回溯法的思政要点

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《算法设计与分析》课程中“回溯法”教学探讨

时，让学生在充分理解的基础上掌握子集树及排列树的算法框架。子集树问题算法框架如下，要遍历子集树需０（“计算时间。２）
ｖｉａｋｒｃｉｔ）ｏｄｂｃｔｋ（ｎａｔ
｛ｉｔ）ｏｔｕ（）ｆ（＞ｎｕｐｔｘ；
２１采用传统教学方法，．强化习题讨论实验的目的是让学生自己动手完成任务，同于课堂教学学生是实验课的主人，对学生算法中有不针
问题的部分，教师应及时加以纠正，并以此展开讨论，传统教学方法的优点在于条理清楚，思路清晰，教师在板书时学生可以思考，而并非教师用课件直接将算法或程序演示给学生。例如在做教材４９．磁带
子树，续按深度优先策略搜索。继
由于回溯法在许多知识领域有广泛的应用背景，故从各级中小学生信息学竞赛到ＡＭＩＰＣ／ＣＣ国际大学生程序设计竞赛中均能发现其踪迹＿。它可以解决许多看上去无法处理的问题，５Ｊ另外一些可用类似于动态规划解决的问题也可用其处理，因此掌握回溯法的原理与编程技巧，是程序设计的基本功。与动态规划法的状态转移方程因问题而异相比，回溯法显得相对简单，大多数学生经过一段时间的训练均
成该题。
对一些依靠搜索而不是直接套用子集树及排列树的问题，加以启发诱导，要及ＯＩ１木棍拼接问题。这两题不能完全按照前期所讲授的子集树及排列树问题的套路求解，启发学生这两题共同点是采用深度优先搜寻原则，回溯中加人适当的剪枝函数，在如买鱼问题中鱼互不冲突，木棍拼接问题中拼接后剩余长度为当前长度，即可完成。当学生明白并非所有的搜索均是照以前的套路做时，再让他们做书中５１．５整数变换问题，５２世界名画陈列馆问题。为了让学生拓展及．５

基于追根溯源法的红色文化教育与大学生思想政治教育融合策略

基于追根溯源法的红色文化教育与大学生思想政治教育融合策略1. 引言1.1 背景介绍随着中国社会主义事业不断发展，红色文化教育在大学生思想政治教育中占据着重要地位。

红色文化教育是指以中国共产党领导下的革命斗争历程、英雄人物事迹、红色经典作品等为主要内容，通过各种形式传承和弘扬革命文化，激发人们对共产主义事业的信仰和热爱，培养社会主义核心价值观和民族精神。

随着经济的飞速发展和社会的多元化，大学生思想政治教育面临着新的挑战和机遇。

如何有效融合红色文化教育与大学生思想政治教育，激发青年学生的爱国情怀和责任意识，成为当前亟待解决的问题。

通过追根溯源法探索红色文化教育与大学生思想政治教育的融合策略，能够挖掘历史的深层价值和文化内涵，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论支持和实践指导。

在这一背景下，本文旨在深入探讨红色文化教育与大学生思想政治教育的融合策略，为今后的教育工作提供理论参考和实践借鉴。

1.2 研究意义研究意义是本文的重要部分之一，通过对红色文化教育与大学生思想政治教育融合策略的研究，可以帮助我们更深入地了解红色文化的内涵和价值，促进大学生对红色文化的传承和发扬。

探讨追根溯源法在教育中的应用，可以为大学生思想政治教育提供新的方法和思路，帮助学生更好地理解和接受这些教育内容。

分析当前大学生思想政治教育的现状，可以发现存在的问题和不足之处，为改进教育工作提供参考。

通过研究红色文化教育与大学生思想政治教育的融合策略，可以为提升教育质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

本研究具有重要的理论和实践意义，有助于推动我国高校教育事业的发展和进步。

1.3 研究目的研究目的是通过探讨基于追根溯源法的红色文化教育与大学生思想政治教育融合策略，为大学生思想政治教育提供新的理论和实践支持，促进学生思想政治素质的全面提升。

具体目的包括：一是深入挖掘红色文化教育的历史渊源，传承和弘扬优秀革命传统，引导大学生培养正确的思想政治观念；二是探讨追根溯源法在教育中的应用，通过红色文化教育的实践活动，引导大学生认识国家历史和文化，增强文化自信；三是分析当前大学生思想政治教育的现状，发现存在的问题和不足，为融合策略提供依据；四是提出具体的融合策略，如结合学校课程设置和实践活动，将红色文化教育与思想政治教育有机结合，开展多种形式的教育活动。

思政复习清单

思政复习清单1.人生价值的实现条件答：1.实现人生价值要从社会客观条件出发。

2.实现人生价值要从个体自身条件出发。

2.理想信念的重要作用答：1.理想指引方向，信念决定成败。

2.理想信念昭示奋斗目标。

3.理想信念催生前进动力。

4.理想信念提供精神支柱。

5.理想信念提高精神境界。

3.精神谱系的重要精神井冈山精神、长征精神、遵义精神、延安精神、西柏坡精神、红岩精神、抗美援朝精神、“两弹一星”精神、特区精神、抗洪精神、抗震救灾精神、脱贫攻坚精神（至少写出五个）4.社会主义核心价值观的内容国家层面：富强民主文明和谐社会层面：自由平等公正法治公民层面：爱国敬业诚信友善5.社会主义核心体系的内容马克思主义指导思想（灵魂）、中国特色社会主义共同理想（主题）、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神（精髓）、社会主义荣辱观（基础）6.新时代的大学生应该怎么践行社会主义核心价值观1.扣好人生的第一颗扣子2.勤学、修德、明辨、笃实7.评价人生价值的方法1.既要看贡献的方法，也要看尽力的程度2.既要尊重物质奉献，也要尊重精神奉献3.既要注重社会贡献，也要注重自身完善8.公民的基本权利包括哪些政治权利、人身权利、财产权利、社会经济权利、宗教信仰自由、文化教育权利9.社会主义核心价值观的显著特征1.先进性反映人类社会发展进步的价值理念2.人民性彰显人民至上的价值立场3.真实性因真实而可信具有强大的道义力量10.作为新时代的中国青年如何做一名忠诚的爱国者1.坚持爱国爱党爱社会主义相统一2.维护祖国统一和民族团结3.尊重和传承中华民族历史文化4.坚持立足中国又面向世界11.如何成为担当民族复兴大任的时代新人立大志，就是要有崇高的理想信念，牢记使命，自信自励明大德，就是要锤炼高尚品格，崇德修身，启润青春成大才，就是要有高强的本领才干，勤奋学习，全面发展担大任，就是要有天下兴亡、匹夫有责的担当精神，讲求奉献，实干进取12.课程性质“思想道德与法治”是一门思想性、政治性、科学性、理论性、实践性与一体的思想政治课理论。

思政规律探析

思想政治工作的规律探析韩振峰认识和把握思想政治工作的规律，是制定思想政治工作方针和政策的客观依据，也是加强和改进思想政治工作的重要前提。

规律指的是事物发展过程本身所固有的本质的、必然的、稳定的联系。

思想政治工作的规律，指的就是在思想政治工作过程中，思想政治工作主客体及其二者之间表现出来的多种内在的、本质的关系。

思想政治工作的规律是由思想政治工作的基本矛盾即思想政治工作主体意识和客体的思想行为之间的矛盾决定的。

思想政治工作的规律是客观的，人们对思想政治工作规律的认识，也要经历一个不断深化的过程。

我们党80多年思想政治工作的历史经验和优良传统，特别是党的十一届三中全会以来思想政治工作正反两方面的经验，为我们研究和揭示思想政治工作的规律提供了丰富的实践基础和经验借鉴。

通过对思想政治工作实践的研究总结，大体可以概括出以下诸条思想政治工作的规律：——主体客体认同规律。

主体客体认同规律是体现思想政治工作矛盾运动过程的一条基本规律。

它告诉我们，思想政治工作的过程也就是主体的意图被客体所认同和接受的基本矛盾运动过程。

在进行思想政治工作的过程中，凡主体的意图被客体所认同和接受，就是成功的思想政治工作；反之，就不是成功的思想政治工作。

为了实现主客体之间的认同，首先要实事求是地确定思想政治工作的目标；其次要针对客体的具体情况，有选择地运用思想政治工作的原则和方法，有针对性地对客体进行教育和培养。

当客体在接受一定的教育、培养和影响后，对主体的意图表现出理解、赞同或默认时，就标志着主体的意识已被客体所认同和接受。

至此，思想政治工作的目标就实现了。

——内化外化统一规律。

思想政治工作的过程，实际上是教育者有目的、有计划、有组织地帮助和引导受教育者实现内化和外化，使受教育者形成优良思想政治品德的过程。

受教育者思想政治品德的内化和外化过程是一个极其复杂的内在思想矛盾运动过程。

内化就是教育者帮助和引导受教育者将一定社会的思想政治品德要求转化为自己的思想政治品德的过程。

思想政治教育教学方法论3-2

思想政治教育教学方法论3-2思想政治教育教学方法论第三章思想政治教育方法的继承与改革第二节继承党的思想政治教育方法的优良传统思想政治教育是党的政治优势和优良传统。

为了继承和发扬党的思想政治教育的优良传统，需要对党的思想政治教育方法的历史发展加以必要的考察。

本节重点考察党在民主革命时期思想政治教育方法的历史发展及其形成的正确方针和原则方法。

一、党的思想政治教育方法发展的历史阶段党的思想政治教育方法发展大致经历了这样几个历史阶段：第一个阶段是20世纪20-30年代的初步形成阶段，其标志是毛泽东同志的重要著作《古田会议决议》和《反对本本主义》的发表。

在此阶段，马克思主义普遍原理同中国革命具体实际相结合的方法论原则，理论联系实际的原则，马克思主义的灌输教育，以及调查研究的基本方法在实践中均已初步形成。

第二个阶段是抗日战争时期，是党的思想政治教育方法的成熟时期，其标志是延安时期毛泽东撰写的《改造我们的学习》、《整顿党的作风》等一系列著作的发表。

在这些著作中，毛泽东同志系统地总结党的思想政治教育的民主方法和理论联系实际、批评与自我批评等一系列方法。

同时，延安整风运动强调了系统的马克思主义教育的重要性，强调了系统的马克思主义教育的重要性，强调了必须树立优良学风，反对把马克思主义理论当成僵死不变的教条，要求学习马克思主义的立场、观点和方法，用马克思主义的立场、观点和方法解决实际问题，把理论与实际结合起来。

延安整风运动所提出的一系列教育方法，不仅保证了延安整风运动取得成功，而且形成了符合思想政治教育规律的方法论体系，使党的思想政治教育理论与方法趋于成熟。

第三个阶段是新中国成立以后，这一时期是党的思想政治教育方法的发展阶段，标志是毛泽东发表了《关于正确处理人民内部矛盾的问题》，提出用不同的方法处理两类不同性质的矛盾，创立了正确处理人民内部矛盾的理论。

文章提出的许多重要命题，如用民主的方法处理人民内部矛盾的理论、“世界观的转变是一个根本的转变”，正确处理个人利益、集体利益和国家利益三者之间的关系，思想政治教育全社会都要管等，都是思想政治教育方法的重要内容。

小学数学“课程思政”的探索与实践

小学数学“课程思政”的探索与实践——以《从结绳计数说起》一课为例青少年是祖国的未来、民族的希望。

作为一名小学一线教师，我深知一切教育理想的落地在日常课堂，如何在我们每一天的教学中用“思政”的盐调好“真理”的味，让学生不仅仅学习数学知识，还能以知识学习为载体，发展人格、熏陶精神，形成正确的世界观、人生观、价值观，成为可靠的社会主义建设者和接班人，是我们教育工作者的责任和担当。

接下来，我将以《从结绳计数说起》一课为例，谈谈小学数学“课程思政”的探索与实践。

一、课前慎思1.教学内容分析《从结绳计数说起》是北师大版四年级上册的教学内容，虽然人们在日常生活里每天都和数打交道，小学生也多次学习数，但并不了解在今天看来如此简单的数却经历了一个极其漫长的发展过程，往往难以认识到它的价值。

所以，本课精选了自然数的发展史作为学习内容，让学生了解自然数概念的形成过程，也就是十进制计数法的形成过程，对自然数的认识进行总结性学习。

教材提供的两段数学史料，分别呈现十进制计数法发展过程中计数和符号两个层次的抽象，第一部分的石子计数到结绳计数再到刻痕计数，呈现的计数办法逐渐由具体到抽象；第二部分的古埃及象形数字、玛雅数字、中国的算筹数码，体现了数字符号的逐渐抽象和从进位制到位值制的发展过程，让学生领悟到十进位值制计数法的精髓，最后水到渠成地介绍了0～9 这10个阿拉伯数字，只需这10 个数字就可以表示无数个自然数，这就是十进位值制计数法的美妙之处。

2.学情分析从年龄特征上看，四年级学生在第一学段已经积累了知识基础和活动经验，具有了一定的数学思维能力和研究方法，他们正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，对于抽象概念有一定的了解，自主研究的愿望也越来越强，他们不仅能根据生活经验对问题的解决有自己个性化的理解和方法，更具备了一定的知识基础，能够主动迁移已有知识，从不同的角度寻求解决问题的策略和思路。

从认知基础分析，古埃及数字、玛雅数字、中国算筹数码看似简单，理解起来却并没有那么容易。

课程思政中思想政治教育资源挖掘的三重逻辑

课程思政中思想政治教育资源挖掘的三重逻辑一、本文概述在当前的教育背景下，课程思政作为一种全新的教育理念，正在逐步融入各类课程体系中。

其核心目标在于将思想政治教育融入专业课程的教与学，实现知识传授与价值引领的有机结合。

本文旨在探讨课程思政中思想政治教育资源的挖掘问题，分析这一过程中应遵循的三重逻辑：学科逻辑、教育逻辑和实践逻辑。

通过对这三重逻辑的深入研究，有助于我们更好地理解和实施课程思政，提升思想政治教育的质量和效果。

学科逻辑是挖掘思想政治教育资源的基础。

不同学科具有各自独特的知识体系和价值观念，挖掘这些资源需要将思想政治教育与学科内容相结合，找到二者之间的契合点。

这要求教育者具备跨学科视野，能够准确把握学科内容与思想政治教育的内在联系，实现二者的有机融合。

教育逻辑是挖掘思想政治教育资源的关键。

教育逻辑强调以学生为中心，关注学生的全面发展。

在挖掘思想政治教育资源时，需要遵循教育规律，关注学生的实际需求和发展阶段，选择合适的教育方法和手段，引导学生主动参与、积极体验，实现思想政治教育的内化与外化。

实践逻辑是挖掘思想政治教育资源的保障。

实践是检验真理的唯一标准，也是挖掘思想政治教育资源的重要途径。

通过实践活动，可以让学生在亲身体验中感受和理解思想政治教育的内容，增强教育的针对性和实效性。

实践活动也是教育者检验和改进教学方法的重要手段，有助于推动课程思政的不断发展。

挖掘课程思政中的思想政治教育资源需要遵循学科逻辑、教育逻辑和实践逻辑的三重逻辑。

只有在这些逻辑的指导下，我们才能更好地实现课程思政的目标，培养出既具备专业知识又具有良好思想政治素质的新时代人才。

二、第一重逻辑：理论依据与政策支持课程思政作为新时代高等教育的重要组成部分，其开展与实施具有坚实的理论依据和广泛的政策支持。

理论依据主要源自马克思主义关于人的全面发展理论、思想政治教育学原理以及新时代中国特色社会主义教育理论。

这些理论为课程思政中思想政治教育资源的挖掘提供了根本遵循和行动指南。

思政教育中逆反心理及其策略

鼓励质疑
鼓励学生提出质疑和不同观点，促进课堂上的交流和讨论，让学生学会自主思考和判断。
04 案例分析
案例一：某高校思政教育的成功经验
背景介绍
实施细节
成效评估
该高校思政教育团队针对学生在思政课程中表现出的逆反心理，制定了一系列应对策略，并成功实施。
团队通过丰富课程内容、增加互动环节、组织社会实践等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，关注学生心理变化，及时调整教学策略，以适应学生需求。
学生对思政教育产生逆反心理的最直接表现就是抵制和排斥，他们可能会对思政教育产生反感、厌恶、逃避等情绪，不配合教师的教育和教学。
消极应对
有些学生可能会以消极的态度来应对思政教育，例如不参与课堂讨论、不完成作业、不认真听讲等，以此来表达对思政教育的不满和反感。
自我封闭
还有一些学生可能会因为对思政教育的逆反心理而产生自我封闭的状态，他们拒绝与他人交流和沟通，拒绝接受任何形式的思政教育和思想引导。
思政教育中逆反心理及其策略
$number {01} 汇报人：文小库
2023-11-30
目录
• 逆反心理概述 • 思政教育中的逆反心理 • 思政教育中应对逆反心理的策略 • 案例分析 • 结论与展望
01
逆反心理概述
逆反心理的定义
01
逆反心理是指在特定条件下，一些个体产生的一种反作用的心理倾向，表现为与教育者或教育内容相反的态度或行为。
03
影响学生的健康成长
逆反心理不仅会影响学生的学习效果和价值观的形成，还会影响他们的健康成长，可能会导致他们在人际交往、情感表达等方面出现问题。
03
思政教育中应对逆反心理的策略
提高思政教育的趣味性

思想政治教育方法论期末复习要点

填空题1．思想政治教育方法论是科学性和价值性的统一、实用性与规范性的统一、渗透性和交叉性的统一。

2．西方国家思想政治教育方法的发展，大致经历了三个相对明显的阶段：宗教方法主导阶段、权威方法主导阶段、学科方法主导阶段。

3．中国古代自我修身方法有学思结合方法、自省方法、克己方法、慎独、积善成德。

4．思想政治教育方法的层次结构包括哲学方法、一般科学方法、具体的科学方法。

5．20世纪80年代初，创立了思想政治教育学科，开始了思想政治教育科学化、学科化的探索，与此同时，思想政治教育方法也开始从经验性向科学性，零散性向系统性，传统性向现代性转变的改革创新新进程。

6．思想政治教育方法的发展趋势包括：分化和综合相统一的发展趋势、社会化发展趋势和现代化发展趋势。

7．观察体验方法的类型与方式包括直接观察与间接观察、定性观察与定量观察、主题观察与转向观察、描述性观察与分析性观察。

8．检测评估指标分为最高标准与具体标准。

9．思想与行为预测的具体方法包括判断性预测法、因果预测法、规范性预测法、类推预测法、征候分析法。

10.思想政治教育的具体指标分为两类，效能指标和素质指标。

名词解释、简答、材料分析第一章思想政治教育方法定义思想政治教育方法是教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。

第五章系统分析法定义及运用方法系统分析法就是要把思想政治教育的各种信息作为一个系统来研究，即把思想信息系统作为相互作用和相互依赖的若干组成部分（要素）构成的、具有特定结构和功能、并从属于更大系统（环境）的有机整体来对待，着重分析和把握思想信息系统的整体和部分、部分和部分、系统与环境的相关联系、相互作用、相互制约的关系，从中发现人们的思想活动和思想政治教育发展变化的趋势，为思想政治教育的决策和实施提供科学依据。

第一，思想政治教育信息系统的要素分析。

第一方面，对思想信息系统的要素或子系统进行划分。

《算法设计与分析》课程思政优秀教学案例(一等奖)

《算法设计与分析》课程思政优秀教学案例（一等奖）一、课程简介本课程介绍计算机算法的设计和分析，内容包括计算模型、排序和查找、矩阵算法、图算法、动态规划、模式匹配、近似算法、并行算法等。

学完本课程后学生将基本掌握数据结构和算法的设计与分析技术，提高程序设计的质量，能够根据所求解问题的性质选择合理的数据结构和算法，并对时间、空间复杂性进行必要的分析与控制。

本课程的培养目标包括：理解算法分析基本方法，掌握时间和空间权衡的原则；理解穷举、贪心、分治、动态规划和回溯算法；理解算法分析对程序设计的重要性；具备算法设计与分析技能；具备精益求精的工匠精神、科技报国的使命担当，以及坚定“四个自信”的爱国主义精神。

二、课程内容三、教学组织过程第1学时1.程序运行效率对比（5分钟，问题引导式教学）现场先后运行两个计算程序，计算同一个矩阵乘法，运行时间（效率）差异巨大，从而引起学生的兴趣：为何差异巨大？2.分治法回顾（5分钟）回顾分治法的主要思想，以及用于分析分治法算法的主定理，为后续相关算法分析做准备。

3.朴素的矩阵乘法算法（10分钟，需求引导式教学）介绍并分析基于直观分治法思想的朴素矩阵乘法算法，时间复杂度并不理想，有进一步改进的需求。

4.改进的矩阵乘法思想（15分钟，对比式教学）在朴素算法的某些关键参数上进行改进，并通过分析得知算法效率有较大提升。

5.讨论进一步改进的思路（10分钟，研讨式教学）在对照中感受关键参数对整体算法的影响。

现场组织研讨，在研讨中明确改进的方向和思路。

第2学时6.矩阵乘法思想的发展历程（10分钟）了解矩阵乘法算法近50年里不断改进的历程，让学生感受并领会精益求精的工匠精神。

7.矩阵乘法算法的最新进展（10分钟）通过相关知识点的最新科研前沿情况，增强学生的科学素养和国际视野。

8.课程思政重点案例——“Matlab被禁”事件（20分钟，激发学生科技报国的历史担当）（1）过渡：从算法理论过渡到现实环境中的常用工具——Matlab。

郑永廷《思想政治教育方法论》复习笔记及典型题详解(思想政治教育信息的分析方法)

第五章思想政治教育信息的分析方法5.1 复习笔记一、思想政治教育信息的分析及优化思想政治教育信息简称为思想信息。

思想信息分析作为对第一手资料的提炼、加工和整理，在整个思想政治教育过程中具有重要的作用和突出的特点。

1．思想政治教育信息分析的作用（1）思想信息分析是思想信息由收集到处理的必经阶段思想政治教育的全过程可划分为思想信息的收集、思想信息的分析和思想信息的处理三个基本阶段。

其中，思想信息分析处于承前启后的位置，是思想政治教育由收集思想信息到处理思想信息的一个必不可少的阶段。

①收集和获取思想信息开始任何思想政治教育，都必须从收集和获取思想信息开始，只有深入地进行分析，才能透过零散的、分散的思想信息资料，揭示其内在联系，发现人们思想行为的本质。

因此，思想信息收集是思想信息分析的基础，思想信息分析则是思想信息收集的深化。

②思想信息分析是思想信息运用的前提思想信息处理也就是运用思想信息对人们进行思想政治教育，以积极影响人们的思想行为变化的过程。

它是思想政治教育的实施阶段，也是思想政治教育的落脚点。

（2）思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节把握教育对象思想活动的本质及其规律是做好思想政治教育的先决条件。

通过调查获取的思想信息，大量地表现为一些感性认识材料和零星的思想见解，往往是人们表面的、片面的、有时甚至是歪曲的思想认识。

只有对这些思想信息资料加以分析，才能透过现象，发现和把握人们思想活动的本质。

（3）思想信息分析是教育者主观与客观相一致的重要保证“主观”，是指教育者从事思想政治教育的指导思想、立场、观点、态度、方法和心态的总和；“客观”是指教育者在实践中所遇到的各种实际情况，其中，主要的是教育对象的实际思想状况。

这样一种无形的、内在的、属于人们思想意识范畴的客观实际情况，不经过全面、深入的分析，是很难认识和把握的。

2．思想政治教育信息分析的特点思想信息分析同其他信息分析相比，具有不同的特点，这些特点受思想自身的特性所规定和制约。

浅析思想政治教育方法继承的主要内容

ＪＩＡＮＧＸｕｅｃｈｅｎｇ
（ＳｃｈｏｏｌｏｆＭａｒｘｉｓｍ，ＪｉｌｉｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ＣｈａｎｇｃｈｕｎＪｉｌｉｎ１３００１２）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｓｕｃｈａｒａｐｉｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅｅｒａａｓｔｈｅ２１ｓｔｃｅｎｔｕｒｙ，ａｓｔｏｈｏｗｔｈｅｉｄｅｏ — ｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎａｄａｐｔｓｔｏｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｅｒａ，ａｎｄｈｏｗｔｈｅｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｓｂｅｃｏｍｅｓｍｏｒｅｐｒｏｄｕｃｔｉｖｅ，ｉｎｈｅｒｉｔａｎｃｅａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｏｎｌｙｗａｙ．Ｔｈａｔｉｎｎｏｖａ — ｔｉｏｎｉｓｅｍｐｈａｓｉｚｅｄｄｏｅｓｎｔｍｅａｎｇｉｖｉｎｇｕｐｔｒａｄｉｔｉｏｎ，ｂｕｔａｄｈｅｒｉｎｇｔｏｔｈｅｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｉｎｈｅｒｉｔａｎｃｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｅｘｃｅｌｌｅｎｔｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｃｕｌｔｕｒｅａｎｄｔｈｅｇｏｏｄｔｒａｄｉｔｉｏｎｏｆｔｈｅＰａｒｔｙｇｉｄｅ — ｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｍｅｔｈｏｄｓｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｉｎｈｅｒｉｔａｎｃｅ；ｍａｉｎｃｏｎｔｅｎｔｓ

《课程思政元素挖掘指南》

《课程思政元素挖掘指南》一、引言在当今的教育环境中，课程思政已经成为了一个热门话题。

课程思政是指将思想政治教育融入到课程教学中，以实现育人为目的的教育模式。

为了更好地挖掘课程思政元素，本文将提供一份《课程思政元素挖掘指南》，以帮助教师更好地理解课程思政的重要性，并掌握挖掘思政元素的技巧和方法。

二、挖掘思政元素的步骤1.了解课程背景：首先，需要了解所教授课程的背景和内容，包括课程目标、教学内容、教学方法等。

这有助于教师更好地把握课程的思政教育价值。

2.挖掘思政元素：在了解课程背景的基础上，需要仔细挖掘课程中所蕴含的思政元素。

这包括爱国主义、集体主义、诚信教育、法治意识、环保意识等方面的教育元素。

3.制定思政教育方案：根据所挖掘的思政元素，制定相应的思政教育方案。

方案应该包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面的设计。

三、挖掘思政元素的技巧和方法1.关注课程中的德育元素：德育是思想政治教育的重要组成部分，因此需要关注课程中涉及到的德育元素，如道德观念、行为规范、人际关系等方面的内容。

2.结合时代背景：时代背景是思政教育的重要素材，结合当前时代背景进行思政教育，能够使教学更具针对性和实效性。

3.注重案例分析：案例分析是挖掘思政元素的有效方法之一，通过分析典型案例，能够帮助学生更好地理解和掌握相关思政知识。

4.引导讨论和思考：在课程教学中，可以通过引导学生进行讨论和思考，培养他们的思辨能力和道德判断能力。

四、实践案例以某门大学语文课程为例，介绍如何挖掘其中的思政元素。

该课程主要教授中国古代文学作品，其中涉及许多优秀的传统文化和道德观念。

在教学中，可以从以下几个方面挖掘思政元素：1.爱国主义教育：通过讲解古代文学作品中表现出来的爱国情怀和民族精神，引导学生树立爱国意识，培养他们的民族自豪感和归属感。

2.诚信教育：在讲解古代文学作品中的人物形象和故事情节时，可以强调诚信的重要性，引导学生树立诚信观念。

“课程思政”理念的历史逻辑、制度诉求与行动路向

“课程思政”理念的历史逻辑、制度诉求与行动路向一、本文概述1、1随着时代的变迁和社会的发展，教育理念也在不断地更新与演进。

在我国，思想政治教育始终占据着举足轻重的地位，其目的在于培养具有正确世界观、人生观和价值观的新时代青年。

而“课程思政”理念的提出，正是对传统思想政治教育方式的创新与发展。

从历史逻辑的角度来看，“课程思政”理念的形成并非一蹴而就，而是经历了长时间的探索与实践。

在古代，我国的教育体系就注重德育的培养，强调“德才兼备”的教育观念。

进入现代，特别是改革开放以来，我国的教育事业取得了长足的进步，但同时也面临着新的挑战。

随着全球化的加速和信息技术的快速发展，各种思潮和观念相互交织，给大学生的思想政治教育带来了新的课题。

因此，“课程思政”理念的提出，正是基于对当前教育环境的深刻认识和对未来教育发展趋势的准确把握。

“课程思政”理念强调将思想政治教育融入到各类课程中，实现知识与价值的有机结合。

这种理念的历史逻辑在于，不仅要在专门的思政课程中加强理论教育，还要在其他各类课程中潜移默化地培养学生的思政素养。

这种全方位、多层次的思政教育模式，更符合当代大学生的成长需求，也更能有效地实现思政教育的目标。

“课程思政”理念的历史逻辑，是在继承和发展传统思政教育的基础上，结合当代社会的实际情况，不断创新和完善思政教育的方式方法，以更好地适应时代发展的需要。

2、2思想政治教育在我国的教育体系中一直占据着重要的地位。

从历史的角度看，思想政治教育的发展历程可以分为几个阶段。

在新中国成立初期，为了适应社会主义建设的需要，思想政治教育强调了对马克思主义、毛泽东思想的学习和宣传，以培养具有社会主义觉悟的劳动者为目标。

改革开放后，随着国家工作重心的转移，思想政治教育开始注重培养学生的创新精神和实践能力，强调思想政治教育与智育、体育、美育等相结合，促进学生全面发展。

进入21世纪，面对经济全球化、信息多元化的挑战，思想政治教育更加注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力，强调思想政治教育的时代性和创新性。