二氧化碳的制取教学反思（精选29篇）
二氧化碳的制取教学反思
二氧化碳的制取教学反思一、引言二氧化碳（CO2）的制取是化学教学中的重要内容之一，通过教学实验可以让学生了解二氧化碳的性质、制取方法以及应用等方面的知识。
本文将对二氧化碳的制取教学进行反思，从实验设计、教学过程、学生反应等方面进行详细分析和总结。
二、实验设计在二氧化碳的制取实验中，我们采用了酸碱中和反应的方法，通过将酸与碱反应产生的二氧化碳气体收集起来。
实验所需材料包括醋酸、小苏打、试管、橡皮塞、水槽等。
在实验设计方面，我们考虑到了以下几个因素：1. 实验目的明确：通过实验制取二氧化碳，让学生了解二氧化碳的制取方法。
2. 实验材料易获取：所需材料均为常见的化学试剂，易于购买和准备。
3. 实验步骤简单明了：实验步骤分为酸碱反应、气体收集和气体性质测试三个部分，每个步骤都有明确的操作指导。
4. 实验安全性考虑：实验操作过程中需要注意安全，避免酸碱溅出或二氧化碳泄漏等意外情况的发生。
三、教学过程在教学过程中，我们采用了以下教学方法和策略：1. 导入环节：通过提问和引入实际生活中的应用场景，引起学生的兴趣，激发他们对二氧化碳制取实验的好奇心。
2. 实验演示：教师先进行实验演示，展示实验步骤和操作技巧，并解释实验原理和观察现象。
3. 学生操作：学生按照实验指导书的步骤进行实验操作，教师在旁边进行指导和帮助，确保实验的顺利进行。
4. 实验结果分析：学生观察实验现象，记录实验数据，并根据实验结果进行分析和讨论，探究二氧化碳的性质和制取方法。
5. 总结归纳：通过学生的讨论和总结，教师对实验结果进行归纳和总结，强化学生对二氧化碳制取实验的理解和记忆。
四、学生反应在本次实验中，学生对二氧化碳的制取实验表现出了浓厚的兴趣和积极的参与态度。
他们通过实际操作和观察，深入了解了二氧化碳的制取原理和实验过程。
学生们在实验中积极思考，提出问题，并与同学进行讨论和合作，增强了他们的实验技能和团队合作能力。
通过学生的实验报告和口头反馈，我们发现以下几个问题：1. 学生对实验原理的理解不够深入：部分学生对酸碱中和反应的原理和过程理解不够透彻，需要加强相关知识的讲解和学习。
二氧化碳的制取教学反思
二氧化碳的制取教学反思一、引言二氧化碳是一种常见的化学物质，对于学生来说，了解二氧化碳的制取过程是化学教学中的重要内容之一。
本文将对二氧化碳的制取教学进行反思，探讨教学过程中存在的问题，并提出改进的建议。
二、教学目标1. 知识目标：了解二氧化碳的制取原理、方法和应用。
2. 能力目标：掌握二氧化碳的制取实验操作技能，能够进行二氧化碳的制取实验。
3. 情感目标：培养学生的实验观察能力和合作意识，增强对环境保护的意识。
三、教学内容1. 二氧化碳的制取原理：通过化学反应或物理方法将二氧化碳从其它物质中分离出来。
2. 二氧化碳的制取方法：常用的制取方法包括酸碱反应法、碳酸盐分解法和液化法等。
3. 二氧化碳的应用：二氧化碳广泛应用于食品工业、化工工业、医药工业等领域。
四、教学过程1. 知识导入：通过提问或展示相关实物引起学生的兴趣，激发学生对二氧化碳制取的思考。
2. 知识讲解：向学生介绍二氧化碳的制取原理、方法和应用，并结合实例进行讲解，使学生能够理解和掌握相关知识。
3. 实验演示：进行二氧化碳的制取实验演示，引导学生观察实验现象和记录实验数据。
4. 学生实验：组织学生进行二氧化碳的制取实验，指导学生掌握实验操作技能，引导学生进行实验记录和数据分析。
5. 实验讨论：组织学生就实验结果进行讨论，引导学生分析实验现象和总结实验规律。
6. 拓展应用：通过案例分析或小组讨论，引导学生思考二氧化碳在实际应用中的意义和问题。
7. 总结归纳：对本节课的重点内容进行总结归纳，强化学生对二氧化碳制取的理解和记忆。
五、教学评价1. 学生表现评价：通过观察学生的实验操作和参与情况，评价学生的实验技能和合作意识。
2. 学生理解评价：通过课堂讨论和作业评价，评价学生对二氧化碳制取知识的理解和应用能力。
3. 教学效果评价：通过学生的学习成绩和反馈意见，评价教学过程的有效性和教学效果。
六、教学反思与改进建议1. 教学反思：在本次教学中，学生对二氧化碳的制取原理和方法理解不够深入，实验操作中存在一些不规范的情况，需要进一步加强教学过程的引导和指导。
二氧化碳的制取教学反思
二氧化碳的制取教学反思一、引言二氧化碳是一种常见的化学物质，具有重要的工业应用和环境影响。
在化学教学中，教师通常会进行二氧化碳的制取实验，以帮助学生理解化学反应和气体的制取过程。
本文将对二氧化碳的制取教学进行反思和总结，包括实验设计、实施过程、学生反应等方面，以期提供改进教学的参考。
二、实验设计1. 实验目的本次实验的目的是通过化学反应制取二氧化碳气体，并观察其特性和性质。
2. 实验材料与仪器- 烧杯、试管等实验容器- 碳酸氢钠和醋酸等反应物- 火柴或点火器- 水槽或水盆- 水银或水银密封装置3. 实验步骤1) 准备工作：清洗实验器材，准备所需的反应物和仪器。
2) 反应装置搭建：将装有碳酸氢钠和醋酸的烧杯放入水槽中，用试管将产生的气体收集起来。
3) 反应开始：将醋酸缓慢倒入烧杯中，观察反应过程中气体的生成情况。
4) 气体收集：用试管将产生的气体收集起来，注意收集气体的方法和安全措施。
5) 实验结束：记录实验数据，清理实验器材。
三、实施过程1. 实验环境本次实验在化学实验室进行，确保实验室通风良好，并配备必要的安全设施和应急措施。
2. 实验前准备在实验开始前，教师需要检查实验器材的完整性和清洁度，并确保所需的反应物和仪器齐全。
同时，教师还需提前了解学生对二氧化碳的基本概念和相关知识，以便在实验过程中引导学生进行思考和探究。
3. 实验指导在实验过程中，教师应提供详细的实验指导，包括实验步骤、操作方法、安全注意事项等。
教师可以通过演示或实物展示的方式向学生介绍实验装置和反应物，并解释实验原理和预期结果。
4. 学生参与为了激发学生的兴趣和主动参与，教师可以设计一些启发性问题，引导学生思考和讨论。
例如，可以询问学生关于二氧化碳的应用、环境影响和相关实验的可能性等问题，以促进学生的思维发展和知识探究。
5. 实验数据记录学生在实验过程中应准确记录实验数据，包括反应时间、气体收集量等。
教师可以提供实验数据记录表格，帮助学生整理和分析数据。
二氧化碳的制取教学反思
二氧化碳的制取教学反思一、引言二氧化碳是一种重要的化学物质，在生活和工业生产中有着广泛的应用。
为了匡助学生更好地理解二氧化碳的制取过程，我们进行了一堂关于二氧化碳制取的实验教学。
本文将对这堂教学进行反思和总结，以期提升教学质量和学生的学习效果。
二、教学目标1. 理解二氧化碳的制取原理和方法；2. 掌握二氧化碳的制取实验操作步骤；3. 培养学生的动手能力和实验观察能力；4. 培养学生的团队合作意识和科学实验精神。
三、教学过程1. 导入环节在教学开始前，通过展示一些与二氧化碳相关的实例，如二氧化碳的应用、环境问题等，引起学生的兴趣和思量，激发学生对本节课的学习兴趣。
2. 知识讲解简要介绍二氧化碳的性质、制取原理和方法，包括化学反应方程式、实验装置和操作步骤等。
通过图示和文字说明，让学生对二氧化碳的制取过程有一个初步的了解。
3. 实验操作将学生分成小组，每组配备适量的实验器材和试剂。
根据实验步骤，指导学生进行实验操作，包括原料的准备、装置的搭建、反应的进行和产物的采集等。
同时，要求学生注意安全操作，如佩戴实验手套、安全眼镜等。
4. 实验观察和记录学生在实验过程中观察和记录实验现象和数据，包括反应的进行情况、气体的生成和采集情况等。
鼓励学生进行思量和讨论，引导他们总结子验规律和结论。
5. 实验结果分析学生根据实验数据和观察结果，进行实验结果的分析和讨论。
引导学生思量产生二氧化碳的原因、反应速率的影响因素等问题，培养学生的科学思维和分析能力。
6. 总结和归纳在实验结束后，对本次实验进行总结和归纳。
通过学生的发言和讨论，总结二氧化碳的制取原理和方法，以及实验操作中的注意事项和技巧。
同时，对学生的表现进行肯定和鼓励，激发他们对化学实验的兴趣和热爱。
四、教学反思1. 教学准备不充分在本次教学中，我发现自己在教学准备方面存在不足。
对于实验器材和试剂的准备没有提前做好，导致实验过程中浮现了一些不必要的延误。
下次教学中，我会提前准备好所需的实验器材和试剂，确保教学顺利进行。
二氧化碳的制取教学反思
二氧化碳的制取教学反思一、引言二氧化碳（CO2）是一种常见的化学物质，广泛应用于工业生产、实验室研究和环境保护等领域。
本文主要对二氧化碳的制取教学进行反思，旨在提出改进教学方法和优化实验设计的建议，以提高学生的学习效果和实践能力。
二、教学目标1. 理解二氧化碳的性质、制取方法和应用领域。
2. 掌握二氧化碳的制取实验操作步骤和安全注意事项。
3. 培养学生的实验技能和科学思维能力。
三、教学内容1. 二氧化碳的性质介绍：包括化学式、分子结构、物理性质和化学性质等。
2. 二氧化碳的制取方法：包括化学制取法、物理制取法和生物制取法等。
3. 二氧化碳的应用领域：包括工业生产、食品加工、医药应用和环境保护等。
4. 二氧化碳的制取实验：采用化学制取法，通过酸碱反应制取二氧化碳。
四、教学方法1. 理论讲解：通过课堂教学，向学生介绍二氧化碳的性质、制取方法和应用领域，注重理论知识的传授和概念的解释。
2. 实验演示：通过实验演示，向学生展示二氧化碳的制取过程和实验操作步骤，帮助学生理解实验原理和操作技巧。
3. 实验操作：组织学生进行实验操作，让学生亲自参与制取二氧化碳的实验过程，培养学生的实验技能和实践能力。
4. 讨论交流：组织学生进行小组或全班讨论，让学生分享实验心得和观察结果，促进学生之间的互动和思维碰撞。
五、教学反思1. 教学内容不够系统化：在教学过程中，发现教材中关于二氧化碳的制取方法和应用领域的内容较为简单，需要进一步完善和拓展。
建议增加相关实例和案例，以提高学生对二氧化碳制取的理解和应用能力。
2. 实验操作步骤不够清晰：在实验演示和实验操作环节，部分学生反映实验操作步骤不够清晰，容易出现操作失误。
建议在教学过程中加强对实验操作步骤的解释和演示，提前预测学生可能遇到的问题，并给予解答和指导。
3. 学生参与度不高：部分学生在教学过程中表现出参与度不高的情况，可能是因为教学内容和形式不够吸引人。
建议在教学中引入多媒体教学手段、实物模型或实例分析等形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
二氧化碳制取教学反思
二氧化碳制取教学反思二氧化碳制取教学反思「篇一」实验在教学资源不是很丰富的农村中学，怎样利用现有资源有效的结合课堂，提高课堂效益，更好贯穿新课程理念的是我不断思考和努力的目标。
该课题是初中教学中一个非常重要的课题，不同的老师会有不同的上法和理解，我改变了以往在第一课时处的模式，而是把所有知识上完后与下一课题二氧化碳的性质实验相结合，安排了一节分组试验课，要求学生完成二氧化碳的制取和相关性质实验，既复习了旧知识，又预习了新课，为下一个课题的讲解打下基础，而且有效利用了有限的教学时间。
感觉自己还不是很好地让新课程的教学理念与教学相结合，曾尝试过多种讲解方法，包括把实验和教学同步结合，边实验边讲解，但实验条件，实验课堂的控制，太有限的教学时间要求学生要达到的目标都困扰着我，最终确定这样的教学方式，并在两个班中实施了。
效果还可以，但我仍然觉得让学生更多的通过实验探究，亲生体会实验的快乐，让化学实验探究学习真正走入学生心里，让更多的学生喜欢和爱上化学是我追求的最高目标。
还望同仁多提意见，共同为初中化学的教学事业贡献微薄之力!二氧化碳制取教学反思「篇二」《实验室制取二氧化碳气体》教学反思范文对于实验室制取二氧化碳气体的制取和收集的教学，其重要意义非同凡响，以往教学过程中也知道这部分的重要性，然而在教学过程中仍旧避免不了灌输式的教学，非常直截了当的告诉学生选什么药品，用什么发生装置，采用什么收集方法和收集装置，总达不到理想的教学效果。
今年我在这节课里做了重大的改革，首先是对反应原理的探究上，我采用了一系列的探究实验：例如碳酸钠粉末、粉末状和块状大理石分别与同浓度的稀盐酸反应，分析哪个更适合实验室制取二氧化碳，得出正确的结论，在酸的选择上，同样采用探究发现，分别出示浓盐酸，让其发现浓盐酸的`挥发性，硫酸、醋酸与块状碳酸钙发现反应速度太慢，从而选择了稀盐酸的过程。
其次在反应装置的选择上也是循循善诱，步步启迪发现启普发生器以及其他类似的简易装置，并且引导分析得出各类装置的优点和缺点。
二氧化碳的制取教学反思
二氧化碳的制取教学反思
根据新课程的教学理念，“学生是学习的主体”。
本教学设计这一理念，学生是整个课堂的主人，教师只是一个引导者、帮助者、合作者。
学生在课堂上通过自己亲身探究、设计、动手操作实验，能够较容易地得出制取二氧化碳的装置，让学生体验收集、处理信息的过程，并且善于提炼表达。
培养学生缜密思维、大胆尝试、科学总结的习惯，体验探究成功的快乐，从而加深学生对原料选定的印象。
通过学法指导培养学生分析和评价问题的能力。
创设实验情境，鼓励小组合作探究，激励创新，提高分析并解决实际问题的能力，也促进学生进行发散思维。
让学生对方案进行反思、诊断、改进、补充完善的群体探究方式，形成良好的思维习惯，使学生体验到探究发现的乐趣。
培养学生综合运用能力，自我归纳能力，体验科学发现的完整过程，再次体验探究成功的喜悦。
通过知识的类比，让学生既巩固了旧知识，又获取了新的知识和技能，让自己的思维再次得到升华。
在掌握知识的同时，激发了学生科学探究的兴趣，严肃认真的科学态度，促进了同学间合作精神，提高了学生解决问题的能力。
二氧化碳的制取教学反思
二氧化碳的制取教学反思一、引言二氧化碳是一种常见的化学物质，广泛应用于工业生产、医疗和食品加工等领域。
在化学教学中，教授学生制取二氧化碳的实验是培养学生实验技能和理解气体制取原理的重要环节。
本文将对二氧化碳的制取教学进行反思和总结，以期提高教学质量和学生的学习效果。
二、教学目标1. 理解二氧化碳的化学性质和应用领域；2. 掌握二氧化碳的制取方法和实验操作技巧；3. 培养学生的实验观察和数据处理能力；4. 提高学生的团队合作和沟通能力。
三、教学内容1. 二氧化碳的化学性质和应用领域介绍；2. 二氧化碳的制取方法：酸与碳酸盐反应制取、碳酸氢盐与酸反应制取、碳酸盐与酸反应制取等；3. 实验操作技巧：实验器材的准备、反应条件的控制、实验数据的记录和分析等；4. 实验安全注意事项：防止二氧化碳泄漏、避免酸和碱的接触等。
四、教学方法1. 理论讲解结合实验演示：通过介绍二氧化碳的化学性质和应用领域，激发学生的学习兴趣，并通过实验演示展示二氧化碳的制取过程；2. 实验操作指导：详细讲解实验操作步骤和技巧，引导学生正确操作实验器材，控制反应条件；3. 实验讨论和分析：组织学生对实验结果进行讨论和分析，引导学生从实验数据中总结规律和结论；4. 小组合作学习：将学生分为小组进行实验，鼓励学生相互合作、交流和分享实验经验，培养团队合作和沟通能力。
五、教学评估1. 实验报告评估：要求学生根据实验结果撰写实验报告，评估学生对实验原理和操作技巧的理解程度；2. 实验操作评估：观察学生在实验过程中的操作是否规范、安全，评估学生的实验操作能力；3. 实验讨论评估：评估学生在实验讨论中的表现，包括提出问题、分析数据和总结结论的能力；4. 学生反馈评估：采集学生对教学内容和方法的反馈意见，以改进教学效果。
六、教学反思1. 教学内容设计：教学内容要密切结合二氧化碳的实际应用，增强学生对实验的兴趣和动力；2. 实验操作指导：在实验操作指导中，要重点强调实验器材的正确使用和实验条件的控制，避免操作失误和实验结果的误差；3. 实验安全注意事项：在教学过程中，要反复强调实验安全注意事项，确保学生的安全意识和操作技能；4. 学生参预度：鼓励学生积极参预实验讨论和分析，培养学生的实验观察和数据处理能力；5. 教学评估改进：根据学生的实际表现和反馈意见，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
二氧化碳的制取教学反思
二氧化碳的制取教学反思一、引言二氧化碳是一种常见的化学物质，对于学生来说，了解二氧化碳的制取过程是化学教学中的基础内容之一。
本文将对二氧化碳的制取教学进行反思，包括教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的内容。
二、教学目标1. 知识目标：了解二氧化碳的化学性质、制取方法以及应用领域。
2. 能力目标：掌握二氧化碳的制取实验操作步骤，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和安全意识，增强他们对科学实验的兴趣和探索精神。
三、教学内容1. 二氧化碳的化学性质：介绍二氧化碳的化学式、分子结构、物理性质和化学性质。
2. 二氧化碳的制取方法：介绍酸碱法制取二氧化碳的原理和步骤，并进行实验演示。
3. 二氧化碳的应用领域：介绍二氧化碳在工业生产、食品加工、消防等方面的应用。
四、教学方法1. 演示法：通过实验演示，展示二氧化碳的制取过程，激发学生的学习兴趣。
2. 探究法：设计小组实验，让学生自主探究二氧化碳的制取方法和应用领域，培养他们的实践能力和创新思维。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的观点和实验心得，促进学生之间的交流和合作。
五、教学评价1. 知识评价：通过课堂练习和小组讨论，检查学生对二氧化碳的化学性质、制取方法和应用领域的掌握情况。
2. 能力评价：通过实验操作和实验报告，评估学生的实验操作能力和观察能力。
3. 情感评价：观察学生在实验中的合作态度和安全意识，评估他们对科学实验的兴趣和探索精神。
六、教学改进建议1. 增加实践环节：在教学中增加更多的实验操作环节，让学生亲自动手进行二氧化碳的制取实验，提高他们的实践能力。
2. 引入多媒体资源：利用多媒体技术，展示二氧化碳的制取实验过程和应用领域的案例，激发学生的学习兴趣。
3. 增加案例分析：引入实际应用案例，让学生分析二氧化碳在不同领域的应用，培养他们的创新思维和问题解决能力。
七、总结通过对二氧化碳的制取教学进行反思，我们可以发现教学目标的设定、教学内容的设计以及教学方法的选择对于学生的学习效果起着重要的影响。
二氧化碳的制取教学反思
二氧化碳的制取教学反思一、引言本文旨在对二氧化碳的制取教学进行反思和总结，以便改进教学方法和提高学生的学习效果。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行详细的分析和探讨。
二、教学目标1. 知识目标：让学生了解二氧化碳的制取方法、原理和应用领域。
2. 技能目标：培养学生实验操作能力，掌握二氧化碳的制取实验步骤和操作技巧。
3. 情感目标：培养学生的科学探索精神和团队合作意识，增强学生对环境保护的意识和责任感。
三、教学内容1. 二氧化碳的制取原理：通过碳酸氢钠与酸反应生成二氧化碳气体。
2. 二氧化碳的制取方法：采用干法和湿法两种方法进行制取。
3. 二氧化碳的应用领域：介绍二氧化碳在食品工业、化工工业和医药工业等领域的应用。
四、教学方法1. 探索式教学：引导学生通过实验观察和实践操作，自主发现和掌握二氧化碳的制取方法和原理。
2. 合作学习：组织学生分成小组进行实验，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术展示二氧化碳的制取实验过程和应用领域，提高学生的学习兴趣和理解能力。
五、教学评价1. 学生自我评价：学生根据实验结果和自己的理解，对自己的实验操作和学习效果进行评价和总结。
2. 教师评价：教师根据学生的实验操作、实验报告和课堂表现，对学生的实验能力、理解能力和团队合作能力进行评价。
3. 同学评价：学生之间相互评价，提供建设性的意见和反馈，促进彼此的学习和进步。
六、教学反思1. 教学目标设定不够明确：在今后的教学中，应更加明确教学目标，使学生能够清晰地知道学习的目的和意义。
2. 实验操作环节不够充分：今后的教学中，应增加实验操作的时间和机会，让学生更多地参预到实验中，提高他们的实验操作能力。
3. 学生自主学习意识不够强烈：今后的教学中，应引导学生主动参预到学习中，培养他们的自主学习能力和科学探索精神。
七、结论通过对二氧化碳的制取教学进行反思和总结，我们发现教学目标的明确、教学内容的丰富、教学方法的多样和教学评价的全面是提高教学效果的关键。
二氧化碳的制取教学反思
二氧化碳的制取教学反思一、引言二氧化碳是一种常见的化学物质，具有广泛的应用。
在化学教学中，教授学生二氧化碳的制取方法是非常重要的一环。
本文将对二氧化碳的制取教学进行反思和总结，以提高教学效果。
二、教学目标1. 理解二氧化碳的化学性质和应用。
2. 掌握二氧化碳的制取方法。
3. 培养学生的实验操作能力和安全意识。
三、教学内容1. 二氧化碳的化学性质和应用介绍。
2. 二氧化碳的制取方法：酸碱反应法、碳酸盐分解法、干冰法等。
3. 实验操作步骤和注意事项。
四、教学方法1. 理论讲解：通过课堂讲解，介绍二氧化碳的化学性质和应用，激发学生的学习兴趣。
2. 实验演示：通过实验演示，展示二氧化碳的制取过程，让学生直观地了解制取方法。
3. 实验操作：安排学生进行实验操作，培养他们的实验技能和安全意识。
4. 讨论和总结：引导学生进行讨论和总结，加深对二氧化碳制取方法的理解。
五、教学过程1. 引入：通过提问和展示相关实例，引起学生对二氧化碳的兴趣，激发他们学习的动力。
2. 理论讲解：以幻灯片和示意图为辅助，讲解二氧化碳的化学性质和应用，让学生对二氧化碳有一个整体的认识。
3. 实验演示：老师进行实验演示，展示二氧化碳的制取过程，同时解释每个步骤的原理和注意事项。
4. 实验操作：学生分组进行实验操作，按照老师的指导完成二氧化碳的制取实验，并记录实验数据和观察结果。
5. 讨论和总结：学生讨论实验结果，总结制取二氧化碳的方法和注意事项，加深对实验的理解和记忆。
6. 提问和答疑：老师针对学生的问题进行解答，巩固学生对二氧化碳制取的理解。
六、教学评价1. 实验报告：要求学生按照规定的格式撰写实验报告，包括实验目的、原理、步骤、数据、观察结果和结论等。
2. 实验操作：对学生的实验操作进行评价，包括操作规范性、安全意识和实验数据的准确性。
3. 讨论和总结：评价学生在讨论和总结环节的表现，包括思维的活跃性、对问题的分析能力和对实验的理解程度。
二氧化碳的制取教学反思
二氧化碳的制取教学反思引言概述：二氧化碳是一种重要的化学物质，广泛应用于工业生产、农业和医疗领域。
在化学教学中，二氧化碳的制取实验是一项常见的实践教学内容。
然而，目前一些教学实验存在一些问题，需要进行反思和改进。
一、实验设计不够合理1.1 实验材料不够充足：有些学校在进行二氧化碳制取实验时，未能提供足够的实验材料，导致学生无法充分参预实验操作。
1.2 实验步骤过于简单：有些教师设计的二氧化碳制取实验步骤过于简单，学生只是简单地观察现象，缺乏实际操作的机会。
1.3 实验环境不够安全：部份学校在进行二氧化碳制取实验时，未能提供安全的实验环境，存在安全隐患。
二、实验目的不够明确2.1 目的含糊不清：有些教师在进行二氧化碳制取实验时，未能明确表达实验的目的，导致学生对实验的意义和价值认识不足。
2.2 缺乏实际应用性：部份实验设计的目的过于理论化，缺乏实际应用性，无法引起学生的兴趣和参预度。
2.3 目的与实验内容不匹配：有些实验的目的与实际操作的内容不匹配，导致学生对实验过程和结果产生困惑。
三、实验过程缺乏互动性3.1 学生被动观察：在一些二氧化碳制取实验中，学生只是被动观察实验现象，缺乏主动参预实验操作的机会。
3.2 缺乏讨论交流：部份教师在实验过程中未能引导学生进行讨论和交流，导致学生之间缺乏互动和合作。
3.3 缺乏实验设计的自主性：学生在实验中缺乏自主设计实验方案的机会，无法培养其实验设计和解决问题的能力。
四、实验结果分析不够深入4.1 结果解释不清晰：有些学生在进行二氧化碳制取实验后，未能对实验结果进行深入的解释和分析，缺乏对实验过程的总结和思量。
4.2 结果应用不明显：部份实验结果与实际应用场景缺乏联系，学生难以将实验结果与实际应用进行结合。
4.3 结果评价不充分：教师在对学生实验结果进行评价时，未能全面考虑实验设计、操作和分析的全过程，导致评价不够客观和全面。
五、实验改进建议5.1 加强实验材料准备：学校应提前准备充足的实验材料，确保学生能够充分参预实验操作。
2023年最新的《实验室制取二氧化碳》教学反思10篇
2023年最新的《实验室制取二氧化碳》教学反思10篇1、知识与技能目标使学生掌握在实验室中制取二氧化碳的药品、原理、装置、检验及验满等知识，同时培养学生逐步学会分析问题，探究实验，设计实验的能力。
2、过程与方法目标（1）知道在实验室中制取气体的过程和方法；（2）初步学会运用比较、归纳、概括等方法分析问题，获取信息，初步学会设计实验。
3、情感态度与价值观目标通过实验激发学生学习化学的兴趣和探究欲望，培养学生进行实验探究的意识和勤于思考的科学精神。
二、教学重、难点重点：实验室制取二氧化碳的药品、原理、装置、操作及检验和验满的方法。
难点：实验室制取二氧化碳的装置设计与探究。
三、教学用具实验所需的实验用品：大理石、稀盐酸、集气瓶、玻璃片、澄清的石灰水、大试管、导管、火柴等。
四、教学过程：：上述第一个反应中反应物碳价格便宜，但反应前必须制备好氧气，操作麻烦，且收集二氧化碳气体很不方便；第二个反应中反应物蜡烛价格便宜，但生成的二氧化碳气体中混有较多的水蒸气，且产生的二氧化碳气体不好收集；第三个反应操作简单方便，但是含有杂质太多。
上述四个反应都不适合实验室制取，查资料发现，用含有碳酸跟的盐与酸反应也可以反应制取CO2，例如：5、Na2CO3+2HCl＝2NaCl+ CO2↑+H2O6、CaCO3 + H2SO4 ==CaSO4+ H2O + CO2↑7、CaCO3 + 2HCl ==CaCl2 + H2O + CO2↑[演示试验]：取三支试管编号A、B、C，A装有碳酸钠与稀盐酸，B装有碳酸钙与稀硫酸，C装有大理石与稀盐酸，观察反应现象，记录。
[学生活动]：①观察A、B两支试管中产生气体的程度，思考碳酸钠和盐酸反应生成的二氧化碳是否容易收集。
②观察A、B两支试管中产生气体，大理石跟稀H2SO4反应一段时间就停止放出气体。
（解释：由于CaCO3和H2SO4反应生成的CaSO4微溶于水，覆盖在大理石表面，阻止大理石和H2SO4接触，反应就停止了，所以不能用稀H2SO4与CaCO3反应制取。
二氧化碳的制取教学反思
二氧化碳的制取教学反思一、引言二氧化碳是一种常见的化学物质，具有广泛的应用领域。
在化学教学中，教师通常会通过实验的方式教授学生制取二氧化碳的方法。
本文对二氧化碳的制取教学进行反思，旨在提出改进的建议，以提高学生的学习效果和教学质量。
二、现有教学方法的回顾目前，常用的制取二氧化碳的教学方法包括酸碱反应法和碳酸盐分解法。
在酸碱反应法中，教师通常会使用醋酸和碳酸氢钠进行反应，产生二氧化碳气体。
而在碳酸盐分解法中，教师会使用碳酸氢钠和热量进行反应，同样制取二氧化碳气体。
然而，现有的教学方法存在一些问题。
首先，教学过程缺乏足够的互动和参预，学生往往只是被动地观察实验过程，缺乏实际操作的机会。
其次，教学内容过于简单，缺乏深入的探索和实践环节，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
最后，教学中缺乏对二氧化碳的应用和相关领域的介绍，学生很难将所学知识与实际生活和科学研究联系起来。
三、改进建议为了提高二氧化碳的制取教学效果，以下是一些建议：1. 引入互动环节：在教学过程中，引入互动环节可以增加学生的参预度和兴趣。
例如，可以设计小组实验，让学生自行选择合适的材料和方法制取二氧化碳，并进行实际操作。
同时，教师可以提出问题，引导学生进行讨论和思量，促进他们对实验原理和过程的理解。
2. 深化探索和实践环节：为了激发学生的学习兴趣和主动性，可以在教学中增加深入探索和实践环节。
例如，可以引导学生探索不同反应条件对二氧化碳产量的影响，让他们通过实验和观察来发现规律和总结结论。
同时，可以设计相关的实践活动，如二氧化碳的应用实验或者项目，让学生将所学知识应用到实际中，提高他们的综合能力。
3. 增加应用和相关领域的介绍：为了让学生将所学知识与实际生活和科学研究联系起来，教学中应增加对二氧化碳的应用和相关领域的介绍。
例如，可以介绍二氧化碳在环境保护、食品加工、医疗等方面的应用，让学生了解二氧化碳的重要性和广泛应用的前景。
同时，可以引导学生进行相关领域的研究和讨论，培养他们的创新思维和科学素质。
二氧化碳的制取教学反思
二氧化碳的制取教学反思引言：二氧化碳是一种常见的化学物质，广泛应用于工业生产和科学实验中。
在化学教学中，教师常常通过实验的方式来展示二氧化碳的制取过程，以帮助学生更好地理解化学原理和实验操作。
本文将对二氧化碳的制取教学进行反思和总结，以进一步提高教学效果。
一、教学目标：1. 理解二氧化碳的化学性质和制取方法；2. 掌握二氧化碳制取实验的操作步骤；3. 培养学生的实验观察能力和实验操作技巧。
二、教学内容：1. 二氧化碳的化学性质介绍；2. 二氧化碳的制取方法；3. 二氧化碳制取实验的操作步骤；4. 实验结果的观察和分析。
三、教学过程：1. 理论讲解：首先，通过简要的理论讲解，向学生介绍二氧化碳的化学性质，如它的分子结构、化学式和常见的应用领域。
同时，讲解二氧化碳的制取方法，包括化学反应和物理方法。
2. 实验操作：在理论讲解后，进行二氧化碳的制取实验。
操作步骤如下：a. 准备实验器材和药品：烧杯、试管、酸性碳酸钠、稀盐酸、饮料。
b. 将适量的酸性碳酸钠放入烧杯中，加入适量的稀盐酸，观察反应产生的气体。
c. 将试管倒置于烧杯中，使试管口紧贴反应液面，观察气体进入试管的现象。
d. 将试管口插入饮料中，观察气体进入饮料的现象。
e. 观察实验现象，并记录实验结果。
3. 实验结果分析：在实验结束后，教师与学生共同分析实验结果。
可以通过观察饮料中的气泡、试管内液体的变化等来确认二氧化碳的制取过程是否成功。
同时，可以引导学生思考产生气体的原因和气体的性质。
四、教学反思：1. 教学准备：在进行二氧化碳制取实验前，教师需要提前准备好实验器材和药品，并确保实验操作的安全性。
此外，还需要对实验步骤进行充分的演练，以确保教师能够熟练地进行实验操作。
2. 实验操作：在实验操作中，教师应注重引导学生观察和思考。
可以通过提问的方式激发学生的思维，让他们主动参与实验过程中的观察和分析。
同时，教师应注意实验操作的规范性和安全性，确保学生能够正确、安全地进行实验操作。
二氧化碳的制取教学反思
二氧化碳的制取教学反思一、引言二氧化碳是一种常见的化学物质，广泛应用于工业生产、医疗领域以及环境保护等方面。
在化学教学中，学生学习二氧化碳的制取是非常重要的一环。
本文将对二氧化碳的制取教学进行反思，并提出改进意见，以提高学生的学习效果和兴趣。
二、教学目标1. 理解二氧化碳的化学性质和应用领域；2. 掌握二氧化碳的制取方法；3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学内容1. 二氧化碳的性质介绍：引导学生了解二氧化碳的化学性质，如无色、无味、不可燃等特点，并介绍二氧化碳在生活中的应用，如饮料中的二氧化碳气泡、灭火器中的二氧化碳等。
2. 二氧化碳的制取方法：a. 碳酸氢钠与酸反应法：将碳酸氢钠与酸反应，产生二氧化碳气体。
b. 金属与酸反应法：将金属与酸反应，产生二氧化碳气体。
c. 碳酸钠与酸反应法：将碳酸钠与酸反应，产生二氧化碳气体。
3. 实验操作演示：通过实验演示的方式展示二氧化碳的制取过程，引导学生观察实验现象、记录实验数据，并进行实验结果的分析和讨论。
四、教学方法1. 演示法：通过实验演示的方式展示二氧化碳的制取过程，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
2. 讨论法：在实验过程中，引导学生观察实验现象、记录实验数据，并进行实验结果的分析和讨论，培养学生的科学思维和实验操作能力。
3. 合作学习法：鼓励学生分组进行实验操作，促进学生之间的合作与交流，提高他们的团队合作能力。
五、教学评价1. 实验报告：要求学生根据实验过程和实验结果撰写实验报告，评价学生对实验操作的掌握程度和实验结果的分析能力。
2. 学生表现观察：教师通过观察学生的实验操作和表现，评估他们的实验操作能力和科学思维。
六、教学反思与改进意见1. 教学反思：a. 教学内容安排不够系统化：在教学过程中，发现教学内容的安排不够系统化，导致学生对二氧化碳的制取方法理解不够深入。
b. 实验操作环节不够充分：实验操作环节的时间安排不够充分，学生无法充分参与实验操作，影响了他们的实验操作能力的培养。
二氧化碳的制取教学反思
二氧化碳的制取教学反思在本次二氧化碳的制取教学中，我担任了教师的角色，通过设计实验和讲解理论知识，帮助学生了解二氧化碳的制取方法和相关原理。
在这个过程中，我发现了一些问题并进行了反思，以期提高教学效果。
首先，我注意到在实验设计方面可以做得更好。
我选择了碳酸氢钠和醋酸的反应制取二氧化碳的实验，但在实验过程中，我没有提前预估好所需的材料和设备数量，导致有些学生在实验中无法及时进行操作。
为了改进这一点，我应该提前准备好足够的试剂和实验器材，并在实验前向学生解释清楚实验步骤和操作要点，确保每个学生都能够参与到实验中。
其次，我意识到在讲解理论知识时，语言表达上有待改进。
有些学生对于二氧化碳的制取原理和相关概念并不理解，我在讲解时使用了一些专业术语，导致他们难以理解。
为了解决这个问题，我应该使用更加通俗易懂的语言，结合实际例子和图示，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
另外，我还发现在教学过程中，学生的参与度不够高。
有些学生只是被动地听讲，没有积极思考和提问。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，我应该设计一些互动环节，如小组讨论、问题解答等，让学生参与到教学中来，积极思考和交流，提高他们对二氧化碳制取的理解和兴趣。
此外，我还要反思自己在教学过程中是否给予了学生足够的实践机会。
在本次教学中，我只设计了一次实验，而且时间较为紧张，学生的实践机会有限。
为了提高学生的实践能力和动手能力，我应该设计更多的实验环节，让学生亲自操作，提高他们对实验过程和结果的理解和掌握。
综上所述，通过对本次二氧化碳的制取教学的反思，我意识到在实验设计、理论讲解、学生参与度和实践机会等方面还有很大的提升空间。
我将在今后的教学中加以改进，并不断完善自己的教学方法和能力，以提高学生的学习效果和兴趣。
《二氧化碳的制取》教学反思
《二氧化碳的制取》教学反思《二氧化碳的制取》是九班级化学教材中的重点内容。
本节重点是试验室制取二氧化碳的原理和装置，难点是试验室制取二氧化碳的原理。
这次教学本着以“进展同学的力量”为根本原则，采纳引导---探究教学法，以培育同学创新力量为宗旨来组织教学，设计了“复习回顾，引导探究,开拓应用”的以同学为主体的教学程序。
利用多媒体、试验和实物展现等手段，创设问题情境，引导探究，使学习过程更加形象生动，最大限度地激发同学潜在的主动性和乐观性，让同学成为乐观的参加者。
在导入新课时，老师利用多媒体的动画制作展现馒头由小变大的过程，并组织同学小组争论馒头由小变大的缘由是：馒头在受热忱况下发生反应生成二氧化碳气体，气体排出的时候会在馒头中形成一个一个的小洞。
有些同学就可能产生疑问：“二氧化碳是如何产生的呢？”带着这一问题再展现馒头的制作过程为：和面、发酵、加碱（碳酸钠）、气蒸。
同学依据已有的生活阅历不难得出二氧化碳的产生是与发酵、加碱（碳酸钠）有关。
这样就顺其自然地引出如何制取二氧化碳的讨论课题。
那么二氧化碳是如何制取的呢？它毕竟需要什么原料来制取呢？针对这些问题，老师组织同学连续探究，要查找制取二氧化碳的原料应考虑哪些因素？同学们争论归纳出：试验室制取气体的原料应从反应条件的难易、反应速度的快慢、反应原料是否易得、是否便于收集等因素考虑。
之后同学们列举了所学过的能生成二氧化碳的反应，如：木炭燃烧、碳还原氧化铜、蜡烛燃烧、酒精燃烧、人的呼吸等。
然后从反应条件的难易、反应速度的快慢、是否便于收集等因素进行小组争论，同学们在争论中渐渐感悟出它们都不是试验室制取二氧化碳的最抱负原料。
通过在“问”中“学”、“学”中“问”，就会把同学引入问题情境中去，触发同学产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出自主探求的思维活动，让同学对新学问产生深厚爱好，启动同学思维闸门，从而至始至终保持仔细、主动的态度，激发同学的学习乐趣。
在探究试验室制取二氧化碳所用的原料时，老师依据同学已学的学问，组织小组争论下列问题：依据质量守恒定律推断下列固体与液体相互可能发生反应生成二氧化碳气体是哪几组物质。
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二氧化碳的制取教学反思（精选29篇）二氧化碳的制取教学反思篇1《二氧化碳的制取》是九年级化学教材中的重点内容。
本节重点是实验室制取二氧化碳的原理和装置，难点是实验室制取二氧化碳的原理。
这次教学本着以“发展学生的能力”为根本原则，采用引导---探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学，设计了“复习回顾，引导探索,开拓应用”的以学生为主体的教学程序。
利用多媒体、实验和实物展示等手段，创设问题情境，引导探究，使学习过程更加形象生动，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极的参与者。
在导入新课时，教师利用多媒体的动画制作展示馒头由小变大的过程，并组织学生小组讨论馒头由小变大的原因是：馒头在受热情况下发生反应生成二氧化碳气体，气体排出的时候会在馒头中形成一个一个的小洞。
有些同学就可能产生疑问：“二氧化碳是如何产生的呢?”带着这一问题再展示馒头的制作过程为：和面、发酵、加碱(碳酸钠)、气蒸。
学生根据已有的生活经验不难得出二氧化碳的产生是与发酵、加碱(碳酸钠)有关。
这样就顺其自然地引出如何制取二氧化碳的研究课题。
那么二氧化碳是如何制取的呢?它究竟需要什么原料来制取呢?针对这些问题，教师组织学生继续探究，要寻找制取二氧化碳的原料应考虑哪些因素?同学们讨论归纳出：实验室制取气体的原料应从反应条件的难易、反应速度的快慢、反应原料是否易得、是否便于收集等因素考虑。
之后同学们列举了所学过的能生成二氧化碳的反应，如：木炭燃烧、碳还原氧化铜、蜡烛燃烧、酒精燃烧、人的呼吸等。
然后从反应条件的难易、反应速度的快慢、是否便于收集等因素进行小组讨论，同学们在讨论中慢慢感悟出它们都不是实验室制取二氧化碳的最理想原料。
通过在“问”中“学”、“学”中“问”，就会把学生引入问题情境中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出自主探求的思维活动，让学生对新知识产生浓厚兴趣，启动学生思维闸门，从而至始至终保持认真、主动的态度，激发学生的学习乐趣。
二氧化碳的制取教学反思篇2在探究实验室制取二氧化碳所用的原料时，教师根据学生已学的知识，组织小组讨论下列问题：根据质量守恒定律判断下列固体与液体相互可能发生反应生成二氧化碳气体是哪几组物质。
固体：二氧化锰(MnO2)、四氧化三铁(Fe3O4)、氯化钠(NaCl)碳酸钠(Na2CO3)、碳酸钙粉末(CaCO3)、大理石(CaCO3)、，液体：稀盐酸(HCl)、稀硫酸(H2SO4)。
学生们对这个问题会展开激烈的争论,根据质量守恒定律在化学反应前后元素种类不变的原理，同学们很快就能得出结论是：稀盐酸分别与碳酸钠、碳酸钙粉末、大理石反应或稀硫酸分别与碳酸钠、碳酸钙粉末、大理石反应都可能生成二氧化碳气体。
然后再以小组为单位对六组药品进行实验，要求认真观察实验、记录现象、讨论分析找出实验室制取二氧化碳气体的理想原料。
学生们通过实验观察、对比分析、讨论交流从反应速度的快慢、是否便于收集等因素展开讨论得出：稀盐酸与碳酸钠粉末反应太快、难以控制、无法收集;稀硫酸与大理石反应刚开始有气泡产生一会儿反应停止，不能收集到气体;稀盐酸与大理石混合反应速度较快、易于控制，所以它们是制取二氧化碳气体的理想原料。
有的同学甚至还会提出能否用浓盐酸代替稀盐酸呢?对此教师可出示一瓶浓盐酸打开瓶盖让同学们观察、讨论找出答案。
接着教师再提出问题：“通过上面学习要求大家以小组为单位，讨论怎样才能制取并收集一瓶二氧化碳气体?并联系实验室制取氧气的内容进行观察对比，思考讨论选择气体发生装置与收集装置应考虑哪些因素?”根据前面已学知识进行对比发现制取这两种气体所用原料的状态和反应条件都不相同，这两种气体的密度与溶解性也不一样，所以它们所采用的发生装置与收集方法也是不同的。
讨论得出：选择装置应考虑反应物的状态、反应条件、生成物的物理性质(密度、溶解性)等因素。
在对比观察中认识到实验室制取二氧化碳的理想原料，了解了气体制取装置的选择依据。
二氧化碳的制取教学反思篇3在探究实验室制取二氧化碳装置活动中，每个实验桌上都提供了注射器、底部有洞的破试管、锥形瓶、平底烧瓶、广口瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、U型管、橡皮管、单孔橡皮塞、带支管的烧瓶、玻璃导管、漏斗、铜丝、水槽、酒精灯、分液漏斗、双孔橡皮塞、铁架台等仪器。
要求学生动手操作，选取上述某些仪器或生活代用品或其它仪器，设计出几组装置来制取二氧化碳?在选择仪器时应注意哪几方面的问题?相互间讨论交流认为哪组装置是最理想的装置?为什么?哪一组装置与众不同?”此问题一出，同学们个个跃跃欲试，大胆思维、讨论比划、尝试，力图设计多组装置，力求自己设计的装置有所创新。
同学们根据已有经验和所学知识设计了各种各样装置，有的装置简单方便、易于操作;有的装置构思巧妙、富有创意;有的装置充分利用废弃仪器化废为宝;有的装置却是错误百出等等。
然后组织学生们展示作品、相互讨论、相互交流，共同推选出几组比较有创意的实验装置供同学们学习参考。
所以在学生的自主学习中，要留给学生广泛的思维空间，要积极鼓励学生大胆的超越创新，不要把学生看成被动接受知识的对象，要尊重每一个学生的个性和人格，不要损害学生的自尊心和创造力。
二氧化碳的制取教学反思篇4本课古教学总体看很成功，这三首诗都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
五年级的学生是积累了一些表达思乡怀亲的诗词的，所以，我就利用学生的积累，引入新课的学习，让学生一下子就能抓住课文的思想情感。
三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。
基于这个特点，我在让学生初读课文，理解内容之后，把三首诗放在一起进行比较教学。
在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。
效果比较好。
同时，在教学中我也很重视诗词的朗读指导。
采用多种方式训练学生诵读。
避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。
联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。
所以，学生在这课的学习中，表现最突出的就是朗读的质量比较高。
成功之处:是“小练笔”将本课古诗词任选一首改写成小短文。
孩子们的兴趣十分高。
想象也比较丰富有趣。
如;张籍写的《秋思》情意绵绵的思乡诗，被学生们改写的丰富多彩,就连语文很差的学困生吕哲很勇敢地诵读了自己改写的短文，写得也很有意思，她读完后班级立刻响起一片掌声，全班为她鼓掌。
本课的二诗一词同学们都有选择习作。
习作效果很好。
以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。
往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文，运用祖国汉字表达的激情。
这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中，我准备进一步引领孩子们去欣赏品评，并在今后的习作中引领孩子们品评欣赏更多的快乐!不足之处: 从作业反馈来看，个别孩子不能准确把握本课基本翻译，如：绿、还、见、开封…看来他们没有认真学习，有走神的大有可能，今后我要加强对他们的引导。
二氧化碳的制取教学反思篇5一、凸显“情感态度和价值观”《奥斯维辛没有什么新闻》之所以能获得美国普利策新闻奖，其中一个重要原因就是他的社会意义，二战已经结束十几年了，过去的杀人工厂、人间地狱——奥斯维辛却“阳光明媚、绿树成荫”，也许“忘却的救世主快要降临了吧”，人们应该永远牢记那段悲惨的历史，不要使悲剧重演，这正是本篇新闻的价值所在。
如何让学生深深体会这一点呢?于是我让他们自己查找相关资料，以自己的体验感染自己，然后我课上借用多媒体手段，精心节选了影片《辛德勒的名单》中的两个片段，以强大的视觉冲击力去打动学生，我觉得以这种方式来凸显“情感态度和价值观”，要比空洞的说教省时、有力的多，当然前期的选择过程时一定要做细的。
二、关注学习的过程语文学习是一个体验的过程，“过程和方法”有时可能比偏重于结果的“知识与能力”更为重要。
我反对把课堂沦为学生对“标准达案”的记忆，所以体现在课堂时就是学生的积极参与，参与必然使学生成为学习的主体，参与本身就是学生学习的过程，没有学习过程，就不会有好的学习结果，正如本班学生在评课时说：“这堂课上，老师不像过去的老师那样满堂灌了，而是让我们学生自己查资料、展示成果、自己读课文、自己提问、互相解答，老师只在关键时候引导点评，我们整堂课既紧张又充实，我喜欢这样的课。
”我想对学生讲，我也喜欢这样的课，这也是老师所追求的。
二氧化碳的制取教学反思篇6《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。
因为文章篇幅较长，课文讲述的内容与学生生活的经历相差甚远，学生学起来比较吃力，教师教学也不容易把握分寸，教学起来比较辛苦。
因此，我在课前做了大量的准备工作。
学生对于不常见的扁担一定充满了好奇，因此我着眼于扁担的特别之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重担的革命精神。
再者，由于孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本课时，我让学生做好了课前预习，告诉了学生朱德是新中国的十大元帅之一的有关知识，还让学生查阅十大元帅的资料。
上课时，我让大家把查阅到的十大元帅的资料进行交流。
课文的第三自然段是教学的重点，为了解决这个重点，在教学时我先提问“朱德是怎样挑粮的?”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作由此产生对朱德的敬佩之情。
同时也抓住“一道”、“一块儿”这两个词语，体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质。
接着，我让学生想想：战士们会怎样劝朱德?战士们为什么要藏扁担?藏好了心里会怎么想?朱德发现扁担没有了会想些什么?他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担?”以此引导学生展开想象，我先让他们在小组互相说，然后在全班交流。
总之，在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。
朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。
二氧化碳的制取教学反思篇7关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。
课堂上我时时关注每一个孩子的感受、尽可能地给予学生更多的、同等的机会，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。
本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。
老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。
还运用手势、眼神、语言等方式鼓励学生表达自己的观点，让他们充满自信、充满希望。