发展心理学期末考试思考题及答案

发展心理学期末考试思考题

第一章绪论

1、发展心理学年龄特征 P10

发展心理学的实验研究,主要是围绕着心理发展的年龄特征展开的

1个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征带有普遍性、典型特征具有代表性或本质特征表示有一定的性质;发展心理学要通过实验研究,从大量的个别的心理特征中概括出某一年龄阶段心理发展的一般趋势、典型趋势、本质趋势;

2在一定的条件下,心理发展的年龄特征既是相对稳定的,同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的改变;

3心理现象是复杂的,所以心理发展既指心理整体的综合发展,又指各种心理现象的发展;发展心理学一般以横向联系为主要线索加以研究,研究每个年龄阶段心理发展的特征,也允许从纵向角度探索某种心理现象在生命全程中的发展趋向;

2、心理发展年龄特征的范围 P3

发展心理学正是研究各种心理活动的年龄特征;具体地说,研究心理发展的年龄特征范围,应当包括两个主要部分和四个有关的方面;

两个主要部分：一是人的认知过程智力活动的发展的年龄特征,包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等,思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；二是社会性发展的年龄特征,包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等,人格的年龄特征的研究是其中最主要的一环;

为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分,还必须结合研究如下四个方面的问题：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展;

3、儿童心理学和发展心理学的发展 P12-16

1、儿童心理学的创始人是普莱尔,其代表作是儿童心理

2、儿童心理学的产生、形成、演变和发展,大致可分为四个阶段：

19世纪后期之前为准备期；

从1882年至第一次世界大战期间,为形成期；

二次世界大战期间,为分化和发展时期；

第二次世界大战之后,为演变和新增时期;

3、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究

霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期；

精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究；精神分析学派心理学家荣格是最早对成年期心理发展进行研究的心理学家

霍林沃思最早提出要追求人的心理全貌发展,出版的发展心理学概论是世界上第一部发展心理学着作；

1935年,古迪纳夫出版发展心理学

1957年,美国心理学年鉴用“发展心理学”代替“儿童心理学”

第二章发展心理学理论

1、佛洛伊德的心理发展阶段说精神分析学派创始人 P36

心理性欲发展阶段的理论是佛洛依德关于心理发展的主要理论,他主张心理发展的动力来自于性本能并强调入有追求自我快乐的本能,追求性欲的满足就是

心理发展的内驱力;弗洛伊德把与生存本能联系并用以满足机体的性的需要的心理能量称为里必多LiBido;并把力比多的发展分为五个阶段：口唇期0--1岁、肛门期1—3岁、前生殖器期4—5岁、潜伏期6岁一青春期、生殖期青春期;

2、埃里克森的心理发展阶段说及每个阶段的任务 P38

埃里克森认为个体人格的发展过程是自我与周围环境相互作用和不断整合的过程;他以人格特征为标准把个体一生划分为8个阶段,同时指出了每一个阶段的主要发展任务：

第一阶段为婴儿期0--1岁半,发展的任务是满足生理上的需要,发展信任感,克服不信任感,体验着希望的实现;

第二阶段为儿童早期,发展任务是获得自主感,克服羞耻感和疑惑,体现着意志的实现;

第三阶段为学前期或游戏期,发展任务是获得主动感和克服内疚感,体验着目的的实现;

第四个阶段为学龄期,从7岁--12岁,发展任务是获得勤奋感,克服自卑感,体验着能力的实现;

第五阶段为青年期,从12--18岁,发展任务是建立同一感,防止同一感混乱,体验着忠诚的实现,积极的成果是自我同感能力的发展;

第六阶段为成年早期,从18--25岁,发展任务是获得亲密感,避免孤独感,体验着爱情的实现;

第七阶段为成年中期,从25岁—50岁,主要获得生殖感,避免停滞感,体验着关怀的实现;

第八阶段为成年晚期,50岁以后直到死亡,主要为获得完善感,避免失望和

厌恶感,体验着智慧的实现;

3、华生发展心理学理论观点 P40

华生认为心理的本质是行为;心理、意识被归结为行为;各种心理现象是行为的组成的因素或方面,而且可以用客观的刺激S—反应R来论证,其中包括作为高级心理活动的思维;

华生的心理发展问题上突出的观点是环境决定论,这种环境决定论主要体现在以下两个方面;

1．否认遗传的作用

2．夸大环境和教育的作用

华生从刺激—反应的公式出发,认为环境和教育是行为发展的唯一条件;

首先,华生构造上的差异及幼年时期训练上的差异足以说明后来行为上的差异;

其次,华生提出了教育万能论;

最后,华生认为学习的决定条件是外部刺激,外部刺激是可以控制的,所以不管多么复杂的行为,都可以通过控制外部刺激而形成;

4、斯金纳强化控制原理 P42

斯金纳的操作性条件反射强调塑造、强化与消退、及时强化等原则;

首先,在斯金纳看来,强化作用是塑造行为的基础;他认为,只有了解强化效应和操纵好强化技术,就能控制行为反应,就能随意塑造出一个教育者所期望的儿童的行为;行为是由伴随它的强化刺激所控制的;

其次,强化在行为发展过程中起着重要的作用,行为不强化就会消退,即得不到

强化的行为是易于消退的;

最后,斯金纳强调及时强化,认为强化不及时是不利于人的行为发展的;

强化作用,可分为积极强化作用和消极强化作用阳性强化作用和阴性强化作用

两类;尽管分类不同,其作用的效果都是增加反应的概率;

5、最近发展区的概念 P48

最近发展区是维果斯基在教学与发展的关系上,提出的三个重要的问题之一,

维果茨基认为,儿童独立活动时所达到的解决问题的现有发展水平,和在有指导的

情况所达到的解决问题的水平即通过教学所获得的潜力之间的差异就是最近发展

区;教学创造着最近发展区,这两个发展水平之间的动力状态是由教学决定的;

6、观察学习的概念及其过程 P44

1、概念：

观察学习是班杜拉社会学习理论的一个基本概念;所谓观察学习,实际上就

是通过观察他人榜样所表现的行为及其结果而进行的学习;观察学习的学习者可

以不必直接地作出反应,也不需亲自体验强化,而只是通过观察他人在一定环境中

的行为,并观察他人接受一定的强化就能完成学习;

2、过程：

观察学习表现为一定的过程,班杜拉认为这个过程包括注意过程、保持过程、

运动复现过程和动机过程;

7、皮亚杰的心理发展的实质是什么 P50皮亚杰心理发展的具体阶段理论；P52 了解皮亚杰的相关实验

1、心理发展的实质