陈鹤琴家庭教育观及对当代儿童家庭教育的启示
陈鹤琴的家庭教育观点
陈鹤琴的家庭教育观点一、引言在当代社会，家庭教育被认为是对孩子成长影响最大的因素之一。
陈鹤琴作为一位家庭教育专家，对于如何培养孩子的健康成长有着独特的观点。
本文将从多个方面对陈鹤琴的家庭教育观点进行探讨。
二、陈鹤琴的家庭教育观点总结陈鹤琴认为，家庭教育是孩子成长的基石，良好的家庭教育能够帮助孩子建立正确的价值观、培养良好的品德和习惯。
以下是陈鹤琴的家庭教育观点的总结：1.家庭是第一课堂：陈鹤琴认为，家庭是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。
父母应该为孩子提供一个温暖、和谐、有爱的家庭环境。
2.健康的沟通方式：陈鹤琴认为，家庭成员之间的良好沟通是家庭教育的关键。
父母应该倾听孩子的心声，尊重孩子的独立性，与孩子保持良好的亲子关系。
3.亲子互动的重要性：陈鹤琴强调家庭教育中的亲子互动对孩子的成长至关重要。
父母应该与孩子共同参与家庭活动，培养孩子的合作意识和团队精神。
4.榜样的力量：陈鹤琴认为，父母要成为孩子的榜样。
父母应该以身作则，做出正确的行为示范，引导孩子树立正确的人生观和价值观。
5.自主性的培养：陈鹤琴主张培养孩子的自主性。
父母应该给予孩子适当的自由空间，让他们从小事情中学会独立思考和判断，为将来的成长打下坚实的基础。
三、陈鹤琴的家庭教育观点详解3.1 家庭是第一课堂在陈鹤琴看来，家庭是孩子接受教育的最重要的地方。
无论孩子在学校学到什么知识，家庭的教育影响是不可替代的。
因此，父母应该时刻关注自己在家庭教育中的角色，并给予孩子良好的教育环境。
3.2 健康的沟通方式良好的家庭教育必须建立在健康的沟通基础上。
陈鹤琴认为，父母应该倾听孩子的意见和想法，尊重孩子的个性和独立性。
当孩子面临困惑和问题时，父母应该及时与孩子沟通，给予正确的引导和支持。
3.3 亲子互动的重要性亲子互动是家庭教育中不可或缺的一环。
陈鹤琴建议父母与孩子共同参与各种家庭活动，如一起做饭、一起玩游戏等，通过亲子互动增进彼此的了解和感情。
陈鹤琴的“活教育”关对当代幼儿教育的启示
陈鹤琴“活教育”理论对当代中国幼儿教育的启示活教育的核心内容是其：目的论、课程论、方法论，活教育理论虽是上世纪40年代提出来的，但她是中国现代教育史上中国人自己总结出来的第一套完整的幼儿教育理论，对当代幼儿教育有颇多启示。
[关键词] 活教育幼儿教育启示陈鹤琴浙江省上虞县人，是我国现代著名的教育家，儿童心理学家和儿童教育家，被誉为“中国幼教之父”。
他在吸收中西文化的基础上，结合中国国情，探索出符合本国的教育理论和实践，在20世纪40 年代提出“活教育”思想，为中国幼儿教育的发展注入新鲜的血液，其思想的核心内容是目的论、课程论、方法论，在今天重提他的“活教育”理念，对我国幼儿教育的发展，具有指导意义。
一、活教育的主要内容1、活教育的目的论陈鹤琴指出“活教育”的目的是：“做人，做中国人，做现代中国人。
”①教育目的是教育的出发点和归宿，是教育首要应回答的问题。
他把教育的目的明确的划分为三个层次，看似简单，实则是逐层递进的关系。
做人是活教育第一层次的目标，陈鹤琴认为人不仅是一个自然的人，更是一个社会的人，人的社会性是人和动物的本质区别，人在社会中生存，在社会中谋求发展，这是对做人素质的基本要求。
每个国家的性质不同，政治、经济、文化又有所不同，所以我们应该做自己国家的人，做一个中国人，他认为：“今天我们生在中国，是一个中国人，做一个中国人与做一个别的国家的人不同。
”②这是对做人的民族性的要求。
在此基础上，他又提出了“做现代中国人”的主张，突出了现代中国人所具有的使命感。
在战争年代，中国除了要学习科学文化知识，还要救亡图存，以二战为例，法法西斯的胜利，是全人类的胜利，而仅凭中国是做不到的，可以看出全世界是联系在一起的，所以我们要放眼世界，爱人类，爱真理。
他认为“做现代中国人”应该具备五个条件：要健全的身体，要有建设的能力，要有创造的能力，要能够合作，要服务，他把时代要求与国情民性结合起来分析，第次进行分析，体现对国民素质的基本要求极其所肩负的历史使命与责任。
陈鹤琴家庭教育理论对学前教育的启示三篇
陈鹤琴家庭教育理论对学前教育的启示三篇陈鹤琴(1892～xx)浙江省上虞县人，是我国现代著名的儿童教育家。
他通过自身的教育实践，获得了丰富的教育经验，提出了独创的教育主张，具有重要的历史意义和现实意义，极大地丰富了我国幼儿教育的理论宝库。
研究他的活教育思想，对发展我国当代幼儿教育仍有重要的现实意义。
一、"活教育"思想的主要内容活教育思想的"活"，除了强调教育要回归自然外，更强调了在目的、内容、方法上与旧的教育制度的区别。
他的活教育理论是以三人目标为中心展开的，主要包括：(一)活教育的目的论陈鹤琴在抗日战争时期提出活教育的日的是："做人、做中国人、做现代中国人。
"活教育的目的蕴含丰富的哲理，具有深刻的内涵，强调了从小塑造儿童良好的品德、健全的人格的重要性，贯穿着爱国主义的精神，体现了民族性、时代性与世界相结合的思想。
(二)活教育的课程论"大自然、大社会是我们的活教材"是活教育的课程论。
陈鹤琴把活教育的内容具体化为"五指活动"，它以"做"为中心组织课堂教学，使各个学科互相渗透，方便儿童掌握知识和技能。
活教育的课程论把儿童的视野从书本移向大自然、大社会，有助于丰富他们的知识和经验，激发他们的兴趣、培养他们的思维能力和创造能力。
(三)活教育的方法论"做中学、做中教、做中求进步"这是活教育的方法论。
陈鹤琴提倡儿童在做中学习知识、提高认识能力、培养创造能力。
"做中学"要求学生在操作中获取直接经验，"做中教"是指教师要在实际中教，创造条件让学生在操作中学习，教师和学生一起做，在做的过程中共同进步。
活教育的方法论提倡儿童是学习的主体，教师要在适当的时候指导好儿童的活动，激发儿童的兴趣，启发儿童的思想，培养他们的动手操作和独立思考能力。
陈鹤琴《家庭教育》对互联网时代家庭教育的启示
陈鹤琴《家庭教育》对互联网时代家庭教育的启示陈鹤琴是中国当代家庭教育专家，曾获得“全国五一劳动奖章”、“全国劳动模范”等荣誉称号。
在她的著作《家庭教育》中，详细阐述了家庭教育的重要性以及如何正确进行家庭教育。
随着互联网时代的到来，家庭教育也面临着新的挑战和机遇。
本文将从陈鹤琴《家庭教育》这本书出发，探讨互联网时代家庭教育的启示。
一、家庭教育的重要性陈鹤琴在《家庭教育》一书中阐述了家庭教育的重要性。
她指出，家庭教育是孩子成长的第一课堂，是培养孩子品德、习惯和能力的关键。
家庭教育的质量直接影响到孩子的整个人生。
在互联网时代，家庭教育的重要性更加凸显。
互联网时代，家长要面对的是信息爆炸和价值观多元化的挑战，而家庭教育成为了孩子在这个信息大海中的精神航标。
二、正确引导孩子使用互联网在互联网时代，孩子们离不开网络，他们通过网络获取信息、学习知识、社交娱乐。
如何正确引导孩子使用互联网，成为了家长们必须面对的问题。
陈鹤琴在书中指出，正确引导孩子使用互联网，关键在于培养孩子的自我控制能力和正确价值观。
家长应该和孩子一起学习网络素养，加强网络安全意识，让孩子懂得如何甄别网络信息的真伪、正确利用网络资源。
家长还应该注意关注孩子在网络上的行为，建立起网络监督的机制，保证孩子健康地成长。
三、提倡亲子交流在《家庭教育》一书中，陈鹤琴提倡亲子交流的重要性。
她认为，良好的亲子关系是健康家庭教育的基石。
在互联网时代，亲子交流变得更加重要。
互联网给孩子带来了更多的学习和娱乐选择，但也使家庭成员的面对面交流减少。
家长需要加强和孩子的日常交流，了解孩子在网络世界中的所思所想，指导他们正确处理网络和现实生活之间的关系。
家长也要与孩子一起分享自己的生活经验和情感，建立起家庭成员之间更加密切的联系。
四、树立正确的家庭教育观在《家庭教育》一书中，陈鹤琴强调了树立正确的家庭教育观的重要性。
她强调，家长应该正确对待孩子的教育问题，不要过度期望孩子，也不要过度溺爱。
陈鹤琴的幼儿教育思想及启示范文四篇
陈鹤琴的幼儿教育思想及启示范文四篇第一篇: 陈鹤琴的幼儿教育思想及启示 20世纪初，中国还是一个有着专制传统和80%文盲的国家，千百年来，孩子一直被看做是家庭的附属品，大人们无知却专制地看管着他们，没有尊重和平等。
这时，一位教育家站了起来，愤然地说：孩子的价值有时还不如一只羊、一头牛。
人们对养孩子的方法始终抱着事前无准备，事后不研究的态度。
这位站在时代前沿的儿童教育家就是陈鹤琴，他针对民国时期的死教育提出了活教育思想，并以鼓楼幼稚园为实验基地，进行了有益尝试，他的思想和实践对现今幼儿教育的发展也有着重要的意义和启迪。
一、树立正确的儿童观，重视儿童的不成熟的力量陈鹤琴的活教育区别于封建、僵化、陈旧的死教育的一个重要的体现便是在教育的中心与主体儿童的身上。
因此教师和家长的儿童观对于儿童发展有重要的作用。
在陈鹤琴眼中无论是在外表上将孩子打扮成大人的模样还是在行动上去模仿大人的举止，这样都是旧式家庭愚昧的做法。
正是因为没有以正确的态度对待儿童，中国才多是少年老成的小孩子。
他说：在培养儿童这件事情上，最紧急的就是我们要正确看待儿童，将他们看作儿童对待。
卢梭也曾有过类似的观点：大自然期望孩子们在年少的时候，只长成孩童的样子。
所谓的儿童的样子，即非成人，即按照他们孩童自己的生理和心理的特有特征生长。
陈鹤琴把儿童样子的标准归纳为一种未成熟的力量，他要求人们去尊重儿童，保护儿童的这种不成熟，要去相信儿童具有主动性，有自主学习的能力和潜力。
然而，当前的幼儿教育存在着儿童成人化的现象，即儿童与成人的边界越来越模糊。
具体表现为：穿着成人化、心理早熟等。
现今儿童听话乖巧的表象下是他们真实的活泼好动的本真。
我们不难发现在幼儿园的课堂中，不乏看起来乖巧的学生，他们两手重叠，背脊挺值地端坐在课桌前，俨然一副懂事的样子，像一个稚气消逝的成熟的儿童。
我们在欣慰这看似和谐的画面的同时，是否也应该反思，这真的是儿童应该有的样子吗？这与陈鹤琴所描述的旧教育中少年老成的孩子在某种程度上如出一辙。
陈鹤琴家庭教育实践
摘要：陈鹤琴是我国著名的幼儿教育家，他的家庭教育理念和实践对我国的幼儿教育产生了深远的影响。
本文从陈鹤琴家庭教育理念、实践方法以及现实意义三个方面进行阐述，以期为我国家庭教育提供有益的借鉴。
一、陈鹤琴家庭教育理念1. 尊重儿童天性陈鹤琴认为，儿童是独立的个体，拥有自己的思想、情感和需求。
家庭教育应尊重儿童的天性，关注儿童的个性发展，为儿童创造一个自由、宽松的成长环境。
2. 培养儿童全面发展陈鹤琴强调，家庭教育应关注儿童的全面发展，包括智力、情感、道德、体质等方面。
家庭教育应注重培养儿童的独立思考、创新精神、合作意识等素质。
3. 家庭教育与社会教育相结合陈鹤琴认为，家庭教育与社会教育相辅相成，两者应相互促进。
家庭教育应关注社会环境，使儿童适应社会发展的需求。
4. 家长是孩子的第一任老师陈鹤琴强调，家长在家庭教育中扮演着至关重要的角色。
家长应具备一定的教育素养，以身作则，为孩子树立良好的榜样。
二、陈鹤琴家庭教育实践方法1. 生活教育陈鹤琴认为，生活是教育的源泉。
家庭教育应关注儿童在生活中的点滴，引导儿童在生活中学习、成长。
例如，家长可以引导孩子学会自理、自律，培养良好的生活习惯。
2. 游戏教育游戏是儿童的天性。
陈鹤琴主张，家庭教育应充分利用游戏，让儿童在游戏中学习、成长。
家长可以与孩子一起参与游戏，增进亲子关系，同时培养孩子的团队协作、沟通能力等。
3. 情感教育陈鹤琴强调，家庭教育应关注儿童的情感需求。
家长应关注孩子的情绪变化，及时给予关爱和支持。
此外，家长还应培养孩子的同情心、责任感等情感素质。
4. 读书教育陈鹤琴认为，读书是提高儿童素质的重要途径。
家庭教育应鼓励孩子多读书、读好书，培养孩子的阅读兴趣和习惯。
5. 社会实践教育陈鹤琴主张，家庭教育应关注儿童的社会实践能力。
家长可以引导孩子参与社会实践活动，如志愿服务、参观展览等，让孩子在实践中了解社会、锻炼自己。
三、陈鹤琴家庭教育实践的现实意义1. 促进儿童全面发展陈鹤琴家庭教育理念和实践有助于促进儿童在智力、情感、道德、体质等方面的全面发展，为儿童未来的成长奠定坚实基础。
陈鹤琴的儿童教育思想对我国儿童家庭教育发展的启示
陈鹤琴的幼儿教育思想对我国学前教育发展的启示研究摘要：作为我国儿童心理学、儿童教育学的奠基人,陈鹤琴被誉为“中国的福禄培尔”和“中国幼教之父”。
儿童家庭教育思想是陈鹤琴教育思想体系的重要组成部分，对我国家庭教育,特别是学龄前儿童的家庭教育,产生了巨大的影响。
陈鹤琴是现代家庭教育的先驱,但学术界很长一段时间对他在儿童家庭教育方面的研究和探讨存在不足。
本文拟以陈鹤琴先生《家庭教育》一书为主要观察点,围绕陈鹤琴有关的家庭教育思想,从产生的背景、主要内容、特点及评价展开。
关键词：陈鹤琴幼儿教育家庭教育发展启示陈鹤琴是我国现代著名的儿童教育专家。
从二十年代开始，他先后创办了南京鼓楼幼稚园及江西幼师、上海女师、国立幼专等学校，在我国幼儿教育史上享有崇高的声誉。
陈鹤琴先生关于家庭教育的理论与实践，是我国家庭教育史上的宝贵财富。
特别是独生子女日益增多的今天，家庭教育受到人们的普遍关注，重温陈鹤琴先生有关家庭教育理论的论述，对当今的父母不无启迪和教育意义。
陈鹤琴是我国现代著名的儿童教育专家。
从二十年代开始，他先后创办了南京鼓楼幼稚园及江西幼师、上海女师、国立幼专等学校，在我国幼儿教育史上享有崇高的声誉。
陈鹤琴先生关于家庭教育的理论与实践，是我国家庭教育史上的宝贵财富。
特别是独生子女日益增多的今天，家庭教育受到人们的普遍关注，重温陈鹤琴先生有关家庭教育理论的论述，对当今的父母不无启迪和教育意义。
一、树立正确的家教观（一）从“为个人型”向“为国家型”转变陈鹤琴先生认为，儿童早期所接受的家庭教育关系着人一生的发展，具有积极的奠基作用。
他在《家庭教育》中写道：“一个人知识丰富与否、思想发展与否、良好习惯养成与否，家庭教育应负完全的责任。
”“家庭教育是振兴中华民族的希望，是整个教育的基础，关系到国家的命运”。
如是赋予了家庭教育之双层意义：其一为浅层次，即早期家教对于个人一生的重要影响；其二是深层次，即早期教育对于国家兴衰有更深远的意义。
陈鹤琴幼儿教育思想对幼儿教育工作的启示
陈鹤琴幼儿教育思想对幼儿教育工作的启示一、尊重幼儿的个性发展1.关心孩子的兴趣和需求。
我们要关注孩子在不同阶段的兴趣和需求，为他们提供适宜的教育资源和环境。
2.鼓励孩子自主探索。
让孩子在探索中发现问题、解决问题，培养他们的独立思考和创新能力。
3.创造宽松的成长环境。
给孩子足够的自由空间，让他们在宽松的氛围中茁壮成长。
二、关注幼儿的情感需求1.倾听孩子的心声。
我们要学会倾听孩子的内心想法，了解他们的情感需求，给予关爱和支持。
3.营造温馨的家庭氛围。
家庭是孩子情感成长的第一课堂，我们要努力营造一个温馨、和谐的家庭环境。
三、重视幼儿的实践体验1.创设实践情境。
通过创设丰富的实践情境，让孩子在亲身体验中获取知识、发展能力。
2.引导孩子参与实践活动。
鼓励孩子积极参与各类实践活动，培养他们的动手操作能力和团队协作精神。
3.评价孩子的实践成果。
关注孩子在实践过程中的表现，给予积极的评价和鼓励，激发他们的自信心。
四、倡导家园共育1.加强家园沟通。
保持与家长的良好沟通，共同关注孩子的成长，形成教育合力。
2.开展家长教育活动。
提高家长的教育素养，帮助他们更好地参与孩子的教育过程。
3.建立家园共育机制。
建立健全家园共育机制，促进家庭与幼儿园的紧密合作。
确实，陈鹤琴幼儿教育思想在幼儿教育实践中有着深远的影响。
尊重幼儿的个性发展，关注情感需求，重视实践体验，以及倡导家园共育，这些理念不仅理论深刻，更是操作性强。
下面我再来补充一些相关的内容。
比如说，在尊重幼儿个性发展方面，我发现每个孩子都是独一无二的，他们有自己的兴趣、特长和性格。
有时候，一个小小的发现就能带来很大的改变。
比如，有一次，我发现班上的小明对画画特别有兴趣，于是我就特意为他准备了各种画笔和颜料，鼓励他发挥自己的创意。
渐渐地，小明的画画水平突飞猛进，人也变得更加自信和快乐。
这就是尊重个性的力量。
在关注幼儿情感需求方面，有时候我们成人会忽略孩子内心的细腻感受。
记得有一次，小华在游戏中不小心摔倒，他并没有哭，但眼神中明显流露出害怕和不安。
陈鹤琴家庭教育观及对当代儿童家庭教育的启示
陈鹤琴家庭教育观及对当代儿童家庭教育的启示一、陈鹤琴家庭教育观的概述陈鹤琴是中国著名的教育家和心理学家，她对于家庭教育有着独特的见解和深刻的认识。
陈鹤琴认为，家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分，它对孩子的身心健康和全面发展有着重要的影响。
在陈鹤琴看来，良好的家庭教育应该具备以下几个方面：1. 父母应该成为孩子最好的朋友在陈鹤琴看来，父母应该成为孩子最好的朋友。
这并不是说父母要放任孩子自由发展，而是要与孩子建立良好的互动关系。
父母可以通过与孩子交流、分享生活经验等方式建立亲密关系，让孩子感受到父母对他们的关爱和支持。
2. 父母应该注重培养孩子的品德素质在现代社会中，很多人都注重培养孩子的智力素质，但忽视了品德素质。
在陈鹤琴看来，良好的品德素质是孩子成长过程中必不可少的一部分。
父母应该注重培养孩子的诚实、守信、勤奋等品德，让他们成为有道德修养的人。
3. 父母应该注重培养孩子的独立性在陈鹤琴看来，独立性是孩子成长过程中非常重要的一部分。
父母应该尊重孩子的个性和选择，给予他们适当的自主权和决策权，让他们学会独立思考和解决问题。
二、陈鹤琴家庭教育观对当代儿童家庭教育的启示1. 培养良好的亲子关系陈鹤琴认为，父母应该成为孩子最好的朋友。
这意味着父母要与孩子建立良好的互动关系，让孩子感受到父母对他们的关爱和支持。
在当代儿童家庭教育中，家长也应该注重培养良好的亲子关系，与孩子建立密切联系，让孩子感受到父母的关注和爱护。
2. 注重培养孩子的品德素质在当代社会中，很多人都注重培养孩子的智力素质，但忽视了品德素质。
然而，良好的品德素质是孩子成长过程中必不可少的一部分。
家长应该注重培养孩子的诚实、守信、勤奋等品德，让他们成为有道德修养的人。
3. 注重培养孩子的独立性陈鹤琴认为，独立性是孩子成长过程中非常重要的一部分。
家长应该尊重孩子的个性和选择，给予他们适当的自主权和决策权，让他们学会独立思考和解决问题。
在当代儿童家庭教育中，也应该注重培养孩子的独立性，让他们学会自主思考和解决问题。
陈鹤琴“活教育”理论对当代幼儿教育的启示
陈鹤琴“活教育”理论对当代幼儿教育的启示陈鹤琴是我国著名的教育家、儿童心理学家，被誉为“中国幼教之父”、“中国的福禄贝尔”。
他毕生致力于儿童心理的研究，活教育是他教育思想核心部分，对我国教育产生了深远的影响。
一、活教育的主要内容“活教育”思想是陈鹤琴先生受以杜威为代表的实用主义哲学思想的影响，并在长期致力于中国化新教育探索的基础之上的概括和总结，他试图用它来改变旧教育“教死书，死教书，读死书，死读书”的现象。
1. 活教育的目的论陈鹤琴指出“活教育”的目的是：“做人，做中国人，做现代中国人”。
活教育的目的首先是要做人，做一个真正的人，他必须热爱人类，不论国籍、种族、阶级或宗教。
他必须热爱真理，真理高于一切。
他应该以“世界一家”的思想作为人类最终目标。
其次，是要做中国人。
在世界上还存在各个国家时，做一个中国人必须热爱自己的国家――这个拥有长期光荣历史的国家，并尽力来提高中国在世界各国中的地位。
他也必须热爱生长在同一块国土上有着同样命运的同胞们，他们为同一个目标，即为自己国家的兴旺发达而努力。
最后，是要做现代中国人。
他必须有强壮的身体，有建设的能力，有创造的能力，有合作的精神，有为社会服务的热情。
“活教育”的目的论从普遍而抽象的人类情感和认识理性出发，逐层赋予民族意识、国家观念、时代精神和现实需求等涵义，使教育目标逐步具体，表达了陈鹤琴对人的发展、教育与社会变革的追求。
2. 活教育的课程论针对传统课堂教学将书本看作唯一的教育资料，陈鹤琴先生提出了，大自然、大社会都是活教材的“活教育”课程。
他明确地指出：“书本上的知识是间接的、死的，大自然、大社会才是我们活的书，直接的书。
”他还说: “活教育的课程是把大自然、大社会作为出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。
”活教育的课程内容应是来源于自然、社会和儿童的生活，其组织形式也必须符合儿童的活动和生活的方式，符合儿童与自然、社会环境的交往方式。
因此“活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和连惯性的“五指活动”。
陈鹤琴家庭教育观及对当代儿童家庭教育的启示
陈鹤琴家庭教育观及对当代儿童家庭教育的启示作者：张丽娟来源：《速读·中旬》2017年第03期首都师范大学摘要：陈鹤琴先生是我国著名的儿童心理学家和儿童教育家，被誉为“中国幼教之父”。
本文通过他的《家庭教育》一书，总结渗透在他的家庭教育理论和实践中的家庭教育观并指出对我国当代儿童家庭教育带来哪些启示。
关键词：陈鹤琴；家庭教育；家庭教育观一、引言在教育界提倡终身教育的大背景下，学校教育再也不是教育的全部，贯穿人一生的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育。
家庭教育时个人成长非常重要的一环。
家庭是人出生的地方，是人接受“人之初”教育的场所。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基把儿童比作一块大理石，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕刻家：①家庭；②学校；③儿童所在的集体；④儿童本人；⑤书籍；⑥偶然出现的因素。
从排列的顺序来看，家庭被放在了第一的位置，也说明了家庭在塑造儿童的过程中的重要作用。
中国素有重视家庭教育的传统，“孟母三迁”、“子不教，父之过”都是被人们反复诵讲的故事和谚语。
不容置疑，这些经验性的故事和谚语对中国家庭教育产生了重要影响，但家庭教育不能只停留在经验层面，经验与科学的结合才是家庭教育的坚实基础。
在当代中国，将经验和科学很好融入到家庭教育的理论和实践中的是著名的儿童心理学家和儿童教育家陈鹤琴先生。
1925年，陈鹤琴先生以对儿童心理研究和家庭教育的实践经验为基础，出版《家庭教育》一书。
根据Handa和Lauvas的实践三角模型理论，处于教育行为之上的是教育理论和经验的积累，而处于三角形顶端的则是教育观。
教育观固然源于实践和理论，但它以更高的视野，凝结教育的智慧，被贯穿在教育理论和教育行为之中。
本文着重讨论凝结在陈鹤琴家庭教育理论和实践中的家庭教育观。
二、陈鹤琴的家庭教育观及启示（一）家庭教育具有重要的意义陈鹤琴认为儿童早期所接受的家庭教育关系着人一生的发展，具有积极的奠基作用。
他在《家庭教育》中写道：“一个人知识丰富与否、思想发展与否、良好习惯养成与否，家庭教育应负完全的责任。
陈鹤琴家庭教育理论对学前教育的启示三篇
陈鹤琴家庭教育理论对学前教育的启示三篇陈鹤琴(1892～xx)浙江省上虞县人，是我国现代著名的儿童教育家。
他通过自身的教育实践，获得了丰富的教育经验，提出了独创的教育主张，具有重要的历史意义和现实意义，极大地丰富了我国幼儿教育的理论宝库。
研究他的活教育思想，对发展我国当代幼儿教育仍有重要的现实意义。
一、"活教育"思想的主要内容活教育思想的"活"，除了强调教育要回归自然外，更强调了在目的、内容、方法上与旧的教育制度的区别。
他的活教育理论是以三人目标为中心展开的，主要包括：(一)活教育的目的论陈鹤琴在抗日战争时期提出活教育的日的是："做人、做中国人、做现代中国人。
"活教育的目的蕴含丰富的哲理，具有深刻的内涵，强调了从小塑造儿童良好的品德、健全的人格的重要性，贯穿着爱国主义的精神，体现了民族性、时代性与世界相结合的思想。
(二)活教育的课程论"大自然、大社会是我们的活教材"是活教育的课程论。
陈鹤琴把活教育的内容具体化为"五指活动"，它以"做"为中心组织课堂教学，使各个学科互相渗透，方便儿童掌握知识和技能。
活教育的课程论把儿童的视野从书本移向大自然、大社会，有助于丰富他们的知识和经验，激发他们的兴趣、培养他们的思维能力和创造能力。
(三)活教育的方法论"做中学、做中教、做中求进步"这是活教育的方法论。
陈鹤琴提倡儿童在做中学习知识、提高认识能力、培养创造能力。
"做中学"要求学生在操作中获取直接经验，"做中教"是指教师要在实际中教，创造条件让学生在操作中学习，教师和学生一起做，在做的过程中共同进步。
活教育的方法论提倡儿童是学习的主体，教师要在适当的时候指导好儿童的活动，激发儿童的兴趣，启发儿童的思想，培养他们的动手操作和独立思考能力。
陈鹤琴的家庭教育观点
陈鹤琴的家庭教育观点一、引言陈鹤琴是中国著名的教育家和心理学家，她的家庭教育观点深受广大父母和教育工作者的关注和认可。
本文将从陈鹤琴的家庭教育观点入手，探讨她对于家庭教育的看法以及如何实施。
二、陈鹤琴的家庭教育观点1. 家庭是孩子最重要的学校陈鹤琴认为，孩子在成长过程中，最重要的学校是家庭。
父母是孩子最亲近、最信任的人，他们对孩子影响深远。
因此，在家庭中进行有效的教育非常重要。
2. 父母应该成为孩子良好品德和行为习惯的榜样作为孩子最亲近、最信任的人，父母应该成为孩子良好品德和行为习惯的榜样。
如果父母自身没有做到这一点，那么他们所传递给孩子的信息也就失去了说服力。
3. 父母应该注重培养孩子的自我管理能力陈鹤琴认为，父母应该注重培养孩子的自我管理能力。
这包括孩子的情绪管理、时间管理、学习管理等。
父母应该引导孩子学会自我控制和自我调节，让他们在成长过程中逐渐独立。
4. 父母应该注重培养孩子的创造力和创新能力陈鹤琴认为，现代社会对于创造力和创新能力的需求越来越大。
因此，父母应该注重培养孩子的创造力和创新能力。
这需要父母提供一个积极、开放、多元化的环境，让孩子有机会接触不同的事物，从而激发他们的想象力和创造力。
5. 父母应该尊重孩子的个性和兴趣陈鹤琴认为，每个孩子都有自己独特的个性和兴趣。
父母应该尊重孩子的个性和兴趣，并根据孩子的特点进行教育。
这样可以让孩子更加愉快地学习，并且激发他们对于学习和探索未知的热情。
三、如何实施陈鹤琴的家庭教育观点1. 建立良好的亲子关系建立良好的亲子关系是实施陈鹤琴的家庭教育观点的前提。
父母应该与孩子建立起信任、理解和尊重的关系，让孩子感受到父母对他们的支持和鼓励。
2. 提供良好的学习环境提供良好的学习环境是培养孩子自我管理能力和创造力、创新能力的重要途径。
父母可以为孩子提供一个安静、整洁、舒适的学习环境，让孩子有一个专注学习的空间。
3. 培养孩子自我管理能力培养孩子自我管理能力需要父母从小开始引导。
陈鹤琴的“活教育”理论及其对现代幼儿园教育的启示
陈鹤琴的“活教育”理论及其对现代幼儿园教育的启示陈鹤琴是中国教育界的重要人物，她提出了“活教育”理论，对现代幼儿园教育产生了深远的影响。
今天我们就来探讨一下陈鹤琴的“活教育”理论及其对现代幼儿园教育的启示。
“活教育”理论是陈鹤琴在长期的幼儿园教育实践中总结出来的。
她认为，教育应该以儿童为中心，尊重儿童的个性和特长，注重培养他们的创造力和实践能力。
陈鹤琴主张教师应该放下权威，与孩子平等相处，让孩子们在自由的氛围中学习和成长。
她认为，教育不应该是一种机械的灌输，而是应该是一种有机的引导和激发，应该是一种让孩子们愉快成长的过程。
陈鹤琴的“活教育”理论对现代幼儿园教育产生了深远的影响。
她提出的“以儿童为中心”的理念，使得现代幼儿园更加关注儿童的成长和发展，更加注重培养儿童的自主性和创造性。
传统教育中，往往是教师主导一切，而“活教育”理论强调了儿童的主体性，让儿童在教育中更加自由和快乐。
陈鹤琴主张教师要与孩子平等相处，这就意味着教师需要具备更高的素质和能力。
教师不再是简单地传授知识，而是要成为孩子的引导者和伙伴。
这就需要教师具备更强的沟通能力、情商和专业素养。
陈鹤琴的“活教育”理论推动了现代教师的专业化和素质化。
陈鹤琴的“活教育”理论引导了幼儿园教育的学科建设。
她提倡多学科融合的课程设置，注重培养幼儿的实践能力和创造力。
现代幼儿园教育已经不再是简单的语数外，而是要结合音乐、美术、体育等多种学科，培养儿童的全面发展。
这也为幼儿园教育带来了更多的可能性和活力。
陈鹤琴的“活教育”理论对家庭教育产生了深远的影响。
她提倡了教师和家长之间的密切合作，强调了家长在孩子教育中的重要性。
现代社会中，很多家庭都存在教育焦虑和教育理念的混乱。
而“活教育”理论提醒了家长们要以更多的理解和包容去对待孩子，在孩子的成长过程中要给予他们更多的自由和支持。
陈鹤琴家庭教育思想及其借鉴
陈鹤琴家庭教育思想及其借鉴
陈鹤琴是中国近代著名的教育家，他的家庭教育思想受到了广大家长的普遍认可。
陈鹤琴认为，家庭教育是培养孩子的最佳环境，家庭教育的目的是培养孩子的良好品格，使他们能够在社会中发挥自己的作用。
因此，他提出了“三爱”的家庭教育思想，即爱孩子、爱家庭、爱社会。
首先，陈鹤琴认为，家长应该爱孩子，以爱的方式来教育孩子，而不是用暴力或威胁来迫使孩子做事。
家长应该给孩子提供良好的环境，让孩子在家庭中感受到爱的温暖，从而培养孩子的良好品格。
其次，陈鹤琴认为，家长应该爱家庭，要把家庭当作一个整体，共同努力，共同发展，共同分享，共同担当责任。
家庭是孩子成长的地方，家庭的和谐程度直接影响孩子的成长。
最后，陈鹤琴认为，家长应该爱社会，要教育孩子尊重社会公德，做一个有责任感的公民，为社会做出贡献。
家庭教育不仅要培养孩子的良好品格，还要培养孩子的社会责任感，使孩子能够在社会中发挥自己的作用。
总之，陈鹤琴的家庭教育思想以“三爱”为核心，即爱孩子、爱家庭、爱社会，这一思想可以为现代家庭教育提供借鉴。
家长应该以爱的方式来教育孩子，把家庭当作一个整体，共同努力，共同发展，共同分享，共同担当责任，教育孩子尊重社会公德，
做一个有责任感的公民，为社会做出贡献。
只有这样，孩子才能在社会中发挥自己的作用，家庭才能发展得更好。
精选 陈鹤琴活教育理论对当代幼儿教育的启示
陶行知是我国近代伟大的思想教育家。
他的生活教育理论主要是教育要与实际生活相结合，针对如今的“洋化教育”和“传统教育”的缺陷，并适当吸取其他经典理论提出来的具有现实意义的理论，对我国教育的改革与发展有借鉴意义。
一、幼儿教育的现状随着生活质量的提高，人们对孩子们的教育也越来越重视，使幼儿的上学年龄越来越提前。
然而，我们往往只让学生尽量多的吸取书本上的知识，忽视了他们自身的需求。
现在很多幼儿教学班把孩子们关在园内玩耍，基本与外界隔离开，导致他们从小对社会的认知缺陷，对他们的成长不利。
正因如此，我们要让幼儿教育与生活紧密相连，让教育内容来源于生活，教育环境融入生活。
这样不仅有利于孩子们的身心健康成长，同时也提高了他们的理解能力和动手能力。
二、陶行知生活教育的思想“以生活来教育，给生活以教育”可以概括为陶行知先生的生活教育理论。
从生活与教育的作用上来说，教育要通过生活才能体现出真正的教育；从关系上来说，教育由生活决定。
就此思想出发，陶行知提出了他的生活教育的理论，即生活即教育、社会即学校、教学做合一。
下面我就这三大原理简单论述。
（一）生活即教育。
陶行知先生指出，生活教育是生活所拥有、所管理、所必须的，生活教育也是此理论的核心。
生活是一直在变化的，而教育的本质在于生活，所以教育也在变化，生活即教育也由此而来。
首先，生活与教育是同时存在的，两者不能分割，生活本身也是一种特殊形式的教育。
其次，生活与教育的内容相同，有什么样的生活也就有什么样的教育，教育的内容随生活的变化而变化。
再次，教育的核心是生活，教育必须围绕生活来发展、进行，化解人们现实中遇到的问题，满足其需求。
最后，教育具有反作用的能动性，教育能改变生活的方向。
（二）社会即学校。
陶行知先生认为，“生活即教育，那么现实生活中教育无处不在，也即社会即学校”。
因此，“社会即学校”是“生活即教育”的延伸部分。
“社会即学校”主要包括两部分：其一，把社会场所作为教育的地方，使教育从封闭的环境中解放出来，实现学校与社会融合、教育和生活结合，让幼儿与社会更加接近。
陈鹤琴《家庭教育》读后感5篇
陈鹤琴《家庭教育》读后感5篇第一篇：陈鹤琴《家庭教育》读后感读书心得读完陈鹤琴先生的《家庭教育》一书，字里行间，能够强烈感受到他对孩子的慈爱与严格，慈爱到体贴入微，严格到没有迁就。
书中的诸多观点对许多当代父母来说依然是“超前”。
陈鹤琴（1892—1982）是我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，我国幼儿教育的奠基人。
陈鹤琴老先生的《家庭教育》一书，是我国现代教育史上第一个把家庭教育实践与科学理论紧密结合的开拓者。
前任中国国家主席江泽民曾题词：“学习爱国老教育家陈鹤琴先生的献身精神和创新精神，深化教育改革，为培养四有新人，振兴中华的大业而奋斗。
”陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中这样写道：“做父母”是一桩不容易的事情，一般人太把这桩事情忽略了，太把这桩事情看的容易了。
我们晓得栽花有了栽花的学识技能，花才能栽得好。
养蜂有了养蜂的学识技能，蜂才能养得好。
育蚕有育蚕的学识技能，蚕才能育得好。
甚至养牛、养猪、养羊、养马、养鱼、养鸟莫不都要有专门的学识技能，而一般人对于他自己的儿女反而不若养鸡、养蜂、养牛、养猪来看得重要。
我们只要是一个人就好像都有资格可以教养儿童的。
至于怎样教养，怎样培育，事先既毫无准备，事后更不加追究，好像儿童的价值不如一只猪，一只羊。
这种情形在中国非常普遍，司空见惯。
我愿普天下做父母的，在未做父母之前，应当自问他有没有研究过怎样教养他未来的儿童，自问自己应当有什么资格才配做父亲，应当有什么资格才配做母亲。
” 陈鹤琴老先生的《家庭教育》一书对于怎样教养小孩讲述得详细入微，淋漓尽致。
小到吃喝拉撒，大到待人处事，都清楚地指导家长应该怎样去做。
比如讲到卫生上的习惯，告诉家长应培养孩子从小养成良好的习惯；比如讲到游戏与玩物，提醒家长应当谨慎挑选，保证孩子的安全，确保孩子身体和心智健康的发展；比如讲到责罚孩子时，告诫家长应理性思考，避免意气用事等等。
朴实的文字、有趣的事例、诚挚的情感、深入浅出的道理、让人读后茅塞顿开，受益匪浅。
陈鹤琴的儿童教育思想对家庭教育的启示
陈鹤琴的儿童教育思想对家庭教育的启示作者：张文玉粟斌来源：《文学教育》 2020年第16期张文玉粟斌内容摘要：陈鹤琴“活教育”思想中的儿童教育思想对家庭教育的影响是深远的。
当今中国家庭教育存在着对子女的许多不合理的教育方式。
陈鹤琴的儿童教育思想包括发展有民族特色的中国现代儿童教育、热爱和尊重儿童、重视父母的作用等等，这些理论启示家庭教育要结合时代背景、提高家长的素质和树立正确的儿童教育观。
关键词：陈鹤琴儿童教育家庭教育陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞县人。
中国著名的儿童教育家、儿童心理学家，中国现代幼儿教育的奠基人。
陈鹤琴特别强调儿童的教育,他的儿童教育思想主要体现在他1925年撰写的《家庭教育》一书中,该书提出了101条原则，涉及儿童家庭教育思想的方方面面。
众所周知，我国的家庭教育依然存在着许多问题，如溺爱孩子、不尊重孩子、家校教育分离等问题。
因此，再次学习并领悟陈鹤琴的儿童教育思想是非常有必要的。
一.陈鹤琴“活教育”中的儿童教育思想陈鹤琴的儿童教育思想经历了一个逐步形成和发展的过程。
陈鹤琴从7岁起，读了6年的私塾。
他后来在回顾自己的六年私塾生涯时，对传统教育的死板提出深刻的质疑。
此外，他幼时丧父，家中兄长因无人教导误入歧途的遭遇更让他明白了教育的重要性。
在留学之后，他把自己学习的有关教育学、心理学的知识在创办的鼓楼幼稚园中实践，主持并发行了《儿童教育》和《儿童教育丛书》等书籍。
可以说，陈鹤琴对儿童教育研究是相当深入的。
（一）在教育目标上，主张发展有民族特色的中国现代儿童教育发展有民族特色的中国现代儿童教育是陈鹤琴所处的时代背景决定的。
当时中国正处在半殖民地半封建社会，军阀连年混战，社会动荡不安，整个教育界仍笼罩在传统专制的阴影之中。
国民政府意识到了教育的不足，向外国学习先进的教育制度。
但在学习的过程中却外国化倾向严重，从形式和内容上都完全的照搬日本、美国等国家，这并不适合中国的国情。
陈鹤琴《家庭教育》对互联网时代家庭教育的启示
陈鹤琴《家庭教育》对互联网时代家庭教育的启示随着互联网的快速发展，家庭教育也面临着新的挑战和机遇。
传统的家庭教育模式已经无法满足现代社会的需求，而陈鹤琴的《家庭教育》一书，则为我们提供了宝贵的启示和指导。
下面就让我们来看看，陈鹤琴的这部著作对互联网时代家庭教育的启示。
陈鹤琴强调了父母在孩子教育中的重要性。
在互联网时代，父母对孩子的教育作用更加突出。
互联网给我们带来更多的信息和知识，但也带来了更多不良信息和影响。
父母应该充分发挥自己的作用，引导孩子正确对待互联网，培养他们独立思考和批判性思维的能力。
父母也应该注重家庭教育的过程，给孩子创造良好的成长环境，与孩子沟通交流，互相尊重和理解，这些都是陈鹤琴在书中所强调的。
陈鹤琴在《家庭教育》一书中提到了家庭教育的目标问题。
互联网时代下，孩子的思维方式和行为方式都发生了巨大的变化。
传统的家庭教育目标已经无法适应这些变化，因此家庭教育的目标也应该做出相应的调整。
我们不再只是培养孩子的学习成绩，更应该培养他们的创新能力、合作精神和社会责任感。
也需要培养孩子正确的人生观和价值观，让他们在互联网时代中能够正确的认识自己，找到自己的位置。
陈鹤琴还强调了家庭教育的方法问题。
在互联网时代，教育的方式也随之改变。
书本知识已经不能满足孩子的学习需求，因此家长需要运用更加多样的教育方法。
陈鹤琴提倡的家庭教育，强调了积极亲子互动、思考性问题的引导、合作学习等方法，帮助孩子提高思维能力和合作能力。
在互联网时代，这些方法更加重要，因为这些方法可以让孩子更好地适应互联网时代的社会需求，更好地应对多变的社会环境。
陈鹤琴的《家庭教育》一书还对家长的角色提出了启示。
在互联网时代，家长的作用更加凸显。
家长要做孩子的引路人，引导他们正确的利用互联网资源，培养他们正确的信息获取能力和批判性思维能力。
家长也要成为孩子的朋友和贴心人，与孩子保持良好的沟通和互动，了解孩子的需求和困惑，给予他们适当的支持和鼓励。
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陈鹤琴家庭教育观及对当代儿童家庭教育的启示
1. 引言
陈鹤琴是一位杰出的教育家和家庭教育专家，她对家庭教育的深入研究和积极实践为当代儿童的成长提供了宝贵的借鉴。
本文将以陈鹤琴的家庭教育观为切入点，探讨她对当代儿童家庭教育的启示和建议。
2. 陈鹤琴的家庭教育观
2.1 重视亲子沟通
陈鹤琴强调家庭教育中的亲子沟通是非常重要的，她认为良好的沟通能够增强亲子关系，培养孩子的情商和沟通能力。
她主张家长要倾听孩子的声音，关注他们内心的想法和感受，尊重他们的独立性和个性发展。
2.2 建立稳定和谐的家庭环境
陈鹤琴认为稳定和谐的家庭环境是孩子健康成长的基石。
她主张夫妻间要和睦相处，培养良好的家庭氛围，为孩子提供一个温暖、爱的环境。
她鼓励家长通过培养共同的家庭价值观和家庭规则来规范孩子的行为。
2.3 良好的榜样作用
陈鹤琴认为家长是孩子最好的榜样，他们的言行举止对孩子的影响至关重要。
她鼓励家长要以身作则，成为孩子学习的榜样，塑造积极向上的家庭氛围和价值观。
2.4 注重培养孩子的综合素质
陈鹤琴认为家庭教育不仅仅是学习知识，更要关注孩子的综合素质培养。
她强调家长要注重培养孩子的品德、情商、创造力和实践能力，让孩子在面对各种挑战时能够自信应对。
3. 陈鹤琴家庭教育观对当代儿童家庭教育的启示
3.1 建立良好的亲子关系
陈鹤琴的家庭教育观强调亲子沟通和理解。
这对当代儿童家庭教育提供了重要的启示，家长应该与孩子保持良好的沟通，了解他们的需求、希望和困惑。
只有真正理解孩子，才能够制定合理的教育计划，帮助他们健康成长。
3.2 营造积极和谐的家庭环境
陈鹤琴认为家庭环境对儿童的成长有重要影响。
现代社会快节奏，家庭压力普遍存在，家长应该学会调适自己的情绪，为孩子提供一个稳定、和谐的成长环境。
这样的环境有助于孩子的情感发展和身心健康。
3.3 成为孩子的榜样
陈鹤琴强调家长是孩子最好的榜样。
在当代儿童家庭教育中，家长要提醒自己的言行一直都在影响着孩子，所以要时刻保持良好的榜样形象。
积极向上的家长能够激励孩子的成长，传递正确的价值观念。
3.4 注重全面素质培养
陈鹤琴的家庭教育观强调要培养孩子的多方面素质。
当代儿童家庭教育中，家长应该重视孩子的综合素质培养，不仅关注学习成绩，还要注重培养孩子的创造力、实践能力和社交能力。
这将有助于孩子全面发展和应对未来挑战。
4. 结论
陈鹤琴的家庭教育观为当代儿童家庭教育提供了重要的启示和建议。
家长可以借鉴她的观点，注重亲子沟通、营造良好的家庭环境、成为孩子的榜样，并注重培养孩子的综合素质。
只有通过积极的家庭教育，才能够帮助孩子健康成长，为他们的未来打下坚实的基础。
*以上内容是根据任务相关内容编写，有关陈鹤琴的背景等信息在原文中未提供，因此可能需要根据实际情况进行适当修改。