研究性学习的内容
高中研究性学习
高中研究性学习
【高中研究性学习】是指高中阶段学生在教师的指导下,主动参与
到科研活动中,通过自主提出问题、设计实验、收集数据、分析结
果等一系列科研过程,培养学生的创新思维、科学素养和实践能力
的学习过程。
高中研究性学习的目的是培养学生的科学研究能力和综合应用能力,引导学生掌握科学知识和科学方法,提高学生的科学素养和创新能力。
通过实践式的学习,学生可以深入了解科学的本质、科学研究
的过程和方法,并能够将所学知识与实际问题相结合,提出自己的
见解和解决方案。
高中研究性学习主要包括以下几个方面的内容:
1. 问题意识与提出:学生通过阅读相关文献和材料,了解前人的研
究成果和现有的问题,从中发现和认识问题。
2. 设计实验与采集数据:学生根据研究问题,设计实验方案,确定
实验材料和实验方法,并进行实验操作,采集数据。
3. 数据分析与结果展示:学生对实验数据进行分析和处理,通过图
表等形式展示数据结果,并进行合理的解释和推理。
4. 结果总结与论证:学生总结研究结果,进行归纳和概括,并对结果进行解释和论证,评价自己的研究成果的优缺点和局限性。
5. 学术报告与沟通交流:学生撰写研究报告,按照科学写作规范和格式,清晰地表达研究目的、方法、结果和结论,并通过口头报告的形式与他人进行交流和探讨。
高中研究性学习可以在各个学科中进行,通过具体的科研项目,培养学生的科学素养、创新意识和实践能力。
这不仅能够加深学生对所学知识的理解和记忆,还能够培养学生的科学思维和解决问题的能力,为学生将来的科学研究和创新奠定坚实的基础。
研究性学习计划(15篇)
研究性学习计划(15篇)研究性学习计划 1根据我校初中教学的实际,现拟定以下研究性学习的计划:一、开展研究性学习的目标、途径和措施的学习1、开展研究性学习的目标研究性学习的对象是全体学生。
这是素质教育的基本要求,为了全体学生的终生发展;在研究性学习的教学目标上,我们建立以激发学习科学兴趣为基础,以培养科研方法为重点,以锤炼科学精神为根本的三级目标体系。
2、学校开展研究性学习的途径(1)从开展时间上看,课内与课外相结合确保研究性学习的时间是开展好研究性学习的基础条件。
为了落实研究性学习的时间,我们采取了课内集中与课外拓展相结合的办法,即:每周保证一定量的时间用于师生之间的感情联络和研究讨论;在此基础上,我们要求学生利用课余时间进行课题的进一步研究。
这一方面是由课题研究本身的性质和特点所决定的,另一方面也是出于对学校教学工作统筹安排的考虑。
(2)从开展阶段上看,采取方法辅导与专题研究相结合传授研究方法和开展课题研究是相互相成,密切联系的。
前者是后者的研究基础,后者是前者的实践和运用。
考虑到当前学生自身科研方法的局限性,我们在开展阶段上采取了"先进行方法辅导,再进行专题研究"的原则。
首先,在初中年段集中安排两个专题的教学时间对学生进行基本科研方法的辅导,通过辅导一方面让学生了解基本的科研方法和程序,另一方面也为以后的课题研究打下良好的基础。
在此基础上,开展以小组为单位、以课题研究为形式的专题研究性学习。
(3)从选题方式上看,采取双向选题与自主选题相结合为了体现学生研究性学习的自主性,也为了更好地发挥教师的知识和能力优势,在研究性学习的初级阶段,我校在选题方式上采取了教师、学生双向选题两种方式。
以本学期为例,建议“教师开菜单”的研究性课题供学生参考,内容尽量涉及社会、生活等领域。
鼓励“学生开菜单”的研究性课题。
对研究性选题方式的探索我们的设想是:在课题选择上将充分发挥学生的自主性、独立性和创造性。
南京城墙博物馆研究性学习的内容
南京城墙博物馆研究性学习的内容南京城墙博物馆研究性学习主要包括:
一、南京城墙的历史回顾,包括南京城墙的历史渊源、南京城的构筑过程以及南京城墙的改建历程等。
二、南京城墙的文物文献,对南京城墙各时期的建筑物、雕像、祠宇和文物文献等的研究工作。
三、南京城墙的建筑及调查研究,包括南京城墙的建筑结构、形制、施工技术、城防用具等的调查分析。
四、南京城墙的管理与保护,包括对城墙及其周边景观的发掘保护、管理维护、文保工程勘察等方面的研究工作。
五、学习南京城墙历史文化,探索南京城墙文化根源,让学生全面理解南京传统文化与市民文化的发展历史,了解南京文明文化储奇之精髓。
研究性学习内容
研究性学习内容研究性学习是一种强调学生主动参与、独立探究的学习方式。
通过研究性学习,学生可以培养自主学习的能力,提高问题解决能力和创新思维。
研究性学习的内容是多样的,可以包括科学实验、文献研究、调查报告等。
其中,科学实验是一个重要的研究性学习内容。
通过实际操作,学生可以深入了解科学知识、掌握实验技能,并培养观察、分析和解释实验结果的能力。
例如,在物理学中,学生可以通过利用简单的实验装置,研究光的反射、折射等现象,从而理解光的传播规律。
在化学学中,学生可以通过观察和控制实验条件,研究化学反应的速率、平衡等问题,加深对化学反应原理的理解。
文献研究也是研究性学习的重要内容之一。
学生可以通过阅读专业书籍、期刊论文等文献资料,深入研究某一特定主题的相关知识。
在文献研究过程中,学生可以学习文献检索的方法和技巧,提高信息获取和整理的能力。
通过整理和分析文献资料,学生可以掌握该领域的前沿动态和研究方法,培养科学研究的基本素养。
例如,在生物学领域,学生可以通过阅读相关文献,了解最新的分子生物学研究进展,探究细胞分裂、基因表达等关键生物过程的机制。
调查报告也是研究性学习内容的一种形式。
学生可以通过设计问卷、采访、实地调查等方法,对某一实际问题或现象进行调查研究。
在调查研究的过程中,学生需要学习和应用许多调查和统计方法,如样本设计、数据收集和分析等。
通过分析调查结果,学生可以得出自己的结论,提出改进建议,并学会如何有效地沟通和表达研究成果。
例如,在社会学中,学生可以通过设计问卷,调查人们对某一社会问题的态度和影响因素,然后分析调查结果,探讨社会问题的原因和解决办法。
总之,研究性学习的内容丰富多样,既包括科学实验,也包括文献研究和调查报告等。
通过参与研究性学习,学生可以培养自主学习的能力,提高问题解决能力和创新思维,为将来的学习和工作做好准备。
研究性学习教案教学(优秀8篇)
研究性学习教案教学(优秀8篇)研究课教案《一粒种子》篇一《一粒种子》是一篇科学童话。
教学中既要让学生进入童话的情境,又要学到科学知识。
程玲老师的教学较好地体现了这两方面的有机结合。
这节课先让学生从整体上了解全文概貌,抓住四个“挺—挺”理清课文脉络,为最后总结种子发芽的过程和条件打下基础。
在分层阅读阶段,注意把学生带入童话的境界。
教师采用形象生动的贴图,种子从微微睁开眼到最后长出小叶,钻出地面,使学生形象地感知了种子发芽的过程,富有儿童情趣。
教师还采用分角色朗读对话的方法,让小朋友做种子、蚯蚓,使学生从旁观的阅读者转换为课文中的“人物”,体验种子的情感。
采用这些方法,使学生进入童话境界,情趣盎然。
在逐层理解的基础上,又回到整体,让学生从总体上把握种子发芽的过程和条件。
在这个阶段,教师充分利用板书,让学生从感性认识上升到理性认识,也初步掌握了阅读科学童话的方法。
这节课教学的另一个突出特点是把语言训练和促进儿童思维发展紧密地结合起来。
低年级儿童长于形象思维,程玲老师非常注意发挥这一优势。
“春风在唱歌,泉水在唱歌,小鸟在唱歌,小朋友也在唱歌”一句,老师让小朋友说说它们各是怎么唱的,唱什么歌。
学生回忆了春风、泉水的歌声,再唱唱小鸟和小朋友的歌,通过表象的再现,形象具体地感受到春天的一派热闹景象。
在此基础因势利导,学生自然地理解了“热闹”这个词。
教师并没有给“热闹”下定义(事实上也很难下),学生却实实在在地懂得了什么是“热闹”,这样教对低年级学生来说是非常适宜的。
为了让学生体会“赶快”这个词的重要性,教师把删去这个词的句子与原句比较,再让学生想象一下种子这时的心情,从而认识到“赶快”用在这儿特有的情味。
接着,教师又让学生把“春风在唱歌,……”跟“春风在吹,……”两个句子读读、比较,学生感到前一种说法好,而且知道了因为把春风、泉水、小鸟当作人来写,所以很生动。
这一段的教学,把形象思维、抽象思维和儿童语言发展巧妙地结合在一起,既发展了思维,又训练了学生的阅读理解能力,丰富了儿童的词汇和句式。
研究性学习报告
研究性学习报告优秀的研究性学习报告篇一活动步骤:1.查找资料(环保购物袋的种类,组成,性能;环保购物袋在世界的发展状况;环保购物袋在我国的发展状况;其他国家或地区在推行购物袋时的可借鉴措施)2.前往附近的市场观察塑料袋和环保购物袋的使用状况,进行统计与此同时,组员在各自所居住小区附近进行随机调查,记录调查结果3.设计有关《塑料袋和环保购物袋使用状况》的调查表(进行中)4.汇总调查表,进行数据统计,分析5.采访有关部门(市场有关方面负责人,环保局负责人,环保购物袋公司)xx. 根据所有的资料进行进一步的分析,并提出有关推广环保购物袋的建议,撰写论文7.将建议转达给有关方面采取的调查方法:观察法,问卷调查,典型调查,抽样调查,采访。
预期成果:1.调查报告,数据统计记录2.论文3.建议(倡议)书优秀的研究性学习报告篇二课题的提出本课题所说的“研究性学习”涵盖了两种含义。
即广义和狭义。
从广义上理解,它泛指学生探究问题的学习,是一种学习方式、一种教育理念或策略。
它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动中,主要是指研究性学习方式,同时也包括学科内的专题研究活动。
从狭义上理解,它是一种专题研究活动,是指学生在教师指导下,从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题,以类似科学研究的方式主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动。
研究性学习,以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式,以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的学习活动,它实现了知识、能力、态度的三位一体,极大地体现了素质教育的深层内涵;它有利于学生学会学习、学会研究;它为学生个性化发展提供了台阶。
课题研究的基本内容和研究目标1.内容:挖掘化学学科中研究性学习的素材和信息;化学课堂教学中进行研究性学习的课堂模式;化学学科开展研究性学习的基本方法;与化学教材相对应的各阶段研究性课题等。
2.研究目标:学生目标:改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,培养学生的创新精神和实践能力。
研究性学习的内容
研究性学习的内容研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容;以在教师指导下,以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。
目录定义及作用内涵、目标及意义类型与多样性实施过程要求及问题特点方法访谈调查问卷调查表格调查定义及作用内涵、目标及意义类型与多样性实施过程要求及问题特点方法访谈调查问卷调查表格调查研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中综合实践活动板块的一项内容。
它是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”,作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中。
研究性学习不同于综合课程,虽然在很多情况下,它涉及的知识是综合的,但是它不是几门学科综合而成的课程,也不等同于活动课程。
虽然它是学生开展自主活动,但它不是一般的活动,而是以科学研究为主的课题研究活动。
它也不等同于问题课程,虽然也以问题为载体,但不是接受性学习,而是以研究性学习为主要学习方式的课程。
研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动和现有的学科教学不同,研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授,而是让学生参加实践活动,在实践中学会学习和获得各种能力。
当然,这里的“实践”的含义不仅是指社会调查,收集资料,它还包括选题,制定研究计划,到大学、科研机构请教专家学者,撰写研究报告等一系列的过程。
研究性学习强调知识的联系和运用研究性学习和以往的兴趣小组、奥赛训练不同,它不仅是某一学科知识的综合运用,更是各个学科知识的融会贯通,如“节水洁具的设计”就至少需要数学、物理两个学科的知识。
研究性学习报告优秀7篇
研究性学习报告优秀7篇研究性学习报告篇一一、什么是光污染光污染问题最早于二十世纪三十年代由国际天文界提出,他们认为光污染是城市室外照明使天空发亮造成对天文观测的负面的影响。
后来英美等国称之为"干扰光",在日本则称为"光害"。
目前,国内外对于光污染并没有一个明确的定义。
现在一般认为,光污染泛指影响自然环境,对人类正常生活、工作、休息和娱乐带来不利影响,损害人们观察物体的能力,引起人体不舒适感和损害人体健康的各种光。
人的眼睛由于瞳孔的调节作用,对于一定范围内的光辐射都能适应,但光辐射增至一定量时,将会对于人体健康产生不良影响,这称为"光污染"。
从波长十纳米至一毫米的光辐射,即紫外辐射,可见光和红外辐射,在不同的条件下都可能成为光污染源。
二、光污染的分类白亮污染、眩光污染、人工白昼、彩光污染、激光污染、红紫外线污染等白亮污染:夏天,玻璃幕墙强烈的反射光进入附近居民楼房内,增加了室内温度,影响正常的生活。
有些玻璃幕墙是半圆形的,反射光汇聚还容易引起火灾。
烈日下驾车行驶的司机会出其不意地遭到玻璃幕墙反射光的突然袭击,眼睛受到强烈刺激,很容易诱发车祸。
眩光污染:汽车夜间行驶时照明用的头灯,厂房中不合理的照明布置等都会造成眩光。
某些工作场所,例如火车站和机场以及自动化企业的中央控制室,过多和过分复杂的信号灯系统也会造成工作人员视觉锐度的下降,从而影响工作效率。
焊枪所产生的强光,若无适当的防护措施,也会伤害人的眼睛。
长期在强光条件下工作的工人(如冶炼工、熔烧工、吹玻璃工等)也会由于强光而使眼睛受害。
三、光污染的危害近视与环境有关,人们都知道水污染、大气污染、噪声污染对人类健康的危害,却没有发觉身边潜在的威胁--光污染,正严重损害着人们的眼睛。
近年来,环境污染日益加剧。
人们关注水污染、大气污染、噪声污染等,并采取措施大力整治,但对噪光污染却重视不够。
其后果就是各种眼疾,特别是近视比率迅速攀升。
怎样写研究性学习计划
怎样写研究性学习计划一、学习目标和背景在当今知识经济时代,研究性学习已成为一种重要的学习方式。
与传统的课堂教学相比,研究性学习注重学生自主思考和探究能力的培养,有助于学生在知识领域深入思考和实践,提高学生的综合素质和学术能力。
作为一名学生,我深知研究性学习的重要性,也深刻地意识到自己的不足之处。
因此,我制定了以下研究性学习计划,旨在提升自身的研究能力和学术水平,为未来的学习和工作打下坚实的基础。
二、学习内容和方法1. 学习内容(1)选择研究方向在选择研究方向时,我将结合自己的专业背景和兴趣爱好,深入研究某一领域的相关内容。
例如,我对心理学和教育学方面的研究颇感兴趣,因此我计划选择这两方面的内容进行学习和研究。
(2)学习材料和参考书目在进行研究性学习时,选择合适的学习材料和参考书目至关重要。
我将结合实际情况,选择一些经典的著作和专业性的期刊文章进行阅读和研究,从中获取相关知识和理论支持。
2. 学习方法(1)文献调研和查阅资料在进行研究性学习时,我将积极进行文献调研和查阅资料,获取相关领域的最新成果和研究进展,为本次研究性学习提供理论基础和实践支持。
(2)实地调研和实践操作在学习和研究过程中,我将积极开展实地调研和实践操作,结合理论知识和实际情况,加深对学习内容的理解和掌握。
三、学习进度和阶段目标1. 学习进度(1)研究方向选择与确定在第一个学习阶段,我将选择研究方向,并进行相关领域的背景调研和资料搜集,为后续的学习和研究打下基础。
(2)文献阅读和理论学习在第二个学习阶段,我将集中精力进行文献阅读和理论学习,逐步深入研究所选择的研究领域,并逐步形成自己的研究思路和方法论。
(3)实地调研和实践操作在第三个学习阶段,我将积极进行实地调研和实践操作,并逐步将理论知识应用到实际情况中,加深对学习内容的认识和掌握。
2. 阶段目标(1)第一个学习阶段的目标是选择研究方向并进行相关资料搜集,形成对研究领域的初步认识。
高中研究性学习方案
高中研究性学习方案(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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研究性学习内容
研究性学习内容
研究性学习是一种指导学生在学习活动中获得知识并解决复杂
问题的学习方法。
它不仅可以激发学生学习的热情和兴趣,也可以培养学生的独立思考能力。
研究性学习的具体内容包括:预习、探究、归纳和总结。
首先,预习是研究性学习的一个重要环节,是重新审视自己知识结构,清楚本学期要学习的知识点以及能自主获取知识的方法和步骤的过程。
一般来说,预习需要学生认真阅读、理解材料,提出问题,准备思考解决方案,发现联系,吸取经验教训等。
预习可以帮助学生学习本学期的知识点,同时也可以提高学习的效率。
其次,探究是研究性学习的核心内容,也是学生获取新知识的有效途径。
探究可以帮助学生深入分析和系统掌握课程知识,寻找、研究和推理等。
一般来说,学生可以通过实验、实践等方式发现并提出问题,并寻求解决问题的方法,最终获得更多的新知识。
紧接着,归纳是将新知识和已知知识有机地结合在一起的过程。
学生可以结合实际,系统地归纳出学习内容,通过归纳,学生可以更好地把握知识结构、辨析知识语法、理解知识本质。
最后,总结是在学习过程中重要的一个步骤,可以帮助学生更好地将获取到的知识记录下来,以便在需要时能够灵活运用。
总结可以采用多种方式,如概括总结、比较分析总结、图表总结等,有助于学生深入理解知识,便于系统回顾和复习。
总之,研究性学习是一种积极有效的学习方法,让学生有机会运
用自己的思考能力,培养其学习的主动性和独立性,最终获得更多的新知识等。
而研究性学习的内容也很全面,包括预习、探究、归纳和总结等部分,让学生在学习过程中受益匪浅。
小学研究性学习内容的类型
高启山从研究性学习的实践来看,根据小学生的心理和问题解决水平实际,小学生课程的内容表现为如下几种类型:一、对感到新奇、疑惑的各种自然、社会和生活中各种现象的解释。
小学生天生喜欢针对各种自然、社会、生活现象问个为什么。
比如“彩虹为什么是圆的?”、“火烧云为什么以红颜色为主,同时还有其它各种颜色?”、“蚂蚁为什么能够认路?”等自然现象;“为什么男孩子喜欢武打,儿女孩子却不喜欢?”、“为什么到了四、五年级男孩子和女孩子不愿意说话了?”等儿童眼中的社会现象;“冬天烧暖气时,火炉不在房间里,为什么墙壁也会黑?为什么离暖气片越紧,墙壁黑得越厉害?”等生活现象,典型的是牛顿的“壶盖为什么会跳动?”。
这类问题多以“为什么”的方式出现,研究的结果是对“疑问”的解释,具有一定的知识探究性。
小学生对各种现象提出疑问,主要来自于对现实生活和大自然的细致观察。
问题解决的途径,只要是通过读书、询问、观察等,对疑问做出解释。
二、对自然、社会和学习生活中的各种问题的解决。
随着年级的增高、知识阅历的丰富、探究能力和动手实践能力的增强,孩子们开始发现一些“操作层面”的问题,比如“怎么样才能去掉铝壶里的水垢”、“怎么样才能让老师喜欢我?”、“怎么样才能在擦黑板时粉尘不到处飞扬?”、“冬天里,生暖气时,怎么样防止墙壁变黑?”这类问题具有一定的功利性——对现实状态(现象)不满意、感到需要改进,头脑中有改变现状后的理想状态,出现的问题是怎样达到理想的状态。
这类问题一般以“怎么办才能达到某一目的”的方式出现,研究的结果是解决了某个自然、社会或生活中的实用问题。
这类问题的解决,一般需要在学习了解一些基本的生活、社会、自然科学知识以后,动手操作,进行实践,最后使遇到的问题现象按照理想的状态发生改变。
三、对自然、社会或学生生活中所遇到的多种对象之间关系的解释。
这类问题与第一类的不同之处在于“问题的着眼点”要深入一些。
第一类问题的着眼点在于一些现象的知识原因,探究原因的方式比较直接,运用某些知识就能够解决。
研究性学习项目设计【六篇】
研究性学习项目设计【六篇】篇1研究性学习项目设计一、教学内容本学期已经教过的内容有:1、怎样提问题;2、怎样把问题变成课题;3、如何研究课题;4、怎样查找资料;5、教学评价。
有些教学内容在本学期教学中有涉及,但没有拿出课时讲授,在下学期的教学中要作专门的讲解,如:调查与采访;课题研究结果的呈现方式等。
二、教学策略研究性学习是学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习强调:1、学生通过基于问题或主题的探究实践,形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式;2、增强学生探究和创新意识,学习并经历科学研究的方法,发展综合运用知识的能力;3、使学生获得亲身参与探究活动的体验,发展收集、分析和利用信息的能力,提高发现问题和解决问题的能力;4、使学生学会分享与合作,养成科学态度与科学道德。
从研究性学习的含义中我们可以知道,研究性学习课程开设的目标就是要培养学生的问题意识、探究意识、创新意识,培养学生综合运用知识的能力、收集信息与处理信息的能力、实践的能力、合作的能力。
研究性学习的过程也就是对学生思维的"训练过程,在思维训练中,首先就是训练善于发现问题和提出问题;其次是思维的目的和方向;第三是开阔思路、知识准备、选择方法。
对学生的所有能力训练,都要在学生参与的活动中进行,教师起一个引导和指导的作用。
具体体现在三个方面:即怎样提问题、怎样把问题转变为课题、如何研究课题。
1、怎样提问题。
包括这样一些方面:(1)什么是问题?(要求回答或解释的题目;尚待解决或弄不明白的事)(2)问题从哪里来?(看到的---即观察到的、触到的---实践中遇到的、嗅到的---生活中遇到的、听到的---生活中遇到的、想到的---来自外部原因或内部原因的驱使;所有问题都是通过人的五官感知而来,因此,这些问题又有主动和被动之分。
人的五官感知外部世界后,是否产生问题,就在于人们对此的思考和有没有问题意识了。
关于研究性学习报告七篇
关于研究性学习报告七篇研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容;以在教师指导下,以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。
以下是我收集整理的关于研究性学习报告七篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
篇一研究性学习报告从穿着打扮看我们生活的变化——中国古今服饰文化小探课题编号2021—01702导师:成员:组长:班级:课题研究的背景及意义俗话说得好:“人靠衣装,佛靠金装”,而一句“衣食住行”更是将“衣”摆在首位。
可见,“衣着”在人们的日常生活、社会交际中扮演着何等重要的角色。
绚丽多彩的服饰不仅体现了人类对美的追求,更作为社会文化的一种载体,不同的服饰打扮还可以从侧面反映出不同的社会背景和文化。
从远古时代的人类用树叶兽皮遮羞保暖,到当今社会讲究时尚、潮流、个性的流行服饰,人类的服饰演变历程怎样?它又是怎样影响、改变人们生活与观念的?当代的中学生对穿着打扮的追求和看法又是什么?我们将带着这一系列的问题,追寻我国服饰文化史,领略中华服饰文化的精髓与博大。
希望通过我们的研究,制订出一个可行方案,宣传服饰文化,让服饰文化引起更多当代中学生的关注,使他们对穿着打扮的追求有更高更新的认识与品味,让他们的穿着打扮展现出当代中学生动人的风采。
预期成果体验、调查分析报告、论文研究方法通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式,在老师的指导下,结合自己的基础知识、能力,收集有关资料,撰写相关论文。
活动计划任务分工:由于人数有限,所以全组全过程参与。
活动计划:第一阶段(第3周):参加课题研究培训,开好开题会,制订课题研究方案。
研究性学习成果基本内容
研究性学习成果基本内容一、什么是研究性学习研究性学习是一种基于探究的学习方式,它的主要目的是让学生掌握和发展独立学习的能力,学习知识点和技能,以及优化智力、表达能力和审美能力等各方面的能力。
研究性学习的过程由多个阶段组成,包括明确问题、归纳和收集信息、整理分析、发现、思考、实践等,将知识转化为可应用的概念,由此可以看出研究性学习所囊括的内容具有非常丰富的特质。
二、研究性学习的价值研究性学习给学习者带来了多方面的好处,具体包括:1、帮助他们开放思维,寻找解决问题的新方法,从而拓宽视野,增强自我学习能力;2、有助于他们增强思考、观察、分析和解决问题的能力,增强记忆力;3、帮助他们拓展知识领域,增强知识积累,从而提高学习的效率;4、让他们能够自主、独立地学习,建立常规的学习习惯,对将来的学习都能够有所帮助;5、使他们能够发挥潜能,建立自身的创新思维,从而提高批判性思维能力;6、让他们能够更了解解决问题的技能,从而更积极主动地学习,碰撞出更多的创新方案。
要进行研究性学习,首先进行小组讨论,充分了解每个成员的不同看法和想法。
其次,学生需要收集有价值的信息和数据,仔细检查有关内容,有效筛选,以免浪费时间和精力。
教师也应当给予学生更多的指导,培养学生持续学习能力,鼓励他们反复思考,独立解决问题。
最后,鼓励学生尝试思维导图、抽丝剥茧等分析方法,培养他们思考、分析问题能力,从而提升学习效果。
综上所述,研究性学习是一种基于探究的学习方式,它不仅能帮助学生拓宽视野,促进批判性思维,提高自我学习能力,而且能培养学生的表达能力、跨学科思维、创造性思维等能力。
学生在实施研究性学习时,还必须注意收集有价值的信息,并在老师的指导下学会问题的解决方法。
只有在正确的指导下,才能实现研究性学习的有效性。
研究性学习设计方案8篇
研究性学习设计方案8篇研究性学习设计方案1一、课题背景、意义及介绍1、背景说明(怎么会想到本课题的):冬去春来,和风送暖,鸟语花香,一切都欣欣然地张开了眼,大地充满了生机。
春天是一首优美的诗,春天是一幅美丽的画,春天是一曲抒情的乐章!古今中外,多少文人墨客,用诗词画意,描写春天的景物,抒发春天的情怀。
我们的校园也到处洋溢着春的气息,但由于全球气候暖化等诸多要素的影响,对于季节的感受,孩子们并不是特别清晰,而且很多孩子身处城镇,接触大自然的机会也大大减少。
如何引导学生发现春天、欣赏春天、赞美春天,值得引起了我们的思考。
2、课题的意义(为什么要进行本课题的研究):孩子们在封闭的教室里局促了一个冬天,春天的脚步悄悄而至,渐渐地,青的草,绿的叶,鲜艳的花朵、可爱的燕子……形成了多姿多彩的春天。
千百年来人们总是用最美好的语言颂扬春天,用最优美的音乐歌唱春天。
孩子们在这春意融融的季节里,学着有关春天的课文,背着有关春天的古诗,唱着春天的歌曲,然而对于春天,他们又有多少了解呢?他们认真观察、研究过春天吗?通过设计本次《春》的研究性学习,让学生去呼吸春风,沐浴春雨,欣赏春天带来的勃勃生机,从多角度挖掘春天的信息(如描写春天的诗歌、故事、谚语、对联、歌曲、音乐、图画、影片等),感受春天的美,让学生学会用心感受,学会留心生活。
3、课题介绍本次研究性学习的选题与季节相适应,正适合喜欢户外活动的小学生,春天的山水原野、花草树木、日月风雨、鸟兽鱼虫都使他们充满了好奇。
我抓住这个契机,设计了“春”研究性学习的主题,以“春天”为线索,通过一系列对春天的研究活动,让学生去发现大自然在春天发生的美妙变化,收集有关描写春天的资料 (如诗歌、谚语、歌曲、图画等),并以自己喜欢的方式表达对春天的感悟。
在此过程中,培养学生观察、应用、表达、欣赏的综合语文能力,感悟我们伟大祖国的灿烂文化,激发学生热爱大自然、热爱生活的情感,并通过观察、网上搜集、访问调查、成果展示等方式,提高学生的自主创造能力、合作能力和积累应用能力。
小学作业研习的主要内容
小学作业研习的主要内容
小学生研究性学习内容有哪些?就本人理解的小学语文研究性内容,其实目的都是为了培养学生实践能力创新能力,解决写作题材匮乏,开拓写作思路。
具体分为四方面:
(1)在课堂上开展“研读式”研究性学习。
注意挑选有实际意义,立足现实发展的文章进行研究性学习,比如<蝙蝠与雷达><鲸>这类的科普性文章。
但是类似老舍写的<猫>这类文一般学生领会那种意境就可以了,就不适合拿来研究。
(2)围绕课外阅读开展语文“拓展性”研究活动。
很简单,就是以课本内容为中心,比如学了老舍作品,可以指导学生合作通过上网查询相关资料,交流讨论老舍作品语言特点等。
(3)以孩子的课外生活作为重要资源,开展课堂以外的综合性学习社会实践活动。
这个主要培养学生社会实践能力。
比如围绕[爱家乡],引导学生去调查,参观,游览自己家乡的历史,人文,名胜古迹等等。
(4)开展“专题式”研究活动。
较终落脚点在培养学生写调查报告、研究性小论文能力上。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------研究性学习的内容研究性学习的内容研究性学习是以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力为基本目标;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容;以在教师指导下,以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。
目录定义及作用内涵、目标及意义类型与多样性实施过程要求及问题特点方法访谈调查问卷调查表格调查定义及作用内涵、目标及意义类型与多样性实施过程要求及问题特点方法访谈调查问卷调查表格调查研究性学习是国家教育部 2019 年 1 月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中综合实践活动板块的一项内容。
它是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成综合实践活动,作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中。
研究性学习不同于综合课程,虽然在很多情况下,它涉及的知识是综合的,但是它不是几门学科综合而成的课程,也不等同1 / 12于活动课程。
虽然它是学生开展自主活动,但它不是一般的活动,而是以科学研究为主的课题研究活动。
它也不等同于问题课程,虽然也以问题为载体,但不是接受性学习,而是以研究性学习为主要学习方式的课程。
研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动和现有的学科教学不同,研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授,而是让学生参加实践活动,在实践中学会学习和获得各种能力。
当然,这里的实践的含义不仅是指社会调查,收集资料,它还包括选题,制定研究计划,到大学、科研机构请教专家学者,撰写研究报告等一系列的过程。
研究性学习强调知识的联系和运用研究性学习和以往的兴趣小组、奥赛训练不同,它不仅是某一学科知识的综合运用,更是各个学科知识的融会贯通,如节水洁具的设计就至少需要数学、物理两个学科的知识。
学生通过研究性学习,不但知道如何运用学过的知识,还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系,而且,为了解决问题学生还会主动地去学习新的知识。
研究性学习能充分调动学生学习兴趣和积极性研究这个词本身就具有挑战性,而学生选的课题往往是平时自己最感兴趣的,这样就能充分调动学生的学习积极性。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 当然,高中属于基础教育阶段,高中的研究性学习和大学、科研机构的研究在内涵和要求上有着根本的区别。
它仍然是一种学习,只不过是像科学家一样的学习。
它形式上是研究,实质上是学习,一种综合性的学习. 内涵、目标及意义研究性学习主要与传统的接受性学习相对。
一般来讲,凡是学生通过自己亲身参与的实践活动(如观察、调查、访谈、试验、设计、制作、评估等)获取知识、得出结论、形成产品,而不是由教师将现成的知识、结论通过传递式教学直接教给学生的学习方式,都属于研究性学习。
研究性学习的本质在于,让学生亲历知识产生与形成的过程;使学生学会独立运用其脑力劳动;追求知识发现、方法习得与态度形成的有机结合与高度统一。
这是研究性学习的本质之所在,也是研究性学习所要达到和追求的教育目标。
根据这一理解,如果学生只能遵照教师制订的方案,按照教师规定的步骤与路线,探究教师提出的问题,生成教师想要的答案或结论,那么,这种探究学习其实并不是真正的探究性学习,因为它丢掉了研究性学习的实质与灵魂知识的自主建构。
所以,如果教师在课前就已经预设了所谓的正确答案或标准答案,然后在教学中总是有意无意地把学生的反应往预设的方向上引,不鼓励学生反应的多样性与异质性,不允许学生失败,这样的探究3 / 12多半是有名无实的伪探究、假探究。
尽管听讲式学习和研究性学习各有长短,我们不能简单地说听讲式学习就是落后的、研究性学习就是先进的,但不能不承认,研究性学习确有其独特的好处与必要性。
国内有学者对开展研究性学习的理由进行了概括与总结,认为探究是一种人的本能,儿童天生就是探究者;探究是人的生存之本,是人类的一种生存方式;探究是学生了解和认识世界的重要途径;通过亲身探究获得知识是学生自己主动建构起来的,是学生真正理解、真正相信是真正属于学生的知识;探究对学生的思维构成了挑战,有利于思维能力的培养;探究过程要求综合运用已有的知识经验,有利于学生将所学知识加以整合,也有利于学生学以致用;研究性学生有利于保护学生的好奇心,对于兴趣和个性的培养至关重要;探究有利于培养学生实事求是的科学精神、科学态度;探究有利于促进学生学会合作、学会交流、学会倾听、学会批判和反思,从而为民主品格的形成打下坚实的基础;在亲历探究过程中,学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋,这种学习经验是他们理解科学的本质与精神的基础;研究性学习引导学生自主获得知识或信息,对于学生学会学习、终身学习和可持续发展具有重要意义。
类型与多样性研究性学习存在多种类型、多种方式。
就学生从事研究性学习的渠道与途径而言,可以把研究性学习分为专门性的与渗透性的两种:---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 两者通过设置独立运作的研究性课程(有固定的课时保证;有专门的教师负责指导;有完整的课程方案,有课程实施的监控与评价)来引导学生从事研究性学习;后者主要是将研究性学习的理念、意向、成分有机地渗透到常规的课堂教学中去,比如在课堂互动、作业布置等环节渗透研究学习。
根据探究题材是否固定答案的不同,可以把研究性学习分为半开放、半封闭的准探究和完全开放的真探究。
前者通常只是让学生通过一定的探究程序去发现早已存在于书本或教材中的预知结论;后者则要求学生对完全开放的题材或问题进行真正意义上的探究,在这种类型的探究中,学生所要寻找的答案或结论在某种程度上是未知的,至少从教材中找不到现成的答案与结论;甚至在某些时候,连问题本身也需要学生自己去发现、去界面、去澄清。
显然,后一种研究性学习挑战性更高,更类似于真实意义上的探究。
根据学生探究领域或探究题材的不同,可以把研究性学习分为科学领域的探究学习、人文社会领域的探究学习,以及设计与制作领域的探究学习。
应当看到,不同领域的研究性学习方式各不相同:对于情感、态度和价值方面的研究性学习,换位思考、移情体验和行动参与是必不可少的要素;科学领域的研究性学习相对来5 / 12讲大家都比较熟悉,学生的探究过程不外乎是:发现和界定问题,提出理论假设,搜集资料证据对假设进行检验,得出结论;设计与制作领域的研究性学习,一般来讲总会涉及设计、制作与评价三大核心要素。
实施过程(1)澄清或识别问题。
通过讨论和提问,学生识别问题,找到问题的症结之所在,并清晰而明确地陈述问题。
(2)针对问题提出假设,或者提出解决问题的想法或思路。
(3)围绕问题的解决,制定一个初步的研究计划。
一般来讲,学生可以根据以下几个问题来制订研究计划:问题是什么?你对这个问题已经了解多少?为了解决这个问题你还需要了解什么?为了得到你所需要的信息,你将要做什么?当然,这个研究计划还会随着后来新想法、新信息的出现,而加以适时调整与修订。
(4)按计划采取行动,通过诸如问卷、观察、访谈、查阅文献资料、搜集事物作品等形式,去获取解决问题所需要的资料信息。
(5)对搜集到的资料信息进行组织和加工处理,或者对原有假设进行检验、得出结论,或者提出解决问题的初步方案,或者对各种可能的问题解决方案进行比较,选择一个最佳的答案。
要求及问题(1)研究性学习往往需要更多的时间,需要---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小班化教学,需要充足的材料,但现实中绝大多数学校都做不到小班化教学。
(2)研究性学习往往需呀学生走出材料,到户外或社会上进行考察和调研,由于安全问题日益敏感,现在要组织学生搞一次出校门的考察或调查活动极为困难。
(3)相对于过去按照预定的教案,按部就班地开展讲授式教学来说,研究性教学对教师提出了更高的要求。
一方面,教师需要在课前做比过去更多的准备工作;另一方面,在学生的探究过程中,教师又必须面临和应对大量不可预期的、随机出现的问题。
(4)在实际教学中,教师什么时候介入、如何介入学生的研究性过程,教师很难把握好分寸。
有时候,学生还没有充分地自主探究多长时间,教师就介入进去,以致剥夺了学生本可以自主尝试和发现的机会,以及从教训中进行学习的机会;有时候,学生已经处于茫然无助、停滞不前的状态,教师还无动于衷,漠然以对。
(5)如何对学生的研究性学习过程及结果进行评价,尽管有不少学者做过一些探讨,提供了一些策略和方法(如根据学生完成探究任务的实际表现来进行评价,采用表现性评价或档案袋评价等),但这些策略与方法在实践上往往难以操作,实施起来费时费力,要求评价者具有较高的评价素养。
7 / 12(6)作为第一线的教师,除了要面对生存的压力,还要面对考试竞争的压力。
由于搞研究性学习难以收到立竿见影的效果,对提高学生的考试成绩帮助不大,这对于多数还在为分数而苦苦奋斗的教师和学生来说,提倡探究无异于天方夜谭。
特点大凡已经进入初中的学生,绝大部分都已经顺应了学校的学习生活,形成了接受式学习的惯性。
研究性学习首先,你不必考虑学什么。
每当新学期开始的时候,各科新书就会及时送到你的手中。
书本就是要学的东西,难道还有什么可怀疑的吗?既然我们(当然包括我们的父母和相当数量的教师)只关心那些大家都必须学的东西,那么科技人员人好割舍自己的兴趣,任个性特长、潜质潜能消磨殆尽。
你也不必操心在什么地方跟谁学。
学校、教室、课桌就是学习的战场。
方寸之地,流失十几年的岁月,常常是两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书。