜在的“引子”，那就是在翠翠父母 身上发生的爱情悲剧。作为“美”的精灵和化 身，翠翠从情窦初开、少女怀春，到与天保、 傩送相遇、相识，直至发生情感的纠缠，萌发 和滋长爱情，这当中，引起了读者美好的遐想， 潜意识中认为他们之间肯定会有一段美好的姻 缘。可结果却是，爱恋她的两兄弟，一个沉船 丧命，遗憾终生，一个外出他乡，归期渺茫。 小说结尾处，作者毅然截断了
• [2013·山东高考]文本见本专题第三节“真题 体验延伸”
• 结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什 么好处。
• 答： _________________
• [推断方法] 本题考查对小说题目作用的分析。
注意从题目与小说人物形象、故事情节、主
题及艺术效果等方面分析。“活着”恰恰是 小说中两个主要形象——老人和老牛的生存状
• 观点二：一帧趣味盎然的湘西人情风俗画
• 作者特意在故事的发展中穿插了对歌、提亲、 陪嫁、丧葬、赛龙舟、捉鸭子等湘西苗族风 俗的描写，构成一道鲜活而富有生活情趣的 风景线，使《边城》具有独特的乡土文学色 彩。作者把人物揉进一种浓厚的风俗环境中， 利用风俗来推动故事情节，活灵活现地展示 了湘西地区原始古朴的民族风俗。浓郁的民 族特色和地域特色，是《边城》的一大亮点。
• (3)联系作品的时代背景及典型的环境描写， 认识在人物形象的思想性格上所打上的时代 烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征， 达到揭示小说主题的目的。
• (4)从小说的精巧构思中把握作品的主题。
• 在把握主题时，要从作品的客观实际出发， 不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏 激；在没有认真阅读原文的前提下，不能拿 自己已知的道理去生搬硬套，评价作品不能 缺乏针对性。
• 2.多样性：如《边城》
• 关于《边城》的主题思想，有很多不同的看法。
• 观点一：一幅世外桃源般的自然山水画 沈从文在《边 城》中首先描绘了一个瑰丽而温馨的边城世界。作者不惜 笔墨，淋漓尽致地描绘了边城如诗如画的独特风景。这里 远离所谓的“城市文明”，也没有连绵烽火、腥风血雨， 在上世纪三十年代初的时代背景下，这无疑是一个令人心 驰神往的原生态的栖身之所，似梦似幻，韵味幽深。《边 城》告诉我们的是如何回归人生的纯真状态，如何返璞归 真，成为自由的人。湘西的山山水水，在他那里并不单单 是一种田园美色，而是一种具有隐喻特色的符号，一种精 神的暗示。
• 链接教材
• 对于小说的主题，历年来有两种观点：单一性 主题和多样性主题。
• 1.单一性：如《林教头风雪山神庙》
• 文章通过记叙林冲由逆来顺受到奋起杀仇、奔 上梁山的故事，反映了官僚恶霸的凶残狠毒、 封建社会政治的腐败，揭示了在封建社会人民 只有奋起反抗才有生路的道理。
• 通过对这篇文章主旨的概括，我们可以知道要 概括小说主题，就需要梳理情节、把握人物性 格变化等。
贝尔蒂死命拉住迈尔，又对众人说：“他是一个俘虏， 理应得到应有的尊重，还是让法律来审判他吧。”霍夫曼听 了，对贝尔蒂微微弯腰，说：“谢谢④。”
贝尔蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一个双手沾满无辜 者鲜血的刽子手，有何风度、尊严可言？⑤”
霍夫曼被关进了战俘营。谁知刚过去几个小时，这座城市 又被德军重新占领，然后，大伙像猪羊一样全被赶到广场上⑥。
• 满分答案
• (1)作者赞扬了贝尔蒂高尚的品格，但并未将其 简单化；贬斥了霍夫曼的虚伪、卑劣，但并未将 其脸谱化，也暗示了霍夫曼人格的复杂性。
• (2)①贝尔蒂的风度显示为对战俘人格的尊重与 维护，他的尊严则体现为对侵略者的蔑视和对人 格的捍卫。②霍夫曼所谓的风度不过是在虚伪的 礼貌言行中包藏着的对法国人的傲慢和鄙视；所 谓的尊严其实是占领者的居高临下和泄愤杀人。
第四节 小说的主旨情感 ——文以载道抒心声
真题体验延伸
第一步·读懂文章
[2013·重庆高考]阅读下面的文字，完成后面的问题。
枪口下的人格 徐树建
这是1944年的8月，德国人占领下①的 巴黎。在一家咖啡馆里，一名叫霍夫曼的德 国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随 即有人大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。”
• 一、考题常设问题
• 1．找出体现小说主题的句子。(或：用自己的 话概括作品的主题。)
• 2．读了全文后，文章让你明白了什么道理？ (本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会。)
• 3．结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个 问题)的理解或看法。
• 二、解题方法探究
• 1．三“从”
• (1)从小说的标题入手。有的小说的标题除了 表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐 含着小说的主题，如《祝福》。
• 1.仔细审题。(1)抓住3个关键点：作者、对贝尔 蒂和霍夫曼、态度。(2)抓住4个关键点：你、 看待、文中、风度与尊严。
• 2.考虑答题思路。本题考查分析概括作者观点 态度的把握能力。第一问，透过贝尔蒂与霍夫 曼的人格对比，我们可以看出作者对贝尔蒂高 尚人格的赞扬和对霍夫曼虚伪、卑劣人格的贬 斥。第二问，首先明确文章中贝尔蒂和霍夫曼 “风度与尊严”分别指什么。
霍夫曼一下子脸如死灰，无力地问道：“为什么？你这是 为什么？”贝尔蒂微笑着说：“在我们心目中，尊严和风度的 重量绝不比你们轻，甚至比生命还要重。”
枪响了，贝尔蒂倒了下去。对 着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地 把腰弯了下去⑪。
第二步·学会做题
• 设问及现场答卷 • 设问：作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？
• 翠翠爱情的生命之流，让她在渡口无望地 等待。这是采用了民间文学结构的特有收 束方式，使翠翠跟传说中的望夫石、阿诗 玛一样，成了作者心中“石化”了的永恒 的美的塑像。
• 通过以上探究，我们可以看出要探究小说 主题，可以从环境、情节、人物、时代背 景等方面入手。
整合探究例破
• 小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘 和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。 小说的主题是小说的灵魂，它寓于小说中的 题材和人物形象之中，因此，欣赏小说必须 欣赏小说的主题。一般来讲，可以通过环境、 背景甚至小说的标题来了解小说的主题；也 可以通过人物、情节了解小说的主题。另外 要注意，分析要恰如其分，符合实际情况， 不能随意拔高或主观臆断。
• 把握小说主题的方法 • (1)从小说的题目入手思考小说的主题。 • 题目的作用通常有以下几种： • ①设置悬念。 • ②题目就是小说的线索。 • ③为塑造和突出人物形象服务。
• ④推动情节的发展或转折，化解人物矛盾 突。
• ⑤突出主题，一语双关，对主题的表现起画 龙点睛的作用。
• (2)从小说的情节和人物形象入手。
德国人的手指不由分说地搭上了扳机，迈尔早就吓瘫了， 面无人色，连裤子都湿了一大片⑨。
• 就在这千钧一发之际，有人大叫起来：“霍 夫曼，你认错人了，俘虏你的人不是他，而 是我。”所有人全惊呆了，霍夫曼更是大吃 一惊，大叫的人是贝尔蒂。
• 霍夫曼一下子语无伦次起来：“贝尔蒂先生， 你这是怎么了？你头昏了吗？”
于是霍夫曼不得不在前面走。这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面 过来，冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色地擦 掉脸上的黏痰，然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了。作 为一名有尊严的帝国军人，我鄙视你。”迈尔听了暴跳如雷， 挥舞着拳头要上前揍他，更有几个围观的人大叫起来：“扒了 他的衣裳，用石块砸死这个德国佬。”
• 贝尔蒂从队列中笔直地走出来，一脸平静地 说：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私愤呢？ 你所谓的风度呢？”
• 霍夫曼大脑里一片糨糊，摇着头呻吟着说： “贝尔蒂先生，你这是开玩笑吧？明明是这 个可恶的人俘虏我的嘛……”
贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说：“霍夫曼先生，请 以你一向引以为豪的尊严起誓，俘虏你的人到底是谁⑩？”
态，其中蕴涵的对生命的思考正是本文的主 题所在，它引导读者去体味“活着”的意蕴， 产生如何对待生命的思考。从艺术效果来看， 这个题目形象生动，言简意赅而又耐人回味。
• [答案] ①“活着”概括了老人、老牛的生 存状态；②让读者体味“活着”的滋味； ③产生如何对待生命的思考；④形象生动， 言简意丰，耐人回味。(答出其中三点即可。 其他答案，只要言之成理，即可酌情给分)
• 掌握概括小说主题的基本答题术语 • (1)歌颂、赞扬、张扬什么。 • (2)讽刺、批判、揭露、谴责什么。 • (3)揭示什么人生道理。 • (4)是对什么现象的反思。 • (5)表达了什么情感。 • 然后根据题目要求，结合文章作答。根据
要求组织语言表达：通过描写……，表达了 (赞扬了、鞭挞了、批判了、揭示了等)……
• 答题模板
• 1．概括主题
• 通过塑造××人物……的形象(描绘……的情 景)，赞扬(贬斥)……精神(陋习)。
• 2．分析评价主题 • 本文的主题是……，理由是…… • 3．探究主题 • 总→分，即总说作品中流露出的主旨，
再分点证明。采用小议论文的形式。
• 在评价、探究主题时，要从作品的客观实际 出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪 上的偏激；在没有认真阅读原文时，不能拿 自己已知的道理去生搬硬套，导致评价探究 缺乏针对性。
• 现场答卷
• (1)作者赞扬了贝尔蒂对人真诚，在敌面前大 义凛然视死如归的精神，批判了霍夫曼虚伪、 卑劣的行径。
• (2)①贝尔蒂的风度显示为对战俘人格的尊重 与维护。
• ②霍夫曼的风度只是虚伪的礼貌言行，骨子 中包藏的是对法国人的傲慢与鄙视。
• 只见霍夫曼盯着贝尔蒂，轻声说：“你维护 了我的尊严，现在，该是我回报的时候了。” 说着，径直走过贝尔蒂的面前。
•
贝尔蒂得救了。虽然他不怕死，但活着毕竟是一件令人高 兴的事，他从心底里暗暗感谢霍夫曼⑧。
就在这时，听到霍夫曼锐声叫了起来：“俘虏我的人就是 他，给我毙了他。”随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼似虎 的德国军人冲过去，揪出迈尔。
• 观点三：一个美丽而忧伤的爱情悲剧
• 翠翠与傩送之间美丽而忧伤、令人神往而又没 有结果的爱情故事，其实在小说前面部分就设 置了一个潜在的“引子”，那就是在翠翠父母 身上发生的爱情悲剧。作为“美”的精灵和化 身，翠翠从情窦初开、少女怀春，到与天保、 傩送相遇、相识，直至发生情感的纠缠，萌发 和滋长爱情，这当中，引起了读者美好的遐想， 潜意识中认为他们之间肯定会有一段美好的姻 缘。可结果却是，爱恋她的两兄弟，一个沉船 丧命，遗憾终生，一个外出他乡，归期渺茫。 小说结尾处，作者毅然截断了
• [2013·山东高考]文本见本专题第三节“真题 体验延伸”
• 结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什 么好处。
• 答： _________________
• [推断方法] 本题考查对小说题目作用的分析。
注意从题目与小说人物形象、故事情节、主
题及艺术效果等方面分析。“活着”恰恰是 小说中两个主要形象——老人和老牛的生存状
• 观点二：一帧趣味盎然的湘西人情风俗画
• 作者特意在故事的发展中穿插了对歌、提亲、 陪嫁、丧葬、赛龙舟、捉鸭子等湘西苗族风 俗的描写，构成一道鲜活而富有生活情趣的 风景线，使《边城》具有独特的乡土文学色 彩。作者把人物揉进一种浓厚的风俗环境中， 利用风俗来推动故事情节，活灵活现地展示 了湘西地区原始古朴的民族风俗。浓郁的民 族特色和地域特色，是《边城》的一大亮点。
• (3)联系作品的时代背景及典型的环境描写， 认识在人物形象的思想性格上所打上的时代 烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征， 达到揭示小说主题的目的。
• (4)从小说的精巧构思中把握作品的主题。
• 在把握主题时，要从作品的客观实际出发， 不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏 激；在没有认真阅读原文的前提下，不能拿 自己已知的道理去生搬硬套，评价作品不能 缺乏针对性。
• 2.多样性：如《边城》
• 关于《边城》的主题思想，有很多不同的看法。
• 观点一：一幅世外桃源般的自然山水画 沈从文在《边 城》中首先描绘了一个瑰丽而温馨的边城世界。作者不惜 笔墨，淋漓尽致地描绘了边城如诗如画的独特风景。这里 远离所谓的“城市文明”，也没有连绵烽火、腥风血雨， 在上世纪三十年代初的时代背景下，这无疑是一个令人心 驰神往的原生态的栖身之所，似梦似幻，韵味幽深。《边 城》告诉我们的是如何回归人生的纯真状态，如何返璞归 真，成为自由的人。湘西的山山水水，在他那里并不单单 是一种田园美色，而是一种具有隐喻特色的符号，一种精 神的暗示。
• 链接教材
• 对于小说的主题，历年来有两种观点：单一性 主题和多样性主题。
• 1.单一性：如《林教头风雪山神庙》
• 文章通过记叙林冲由逆来顺受到奋起杀仇、奔 上梁山的故事，反映了官僚恶霸的凶残狠毒、 封建社会政治的腐败，揭示了在封建社会人民 只有奋起反抗才有生路的道理。
• 通过对这篇文章主旨的概括，我们可以知道要 概括小说主题，就需要梳理情节、把握人物性 格变化等。
贝尔蒂死命拉住迈尔，又对众人说：“他是一个俘虏， 理应得到应有的尊重，还是让法律来审判他吧。”霍夫曼听 了，对贝尔蒂微微弯腰，说：“谢谢④。”
贝尔蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一个双手沾满无辜 者鲜血的刽子手，有何风度、尊严可言？⑤”
霍夫曼被关进了战俘营。谁知刚过去几个小时，这座城市 又被德军重新占领，然后，大伙像猪羊一样全被赶到广场上⑥。
• 满分答案
• (1)作者赞扬了贝尔蒂高尚的品格，但并未将其 简单化；贬斥了霍夫曼的虚伪、卑劣，但并未将 其脸谱化，也暗示了霍夫曼人格的复杂性。
• (2)①贝尔蒂的风度显示为对战俘人格的尊重与 维护，他的尊严则体现为对侵略者的蔑视和对人 格的捍卫。②霍夫曼所谓的风度不过是在虚伪的 礼貌言行中包藏着的对法国人的傲慢和鄙视；所 谓的尊严其实是占领者的居高临下和泄愤杀人。
第四节 小说的主旨情感 ——文以载道抒心声
真题体验延伸
第一步·读懂文章
[2013·重庆高考]阅读下面的文字，完成后面的问题。
枪口下的人格 徐树建
这是1944年的8月，德国人占领下①的 巴黎。在一家咖啡馆里，一名叫霍夫曼的德 国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随 即有人大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。”
• 一、考题常设问题
• 1．找出体现小说主题的句子。(或：用自己的 话概括作品的主题。)
• 2．读了全文后，文章让你明白了什么道理？ (本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会。)
• 3．结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个 问题)的理解或看法。
• 二、解题方法探究
• 1．三“从”
• (1)从小说的标题入手。有的小说的标题除了 表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐 含着小说的主题，如《祝福》。
• 1.仔细审题。(1)抓住3个关键点：作者、对贝尔 蒂和霍夫曼、态度。(2)抓住4个关键点：你、 看待、文中、风度与尊严。
• 2.考虑答题思路。本题考查分析概括作者观点 态度的把握能力。第一问，透过贝尔蒂与霍夫 曼的人格对比，我们可以看出作者对贝尔蒂高 尚人格的赞扬和对霍夫曼虚伪、卑劣人格的贬 斥。第二问，首先明确文章中贝尔蒂和霍夫曼 “风度与尊严”分别指什么。
霍夫曼一下子脸如死灰，无力地问道：“为什么？你这是 为什么？”贝尔蒂微笑着说：“在我们心目中，尊严和风度的 重量绝不比你们轻，甚至比生命还要重。”
枪响了，贝尔蒂倒了下去。对 着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地 把腰弯了下去⑪。
第二步·学会做题
• 设问及现场答卷 • 设问：作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？
• 翠翠爱情的生命之流，让她在渡口无望地 等待。这是采用了民间文学结构的特有收 束方式，使翠翠跟传说中的望夫石、阿诗 玛一样，成了作者心中“石化”了的永恒 的美的塑像。
• 通过以上探究，我们可以看出要探究小说 主题，可以从环境、情节、人物、时代背 景等方面入手。
整合探究例破
• 小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘 和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。 小说的主题是小说的灵魂，它寓于小说中的 题材和人物形象之中，因此，欣赏小说必须 欣赏小说的主题。一般来讲，可以通过环境、 背景甚至小说的标题来了解小说的主题；也 可以通过人物、情节了解小说的主题。另外 要注意，分析要恰如其分，符合实际情况， 不能随意拔高或主观臆断。
• 把握小说主题的方法 • (1)从小说的题目入手思考小说的主题。 • 题目的作用通常有以下几种： • ①设置悬念。 • ②题目就是小说的线索。 • ③为塑造和突出人物形象服务。
• ④推动情节的发展或转折，化解人物矛盾 突。
• ⑤突出主题，一语双关，对主题的表现起画 龙点睛的作用。
• (2)从小说的情节和人物形象入手。
德国人的手指不由分说地搭上了扳机，迈尔早就吓瘫了， 面无人色，连裤子都湿了一大片⑨。
• 就在这千钧一发之际，有人大叫起来：“霍 夫曼，你认错人了，俘虏你的人不是他，而 是我。”所有人全惊呆了，霍夫曼更是大吃 一惊，大叫的人是贝尔蒂。
• 霍夫曼一下子语无伦次起来：“贝尔蒂先生， 你这是怎么了？你头昏了吗？”
于是霍夫曼不得不在前面走。这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面 过来，冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色地擦 掉脸上的黏痰，然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了。作 为一名有尊严的帝国军人，我鄙视你。”迈尔听了暴跳如雷， 挥舞着拳头要上前揍他，更有几个围观的人大叫起来：“扒了 他的衣裳，用石块砸死这个德国佬。”
• 贝尔蒂从队列中笔直地走出来，一脸平静地 说：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私愤呢？ 你所谓的风度呢？”
• 霍夫曼大脑里一片糨糊，摇着头呻吟着说： “贝尔蒂先生，你这是开玩笑吧？明明是这 个可恶的人俘虏我的嘛……”
贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说：“霍夫曼先生，请 以你一向引以为豪的尊严起誓，俘虏你的人到底是谁⑩？”
态，其中蕴涵的对生命的思考正是本文的主 题所在，它引导读者去体味“活着”的意蕴， 产生如何对待生命的思考。从艺术效果来看， 这个题目形象生动，言简意赅而又耐人回味。
• [答案] ①“活着”概括了老人、老牛的生 存状态；②让读者体味“活着”的滋味； ③产生如何对待生命的思考；④形象生动， 言简意丰，耐人回味。(答出其中三点即可。 其他答案，只要言之成理，即可酌情给分)
• 掌握概括小说主题的基本答题术语 • (1)歌颂、赞扬、张扬什么。 • (2)讽刺、批判、揭露、谴责什么。 • (3)揭示什么人生道理。 • (4)是对什么现象的反思。 • (5)表达了什么情感。 • 然后根据题目要求，结合文章作答。根据
要求组织语言表达：通过描写……，表达了 (赞扬了、鞭挞了、批判了、揭示了等)……
• 答题模板
• 1．概括主题
• 通过塑造××人物……的形象(描绘……的情 景)，赞扬(贬斥)……精神(陋习)。
• 2．分析评价主题 • 本文的主题是……，理由是…… • 3．探究主题 • 总→分，即总说作品中流露出的主旨，
再分点证明。采用小议论文的形式。
• 在评价、探究主题时，要从作品的客观实际 出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪 上的偏激；在没有认真阅读原文时，不能拿 自己已知的道理去生搬硬套，导致评价探究 缺乏针对性。