高中信息技术沪科版必修 教案设计 - 1.1 信息与信息的特征

A.信息的时效性会随着时间推移而变化（有长有短）
B.信息时效性必须与价值性连在一起
比如，通知：为了迎接新生入学让同学们增进相互了解，融洽相处，学校要组织同学们到操场做游戏，愿意去的班级与个人务必在通知下发当日去教务处报名，过期无效。如果同学们明天去报到，那信息还有价值吗？
生1：无效
生2：无效
师（引导）：因此，我们必须在信息的有效时间内完成事情的要求。
师（提问）：信息还有其他特性吗？
学生（分11组讨论）：............
（2）载体依附性
师（引导）：我国古代有“烽火传情”，敌人入侵的信息通过烽火传递，因此，入侵的敌情是信息，燃烧的烽火是载体。请同学讨论，奥运会运动健儿获奖通过什么载体传播？
生（讨论）：电视、网络、广播等多种途径。
信息载体依附性有以下特点：
3.信息的定义
信息技术缩短了我们与世界的距离，扩展了人们的能力，解决了许多难以解决的问题，还改变了人们的生活方式。信息技术有什么神奇的力量？让我们从什么是信息说起……
师（引导）:同学们，你们知道什么是信息吗？
生1：校园里的铃声。（听觉）
生2：大楼上面的广告图片。（视觉）
生3：电视、网络上奥运会中国队获奖的新闻。（视觉和听觉）
二、讲授新课（27分钟）
在讲授新课时，为突出本节课一维知识与技能目标：知识与技能。首先教师引导学生回顾之前的学习知识，让其有初步感知，具体过程如下：
1.谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段已经学习。那么请同学们为什么要学习信息技术课程
生1：为了更好了解社会发展。
生2：为了更好与他人沟通与交友。
学情分析
学生刚刚升入高一，按照人的成长认知规律，学生对知识获取开始由感性认识提升至理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳应获得的知识，教师在此过程中起引导作用。
学法指导
主要采用分学生组、合作和探究式学习
教学目标
1.知识与技能目标：教师课堂引导学生联系周围学习、生活实际，帮助学生了解掌握信息的定义、5大主要特征。
信息与信息的特征
教材版本
沪教版
授课题目
信息与信息的特征
教材分析
“信息与信息的特征”是沪教版教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节内容。由于这节课内容理论性较强，如果只是教师来讲，学生可能觉得枯燥。首先，我准备以学生为主体，教师引导，举出现象，让学生探讨，分组合作、探讨交流；接着通过课堂练习检验知识掌握程度，最后课堂小结,并布置下堂课学习任务。不足之处由教师或学生补充，既能让学生积极参与、活跃课堂气氛，又能让学生学到知识，培养其将学习、生活联系的习惯，养成自主学习的习惯。
生（讨论）：信息的价值会随时间变化而变化。比如，今天的报纸比昨日的好卖，神11的圆满成功比神一给我们带来的兴奋多。
师（课件展示）：..............
（4）时效性
师（引导）：如果信息不被人们利用就不会体现其价值，也就谈不上所谓的时效性。也即信息的时效性通过价值性体现的。
信息的时效性有如下特点：
2.过程与方法目标:教学过程采用“以学生为主体，教师引导，采用分组、合作和探究式”课堂教学模式，教师运用讲解法、讨论法和训练法教学方法提升学生课堂参与度，提高其学习积极性。
3.情感态度与价值观：学生通过学习信息与信息主要特征，培养其对课程学习的热爱，提高学习兴趣，让其从“要我学”变成“我要学”。
教学方法
B.信息共享不会丢失、改变
借用萧伯纳名言“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换了以下，我们仍只有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们就都有了两个思想，甚至更多。”
三、课堂小结（3分钟）
本节课我们主要学习信息与信息特征，在21世纪信息社会学习信息技术的重要性。利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种途径传播的信号、消息、情报或报道等内容，都可以称之为信息，信息记录方式具有多样化并且能传播，信息具有5大特征：普遍性、载体依附性、价值性、时效性和共享性，正确认识和分辨以致利用信息的5大特征，接下来我们通过课堂练习来检验学习效果，大家积极可以举手抢答问题。
师（讲解）：信息的传播过程，信息发出方（信源）—用何载体（信息传递）—以何途径—信息接收方（信宿）。
4.信息主要特征
上部分知识讲解完成后，开始讲解本节课重点：信息的主要特征，即第二维过程与方法目标：过程与方法。教师引导学生分组、合作和探究式学习，具体过程如下：
（1）普遍性
信息不是虚无缥缈，只要有物质在，就会有信息在，并且不以人的意志为转移。如：电话、电报的发明，网络技术的出现。
板书设计
第1节 信息与信息的特征
一、为什么学信息技术课程
1：为了更好了解社会发展。
2：为了更好与他人沟通与交友。
3：是一门学问和技术，技多不压身，可以做程序设计。
二、信息技术课程在高中必修课程中的地位和作用
属于必修课，分值4分，结合同学们兴趣和特长可以适当选修课程，如多媒体制作技术和程序设计。
三、信息的定义
生3：是一门学问和技术，技多不压身，可以做程序设计。
师（结论）：同学们结合自身实际举得例子非常好
其实信息技术在我们日常生活周围无时不在，无处不有。21世纪进入了信息时代，我们从狩猎时代—农业时代—工业时代再到现在的信息时代，信息技术不断推动社会发展。
师（引导）：你们知道世界信息社会日吗？
生（回答）：不知道
四、课堂练习（5分钟）
上部分知识讲解完成后，为了达到教学第三维度目标：情感与态度价值观，学生开始做课堂练习，巩固课堂知识学习效果和培养学生对课程学习的热爱，具体过程如下：
1．信息归类：文字、图片、声音、动画和视频（信息的定义）、举例信息的5大特征
2.信息的5大特征选择题
五、布置下节课学习任务
下节课学习任务：日新月异的信息技术
4.时效性
信息只有被人们利用才能体现其价值，并且信息的时效性与价值性紧密联系。比如今天发的消息内要求报到时间今天完成，明天来完成就无效。
5.共享性
同一信息可以被同时、异时和同地、同时的多人共享，并且信息共享不会丢失、改变。
引用萧伯纳名言“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换了一下，我们仍只有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们就都有了两个思想，甚至更多。”
信息、物质和能是人类必须的三大资源，并具有以下特点：
A.能满足人们精神生活的需要
B.信息可以促进物质、能量的生产和使用
C.信息可以增值
D.信息只有被人们利用，才有价值
生1：信息可以增值，怎么理解呢？
生2：人们在加工信息过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多信息，使原有信息增值。
师（结论）：商场上某种商品供不应求，厂家知道后大量生产该商品，说明信息一定程度可以促进物质、能量的生产和使用。
教学视频《2006年男篮世界赛》播放（5分钟）
生1：中国队王仕鹏最后5秒绝杀斯洛文尼亚。
生2：中国队最后1分钟落后斯洛文尼亚。
生3：中国队获胜的消息第一时间通过电视、网络发送。
师（讲解）：同学们回答的不错，那究竟什么是信息呢？
师（结论）：信息的定义：利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种途径传播的信号、消息、情报或报道等内容，都可以称之为信息。可见,信息涉及范围广：一个动作、一个微笑也可以蕴涵信息。
讲解法、讨论法、任务驱动法、练习法
教学重点和难点
1.重点：信息特征的认识。
2.难点：信息定义的理解。
教学媒体和教学资源
希沃一体机、黑板、教材、PPT课件、导学案、教学视频
教学过程
一、导入新课（5分钟）
上课初教材、PPT、导学案，教学视频导入。
教学视频《信息社会介绍》播放。
设计意图：这种方法，不仅能引起学生兴趣，而且能够引导学生思考，接着引出新课题。
什么是信息？
1.概念和举例
信息无处不在、无时不有。比如铃声、广告牌.....
2.信息的定义
古代信息的载体：结绳记事、飞鸽传书、烽火告急。
现代信息的载体：红绿灯、移动手机、固定电话、网络、卫星。
信息的定义：利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种途径传播的信号、消息、情报或报道等内容，都可以称之为信息。可见,信息涉及范围广：一个动作、一个微笑也可以蕴涵信息。
A.信息不能独立存在，必须依附一定的载体
B.同一信息可以依附不同的载体
C.载体依附性可以存储、传递和转换
师（课件展示）：...........
（3）价值性
师（引导）：老师讲课传授的信息可以增长大家的知识，广播的音乐可以带给大家欢乐，还有很多信息，他们的存在可以带给我们什么样的作用呢？
生（讨论）：信息的存在具有一定的价值性。
（2）高中信息技术课程特点
基础性、综合性和人文性
（3）高中信息技术课程学习方法
师（引导）：同学们，高中信息技术课程你们希望在哪上课，什么原因？
生1：教室，理论知识讲解较多。
生2：机房，可以上机，我们可以边听边操作。
生3：教室和机房，理论知识讲解和实践上机操作结合。
师（引导）：同学们说的都有自己的道理，我们这门课主要在教室和机房上课，同学们应该听课、阅读、笔记、练习式学习，此外，应该自主、合作探究式学习，课堂讨论时多与同学和老师交流互动，加强学习理解和课堂参与度。
四、课堂小结
1.信息的定义和传播过程
2.信息的主要特征
五、课堂练习
1．信息归类：文字、图片、声音、动画和视频（信息的定义）、举例信息的5大特征
2.信息的5大特征选择题
六、布置下节课学习任务
下节课学习任务：日新月异的信息技术
教学反思
这节课教学设计目的让学生参与课堂师生、生生讨论和互动中，教师通过引导来达到教学目标。从教学过程来看，学生回答问题很积极、主动，课堂教学氛围较好，通过分组活动培养学生相互协作精神，也激发学生学习兴趣，让他们感觉新课程改革理念的变化（课堂教学以学生为主体，教师引导），不再是以前的传统“教师为主体，讲练结合，学生被动式接受学习”教学模式。通过课堂练习题巩固这节课所学知识点。由于这是高一第一堂课，所以很关键，对于下面课程教学会起到很好的示范和促进作用。