网络课程设计与开发-参考模板
基于Moodle的有机化学网络课程设计与开发
基于Moodle的有机化学网络课程设计与开发摘要：Moodle是基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码软件，目前在世界各国已广泛应用。
以Moodle 为平台，结合多媒体技术，对有机化学网络课程进行了系统设计，构建了一个学生自主学习、师生互动交流的课外学习平台。
关键词：Moodle；有机化学；网络课程；自主学习1Moodle平台简介Moodle是一个英文缩写，其英文全称为Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，即模块化面向对象的动态学习环境。
它是澳大利亚教师Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码软件，目前在各国已广泛应用，是一个用来建设基于Internet 的课程和网站的软件包。
Moodle 平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。
Moodle平台的界面简单、精巧，使用者可以根据需要随时调整界面、增减内容。
课程列表显示了服务器上每门课程的描述，包括是否允许访客使用，访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。
Moodle主要包括以下功能：课程管理、作业模块、聊天模块、投票模块、论坛模块、测验模块、资源模块、问卷调查模块、Wikis模块和互动评价模块等。
在中国，Moodle既音译又形象地被翻译为“魔灯”，意即能为教学带来福音的神灯，并且被越来越多高校应用于网络教学。
与传统的直接把教科书内容完整呈现在互联网上的网络课程不同，本网络课程利用Moodle分为不同学习专题，有针对性地挑选教材上有重要衔接作用并且大部分学生较难理解和掌握的知识点，利用图片、视频、动画等媒体进行多方面多角度的解释，使得学生不仅限于课堂时间学习，教师不局限于课堂教学时长时间重复同一个知识点。
课程标准参考模板
附件1：专业核心课程的课程标准参考格式（此格式为参考格式，可根据课程的特点进行适当修改）××××课程标准课程编码：课程类别：适用专业：授课单位：学分：学时：编写执笔人及编写日期：审定负责人及审定日期：一、课程定位1、课程在专业培养中的定位及作用（此处应阐明本课程在专业人才培养过程中的地位、性质（公共基础课、专业课程、专业选修课等）和作用，具体要体现：课程要符合高端技能型专门人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成要起主要支撑或明显的促进作用。
）2、本课程与其它课程的关系（阐述本课程与其他课程的关系（前导课程、后续课程）及相互支撑作用。
）表1 前导、后续课程一览表二、课程设计理念及思路课程设计理念：（主要是指导性的思想观念，要体现以学生职业能力、素质培养为目标，与行业企业合作进行基于项目课程开发与设计理念，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
按照行业企业的发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取课程教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。
）课程设计整体思路：（结合先进教育理念及行业企业岗位职业能力需求分析，参照职业岗位典型工作任务具体要求，阐述课程总体设计的基本思路，包括课程框架的设计、教学目标的确定、教学内容及教学项目的选取、教学资源的利用等。
）三、课程目标1、知识目标2、技能目标3、情感目标4、任务目标四、教学内容安排及标准（按照专业课程学习目标和涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点，参考相应行业企业职业资格标准对教学内容组织实施进行整体设计。
）表3 项目教学设计（建议表述中，更多采用“能或会+动作要求+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，具有可操作性，减少使用“了解”、“熟悉”之类对知识掌握要求的动词。
）五、教学建议（包括教学内容实施建议、教学方式实施建议。
）六、课程实施条件1.教师基本要求（对“双师型”教学团队的基本要求；对专任教师的教师资格、行业企业工作经历、职业资格及能力和知识结构的要求；对兼职教师的行业企业相应工作岗位年限、职业资格及能力和知识结构的要求。
《现代教育技术》网络课程的设计与开发
《 现代教育 技术 》 网络课程 的 内容 既有静 态的 内容 ， 也有 动态 的 内容． 静态 内容 是课程 学 习部分
及相关 的辅助信 息 （ 专业 术 语 部分 ） 动 态 内容 如 ． 是指互 动交流模块 ， 的内容存 放在后 台数据 库 ， 它
编 辑 ： 莉 琳
《 现代教育技术》 网络课程的设计与开发
刘 凤 艳
（ 丹 江 师范 学 院 计算 机 系 ， 龙 江 牡 丹 江 １７ １ ） 牡 黑 ５０ ２
摘
要 ：现 代 教 育技 术 》 《 课程 是 高等 师 范 院校 教 育 课 程 体 系中 十分 重要 的一 门公 共 基 础 课 ， 究其 网络 课 研 程 的设 计 与 开 发 ， 可以 解 决 当前《 育技 术 》 教 网络 课 程 学 习资 源 不足 的 问题 ． 关键词 ： 现代 教 育 技 术 ； 网络课 程 ； 学 内容 ； 计 ； 发 教 设 开
性 的原则 ．
３ 《 现代 教 育技 术 》 网络课 程 的设 计
《 现代 教育技术 》 网络课程遵 循网络课程 开发
基金 项 目 ： 丹 江 师范 学 院科 学 技 术研 究 项 目（ ２０ ０ ９ 牡 ＫＺ ０ ８ ０ ）
・ ５１ ・
２０ ０ ８年 第 ４期
牡 丹 江 师 范 学院 学报 （ 自然 科 学ｇ ） ｔ
１ 《 现代教 育技 术》 网络课程 的概述
《 现代 教育 技术 》 程是高 等师范 院校 教育课 课 程体 系中十分 重要 的一 门公 共基 础课 ， 课 程 以 该 培养学 生信息 素 养和 教 育技 术应 用 能力 为 目标 ， 使学生 懂得 如何运用 现代教育技术 从事教 育和 教 学活动 ， 而 能更 加 有效 地提 高教 育 的质 量 和效 从 益． 现 代教育 技术 》 《 网络课 程 能够 提供 自主 学 习 的机会 ， 帮助 学生提 高教育技术 能力． 《 现代教 育技术 》 网络课程 的内容采用 模块化 的组织方法 ， 包括教 育技术基本 理论 、 教学 资源 的 设计 与开发 、 教学过 程的设计 与评价三部分 内容 ．
网络应用开发jsp课课程设计
网络应用开发jsp课课程设计一、教学目标本课程的目标是让学生掌握JSP的基本概念、原理和应用方法，培养学生进行网络应用开发的能力。
知识目标：使学生了解JSP的背景、特点和基本原理，掌握JSP的基本语法和指令，熟悉JSP的内置对象和常用标签，了解JSP的运行机制和配置方法。
技能目标：培养学生能够使用JSP编写简单的Web应用程序，能够运用JSP技术进行的动态页面设计和功能实现，能够进行JSP页面的调试和优化。
情感态度价值观目标：培养学生对网络应用开发的兴趣和热情，培养学生勇于探索、积极进取的学习精神，使学生认识到JSP技术在现代社会中的重要作用和价值。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括JSP的基本概念、原理和应用方法。
1.JSP的基本概念：介绍JSP的背景、特点和基本原理，使学生了解JSP技术的发展和应用现状。
2.JSP的基本语法和指令：讲解JSP的语法结构、指令的作用和用法，使学生能够编写简单的JSP页面。
3.JSP的内置对象和常用标签：介绍JSP的内置对象和常用标签的功能和用法，使学生能够运用JSP技术实现Web应用程序的基本功能。
4.JSP的运行机制和配置方法：讲解JSP的运行机制和配置方法，使学生能够理解和掌握JSP页面的执行过程和配置要点。
三、教学方法本课程的教学方法包括讲授法、案例分析法和实验法。
1.讲授法：通过讲解JSP的基本概念、原理和应用方法，使学生掌握JSP技术的基本知识。
2.案例分析法：通过分析典型的JSP应用程序案例，使学生了解JSP技术的实际应用，培养学生的实际操作能力。
3.实验法：通过实验操作，使学生能够动手编写JSP页面，培养学生的实际编程能力和实践能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
1.教材：选用《JavaServer Pages》作为主要教材，系统地介绍JSP的基本概念、原理和应用方法。
2.参考书：推荐《JSP标准教程》等参考书，供学生深入学习JSP技术。
在线课程设计模板
在线课程设计模板以下是一个在线课程设计的模板，包括课程简介、课程目标、课程大纲、课程评估和参考资料等部分。
课程名称：在线课程设计一、课程简介在线课程设计是一门旨在帮助学生掌握在线课程设计技巧和方法的课程。
通过本课程的学习，学生将了解在线课程的基本概念、设计原则和开发流程，并掌握在线课程制作工具和技巧，以制作出高质量的在线课程。
二、课程目标1. 了解在线课程的基本概念、设计原则和开发流程；2. 掌握在线课程制作工具和技巧；3. 学会如何制定有效的在线课程大纲和评估标准；4. 培养学生团队协作和沟通能力。
三、课程大纲1. 在线课程概述在线课程的概念、特点和优势在线课程的发展历程和趋势2. 在线课程设计原则学习理论和学习目标用户体验和界面设计内容规划和组织3. 在线课程制作工具和技巧视频录制和编辑工具交互式元素和动画制作技巧音频和字幕处理技巧4. 在线课程大纲和评估标准大纲制定原则和方法评估标准和评估方法5. 在线课程开发流程需求分析和规划阶段设计阶段制作阶段发布和维护阶段6. 团队协作与沟通分工与合作原则沟通和协作技巧7. 在线课程案例分析与实践分析优秀的在线课程案例实践制作在线课程四、课程评估1. 作业：完成一份在线课程设计方案，包括大纲、评估标准和学习目标等；2. 课堂参与度：积极参与课堂讨论和活动；3. 期末考试：测试学生对在线课程设计相关知识的掌握程度。
五、参考资料1. 在线课程设计相关书籍；2. 在线课程设计相关论文和研究报告；3. 在线课程设计相关网站和资源。
江南大学《网络课程设计与开发》大作业参考试题
江南大学《网络课程设计与开发》大作业参考试题
江南大学现代远程教育课程考试大作业科目:《网络课程的设计与开发》一、大作业题目（内容）：按照设计思维的要求，根据模块四种
各个要素设计部分的教学内容与阶段性任务、以及模块六中的优秀课程设
计与开发的案例，自选主题，参考课程中提供的课程设计模板，能够合作（或者单独）设计开发一门在线课程的框架，并且完成一个单元的具体课
程设计与开发。
二、大作业具体要求：综合运用本门课程所学的知识，将前面各个
部分的设计任务有效整合，开展系统化的设计。
在完成整门课程的系统化设计的同时，选择其中的一节的内容，做出
设计最后的最终效果。
网络课程七个要素，各个要素都需要比较完备。
所有的内容必须有综合化的考虑，遵循“目标-手段”一致性的原则。
0-5分文档体系基本完整，框架清晰，但是有部分内容被忽视或未表
达清晰。
6-15分课程设计体系与框架完整，条理清晰，且设计与教学内容相
契合。
16-20分学习内容与框架设计（20）学习内容混乱，缺乏条理0-5
分学习内容较为清晰，但是内容有欠缺。
6-15分学习内容全面，却条理
清晰。
16-20分学习活动设计（20）缺乏学习活动的设计。
0-5分有学习
活动的设计，但形式比较单一，且与学习内容的相关性较为欠缺。
网站课课程设计范文
课课程设计范文一、教学目标本课程旨在让学生了解的基本概念、结构和制作方法，提高学生的信息素养和网络技能，培养学生的创新思维和团队协作能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能理解的定义、类型和基本结构，掌握HTML、CSS和JavaScript等网页制作技术，了解开发流程。
2.技能目标：学生能够使用网页制作软件（如Dreamweaver、HBuilder等）进行设计与制作，掌握发布和维护的方法，具备简单的编程能力。
3.情感态度价值观目标：学生培养对网络技术的兴趣，增强创新意识，学会合法、合理地使用网络资源，提高信息素养，养成团队协作的好习惯。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括基础知识、网页制作技术、开发流程和发布与维护。
具体安排如下：1.基础知识：介绍的定义、类型和基本结构，使学生了解的发展历程和现状。
2.网页制作技术：教授HTML、CSS和JavaScript等网页制作技术，让学生掌握网页设计的的基本方法。
3.开发流程：讲解开发的整个流程，包括需求分析、设计、编码、测试和发布等环节，培养学生独立开发的能力。
4.发布与维护：介绍发布和维护的方法，使学生学会如何将自己的推向市场，并确保的长期稳定运行。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、案例分析法、实验法和讨论法等。
具体应用如下：1.讲授法：用于传授基础知识，使学生了解的定义、类型和基本结构等。
2.案例分析法：通过分析典型案例，让学生掌握网页制作技术和开发流程。
3.实验法：让学生动手实践，使用网页制作软件进行设计与制作，提高学生的实际操作能力。
4.讨论法：学生就制作相关问题进行讨论，培养学生的创新思维和团队协作能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，如《设计与制作》、《开发实战》等。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，如《HTML与CSS权威指南》、《JavaScript高级程序设计》等。
网络课程设计与开发(第二章)
又称为不完整的问题
商丘师范学院教育系
© 2008 洪留荣
Page 2.15
第２章
2.1 网络课程的教学内容设计 （3）、问题的设计
网络课程的教学内容和学习资源设计
第一个阶段：根据课程目标确定多个问题。 第二个阶段：通过一系列的准则对问题进行筛选和修改。
第三个阶段：确定问题解决的成果和完成标准。
商丘师范学院教育系
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网络课程设计与开发流程
学习者 需 求 分 析 行为目标
工作岗位
课程专家
目 标 确 定
生成性目标
表现性目标
混合式学习
自主学习
课 程 实 施
评价和修改
内 容 设 计
改编－新编
学术－绩效 机构-学习者 模块化设计 学习者 内容组织结构
Page 2.3
教学设计 技术合成 媒体开发 技 术 开 发 教学 活动 设计 学习 环境 设计 需 求 分 析
分数
4-5分
商丘师范学院教育系
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整体评分规则（仅作为样例）
水平5（5分）：优秀的表现： 依靠广泛的知识证据来解释其预测的合理性，如物质科学：蒸发、凝结、能的转化、
质量守恒；生命科学：光合作用、呼吸作用、植物疾病、植物与昆虫；地球科学：土
壤类型、水的循环、物质循环等。辩护有很强的推理过程，在逻辑上相互衔接且中间 没有漏洞的一连串陈述 水平4（4分）：较好的表现： 能侧重某一方面的知识证据解释其预测的合理性，没有出现知识性的错误。 辩护有推理过程，感觉一般。 水平3（3分）：基本达到任务的要求： 依靠一定的知识证据来解释其预测的合理性，较符合初三学生的知识水平， 但不够全面，并出现了知识性的错误辩护有推理过程，但存在一定的漏洞 水平2（2分）：完成任务水平较低： 仅凭生活经验作出预测，没有知识证据支持，水平明显低于初三学生的知识 水平。辩护材料过于简单。 水平1（1分）：没有达到任务的要求：
《远程教育学》网络课程的设计与开发
收稿 日期 ：２００６－０９－１８ 作者 简 介 ：焦道 利 （１９７６一），男 ，安 徽 砀 山人 ，助 教 ，主 要 从 事 现 代教 育技 术教 学 与研 览 。
维普资讯
２ 育学》网络课程 的设计与开发
（二 ）课程教 学 目标 分析 《远程 教育 学 》网络 课程 是教 育 技术 学专 业核 心课程 之一 ，是一 门理论 性 和实 践性 很强 的课 程 。 本 网络课程 以掌 握 远程 教育 学 的基 本 概 念 、理 论 和基本 规 律 ，熟悉 远程教 育 的教 学模 式 、系统 结构 和学 习支持 系统 为课 程 的知 识 目标 ；以 掌 握远 程 教育的教学设计 ，网络课 程的设计 、开发 ，媒体资 源 的开 发 、运 用 为课程 的能力 目标 ；以通 过 网上 自 主探究 、协作 学 习 等活 动 发 展 自身 的合 作 精 神 和 创 新意 识 ，充 分发 挥学生 的认 知灵 活性 、体现 学生 主体地 位 的新 理 念为课程 的情感 目标 。 （三 ）课程 内容分析 及组 织 本 网络课 程 以陈丽 教 授 编 著 的《远 程 教 育 学 基 础 》为基 础 ，参 考 了丁 兴 富 教 授 编 著 的《远 程 教 育 学 》、杨改 学教 授主编 的《现代 远程 教育 》以及 相 关 网络 资源 。根 据认知 灵活性 理 论提 出的随机 通 达 教学 ，我们 对课 程 内容 进行 了重 新整 合 ，增强 案 例 、设 计 专题 活 动 ，构 建非 线 性 的 网络 学 习 情境 。 课 程 内容整合 为 七个 学 习模 块 ：远 程 教 育 的发 展 之 路 ；基 本理 论 和规 律 ；教 师 和 学生 ；教 学 和学 习 支 持 系统 ；质 量保 证 体 系 ；教 学设 计 与 课 程 开发 ； 媒 体与资 源［３］。在 网络 课程 内容 的组织 上充 分 体 现 网络 多媒体 传 递教 学 信 息 的 优 势 ，灵 活 地 对 问 题 进行表 征 ，构 建 课 程 的 网状 知 识 结 构 以便 于 学 生 自主探 究与 协作 活动 。
网络课程的设计与开发
第八章网络课程的设计与开发本章知识点1. 网络课程的构成与技术要求2. 网络课程的功能及特点3. 网络课程的设计原则4. 网络课程的设计与开发流程5. 优秀网络课程的案例介绍6. 主题学习网站的功能与特点7. 主题学习网站的实例介绍第一节网络课程的基本概念教育信息化的过程是充分利用现代信息技术促进教育现代化的过程，网络教育作为一种新的教育形态，由于它突破了传统时空限制，为人们获取、利用知识，实现“终身学习”提供了可能，因而备受教育领域的重视。
网络课程是网络教育的重要表现形式，是网络教学的基本单元，因此网络课程设计、开发质量的好坏直接影响到网络教育的质量，乃至教育信息化的进程。
一、网络课程的概念教育部现代远程教育资源建设委员会在《现代远程教育资源建设技术规范》中明确指出，网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
从教育教学的角度展开来说，网络课程是指在先进教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于 web 的课程，其学习过程具有交互性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
二、网络课程的基本构成与技术要求根据《现代远程教育资源建设规范》的定义，网络课程包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
（一）教学内容教学内容是指课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系。
它是以知识点为基本教学单元，通过网络多媒体的综合表现手段进行传递的课程内容。
内容应当具有科学性、系统性和先进性，表达形式应符合国家的有关规范标准。
课程的内容与组织应当符合课程本身的逻辑体系和学生的认知发展规律。
在内容组织上，把课程内容分为章、节、教学素材。
按照全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会制订的相关标准，把教学素材聚合成学习对象，再形成节，每一节中必须包括学习目标、教学内容、练习题、测试题（每一章）、参考教学资源、课时安排、学习进度和学习方法说明等，再由节形成章。
网络课程设计与开发ppt
网络课程设计与开发ppt一、课程目标知识目标：1. 学生能理解网络课程设计与开发的基本概念、原则和方法。
2. 学生能掌握网络课程的框架结构、内容布局及交互设计要点。
3. 学生能了解网络课程的评价标准和实施策略。
技能目标：1. 学生能运用网络课程设计与开发的相关软件和工具，如PPT、Adobe Captivate等，制作出高质量的在线课程。
2. 学生能独立设计并开发出符合教学需求的网络课程，包括课程内容、互动环节和评价体系。
3. 学生能对网络课程进行测试、优化和调整，提高课程质量和用户满意度。
情感态度价值观目标：1. 学生能认识到网络课程在教育教学中的重要地位和作用，增强对网络教育的认同感。
2. 学生能树立创新意识，关注网络课程设计与开发的最新动态，不断提升自身专业素养。
3. 学生能在团队协作中发挥个人优势，培养沟通、协作、解决问题的能力。
课程性质：本课程旨在帮助学生掌握网络课程设计与开发的基本知识和技能，培养具备创新精神和实践能力的网络课程设计师。
学生特点：学生具备一定的计算机操作能力和网络素养，对网络课程设计与开发有一定了解，但缺乏系统学习和实践经验。
教学要求：结合学生特点，采用案例分析、实践操作、小组讨论等多种教学方法，注重培养学生的实际操作能力和团队协作能力，提高课程目标的达成度。
同时，对学生的学习成果进行定期评估，确保课程目标的实现。
二、教学内容1. 网络课程概述- 网络课程的发展历程- 网络课程的概念与分类- 网络课程的优势与挑战2. 网络课程设计与开发原则- 教育教学原则- 用户体验设计原则- 课程内容设计原则3. 网络课程框架结构设计- 课程目标与内容分析- 课程模块划分与组织- 课程导航与界面设计4. 网络课程内容制作- 多媒体素材的选择与制作- 课程脚本编写与呈现- 互动环节设计与实现5. 网络课程评价与优化- 评价体系构建- 课程测试与反馈- 课程优化策略6. 网络课程案例分析- 成功案例解析- 失败案例分析- 课程改进与创新7. 实践操作与项目实训- 实践操作指导- 项目实训安排- 作品展示与评价教学内容安排与进度：第一周：网络课程概述第二周：网络课程设计与开发原则第三周：网络课程框架结构设计第四周：网络课程内容制作第五周：网络课程评价与优化第六周：网络课程案例分析第七周：实践操作与项目实训教材章节关联：第一章：网络课程概述第二章：网络课程设计与开发原则第三章：网络课程内容与结构设计第四章：网络课程多媒体制作第五章：网络课程评价与优化第六章：网络课程案例分析与实训项目指导三、教学方法1. 讲授法：通过教师系统性地讲解网络课程设计与开发的基本概念、原则、方法等，使学生掌握必要的理论知识。
网络环境下的课程设计与开发
有 利条件 ，应是一个 以学 习资源利用为特点的开放
式 系统 ， 多种形 式的学习资源 ， ， 应有 如 教师讲解 （ 视
频 ）文 本稿件 、 程案例 、 、 课 背景 知识 、 相关 的研 究成
、
网络课程设计 的主导思想
网络课程 是按 照一定 的教学 目标 和 教学 策 略
进行组织 的。在 网络课程 开发实践 中 ， 应该 根据 网 络课程特定 的对象 和教学 目标 ， 遵循 相应 的原 则进
境 提供 的学习支持服务 系统 ， 主动地 、 能 有主见 地 、 探索性地学 习。在开展 网络形式 的学习 中 ， 学员 是 学 习认知 的主体 ， 学习 的过程 主要是 学员通 过主 动 探索 、 发现问题 、 意义 建构 的过 程 ， 实质是在 教与 其 学的过程 中，从 以教 师为 中心转 向 以学 生为 中心 ．
果等 。课程 资源库 的建设 可以是 自建 自主开 发 ， 也
可以合作开发或合理采集 ，还可 以通过交换等方式
引用他人的资源。
行 网络课 程的设计 与开发 ， 这样 才能 在 网络这 一特
定 的环境下取得较好 效果 。从学 习理论和教学设计
３ ．基 于案例 学习的设计原 则 在课程资源 中 ，案例对学员来说是 一种效率很 高 的学习资源 。案例学 习是 医学 、 法学 、 管理学等学
充分发 挥学生 的主观 能动性和创 造性 。因此 ， 网络
收 稿 日期 ： ０ ８ １ — １ ２ ０ — ０ ２
预先 的筛选 ，将各种 网站 中大 量符合课程知识 内容 及学习层 次的学习案例提供给大家 ，让学员通过案
例 观察 与分析 ， 掌握知识 、 技能 以及认知策略。
课程设计模板 学校课程设计方案优秀5篇
课程设计模板学校课程设计方案优秀5篇课程设计篇一1 网络课程特点网络课程作为一种教学形式，有自身的特点，概括起来网络课程主要有如下特点：1.1 明确的教学目标：网络课程的教学目标要求学生在浏览网页的过程中除了学习掌握教材中的知识外，还应该注意培养学生自主学习、协作学习以及获取信息的能力。
1.2 丰富而具体的教学内容：通过网络课程的学习，要求学习者能掌握一定的知识和技能，因此网络课程的内容一定要丰富而具体，应根据教学目标恰当地选取和组织学习内容，不应该是简单的照搬课本。
网络课程教学内容的组织和呈现形式应充分将学科内容特点与网络的共享性好、交互性强、信息量大、表现形式多样等特点有机地结合起来。
1.3 体现使用者特征：网络课程是为特定的教学对象开发的，对不同的教学对象，网络课程的设计在表现形式、内容选取的深度和广度、教学内容的组织安排等方面应充分考虑到教师和学生的特点。
1.4 良好的交互功能和教学环境：网络课程的交互功能是必不可少的，它有利于创设开放的教学环境，促进学生之间的学习交流，帮助学生及时解决学习过程中的困难，为教学反馈提供有效的渠道。
1.5 友好的操作界面：网络课程良好的操作界面和导航可以帮助学生更好地使用网络课程，使学生能快速、准确地根据自己的学习情况选择学习内容，激发学生的学习兴趣。
2 网络课程的设计原则2.1 学生自主学习的设计原则。
网络教育中学生是学习的认知主体，学习过程是学生通过主动探索、发现问题、意义建构的过程。
网络课程设计要以学生自主学2.2 协作学习的设计原则。
协作学习强调在学习过程中通过网络和计算机来支持学生之间的交互活动以小组形式，在师生之间、生生之间进行讨论、交流协作，学生通过合作过程共同完成学习。
协作学习有助于培养学生的合作精神和协同解决问题的能力。
2.3 基于资源学习的设计原则。
网络教育具有利用学习资源的有利条件，网络课程应该是一个以学习资源利用为特点的开放系统，课程资源库的建设可以采用引进、合作开发与自建的办法。
网络课程设计与开发方案
网络课程设计与开发方案一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解网络课程设计的基本概念，掌握网络课程的架构与组成要素。
2. 学生能够掌握网络课程开发流程，了解不同阶段的关键任务与注意事项。
3. 学生能够了解网络课程的评价标准，明确优秀网络课程的特点。
技能目标：1. 学生能够运用网络课程设计方法，独立设计并开发具有针对性的网络课程。
2. 学生能够运用网络教学资源，有效地进行课程内容的组织与呈现。
3. 学生能够运用评价工具，对网络课程进行自我评价和相互评价，提出改进意见。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对网络课程设计与开发的兴趣，激发主动学习的热情。
2. 学生培养团队协作精神，学会与他人共同探讨、解决问题。
3. 学生能够认识到网络课程在教育教学中的重要性，树立为提升教育质量贡献力量的意识。
课程性质：本课程旨在帮助学生掌握网络课程设计与开发的基本理论、方法和技术，培养学生的实际操作能力和创新能力。
学生特点：学生具备一定的信息技术基础，对网络课程有一定的了解，但缺乏系统性的知识和实践经验。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，强调实践操作，鼓励学生创新，提高学生的网络课程设计与开发能力。
通过课程学习，使学生能够达到上述课程目标，为未来的教育教学工作打下坚实基础。
二、教学内容1. 网络课程设计原理- 网络课程概述- 网络课程的设计理念与原则- 网络课程的类型与结构2. 网络课程开发流程- 需求分析- 课程目标制定- 教学内容组织- 教学策略选择- 界面设计与制作- 测试与评价3. 网络课程评价与优化- 网络课程评价标准- 评价方法与工具- 优化策略与措施4. 实践操作与案例分析- 网络课程设计实例分析- 学生分组设计与开发实践- 成果展示与评价教学内容安排与进度：第一周：网络课程设计原理第二周：网络课程开发流程第三周：网络课程评价与优化第四周：实践操作与案例分析教材章节及内容：第一章：网络课程概述与设计原理第二章：网络课程的开发流程与方法第三章：网络课程评价与优化策略第四章：网络课程实践操作与案例分析三、教学方法为了提高网络课程设计与开发的教学效果，充分激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用以下多样化的教学方法：1. 讲授法：教师通过系统讲解网络课程设计的基本理论、方法和技术，帮助学生建立完整的知识体系。
前端网页课程设计模板
前端网页课程设计模板一、课程目标知识目标：1. 理解网页设计的基本概念，掌握HTML、CSS和JavaScript等前端开发技术；2. 学习并运用网页布局、色彩搭配、字体设计等基本设计原则，提高网页审美能力；3. 了解响应式设计原理，掌握移动端和桌面端网页适配方法。
技能目标：1. 能够独立完成静态网页的编写，实现网页的基本布局和样式设计；2. 掌握使用JavaScript实现简单交互功能，如表单验证、动态效果等；3. 学会对网页进行调试和优化，提高网页性能和用户体验。
情感态度价值观目标：1. 培养学生的创新意识和审美观念，激发对网页设计的兴趣和热情；2. 培养学生良好的团队协作和沟通能力，增强合作解决问题的意识；3. 引导学生关注互联网行业发展，树立正确的网络价值观。
课程性质：本课程为实践性较强的学科，注重培养学生的动手能力和创新能力。
学生特点：学生具备一定的计算机操作基础，对网页设计有一定兴趣，但缺乏系统学习和实践经验。
教学要求：结合学生特点，采用案例教学、任务驱动等方法，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，培养其独立思考和解决问题的能力。
通过本课程的学习，使学生能够掌握前端网页设计的基本技能，为后续深入学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 网页设计基础理论：- 网页设计概述与历史发展- 网页设计的基本原则与流程- 常用网页设计软件与工具介绍2. HTML与CSS学习：- HTML基本结构与常用标签- CSS样式表与选择器- 网页布局与样式设计（Flex布局、Grid布局等）- 响应式设计原理与实现3. JavaScript基础与应用：- JavaScript语法与基本概念- 常用事件处理与DOM操作- 表单验证与动态效果实现4. 网页调试与优化：- 网页性能分析与优化- 浏览器兼容性问题与解决方案- 移动端与桌面端网页适配策略5. 实践项目与案例分析：- 完成静态网页设计与制作- 分析优秀网页设计案例，学习其设计理念与技巧- 团队协作完成综合项目实践教学内容根据课程目标进行科学组织和安排，以教材为依据，结合实际教学需求进行拓展。
精品课程网络通用平台的设计与开发
关键 词 ：精品课程 网络 教 学改革 信息技术 中图分类号 ：Ｇ ０ ４２ 文献标 识码 ：Ａ
文章编号 ：ｌ ７ －９ ５ ２ ０ ） ４ ａ一０ １ －０ ６ ３ ７ （ ０ ８ ０ （ ） ２ ２ ２ ９
容 的 格 式 ；通 过 课 程 网站 模 板 类 型 管 理 ， （） ４ 为学校 提供管理课 程和用户功能 ，方 可 以添 加 、修 改 、删 除课程 网站 模 板类 型 ； 通 过 课 程 网站 模 板 管 理 ，可 以 对 课 程 网 站 近 年 来 ， 国家 级 、 省 级 及 校 级 精 品 课 程 逐 便 学 校 的 教 学 管 理 。 年 增 多 ，但 大 多 数 院 校 ， 目前 精 品 课 程 建 本 系统 用户 分 四类 ：管 理 员、教 师 、学 的模 板进 行 添加 、修 改 、删 除 、审 核操 作 。 设 还 处 于 起 步 阶 段 ，各 种 支 撑 的 平 台 和 系 生 、精 品课 程 审 批 人 ，各 类 用 户 在 该 系 统 ｉ ｉ ６ 息管理 ．． 信
国家精 品课 程的评 定强 调两 个方面 ， 即课程教 学质量与课 程资源 网络化建设 。
便 精 品课 程 建 设 审 批 人 的 审 批 ；
统 还不 完善 …。精 品课程 建设 工作 一般 采 取
中扮 演 着 不 同的 角 色 。 老 师 可 以 提 出 课 程 管 理 员可 以 发 布 本 系 统 的 公 告 信 息 ， 独立 开发 模式 ，相 互之 间的 内容 、风 格 、形 申请 ，然 后 通 过 管 理 员审 核 后 ，可 以 构 架 并 且 发 布 本 系 统 友 情 连 接 ，在 首 页 显 示 。 １ １ ７系统管理 ．． 式 等 各 方 面 存 在 较 大 差 异 ，并 没 有 形 成 统 自己课 程 的 申请 网站 和 课 程 网站 ，还 可 以 的规范 。 通过此平 台进行教学活动和教学的管理 ； 查 看 网络 教 学 平 台 里 面 的 管 理 后 台操 由 于 没 有 统 一 的 开 发 平 台 ，导 致 资 源 学 生 通 过 此 平 台查 看 学 习课 程 、资 源 、作 作情 况 。 如 ：设 置 各 课 程 虚拟 目录 。
网络课程的设计与开发
络下载运行 ， 以上均可泛称网络课件 。 由此可见 ， 网络课程是某一学科的教学 内容， 而
课件则是表现一个 或几个知识点 ， 也可以理解为是
－
ｆ课中的若干个章节或段落。网络课程可以包含 ｌ
有若干个网络课 件， 还可以带有素材库 、 案饲库 ， 以
及教 师 网上辅 导 、 试等 系统组 成 。 考
资源建设是重点和核心 ， 第三和第四个层次是工具 层次的建设。所以网络课程的开发成为教育技术工
作者面 临 的 一个新 的课题 。
必须有与其配套的文字教材可供学生参考 。 １ ４ 网络课程文 字说 明中的有关 名词 、 ． 概念、 符号、 人名 、 定理、 定律和重要知识点都要 与相关 的 背景资料相链接 ， 其目的是帮助对教学内容的理解 ， 同时也拓展学生的知识面。
维普资讯
第 ｌ 卷第 ２ ６ 期 ２０ 年 ４ ０２ 月
中
国
医
学
教
育
技
术
ＣＨＩ ＮＡ ＥＤＩ Ａ Ｌ ＥＤＵ Ｃ Ｍ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥＣ ＨＮＯＬＯＧ Ｙ
Ｖ ｏ． ６Ｎｏ ２ １１ ． Ａｐ ． ０ ２ ｒ２ ０
网络课程的设 计与开发
在 开发研制 网络课程中 ， 首先我们要将网络课 程与 网络课 件区分开来。网络课程是通过 网络表现
的某 门学科的教学 内容及实施 的教学活动的总和 ，
它包括两个组成部分 ： 按一定的教学 目 、 标 教学策略 组织起来的教学内容和 网络教学支撑环境 。 网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整 教学的辅助教学软件 ， 根据运行平台划分 ， 可分为网 络版 的课件和单机运行的课件 ， 网络版的课件需要 能在标准浏览器 中运行 ， 单机运 行的课件可通过网
网络课程的设计与开发
网络课程的设计与开发随着科技的不断发展，网络课程已经成为人们学习的重要途径之一。
网络课程设计与开发的质量和效果直接关系到学习者的学习成果和学习体验。
本文将从设计、内容开发、教学方法和评估四个方面探讨网络课程的设计与开发。
一、设计1.目标明确：在网络课程设计之前，我们要明确课程的目标和学习者的需求。
只有明确了课程的目标，才能有针对性地进行内容开发和教学方法的选择。
2.界面设计：网络课程的界面设计要美观、简洁，符合学习者的视觉习惯。
界面要便于导航，使学习者能够轻松找到所需要的信息和资源。
3.课程架构：网络课程要有清晰的架构，包括模块划分、单元划分和课时安排。
课程架构要符合知识的逻辑关系和学习的顺序，便于学习者对知识的整体把握。
二、内容开发1.教学资源：网络课程的内容开发要充分利用各种教学资源，包括文本、图片、音频、视频等。
教学资源要与课程目标和学习者的需求相匹配，丰富多样，能够激发学习者的兴趣和参与度。
2.多媒体技术：网络课程的内容要适当运用多媒体技术，使学习者能够通过文字、图像、声音和动画等多种形式来进行学习。
多媒体技术可以提高学习者对知识的理解和记忆效果。
3.互动性：网络课程的内容要注重互动性，通过讨论、练习、案例分析等方式促进学习者的主动参与。
互动式学习可以增加学习者的学习动力和学习效果。
三、教学方法1.分层次教学：网络课程的教学要按照学习者的不同水平和需求，采用分层次教学的方式。
通过设置不同的学习任务和评价标准，使学习者能够在适当的水平上进行学习和提高。
2.探究式学习：网络课程的教学要注重学习者的主动探究和问题解决能力的培养。
通过设计情景和案例，引导学习者主动思考和分析，促进知识的深度理解。
3.个性化学习：网络课程的教学要充分考虑学习者的个体差异，提供个性化的学习支持和学习路径。
通过设置学习者自主选择的任务和学习资源，满足不同学习者的需求。
四、评估1.学习成果评估：网络课程的评估要注重学习者的学习成果，通过作业、测试等方式评估学习者对知识的掌握和应用能力。
网络课程设计与开发测试题
网络课程设计与开发测试题学而不思则惘，思而不学则殆模块六网络课程设计与开发一、单选题1 下列关于网络课程的说法正确的是A网络课程是一种全新形式的课程，与传统形式的课程有着本质的区别 B网络课程具有很大的优势，能够完全取代传统的课程 C网络课程的应用是实现教学信息化的有效途径D网络课程仅仅是将传统课程网络化表现，其内容组织没有多大变化正确答案：C2 为网络课程的实施提供条件和环境支撑的是 A网络课程的内容 B网络课程的活动安排 C网络及通讯技术 D网络课程教学支持平台正确答案：D3 将传统教学与在线教学优势互补而形成的学习方式为 A混合式学习 C探究式学习 D团队学习正确答案：A4 混合学习型网络课程相比于其他形式的网络课程最突出的特点是( A课程内容丰富 B课程中的学习活动设计多样C能充分发挥在线学习与面授学习的优势 D学习支持服务比较完善正确答案：C 5 依照网络教学与面对面教学整合的程度不同，网络课程可以分为( A混合学习型网络课程和在线自主学习型网络课程) )两类学而不思则惘，思而不学则殆B课件演示型网络课程和网页型网络课程 C单屏式网络课程与多分屏式网络课程 D自主学习型网络课程和协作学习型网络课程正确答案：A6、以下慕课说法不正确的是：A慕课中学生的作业、讨论等也都是公开的，允许选课的所有学习者对其观摩和评论，这在客观上会督促学生作业原创，可以完全避免作弊B在慕课课程的学习中，学习者不再是孤立的求学者，而是可以和同学一起交流合作，互相帮助，共同进步C慕课中学生可以按照自己的步调进行学习，老师的教学资料有时也是是可以下载D有研究表明，慕课中积极参与课程讨论交流的学生往往学习成绩较好，结业率也较高正确答案：A7慕课的第三个字母O对应的单词是，在线没有互联网的发展，就不会有慕课的出现 A X B √ 正确答案：B8目前的慕课都采用的是异步交流教学，设置实时互动环节还是一个难题 A X B √ 正确答案：B9以下慕课说法不正确的是：A有研究表明，慕课中积极参与课程讨论交流的学生往往学习成绩较好，结业率也比较高B慕课中学生的作业、讨论等也都是公开的，允许选课的所有学习者对其观摩和评论，这在客观上会督促学生作业原创，可以完全避免作弊C在慕课课程的学习中，学习者不再是孤立的求学者，而是可以和同学一起交学而不思则惘，思而不学则殆流合作，互相帮助，共同进步D慕课中学生可以按照自己的步调进行学习，老师的教学资料有时也是是可以下载的正确答案：B10慕课可以使学员能够随时随地自定步调的碎片化学习 A X B √ 正确答案：B11慕课视频与视频公开课的视频相比，最直观的不同之处是： A分分和合，组合学习路径 B小片段C强调借助技术最大化教学效果 D形式多样正确答案B12慕课视频设计强调模块化分割内容的好处是： A便于学习者找到不同视频之间的联系 B可以提高学习者的学习效率 C可以增加课程容量 D可以满足不同的学习需求正确答案B D13下列属于慕课视频特点的是： A必须在演播室录制 B完整讲授某个专题 C必须配合字幕 D用最先进的录制技术正确答案B学而不思则惘，思而不学则殆14慕课视频与视频公开课的视频相比，最直观的不同之处是： A形式多样B分分和合，组合学习路径 C时间短D强调借助技术最大化教学效果正确答案C15下列属于慕课视频特点的是： A用最先进的录制技术 B必须配合字幕 C必须在演播室录制 D不拘一格，形式多样正确答案D二、多选题1 网络课程自身的特征包括( )A个性化B协作性C多媒体化D超文本性正确答案2 混合式学习一般是指( )两种学习方式的有机整合 A在线学习 B面对面的课堂学习 C协作学习 D自主学习正确答案：3 网络课程的优势包括( ) A可实现开放学习和终身学习学而不思则惘，思而不学则殆B是实现教育信息化有效途径 C能够颠覆传统课堂D可实现资源的有效共享与及时更新正确答案:4、慕课的第二个字母O对应的单词是对于20XX年之前的慕课来说，下列说法正确的是： =谁都可以学习慕课 =免费注册 =免费学习 =免费课程正确答案：5慕课和学校传统课程的不同包括： A不少慕课都允许在开课期间随时注册B有些慕课是将大学的课程分成了几段，分别开设 C慕课课程是完全的在线课程D有些慕课在学校并没有对应课程，纯粹是为慕课学员开设的正确答案：6高教司文件对精品课程的定义是具有( )等特点的示范性课程 A一流的教学方法 B 一流的教师队伍 C一流教材 D一流教学管理正确答案：7下列视频表现形式，可以作为慕课视频的有： A两人交谈或多人讨论的过程学而不思则惘，思而不学则殆B全是播放，只闻其声，不见其人C用动画制作的方式，清晰地呈现知识演变的过程 D野外或实验室的现场演示正确答案：8下列因素，体现了慕课和传统教学不同之处的是： A允许学习者进行个性化的学习B慕课课程有课后作业 C视频形式多样且自成体系 D慕课课程有老师讲解正确答案：A C9下列因素，体现了慕课和传统教学不同之处的是： A视频短小精悍 B视频主题明确C视频形式多样且自成体系 D允许学习者进行个性化的学习正确答案：。
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河北大学成人教育学院试卷
专业年级课程课程设计姓名学号
学员必读：
1、本学期7月9日下午在语音室，对本资料进行集中辅导。
2、辅导资料完成后请于2011年7月之前交到教务处，其中出勤成绩，平时测验
成绩包含在辅导资料成绩中。
（满分35分）
3、作业需单独完成从课后做题，作业本写满位置，作业必须独立完成，复印无
效，另算成绩。
（满分15分）
4、本学期考试时间为2011年7月（以准考证为准），请各位学员7月15日来校
领准考证。
5、考试和交作业，不再另行通知，如果不参加考试或不交作业，没有成绩，后
果自负！切记！
6、考试题从复习资料中抽取。
7、联系电话：校长室：3216556 教务处：3258890 财务处：3038890
一、填空。
（每空2分，共19空）
1、课程概念应该包括以下4个基本要素：、课程内容、、。
2、教学系统赢包括的4各要素分别是：教师、、教材和。
3、一般的网络课程设计应包括课程设计和两个阶段。
4、网络课程的设计与开发应分为、课程设计、教学设计、和课程实施5个实施阶段。
5、课程设计阶段的主要工作包括、、确定内容的组织结构、计划网络课程中教与学的活动。
6、媒体在教学过程中能起到各种各样的作用，最常见的5中使用目的是，、创设情境、、、探究发现。
7、生成性目标导向下的问题情境设计包括两个阶段：和。
8、表现性任务可以归为三大类：简短评价任务、以及。
9、补充学习材料是对教学内容的拓展和丰富，可以使与教学内容相关的、讲解性材料和等。
10、网络教师在教学中扮演着多种角色，包括、组织者、、指导者、辅导者，是至关重要的人力资源。
11、“生成性目标—问题中心”的网络课程是以为中心组织网络课程各要素的，其教学策略主要包括：、、、随机进入策略等。
12、“表现性目标—活动中心”的网络课程是以为中心组织网络课程各要素的，其教学策略主要包括：、抛锚策略、、和教练策略。
13、网络课程中反馈系统主要体现在学习过程状态信息反馈，，教师和学习者的反馈信息。
14、课程中的导航系统按照导航功能分为导航、导航、导航。
15、学习导航的主要技术方法有：学习内容直接引导、、、学习内容隐藏4种。
16、按照学习发生的进程来看，网络课程的教学活动主要分为学习发生前的导学活动、学习进行过程中的辅导活动和。
17、网络环境下的讨论按照发生时间可分为和。
18、网络环境下的讨论按照讨论的形式可分为、和问题式讨论。
19、目前基于互联网络实施网上答疑的方式主要有：异步答疑和同步答疑两种。
异步答疑主要包括：常见问题答疑、、；同步答疑主要为：。
20、网络教师在网络课程教学活动中可能扮演多种角色，如、学习方法和学习过程指导者、。
21、网络教师所扮演的角色主要有三种：、亦师亦友、。
22、行为目标导向下的网络课程学习评价反馈的内容包括：、、测试用时。
23、图、文、声、象是网络课程的基本组成单位。
其中多媒体图片、文字、影像动画都属于，而声音属于。
24、不论网页界面中的图形图片跟内容和形式如何复杂多变，作为视觉形式的语言，构成图的最基本造型元素都是
、、。
23、视觉所感知的一切色彩现象，都具有基本的构成要素，对于彩色系任何一种颜色都包含三个基本要素：、、；对于无色系，则只有要素。
24、在网络课程中，文字一般有两种类型：和。
25、在网络课程中，一般具有三种形式的声音：、、音响效果。
26、动画设计可以分为和。
27、CELTS标准系列分为五类相关标准：、学习资源相关标准、学习者相关标准、学习环境相关标准、。
28、网络课程评价规范采用指标体系法，通过一套特定的指标体系从四个维度评价网络课程的质量，这四个维度是：、、、技术。
29、职业技术教育在课程内容上具有、、。
30、模拟型网络课程是最好的体现情境性和实践性的一种形式，它又可分为：、、。
二、名称解释。
（每题3分，共3题）
1、网络课程：
2、教学课程设计：
3、网络课程设计：
4、学习资源（狭义）：
5、网络教师：
6、教练策略：
7、SCORM标准的宗旨：
8、编列：
三、简答。
（每题6分，共5题）
1、简述网络课程设计中，3中不同的课程观。
答：
2、简述网络课程在教学设计阶段的主要任务。
答：
3、简述媒体借以表达信息的基本元素，及其在网络课程中选择和应用媒体时应该遵循的基本规律。
答：
4、简述网络课程的3中不同结构模式。
答：
5、简述3种不同的先行组织者策略，及对教学内容和过程的3种不同的组织策略。
答：
6、简述教练策略的基本要素。
答：
7、简述网络课程中，对学习者学习过程跟踪和记录的主要数据类型。
答：
8、简述网络课程中的学习导航系统的作用。
答：
9、简述设计学习导航系统时应遵循的原则。
答：
10、简述辩论式讨论的优势与不足。
答：
11、简述网络教师初始议题的呈现方式。
答：
12、简述教师在回应议题时经常使用的技巧。
答：
13、网络课程学习评价的目的是诊断激励和评价学生，简述其具体表现。
答：
14、简述网络课程学习评价的设计原则。
答：
15、简述网络课程学习评价的一般流程。
答：
16、简述网页中色彩的作用。
答：
17、简述网络课程配色的几点注意事项。
答：
18、简述SCORM标准的网络课程开发的基本步骤。
答：
19、简述简单编列规范的基本模型。
答：
20、简述网络课程录制过程中对教师教态的基本要求。
答：
21、述职业技术教育类网络课程中的虚拟实验室在实际和开发中应考虑的四个问题。
答：
22、简述企业培训网络课程实际时应遵循的原则。
答：
四、填图。
（每空白处2分，共12分）
1、网络课程的构成要素：
2、讨论的基本流程
五、连线。
（每题1分，共11分）
1、根据表现性任务的形式进行连线。
---精心整理，希望对您有所帮助。