语文校本课程开发案例
校本课程开发的前期评估——以永嘉二高语文类校本课程开发为例
和其他 学科领 域 的许多 内容都可 以作为语 文学 习
语文作 为母语 教育课 程 ， 习资 源和实践 学 校本课 程开发有利于满足地方经济 、 文化发展 的素材 ，
和学生发展的需要 ， 并能为体现学校办 学的独特性 机会无处不在 ， 时不有 ，普 通高 中语文课程标 准 无 《 创 造 良好 条件 。 内外课程资源 的开发 作为校本课 （ 校 实验 ）指 出 ：高 中语 文课程 要满足多样化 和选择 》 “
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见
以便 于工作确定 语文学 程 资源可供开发的空间是无 比宽 广的 。 当地 的 自然 预示社会需 要的发展方 向 ，
和人文景 观 、 风土人情 、 学校 的文 化传统 、 师的 自 教 科校本课程开发 的 目标 。
身素养 和阅历 、 学生 的富有个性 化的思维方法 和情 感体 验等 ， 都是语 文校本 课程 的重要 资源 。 师应 教
当前 ，ＷＯＴ分析模 式在学校 管理领域 十分流 Ｓ 中， ｓ即 Ｓ ｅｇｈ ，表示 实力 ，学校强项 和优 势 ； ｔ ｎ ｔｓ ｒ ｗ 即 Ｗｅｋ ｅｓ表示 缺陷 与不足 ； ａｎ ｓ， Ｏ即 Ｏ ｐ ｒ ｎｔ ｓ ｐ ｏｔ ｉｅ ， ｕ ｉ 表示机遇 ； Ｔ即 Ｔ ｒａ ， ｈｅｔ 表示危机和威胁 。 ｓ 进行 情景分 析 。 如此 一来 ， 以系统认 识学 校课 程 可 开发 的 内外部 条件 ， 于开发 者把握 机会 ， 便 预测 挑 战， 有助于 “ 因地制 宜 ”发 挥学校 优势 ， ， 避免 障碍 ， 使课程 开发可 行而有 特色 。 应该 说 ， 是一 种较 好 这 的分析手段 。 以下 笔者就 以浙江省永嘉 第二高级 中 学语文类校本课 程实践 为例 ， 对课程 开发 的前期 评 估作一 Ｓ Ｔ分 析。 ＷＯ
语文校本课程开发教案
语文校本课程开发教案一、课程背景与目标1. 课程背景：本课程旨在结合学校实际情况，开发一套适合学生需求的语文校本课程。
通过丰富多样的教学内容和活动，提高学生的语文素养，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的创新思维和表达能力。
2. 课程目标：（1）培养学生对语文学科的兴趣和爱好，激发学生的学习积极性。
（2）提高学生的语文基础知识，包括词汇、语法、修辞等方面。
（3）培养学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
（4）培养学生的批判性思维和创新思维能力。
（5）培养学生的文化素养和人文精神。
二、教学内容与资源1. 教学内容：（1）第一单元：语文基础知识与技巧（2）第二单元：阅读理解与分析（3）第三单元：写作技巧与实践（4）第四单元：口语表达与演讲（5）第五单元：文学作品欣赏与分析2. 教学资源：（1）教材：《语文校本课程教材》（2）辅助材料：相关文章、文学作品、阅读材料、写作范文等（3）多媒体资源：PPT、视频、音频等三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解知识点、分析案例、引导学生思考（2）互动讨论法：分组讨论、小组分享、师生互动（3）案例分析法：分析具体案例，提高学生的理解能力（4）实践活动法：布置作业、写作练习、口语表达练习等2. 教学手段：（1）多媒体教学：使用PPT、视频、音频等辅助教学（2）网络资源：利用网络平台，提供在线阅读、写作练习等资源（3）小组合作：组织小组活动，促进学生之间的合作与交流四、课程评价与反馈1. 课程评价：（1）平时成绩：学生的出勤、课堂表现、作业完成情况等（2）考试成绩：期末考试，包括选择题、填空题、阅读理解题、作文题等2. 反馈与改进：（1）学生反馈：收集学生对课程的意见和建议，及时进行调整五、教学计划与进度安排1. 第一单元：语文基础知识与技巧（2周）（1）第1周：语文基础知识讲解（2）第2周：语文技巧训练与实践2. 第二单元：阅读理解与分析（3周）（1）第3周：阅读理解技巧讲解（2）第4周：阅读材料分析与讨论（3）第5周：阅读理解实践练习3. 第三单元：写作技巧与实践（4周）（1）第6周：写作技巧讲解（2）第7周：写作练习与指导（3）第8周：写作作品展示与评价4. 第四单元：口语表达与演讲（2周）（1）第9周：口语表达技巧讲解（2）第10周：口语表达实践练习与演讲比赛5. 第五单元：文学作品欣赏与分析（3周）（1）第11周：文学作品欣赏讲解（2）第12周：文学作品分析与讨论（3）第13周：文学作品写作与评价六、教学活动与课堂管理1. 教学活动：（1）课前准备：教师提前准备教学内容和资源，设计教学活动（2）课堂讲解：教师讲解知识点，引导学生思考和讨论（3）小组活动：组织学生进行小组讨论、分享和实践活动（4）课后作业：布置作业，巩固所学知识和技能2. 课堂管理：（1）纪律管理：维持课堂秩序，确保教学活动顺利进行（2）学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论和活动（3）时间控制：合理安排课堂时间，保证教学内容完整性七、课程拓展与实践1. 课程拓展：（1）组织语文主题活动：如诗歌朗诵、作文比赛等（2）邀请作家或专家讲座：分享写作经验和文学欣赏（3）开展语文实践活动：如参观文化遗址、开展社会调查等2. 实践环节：（1）课堂实践：学生进行口头表达、写作练习等（2）课外实践：学生进行阅读、写作、参观等实践活动八、学生指导与支持1. 学生指导：（1）学习方法指导：教授学生有效的学习方法和学习技巧（2）心理辅导：帮助学生建立自信心，克服学习困难2. 学习支持：（1）提供学习资源：提供丰富的学习资源和材料，帮助学生自主学习（2）个别辅导：针对学生的学习问题，提供个别辅导和指导2. 课程反思：（1）教师反思：教师对教学方法和策略进行反思，不断提高教学质量（2）学生反馈：学生对课程提出意见和建议，促进课程的不断完善十、课程评价与改进1. 课程评价：（1）学生评价：学生对课程进行评价，包括教学内容、教学方法等（2）同行评价：同行教师对课程进行评价，提供意见和建议2. 课程改进：（1）根据学生评价和反馈，调整教学内容和教学方法（2）结合同行评价，改进课程设计和教学策略重点和难点解析一、课程背景与目标二、教学内容与资源三、教学方法与手段四、课程评价与反馈五、教学计划与进度安排六、教学活动与课堂管理七、课程拓展与实践八、学生指导与支持十、课程评价与改进。
小学语文校本课程教案
小学语文校本课程教案【篇一：语文校本课程开发教案】语文校本课程开发教案我身边的生活教学目标;1、留意身边的生活，培养学生观察生活的能力。
2、引导学生通过观察，学会感悟生活，爱护我们的家园。
教学过程：导入：语文学习的外延就是生活的外延。
留意我们身边的生活，你会发现许多……（一）认识我们的校园1、讲一些注意事项，然后带学生到校园看一看。
2、引导学生有序地观察校园，从整体上认识校园。
3、校园环境优美。
4\实践：观察你家附近的环境。
（二）了解校园中的植物及生长情况1、讲清观察重点（1）观察校园中有哪些植物？（2）它们的生长情况怎样？2、给学生分组，然后分组到校园观察，相互说说自己观察的情况3、实践：观察你家，附近还有什么植物，它们长的怎样（三）说说校园的美1、先分小组2、小组内先互相说一说：你认为校园里什么最美？用较通顺、连贯的一段话说一说3、每小组派一名代表到讲台上给大家说一说4、小结：我们的校园这么美，我们应该保护它（四）画一画校园的美1、先拿出准备好的纸、笔、水彩2、把你认为校园中最美的地方画下来，用你喜欢的颜色涂色3、学生画画，教师巡视指导4、选出画的好的予以表扬，让大家看一看（五）保护我们的校园环境1、谈话，我们的校园这么美，我们该怎样保护它2、学生先说一说3、小结（1）爱护花草树木，不折枝摘花。
（2）保护卫生，不随地吐痰，不乱扔纸屑、塑料袋、果核等，不乱涂乱画。
（3）看到破坏环境的行为要制止。
（六）生活中常见的污染1、说说你所见到的污染（1）水污染（水体浑浊、变色、臭味）（2）空气污染（烟、汽车尾气）（3）农药污染2、补充（1）噪声污染（2）光污染3、我们生活的环境受到了严重的污染，我该怎么办？（七）不乱扔塑料袋（白色污染）1、谈话：现在生活相当方便，空手出去，可以买回一袋一袋的菜、生活用品，方便之余，也带来了污染，塑料袋到处都是2、分组说说塑料袋给我们带来了哪些方便和不便3、讲解白色污染4、实践：建议家长多用布袋，少用一次性塑料袋（八）洗涤剂污染1、谈话：家中清洗衣物、餐具、厕所等常用哪一些洗涤剂？2、导入：洗涤剂是洗东西的，怎么是污染呢？3、讲解（1）洗涤剂泡沫缝隙中栖存细菌，造成生活用水污染。
小学语文语文校本课程教案(精选5篇)
小学语文语文校本课程教案(精选5篇)小学语文语文校本课程教案精选篇1学习目标：1.认识14个生字,会写3个字。
2.确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
课前准备：多媒体课件、卡片、头饰教学方法：情境式教学法学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。
教学过程：一、创设情境，趣味揭题1.师问：同学们，我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。
出示竹子图：这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2.板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音。
2.出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3.把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4.小组讨论交流识字方法，全班交流。
5.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。
读后自己评一评、小组评一评。
)三、朗读感悟，角色表演1.师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。
(根据学生的回答，教师相机板书)2.春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3.班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4.再读感悟，启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?四、指导写字指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
小学语文校本课程开发案例
小学语文校本课程开发案例
小学语文校本课程开发案例随着社会发展，小学语文课程的开发已经成为一项重要的任务。
近年来，学校正在重视小学语文课程的开发，以提高学生的语文能力。
为了充分发挥小学语文课程的作用，我们结合学校实际情况，制定了小学语文校本课程开发案例。
首先，我们要确立小学语文课程的目标。
在确定小学语文课程的目标时，要以“提高学生的语文实践能力”为目标，注重培养学生的语文实践能力，以提高学生的语文水平。
其次，要确定小学语文校本课程的内容。
小学语文校本课程的内容应该以“以人为本，以实践为核心”为原则，以“培养学生的实际应用能力”为目标，注重实际应用能力的培养，重视培养学生的实际应用能力，以实践为核心，以经典文本为依据，以当代文本为突破口，运用科学的教学法，培养学生的实践能力。
此外，要确定小学语文校本课程的教学模式。
在确定小学语文校本课程的教学模式时，要以“综合教学模式”为理念，以“多元化、实践性、全面性、深化性”的特点为依据，运用多种教学方法，以“看、听、记、会、做、说”为目标，利用小组讨论、多媒体教学等方式，加深学生的研究效果。
最后，要确定小学语文校本课程的评价标准。
在确定小学语文校本课程的评价标准时，要以“以兴趣为导向”为原则，注重学生的研究兴趣，以提高学生的研究兴趣为目标，以学生的实际能力为基础，评价学生的研究成果，给予学生客观、合理的评价。
总之，小学语文校本课程的开发是一项重要的任务，应该采取科学、合理的方法，确定小学语文校本课程的目标、内容、教学模式和评价标准，以提高学生的语文水平。
初中语文优秀校本课程案例
映月课堂：初中语文优秀校本课程案例在一个温暖的夏日午后，我们走进了位于城市郊区的映月中学。
这所学校坐落在一片宁静的湖泊旁，周围环绕着郁郁葱葱的树木，环境优美，氛围宁静。
映月课堂，这所学校的语文校本课程，以其独特的魅力吸引着每一位走进课堂的师生。
映月课堂的教师们，他们深谙语文的魅力，善于挖掘每一篇课文背后的故事和情感。
他们用生动的语言，丰富的表情，甚至有时候加入一些生动的肢体语言，让课堂生动有趣。
他们的教学方法新颖独特，不仅注重知识的传授，更注重能力的培养和情感的体验。
在映月课堂中，学生们不仅学习到了课本上的知识，更深入了解了课文背后的历史、文化、情感等多元信息。
他们通过角色扮演、小组讨论、故事接龙等方式，深入探究课文的主题，培养了他们的独立思考能力和团队协作精神。
让我们以《红楼梦》的课堂为例。
教师通过生动的讲述和丰富的表情，引导学生们走进了这个庞大的家族世界。
学生们分组扮演不同的角色，通过对话和表演，深入了解了人物的内心世界和社会的复杂面貌。
这样的教学方式不仅让学生们对《红楼梦》有了更深入的理解，也让他们对文学产生了浓厚的兴趣。
映月课堂不仅仅是一堂课，它是一个充满活力和创新的学习空间。
在这里，学生们不仅学到了知识，更学到了如何思考，如何表达，如何与人沟通。
这样的课堂，无疑为初中生们提供了一个全新的学习视角和体验方式。
总的来说，映月课堂是一个充满活力和创新的语文校本课程案例。
它通过新颖独特的教学方式，激发了学生们的学习兴趣和热情，培养了他们的独立思考能力和团队协作精神。
这样的课程案例，无疑为初中语文教育提供了一个优秀的范例，值得我们深入研究和推广。
中学语文校本课程开发及案例研究
中学语文校本课程开发及案例研究本文旨在探讨中学语文校本课程在开发及案例研究中的重要性，以及发挥各种功能和作用所带来的影响。
中学语文校本课程开发及案例研究一、引言随着学校的发展，中学语文校本课程的不断完善和深化，其研究也变得更为重要。
中学语文校本课程，指的是学校根据自身特色，开发适合学生学习和实践的课程。
它能帮助学校更好地树立学校特有的色彩，夯实学习基础，吸引更多学生并积极参与学校学习活动。
二、中学语文校本课程开发研究（一）审核指标1. 合乎课程思想和政策：新开发的中学语文校本课程要符合现行的国家课程思想和政策，政策的有助于加强课程的治理，改进教学质量；2. 加强基础教育：新开发的校本课程要帮助强化学生的语文素养以及文学的基本知识；3. 遵循实施标准：开发的校本课程应该是依据国家下发的基本教育教学实施标准进行合理设置；（二）研究方法1. 调查资料法：调查发展中学语文校本课程所需要的各项资料，并对可行性进行深入研究；2.案例分析法：采用案例分析法对成功开发的中学语文校本课程进行总结分析，发掘精华；3.实验模式法：在收集资料过程中，以小组实验的形式模拟通过的实践将有助于今后的中学语文校本课程的推广推行；三、案例研究（一）案例一分析福建省厦门市建瓯中学中学语文校本课程的开发充分体现了“传播科学文化，弘扬正气，普及学术知识”的理念，着重研究一些具有厦门特色的文学作品，构建厦门文学的视野，推进以源头文学作品为主干的中学语文校本课程的开发。
（二）案例二分析山东省青岛市胶州市山东大学附属高级中学中学语文校本课程的开发着重于理论、实践相结合，以“创新型终身教育”为指导，探究“知、行、思、心”尤为重要，通过创新思维、创造能力等文学多元化教育模式，达到影响学生文学素养提升的目的。
四、结论本文通过对中学语文校本课程开发及案例研究的分析，认为中学语文校本课程开发应紧紧围绕实施标准，围绕校本课程审核指标，同时在把理论和实践相结合，实施终身性教育的课程模式，以减少教学压力，提升语文素养。
语文校本课程开发教案
语文校本课程开发教案——清明情思学习目标：1、了解清明节2、了解清明节的相关文化学习过程：唐代诗人杜牧的诗云：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
”写出了清明节的特殊气氛。
你知道清明节的由来吗？你了解清明节的哪些常识？一、清明节的由来与传说说出你了解到的有关清明节的由来我国传统的清明节大约始于周代，已有二千五百多年的历史。
清明最开始是一个很重要的节气，清明一到，气温升高，正是春耕春种的大好时节，故有“清明前后，种瓜种豆”。
“植树造林，莫过清明”的农谚。
后来，由于清明与寒食的日子接近，而寒食是民间禁火扫墓的日子，渐渐的，寒食与清明就合二为一了，而寒食既成为清明的别称，也变成为清明时节的一个习俗，清明之日不动烟火，只吃凉的食品。
关于寒食，有这样一个传说：相传春秋战国时代，晋献公的妃子骊姬为了让自己的儿子奚齐继位，就设毒计谋害太子申生，申生被逼自杀。
申生的弟弟重耳，为了躲避祸害，流亡出走。
在流亡期间，重耳受尽了屈辱。
原来跟着他一道出奔的臣子，大多陆陆续续地各奔出路去了。
只剩下少数几个忠心耿耿的人，一直追随着他。
其中一人叫介子推。
有一次，重耳饿晕了过去。
介子推为了救重耳，从自己腿上割下了一块肉，用火烤熟了就送给重耳吃。
十九年后，重耳回国做了君主，就是著名春秋五霸之一晋文公。
晋文公执政后，对那些和他同甘共苦的臣子大加封赏，唯独忘了介子推。
有人在晋文公面前为介子推叫屈。
晋文公猛然忆起旧事，心中有愧，马上差人去请介子推上朝受赏封官。
可是，差人去了几趟，介子推不来。
晋文公只好亲去请。
可是，当晋文公来到介子推家时，只见大门紧闭。
介子推不愿见他，已经背着老母躲进了绵山（今山西介休县东南）。
晋文公便让他的御林军上绵山搜索，没有找到。
于是，有人出了个主意说，不如放火烧山，三面点火，留下一方，大火起时介子推会自己走出来的。
晋文公乃下令举火烧山，孰料大火烧了三天三夜，大火熄灭后，终究不见介子推出来。
校本课程的语文教材开发
老舍《 想 北平 》
评点 ： 一个 “ 况且 ” 引出北 山、 西山， 一个“ 呢” 字收
尾 。这 样 的 句式 结 构 。 本 是平 常 语 言 ． 却 实 在 地 写 出了 他 的 自豪 。 写 出他 对 北 平 发 自内 心 的喜 爱 。 （ 问： “ 况 且 … … 呢 ？” 读 出 什 么情 感 ？接 问 ： 从 什么 角度 评 点 ？ 明确 ： 遣词造句。பைடு நூலகம்补充说明 ， “ 遣 词 造句 ” 角度 的评点 。 可以从 一个字 、 一个词语 、 一个 句子 、 一 个 句 式， 甚 至 一 个标 点 方 面 考虑 评 点 ）
例二 ： （ 北平 ） 每一个城楼 ， 每一个牌楼 ， 都 可 以从
老 远 就 看 见 。 况 且 在 街 上 还 可 以 看 见 北 山 和 西 山呢 ！
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题旁注式评 点 ， 请自主评 点、 小组交流 。
第三环 节 。 学 生再读作 品 。 探 究“ 真实莫 言” ： 在 引 领学 生从遣 词造 句角度 出发 ， 到 写作手 法 、 思 想 内容 的 深入评 点表达 后 ， 教师 指 导学 生再读 作 品 ， 透 过 作 品， 探究 作品之外 ， 背景之 中的“ 真 实莫言 ” 。 并 以 此 拓 展《 透 明 的 红 萝 卜》 片断 阅读 ， 探究又一个“ 真 实 莫
写的“ 贫瘠而脏乱 ” 的故 乡 形成 鲜 明 对 比 ． 为下文思 乡 之情 的抒 发 作 了很 好 的铺 垫
评 点式 教 学 探 索 从 必 修 走 向了 选 修 课 程 的教 学 ．将 在
新 课 改 理 念 的 引领 下 继 续 前 行 ．迈 向语 文教 学 最 优 化 之路 。 ★ 作者 单 位 ： 浙 江龙 游 县 第 二 高 级 中学 。
小学语文校本课程课程开发案例
小学语文校本课程课程开发案例篇一：语文校本课程案例校本课程教案课题名称：名著阅读—走进《西游记》名著阅读《西游记》教案积累词汇，扫除阅读障碍词语1趋步2少顷3但见4欣然5少时6俄而7闻言8既各道词章9拜讫10言未毕11适至此间 12是以等不得 13故先在此 14何往15无暇16备陈前因 17话犹未了 18何也19径至山前 20切须在意 21倏个风息 22少憩23愕然24一言未已 25簪冠着服 26懿旨27结束整齐 28而已29瞑目30觌面31那壁厢32得罪麾下33遂相揖而别 34举目而看35令堂36令尊38令荆39秉善皈依40懵懂41通知之42毛骨悚然43坐莲台44嗔怪45佯问46些须47俄流48踌躇49满斟一碗50那厮51诚是进退两难 52吃斋小可53何以收之56委实不能57复至台阶58东张西觑59长唳一声60何足道哉61上来纳命62幕天席地63博弈64阳春白雪65茅塞顿开64勿哂65犒赏66自旦至暮67海口68 没齿不忘69河清海晏70只当秋风过耳 71何足罕哉72劳形73佯输而走74通衢75遂结束齐备 76收讫77那昏君如其言 78至茔前79傍屋檐80庖丁82安得不惊83如探囊取物 84忒狠85一片善声盈耳 86何以知之87上台盘88丢了解数89欣然允之90事以至此91故知之耳92嵯峨93向者94绰枪来战95苍生96沉疴97神祗98天籁99长亭100我看他是个雏儿101不知就里（底细）115俱、皆103丢了解数104欣然允之105事已至此106故知之耳107勿哂108犒赏109茅塞顿开110自旦至暮方散111没齿不忘112举箸113子规啼对联入课堂古韵生情趣“佳句千年浸墨香，妙联万古传风雅”。
对联凝练、雅致，最能体现语言的魅力，寓对联赏析于名著教学中，能化繁为简，激趣启智，唤醒美感，对提高学生的人文素养和审美能力，不失为一种创新和有效手段。
对联1日日花开时时果熟2不入飞鸟之丛不从走兽之类3时闻仙鹤唳每见凤凰翔4从来未识深和浅今日方知轻和重5珍馐百味般般美异果佳肴色色新6色欺榴蕊艳味胜桂花香7悟空变化人间少妖怪神通世上稀8道旁杨柳绿依依园内花开香馥馥9宁恋本乡一捻土莫爱他乡万两金（唐太宗叮嘱玄奘）10暗放玉龙飞彩凤私开金锁走蛟龙11（一路）饥餐渴饮夜住晓行12（妖怪）电目飞光艳雷声振四方13那长老，战兢兢心不宁这马儿力怯怯蹄不举（见到老虎）14沉鱼落雁之容闭月羞花之貌15雨后披蓑擒活鲤风前弄斧伐枯木16有降龙伏虎的手段翻江搅海的神通17涧下有滔滔绿水崖前有朵朵祥云18闪过的再生人道撞着的定见阎君（刘伯钦武艺高）19那窝中走兽贪性命西撞东奔这林内飞禽惜羽毛高举远飞20泪滴腮边谈旧事愁攒眉上诉前因（乌鸡国王）21鹅毛飘不起芦花定沉底（鹰愁涧的水）22这个是总督大天蓬那个是谪下水帘将23这个揪住要往岸上拖那个抓来就将水里沃（猪八戒与沙僧较量）24青青香草秀艳艳野花开25鸟尽弓藏兔死狗烹26逢山筑破虎狼窝遇水掀翻龙蜃穴27神清目朗如仙客体健身轻似寿翁28清酒红人面黄金动道心29龙归碧海凤返丹霄30柳絮漫桥梨花盖舍（形容雪景）31龙游浅水遭虾戏虎落平阳被犬欺32打扫恐伤蝼蚁命爱惜飞蛾纱罩灯（唐长老小心翼翼）33人逢喜事精神爽闷上心头瞌睡多34如春园之草，不见其长，日有所增（行善之人）如磨刀之石，不见其损，日有所亏（行恶之人）35魂飞魄散骨软筋麻36时时常要方便念念不忘善心（出家人）37树大招风风憾树人为名高名伤人38风吹败叶雨打残花篇二：校本课程开发案例校本课程开发案例校本课程开发案例-----葫芦的种植管理与艺术设计，培养学生的创新能力秦皇岛开发区七小一、校本课程开发背景我校座落于秦皇岛经济技术开发区的最西端，是一所典型的规模较小的农村小学。
语文校本课程开发教案
语文校本课程开发教案一、课程背景随着新课程改革的不断深入，校本课程开发已成为学校课程体系的重要组成部分。
本课程旨在通过对语文校本课程的开发与实践，丰富学生的语文学习经历，提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
通过本课程的学习，使学生能够在愉快的氛围中感受语文的魅力，激发学生对语文学习的兴趣，提升学生的语文综合运用能力。
二、课程目标1. 让学生了解和体验语文校本课程的开发过程，培养学生的课程参与意识。
2. 通过语文校本课程的学习，提高学生的语文素养，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生运用语文知识解决实际问题的能力，激发学生的创新精神和实践能力。
4. 培养学生团队协作、自主探究的学习习惯，提升学生的综合素质。
三、课程内容1. 语文校本课程的开发原则与方法2. 语文校本课程的实践案例分析3. 语文校本课程的实施策略与评价4. 语文校本课程与新课程改革的关系5. 语文校本课程的开发与教师专业成长四、教学方法1. 讲授法：讲解语文校本课程的开发原则、方法、实施策略等理论知识。
2. 案例分析法：分析具体语文校本课程的实践案例，让学生深入了解课程开发的过程与方法。
3. 小组讨论法：分组讨论课程案例，培养学生的团队协作能力和自主探究能力。
4. 实践操作法：让学生参与语文校本课程的开发与实施，提高学生的实践能力。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课程学习过程中的表现，如参与度、团队协作、自主探究能力等。
2. 成果性评价：评价学生语文素养的提升，如文学鉴赏能力、语文知识运用能力等。
3. 综合性评价：结合学生的课程参与、学习成果、团队协作等方面进行全面评价。
六、课程活动设计1. 语文校本课程开发原则与方法讲座：邀请专家进行讲座，让学生了解语文校本课程的开发原则与方法。
2. 案例分析：选取具有代表性的语文校本课程案例，进行深入分析，让学生从中学习经验与教训。
3. 小组讨论：分组让学生针对案例进行分析讨论，提出改进意见和实施方案。
语文校本课程开发案例
语文校本课程开发案例随着教育改革的不断深化，语文校本课程的开发成为了当前教育领域的热点话题。
语文作为学生学习的基础学科，其课程开发对于学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养的培养具有重要意义。
本文将以某市某小学为例，介绍语文校本课程的开发案例，探讨如何科学合理地进行语文课程开发，以期为其他学校的语文课程改革提供借鉴。
首先，语文校本课程的开发需要充分考虑学生的实际需求和学习特点。
在某小学，语文校本课程的开发以学生的学习兴趣和认知水平为出发点，结合学生的实际情况进行课程设置。
比如，在课程内容上，注重选取符合学生年龄特点和心理发展规律的文学作品，引导学生通过阅读理解、情感体验、语言表达等方式进行学习，从而提高学生的语文素养。
其次，语文校本课程的开发需注重课程的整合性和实践性。
在某小学，语文校本课程的开发不仅注重语文知识的传授，更注重语文知识与实际生活的结合。
比如，在课程设置上，将语文课程与其他学科融合，通过跨学科的教学设计，让学生在语文学习中感受到跨学科知识的魅力，增强学生的学科整合能力。
再次，语文校本课程的开发需要注重教师的专业发展和教学能力提升。
在某小学，语文校本课程的开发不仅注重课程内容的设计，更注重教师的专业发展和教学能力的提升。
比如，学校通过举办教师培训、组织教研活动等方式，提升教师的教学水平和课程开发能力，使教师能够更好地应对语文校本课程的开发和教学。
最后，语文校本课程的开发需要注重家校合作和社会资源的整合。
在某小学，语文校本课程的开发不仅注重学校内部资源的整合，更注重家庭和社会资源的整合。
比如，在课程实施过程中，学校积极与家长和社会资源合作，开展家校共育活动，让学生在家庭和社会中得到更广泛的语文学习支持，促进学生全面发展。
综上所述，语文校本课程的开发是一项复杂而又重要的工作，需要学校、教师、家长和社会各方的共同努力。
通过某小学的语文校本课程开发案例，我们可以看到，科学合理的课程设置、整合性和实践性的课程设计、教师的专业发展和家校社会资源的整合是语文校本课程开发的重要方面，也是其他学校可以借鉴的经验和做法。
优秀校本课程开发案例
优秀校本课程开发案例校本课程开发是教育教学改革的重要一环，也是推动学校教育质量提升的关键措施。
下面我们就来看一下一些优秀的校本课程开发案例，以期能够为大家提供一些借鉴和启发。
首先，某中学在语文课程开发方面取得了显著成效。
他们结合学生的实际情况和学习需求，设计了一套富有创新性和针对性的语文课程。
在课程内容上，他们引入了一些现代文学作品，同时也注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
在教学方法上，他们采用了多种形式的教学，如小组讨论、课堂互动等，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
其次，某小学在数学课程开发方面也有着不俗的表现。
他们注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，因此在课程设计上，他们设置了一些富有挑战性和启发性的数学问题，引导学生进行探究性学习。
在教学实践中，老师们注重引导学生进行合作学习，鼓励他们互相交流和讨论，使学生在交流中相互启发，共同进步。
另外，某高中在物理课程开发方面也有着一些可圈可点的地方。
他们注重培养学生的实验能力和动手能力，因此在课程设置上，他们安排了一些富有趣味性和实用性的物理实验项目，让学生在实践中学习，提高了学生的学习兴趣和实际动手能力。
总的来说，这些优秀的校本课程开发案例都具有一些共同的特点。
首先，他们都充分考虑了学生的实际情况和学习需求，注重培养学生的综合能力。
其次，他们在课程内容和教学方法上都进行了一些创新和尝试，使课程更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。
最后，他们在实施过程中注重了评估和反馈，不断总结经验，不断改进课程，使课程开发能够更好地为学生服务。
通过这些优秀的校本课程开发案例的介绍，我们不难发现，要想设计出一套优秀的校本课程，关键在于充分考虑学生的需求，注重创新和实践，不断总结和改进。
希望这些案例能够给大家在校本课程开发方面提供一些启发和借鉴，推动学校教育教学的不断改进和提高。
促学生核心素养发展的小学语文校本课程开发——以“节气课程”为例
促学生核心素养发展的小学语文校本课程开发———以“节气课程”为例■纪慧慧 （江苏省苏州工业园区星港学校 ２１５０００）【中图分类号】Ｇ６２３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）１２－０１８０－０１ ２０１６年９月１３日，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。
正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
其落实和践行的土壤在校园，发扬和推广的中坚力量是老师，核心素养究竟该如何从理论走向实践，本文就以“节气课程”为基础，努力探索将核心素养融入小学语文课程，并内化成学生真正素养的方法与策略。
一、明确以培养学生核心素养为目标的课程实施原则１．主体性原则。
如果说，国家课程是为所有学生的文化素养奠基，让未来公民获得了通识性教育，那校本课程的作用更应体现在让学生获得个性化教育。
核心素养下设置的校本课程，更要为学生个性化的“文化基础”服务。
当今社会中，学生更具主观能动性，是一个个积极能动的主体，因此节气课程的内容应充分考虑学生的兴趣、爱好，给予框架，给学生自主填充的自由与空间。
每个学生的文化基础应是百花齐放，而不是千篇一律的。
２．实践性原则。
实践是发展学生“自主发展”能力的重要方式，我们所选“二十四节气课程”就是在生活中形成，并用以指导实践的历法。
它实践性强的特点，恰恰是培养学生“自主发展”这一核心素养的好素材。
因此，在节气课程的设计中，强调实践性，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“体验”、“调查”、“探究”、“展示”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受节气，发展自主发展能力。
３．实用性原则。
语文的即时实用性往往难以体现，在校本课程的开发中，可以让学生强化这方面的感受。
整个课程的设计紧紧围绕生活，让学生理解学习的一大目标是要为生活服务，为他人服务，为社会服务。
让学生从小就具有社会参与的意识，乐于与他人分享知识，乐于将知识从无形转向有形，从抽象变为具体，并切实运用到自己的社会活动中去。
语文校本课程开发案例
语文校本课程开发案例以语文校本课程开发案例为题，下面列举了10个符合要求的内容：一、项目背景随着时代的发展和教育改革的推进，语文教育也面临着新的挑战和需求。
为了更好地培养学生的语言表达能力和文学素养，某市教育局决定开发一种全新的语文校本课程。
二、教学目标该校本课程旨在培养学生的语言思维能力、阅读理解能力和写作能力。
通过多样化的教学手段和活动，激发学生对语文学科的兴趣和热爱，提高他们的语文水平和综合素质。
三、课程内容该校本课程的内容包括经典文学作品的阅读、课外阅读推荐、写作指导、语法知识学习等。
通过引导学生深入思考作品中的人物形象、情节发展、主题思想等，提升他们的理解能力和分析能力。
四、教学方法为了增强学生的学习兴趣和主动性，该校本课程采用了多种教学方法，如小组合作学习、问题解决学习、情景模拟学习等。
通过多样化的教学形式，激发学生的学习动力，培养他们的合作意识和创新能力。
五、评价体系为了科学评价学生的学习效果，该校本课程建立了完善的评价体系。
评价方式包括平时表现评价、作业评价、考试评价等多个方面，全面考察学生的知识掌握程度、思维能力和实际应用能力。
六、师资培训为了保证教师能够有效地开展该校本课程的教学工作，教育局组织了专门的师资培训。
培训内容包括教学理念、教学策略、教材使用等方面，提升教师的教学水平和专业素养。
七、资源支持为了保障教师开展教学工作的顺利进行，教育局提供了丰富的教学资源支持。
包括教材、课件、教学素材等方面的支持，为教师提供了更多的选择和参考。
八、家校合作为了加强家校合作，促进学生的全面发展，该校本课程鼓励家长参与学生的学习过程。
通过家长会、家庭作业等方式，与家长密切沟通，共同关注学生的学习情况和发展需求。
九、教学成果经过一段时间的实施，该校本课程取得了显著的教学成果。
学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力均得到了明显提高，学生的学习兴趣和学习动力也大大增强。
十、推广与应用基于该校本课程的成功经验，教育局决定将其推广到全市的中小学。
语文校本课程开发教案
语文校本课程开发教案一、课程背景随着新课程改革的不断深入，校本课程开发已经成为学校教育教学的重要组成部分。
语文校本课程的开发旨在丰富学生的语文学习资源，提高学生的语文素养，培养学生的创新能力。
本课程将结合学校的实际情况和学生的需求，以提高学生的语文综合运用能力为目标，开展一系列具有针对性和实用性的教学活动。
二、课程目标1. 提高学生的语文素养，使学生在知识、能力、情感、态度等方面得到全面发展。
2. 培养学生的创新意识和实践能力，使学生能够在实际生活中运用语文知识。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯。
4. 促进教师的专业发展，提高教师校本课程开发的能力。
三、课程内容1. 语文学科知识拓展：包括诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的欣赏与分析，古代文化常识的学习，以及语文学科相关知识的拓展。
2. 语文实践活动：包括演讲、辩论、朗诵、写作、戏剧表演等，让学生在实践中提高语文能力。
3. 语文综合素养培养：通过阅读、讨论、研究等方式，培养学生独立思考、合作探究的能力。
4. 语文趣味性学习：通过猜谜语、成语接龙、语文游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
四、教学方法1. 启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 互动式教学：教师与学生、学生与学生之间的互动，促进知识的交流和共享。
3. 情境教学：创设情境，让学生在实践中感受语文的魅力。
4. 小组合作学习：培养学生团队合作的精神，提高学生的自主学习能力。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、态度、合作能力等。
2. 终结性评价：通过测试、作品展示等方式，评价学生的学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，提高自我认知能力。
六、课程实施1. 制定详细的教学计划，明确每个学期的教学目标、内容和进度。
2. 采用多元化的教学资源，如教材、网络资源、校本教材等，丰富教学内容。
3. 创设宽松、和谐的学习氛围，让学生在课堂上敢说、敢做、敢想。
初中语文校本课程案例
初中语文校本课程案例第1篇:初中语文校本研修案例初中语文校本研修案例通过本次研修活动,来共同探讨如何指导学生有效的开展合作学习 ,以提高语文课堂效率。
研修主题:在语文课堂中如何指导学生合作学习研修目的:新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,在合作中学习,在学习中合作,已成为基础教育中不可轻视的内容。
但是,这种“合作”的学习方式在我们的语文课堂中却表现为盲目的“合作”,盲目的探究,只注重形式,而不讲究实效。
因此,通过本次研修活动,来共同探讨如何指导学生有效的开展合作学习 ,以提高语文课堂效率。
研修方法:(一)、以年级组为单位,确定一节课授课内容,开展集体备课,重点围绕“如何引导学生合作学习”设计教学程序,形成说课稿和详细教案,并推荐一名说课、授课。
(二)、全体语文教师到多媒体教室集中,听各组代表说课。
(注意:说课教师均要求有电子教案)(三)、公开课展示:各年级代表上课,全校语文教师随堂听课。
(四)、总结评课:各备课组确定中心发言人进行主讲,然后每位教师发言评课。
然后将好的经验归纳总结。
研修的内容:(一)、语文学科的教学目标。
①语文的知识教学目标;②语文能力的培养目标;③语文情感的陶冶目标。
(二)、语文课堂教学模式的建构理论。
①文件法规,文献资料;②语文学科教学原理;③学生心理及其差异性,以及获得知识,提高语文能力的途径。
(三)、语文课堂教学程式。
①构建思路:自主是前提,合作是手段,探究是目的。
②学习方式:教师引导,学生自主、合作、探究。
③课堂流程:A、创设情景导标→B、自主质疑→C合作交流→D梳理点拨→E拓展延伸→F 走进生活。
(四)、合作学习的方法:①组内成员分工明确,如资料搜集者、总结发言者、组织者、记录员等;每个成员承当个体责任,彼此相互积极依赖。
教师是合作学习的策划者、组织者、参与者。
②、合作讨论的问题必须具有探究价值,讨论的必要。
既能激发学生的兴趣和合作热情,又对学生具有一定的挑战性,是学生通过合作才能完成的。
中学语文校本课程开发及案例研究
参考内容
引言
随着教育的进步和课程改革的深入，中学历史校本课程开发逐渐成为教育界 的焦点。历史学科旨在培养学生的历史意识、文化素养和思辨能力，而校本课程 则强调在国家课程的基础上，结合学校和学生实际，充分利用学校资源和优势， 发展学生的个性和特长。本次演示旨在探讨中学历史校本课程开发的意义、现状、 问题、成效及挑战，并提出相应建议，为今后的课程开发和教学提供借鉴。
4、实施效果：经过一个学期的授课，教师们反映学生的学习积极性有了很 大提高，对语文学习的兴趣也更加浓厚。期中考试显示，学生的阅读理解和写作 能力有显著提高。学生们则表示，这些校本课程让他们对传统文化有了更深的理 解和认识，也提高了自己的阅读和写作能力。
四、结果分析
该案例研究的结果显示，中学语文校本课程开发具有积极的意义和价值。首 先，通过校本课程的开发，学校可以更好地满足学生的个性化需求，提高他们的 学习兴趣和积极性。其次，校本课程的实施效果显著，学生的阅读理解和写作能 力得到显著提高。此外，校本课程的开发还有利于传统文化的传承和发展。
3、教师和学生对小学语文校本课程的看法和建议：问卷调查结果显示，大 多数教师和学生对小学语文校本课程持积极态度。他们认为，开发校本课程有助 于提高学生的学习兴趣和能力，同时也能够帮助教师提高专业水平。但是，也有 一部分教师和学生对校本课程的开发和实施提出了自己的建议，如加强课程管理、 提高教学质量等。
随着教育的不断发展和进步，越来越多的教育工作者开始小学校本课程的开 发和研究。其中，小学语文校本课程的研究和实践成为了教育领域的热点之一。 本次演示旨在探讨如何根据输入的关键词和内容撰写一篇关于开发小学语文校本 课程的研究文章。
关键词：小学语文、校本课程、 研究、探讨、实践
内容：
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语文校本课程开发案例
语文校本课程开发案例
一、背景分析：
随着教育改革的不断深化，语文教育的开展已经从重视知识的灌输逐渐转向注重学生的全面发展。
然而，现行的语文课程仍然存在着教师讲解过多、学生动手少的问题，学生的兴趣和能力得不到充分发挥。
因此，在这个背景下，我们需要开发一门适合本校实际情况的语文校本课程，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力和素养。
二、目标设定：
1. 培养学生对语文的兴趣：通过多样化的教学形式和教材内容，激发学生学习语文的积极性和主动性。
2. 提高学生的语文能力：通过提供丰富的语文素材，培养学生的阅读、写作、口语表达等综合能力。
3. 培养学生的文化意识：通过学习语言文字的历史渊源和文化内涵，提高学生的文化素养和跨文化交际能力。
三、课程内容设计：
1. 调整课程结构：将课程分为基础知识教学、阅读拓展、写作实践和文化研究四个板块，以满足学生不同层次和需求的学习。
2. 制定教学大纲：根据学生的年龄特点和学习能力，合理设定各个阶段的学习目标和内容要求，确保学生在课程中取得实实在在的进步。
3. 确定教材内容：选择经典文学作品、名人传记、科技文献等丰富多样的教材，以丰富学生的阅读素材，并鼓励学生进行独
立阅读和思考。
4. 设计教学活动：结合现代教育技术手段，设计一系列生动、有趣的教学活动，如语言游戏、小组合作、主题写作等，提高学生的学习参与度和动手能力。
四、课程实施：
1. 培训师资：组织教师进行专门的培训，提高其教学水平和理论素养，确保教师对新课程的把握和实施。
2. 课堂实施：根据教学大纲和教材要求，教师按照设计好的课程结构和内容进行教学实施，注重培养学生的语文思维和创造力。
3. 评价与反馈：运用多种评价手段，如作业评价、课堂表现评价、期中、期末考试等，进行定期和终期评价。
同时，及时收集学生和教师的反馈意见，进行调整和改进。
五、预期效果：
1. 学生的学习兴趣提高：通过丰富多样的教学手段和活动，激发学生学习语文的热情和兴趣，使语文变得更加生动有趣。
2. 学生的语文能力提高：通过多方面的培养，学生的阅读、写作、口语表达和批判性思维能力得到了有效的提高。
3. 学生的文化素养提高：通过学习语言文字的历史渊源和文化内涵，学生对中国传统文化和世界文化有了更加全面和深入的了解。
以上是我对语文校本课程开发的建议和设想，希望能够得到学校和教师的支持和认可，并尽快实施，从而为学生提供更好的语文教育。