视觉中的红屋顶教学设计(第一课时)
初中美术_《视觉中的红屋顶》教学课件设计37页PPT
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪Hale Waihona Puke 27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
37
初中美术_《视觉中的红屋顶》 教学课件设计
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
▪
视觉中的红屋顶教学设计
《视觉中的红屋顶》教学设计甘肃省白银市会宁县桃林中学张作学《视觉中的红屋顶》教学设计学科美术课题视觉中的红屋顶授课教师李建军年级八年级课型造型与表现教学目标1、能够对比传统西方绘画，把握一些现代派绘画形式变化的基本特征。
2、能够尝试运用不同的绘画表现形式，表现对物象的感受和表达自己的情感。
教学重点难点分析教学重点西方现代派绘画与传统绘画的区别及现代绘画的艺术语言。
教学难点现代派绘画的表现语言如何表现对物象的感受。
教学法讲授法、讨论法、练习法教具ppt课件、色卡纸、剪刀等。
教学过程教学内容教师活动学生活动1、能够对比传统西方绘画，把握一些现代派绘画形式变化的基本特征。
2、能够尝试运用不同的激情导入：教师出示“红屋顶”房子照片，一起分享，感悟激发学生兴趣。
（引出课题）学生明确学习目标：1、能够对比传统西方绘画，把握一些现代派绘画形式变化的基本特征。
教学过程设计绘画表现形式，表现对物象的感受和表达自己的情感。
古典主义画派尊重客观自然，追求真实，不用主观的态度及夸张的线条和色彩，做艺术方面的表现。
印象派注重绘画中对光和色的研究和表现,提倡户外写生，直接描绘在阳光下的物象。
现代派美术，是指西方国家从二十世纪初发展起来的现代美术中某些流派—野兽派，立体派，未来派，表现派，抽象主义的统教师明确教学目标（同学生学习目标）课堂演练:“小试牛刀”上面四幅画分别是当代、现代派、印象派和古典主义画派的作品，根据你的知识经验，你能判断出它们各是哪一派的作品吗？教师引导学习小组展示：阿卡迪亚的牧人普桑蓬图瓦兹的红屋顶毕沙罗法国红屋埃里希·赫克尔德国2、能够尝试运用不同的绘画表现形式，表现对物象的感受和表达自己的情感。
自主学习P20—P22小组探究：1、古典主义画派的特点是什么？2、印象派绘画的特点是什么？3、现代派绘画的特点是什么？学生：你能判断出哪一组是正确的吗？教学过程设计称。
特别强调把主观感受纳入到艺术创作中，创造新的表现方法,体现创新精神。
初中美术_初中美术第4课视觉中的红屋顶教学设计学情分析教材分析课后反思
《视觉中的红屋顶》教学设计本节课的设计思路以学生先欣赏再活动为主线，布置学生课前上网查阅西方现代派绘画主要流派的绘画特点，在网上欣赏西方现代派绘画主要流派的绘画作品，形成初步印象。
由于西方现代派美术作品学生不太容易理解，所以老师讲授的时候结合古典主义作品，通过对比分析使学生更容易接受。
要想上好本节课就要让学生明白艺术家在创作过程中的思路，以及在这个时期，艺术家打破传统的很多东西，强调表现个人主观意识和自己的思想感情。
只有让学生搞明白了以上问题，学生才能够顺利进入下一个环节————创作作品。
教学过程：教师导入新课：多媒体展示，对比欣赏古典主义、后印象派和现代派作品，提出问题：这三幅作品在绘画风格上有什么不同？学生：小组讨论后回答。
师总结后重点介绍毕加索的作品，引出西方现代派进入本节课。
出示教学目标，了解本节课的学习任务。
一、从写实风格到多种风格以时间为线索，简单介绍从古典主义到现代派的发展经历，结合美术作品进行讲解分析。
1、古典绘画：画面写实，侧重对客观事物的再现，画面真实、严谨。
2、印象派：画家提倡走出画室，寻求、捕捉光色变化，描绘瞬间留下的真实印象。
对比分析：印象派在造型上是写实的，色彩的运用比古典主义要大胆奔放。
3、后印象派：画面脱离对自然物象的依赖，强调主观。
色彩对比强烈。
造型和表现形式都具有强烈的主观性。
通过梵高两幅作品的欣赏，引导学生体会后印象派在造型和色彩上都加入了主观认识，不再是客观事物的真实写照。
4、表现主义：表现主观感情和自我感受，表现手法夸张，用以发泄内心的情感。
5、野兽派：大胆使用纯色，平面化处理画面，强调线条的作用。
6、立体派：画家把现实生活中的空间分解成许多几何形体并重新组合，排除传统的透视观念，构成新的视觉形象。
艺术家以许多的角度来描写对象，将其置于同一个画面之中，画面富有装饰性。
提出问题：综合以上美术作品可以看出从古典主义到现代派绘画风格发生了哪些变化？学生思考回答。
红屋顶教学设计【推荐下载】
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
红屋顶教学设计
红屋顶
教学目标：1.对比欣赏西方传统绘画和现代派绘画作品，感受现代派画
家将主观感受纳入艺术创作的形式特点.
2.学习对比、联想的鉴赏方法，用多元的审美观点品评美术作品。
3.帮助学生建立用探究的精神来思考现代派绘画艺术在西方美术史的作用
教学重点：感知、体验、了解现代派绘画作品的形式特点、建立多元的
审美观念。
教学难点：比较分析造型手段与主题的光系
教学时间：2课时
教学准备：课件
第一课时：
一．复习旧知，导入新课
1.去年我们学习了《绚丽的阳光》，那个同学还记得是运用的什幺方法欣赏的？西方古典派和印象派绘画作品的主要差别是什幺？印象派对西方绘画的主要贡献是什幺？(放灯片1)
2.今天我们继续学习西方现代派美术作品，请欣赏（放灯片2），这六幅作品有什幺共同特征？揭题
二．感知交流，了解特征
1.欣赏灯片2的作品，挑选出你喜欢的作品和不喜欢的作品，小组交流讨论，谈一谈你喜欢和不喜欢的原因。
2．交流探讨，指导欣赏，拓宽视野（欣赏完一幅作品后，播放这些作
专注下一代成长，为了孩子。
视觉中的红屋顶说课稿
《视觉中的红屋顶》说课稿尊敬的评委，各位老师：大家好！我是来自00师范大学美术学院绘画油画班的000，今天我说课的内容是湘教版美术八年级下册第4课《视觉中的红屋顶》。
下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、学法、教学过程等几个方面对这堂课的教学设计进行阐述。
一、说教材本课是湘教版八年级美术下册的第四单元课程内容，属于“欣赏·评述”类型课，本课主要是通过将表现相似题材的现代绘画作品进行相关比较，从中寻找多种绘画表现手法，初步了解一些现代派绘画的面貌特征。
通过对绘画表现形式从不同角度的比较和经典作品从不同层面的分析，强化学生养成一种“比较欣赏”的良好习惯。
二、说教学目标依据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识、能力、情感态度价值观出发，我确定了以下教学目标：1.知识目标：能够对比传统西方绘画，把握一些现代派绘画形式变化的基本特征。
2．能力目标：能够尝试运用不同的绘画表现形式，表现对物象的感受和表达自己的情感；能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。
3.情感目标：培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。
三、说教学重难点:本课的教学重点是引导学生初步把握现代派绘画艺术风格的主要特点。
而教学难点则是现代派绘画与印象派和传统绘画的风格差异。
四、说教法、学法在本节课的教学中，我采用创设情景式，参与互动式等多种方法的教学活动形式，通过创设良好的课堂学习情景有效地激发学生艺术创造力，通过图片展示赏析，丰富学生的体验，带动学生的艺术表现欲。
而学法的指导则大量采用了作品局部抽取放大法，对比法，合作探究法等，对学习过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。
五、说教学过程：教学过程的第一个环节是创设情景激趣导入:首先我从强化作品视觉感受入手，用多媒体直接展现教材上几张描绘红屋顶的不同作品，对比传统绘画与现代绘画作品形式处理的差异。
用色彩演绎《红屋顶》美术教案
用色彩演绎《红屋顶》美术教案美术教案色彩演绎通过色彩演绎《红屋顶》，是让学生深入了解这幅画作的构成，把握画面情感和意境，同时也有助于教育学生如何通过色彩进行创作的方式和方法。
一、画面分析1.1色彩组合《红屋顶》以红、蓝、绿、黄、紫色等明亮的色调为主色调。
通过运用不同颜色的组合，达到对比鲜明的效果，同时也展现出充满生机和活力的情感。
1.2冷暖色调在画面的运用上，主体建筑的红色和暖色调，和周围的冷色调形成了强烈的反差，同时也使画面显得更具有立体感。
在描绘空气和天空时，同样也采用了冷色调和渐变颜色相结合的方式，创造出了天空的延伸感。
1.3色彩饱和度整张画面色彩非常鲜艳明亮，色彩饱和度很高，运用的是颜色的高亮度和高级纯度。
这些颜色的运用非常明显，让整幅画作的色彩效果更加鲜明。
二、情感与意境《红屋顶》是一个充满活力和力量的画作。
在画面中，红色的屋顶是画作的核心，它为整个画面提供了强大的视觉冲击力。
同时，画作中蓝天白云，绿树红花，反映了社区生活的平和和生机。
这些元素相互作用，显现了社区居民和谐相处的情景。
三、色彩运用的方法在生活中，色彩是我们生命的一部分，也是创作的重要元素。
通过学习《红屋顶》的色彩运用，我们可以得到以下几个创作方法和技巧：3.1增强角色轮廓通过采用强烈的对比色，可以让整个画面更加生动和鲜明，同时还能够加强人物、事物轮廓。
3.2突出中心在一幅画作中，通过局部强调来突出图画的主旨，特别是在颜色的运用方面，适当加强对局部颜色的强调，来突出画面主旨。
3.3调整画面氛围画面所采用的色彩和色彩组合，可以直接影响到整个画面所传达出来的氛围，通过对画面的色彩进行调整，进而调整整个画面的氛围和风格。
3.4彰显文化特色在不同的文化中，色彩都有着不同的意义和象征。
在创作过程中，了解准确的文化特色，可以更好地运用色彩，创造出更具有地域特色和文化氛围的作品。
通过对《红屋顶》的色彩演绎，我们可以感悟到画家所铺陈的鲜明明亮、生机盎然的色彩和蕴含其中的情感。
湖南湘版美术八年级下册 第4课《视觉中的红屋顶》第1课时教案
第四课视觉中的红屋顶第一课时【教学内容】湘版美术教材八年级下册第4课视觉中的红屋顶第一课时【教学目标】能够通过造型、色彩的分析，表达对西方现代派美术作品的感受和理解。
了解现代绘画的多种表现手法，丰富对美术的认识。
能够参照现代派美术作品的表现方法进行绘画尝试。
【教学重点】学会欣赏现代派绘画，了解抽象画的绘画形式。
【教学难点】能够运用剪贴画的形式创造抽象画【教学过程】一：导入新课伟大的艺术家总是不愿因袭前人的模式，他们努力探索和寻找适合个性表现的内容和形式，追求两者的完美结合。
在这节课我们通过了解20世纪部分现代派绘画作品，探索富于感染力的表现形式，以丰富我们的知识和生活。
二、作品赏析1、简短介绍印象派绘画和画家毕沙罗，赏析《蓬图瓦兹的红屋顶》。
要点：描述对作品的整体感受，分析画面色彩的饱和度和冷暖关系。
《蓬图瓦兹的红屋顶》油画，作者：法国毕沙罗（1830——1903）。
他是最坚定的印象派大师，是始终如一的印象派画家，其品德高尚赢得所有人的钦佩，被尊称为印象派的摩西。
《蓬图瓦兹的红屋顶》作于1877年，现藏于巴黎奥塞美术馆。
整幅画透着健康的乡村气息，给人以丰满而古老的印象，他使用补色来表现物体的明暗变化规律，用条状和色块来分布补色色调，色彩关系让人感到既跳跃又和谐，非常赏心悦目。
他把画面的景物处理得模模糊糊的，用笔具有很强的速写性，不太清晰的景物却表现出了色彩的光感，画面给人的印象非常强烈。
在深秋接近冬季的乡村画面上，毕沙罗让阳光爬满每一根树枝，每块空间，到处都闪耀着斑斓的色光。
使人感到在寒冷的季节透出了浓浓的欢乐、新颖和大地回春般的快乐气息.2、简短介绍德国表现主义绘画及代表画家埃里希·赫哈尔，赏析其作品《红屋》。
德国埃里希·赫哈尔,桥社的创始人之一,作品《红屋》造型简洁,红色房屋在绿树蓝天背景的映衬下产生强烈的视觉冲击。
3、简短介绍法宁格和立体主义画风。
赏析《塔楼》。
要点：关注画面建筑的表现手法；通过选择局部临摹体会。
初中美术高效课堂资料第九周《视觉中的红屋顶》第一课时导学案
初中美术高效课堂资料
《视觉中的红屋顶》学案
第一课时
班级___________________姓名_____________小组________等级________
【学习目标】
1知识与技能目标：赏析家乡的自然风光和风景画作品，了解简单的构图知识；
2过程与方法目标：初步掌握风景画的构图技巧。
学会运用一定的表现手法，完成一幅描绘家乡的作品；
3情感态度价值观目标：培养观察生活的能力和热爱家乡的美好情感。
【学习过程】
一、【自主学习】
1.构图是围绕创作意图组织画面元素的过程。
2.透视学：在平面或曲面上再现空间感、立体感的方法和与此相关的科学研究。
3.心点：也称主点，在人眼睛正前方的画面上，正好在视圈的中心。
4.视平线：是在画面上假设的一条横线，它是通过心点所作的一条水平线，因与眼睛的视线等高，所以称为视平线。
二、合作探究
构图时要注意捕捉自然形态的运动和变化，概括对象，抓住大的形象特征，确定一个主体描绘对象，注意主次、虚实关系。
要在客观对象中，“找到”它的构成方式，这对于完成一幅风景画是很有帮助的
三、当堂训练
尝试运用所学的透视、构图知识画一张表现家乡的风景画。
四、自我反思。
初中美术_《视觉中的红屋顶》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析八年级的学生思维活跃，语言表达能力强，他们对抽象有了一定的了解，在绘画上已经具备了一定的造型能力，在图片赏析中，他们能够根据观察进行体会并用语言表达出自己对作品的认识和感受，但这个阶段的学生的抽象思维还在初级阶段，抽象表现能力需要感性经验的直接支持，对抽象的认识还不够深刻，需要了解抽象的来源和形成以加深印象，我将在这节课中提高他们对抽象艺术的认识和理解。
效果分析学生课堂作业展示如下：从学生的作业情况和自我评价及课堂总结来看，通过这节课的学习，他们了解了绘画形式的多样性及多元化，了解了表达情感和情绪可以通过绘画的方式进行；认识到绘画不单单只是客观的反映现实情况（写实），也可以按自己的意向表达客观物象。
总体来说，通过这节轻松愉快的美术课堂，学生或多或少的提升了认识或技能方面的水平，能够识别哪些是再现性艺术，哪些是表现性艺术，相信大部分学生都学有所获。
教材分析：教材的第一部分“从写实到多种风格”以图片的呈现举例介绍了西方绘画重要流派的几种表现风格。
通过欣赏活动，帮助学生建立对现代绘画的基本认识。
第二部分“创作的基本方法”引导学生理解绘画表现形式的基本要点，旨在帮助学生通过对客观物象的处理获得新的形象的方法手段。
教材列举了概括归纳、变形装饰、分解组合等多种表现方法，为学习活动做出提示。
第三部分“创作个性化的作品”设置的教学活动建立尝试体验的空间，提供了客观造型素材，通过提炼、解构、组合、变形等多种手法创造新的视觉形象。
学习目标：1.通过对美术作品内容和形式的赏析、包括造型、色彩的特点，表达对现代派绘画艺术的理解和感受。
2.学习拓宽绘画表现形式的基本方法，能参照其中的表现方法进行绘画创作。
3.培养对美术作品的欣赏和造型绘画能力丰富对抽象的认识，提高对美术的感受能力。
重点：认识现代绘画的基本造型元素和组构方法。
难点：绘画创作的方法和步骤。
教法和学法：美术学科素养中图像识读是课堂的关键，所以课堂中我主要采用图片分析法，教学过程中各种图片的分析帮助学生感受图片中的形式美并分析其构成元素，其次是示范演示法，示范演示如何提取图片的形体特征和创作方法，可以让学生直观的感受其技法要领。
初中美术_视觉中的红屋顶教学设计学情分析教材分析课后反思
视觉中的红屋顶教学设计《视觉中的红屋顶》教学设计八年级下册《视觉中的红屋顶》学情分析（一）教法在本节课教师教学中，以学生为主体，为了达到“了解现代主义美术”，通过欣赏现代派作品活动，获得初步的审美经验和鉴赏能力”这一目标，我采用讲授法、活动探索法、讨论研究法，和课件演示相结合，多种方法的教学活动形式。
创设良好的课堂学习情景是有效地激发学生艺术创造力的必要手段。
通过图片展示西方绘画作品赏析，在《生动的风景》和《秋天的山村》，从造型和色彩以及绘画表现方法来认识现代派绘画的基础上，引导学生直接利用学习中获得的色彩观察方法与经验来分析现代派作品色彩处理的特点。
教师示范创作抽象作品方法，丰富学生的体验，带动学生的艺术表现欲。
本课教学方法主要采用以情景教学法为主的多种教学方法。
教学中循序渐进，启发贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快学习，使课堂能在生动、有效、高效中进行。
（二）学法在本节课学生学习中，采用小组合作创作实践的学习方法。
以学生为主体，加强学生对现代派作品艺术手法的直观感受创作抽象作品。
初二阶段的学生思维的独立性突出，对探求事物的认识倾向表现出极大的兴趣。
在学习过程中，基于年龄特点，在知识学习方面选择适合学生生活经验的传达方式，让学生联想现实风景山村、果园、菜畦、水塘等生动直观的形象激发学习兴趣，由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
这些作品哪些处理让你感受深刻?尝试分析一下作品使人产生不同视觉感受的原因等。
这一环节的教学中，要加入一些知识的相关链接，使学生认识到某个艺术事件发生在哪个时段，懂得画家使用线条、色彩不是随意的，而是和作品主题联系在一起的；体会到现代派绘画拓展了人们审美的想像空间和联想思维。
注意师生互动的方式，尽量使学生感到亲切、自然，教师的主要任务是引导学生从对现代派绘画的困惑与不解，转而到有兴趣的学习，激发他们产生对新事物的探究精神。
因此，在学习评价中要关注学生是否在不断地探讨，不断地表达，能否对美术作品表达自己的所思所想。
初中美术_初中美术第4课视觉中的红屋顶教学设计学情分析教材分析课后反思
《视觉中的红屋顶》教学设计本节课的设计思路以学生先欣赏再活动为主线，布置学生课前上网查阅西方现代派绘画主要流派的绘画特点，在网上欣赏西方现代派绘画主要流派的绘画作品，形成初步印象。
由于西方现代派美术作品学生不太容易理解，所以老师讲授的时候结合古典主义作品，通过对比分析使学生更容易接受。
要想上好本节课就要让学生明白艺术家在创作过程中的思路，以及在这个时期，艺术家打破传统的很多东西，强调表现个人主观意识和自己的思想感情。
只有让学生搞明白了以上问题，学生才能够顺利进入下一个环节————创作作品。
教学过程：教师导入新课：多媒体展示，对比欣赏古典主义、后印象派和现代派作品，提出问题：这三幅作品在绘画风格上有什么不同？学生：小组讨论后回答。
师总结后重点介绍毕加索的作品，引出西方现代派进入本节课。
出示教学目标，了解本节课的学习任务。
一、从写实风格到多种风格以时间为线索，简单介绍从古典主义到现代派的发展经历，结合美术作品进行讲解分析。
1、古典绘画：画面写实，侧重对客观事物的再现，画面真实、严谨。
2、印象派：画家提倡走出画室，寻求、捕捉光色变化，描绘瞬间留下的真实印象。
对比分析：印象派在造型上是写实的，色彩的运用比古典主义要大胆奔放。
3、后印象派：画面脱离对自然物象的依赖，强调主观。
色彩对比强烈。
造型和表现形式都具有强烈的主观性。
通过梵高两幅作品的欣赏，引导学生体会后印象派在造型和色彩上都加入了主观认识，不再是客观事物的真实写照。
4、表现主义：表现主观感情和自我感受，表现手法夸张，用以发泄内心的情感。
5、野兽派：大胆使用纯色，平面化处理画面，强调线条的作用。
6、立体派：画家把现实生活中的空间分解成许多几何形体并重新组合，排除传统的透视观念，构成新的视觉形象。
艺术家以许多的角度来描写对象，将其置于同一个画面之中，画面富有装饰性。
提出问题：综合以上美术作品可以看出从古典主义到现代派绘画风格发生了哪些变化？学生思考回答。
初中美术_《视觉中的红屋顶》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析八年级的学生思维活跃，语言表达能力强，他们对抽象有了一定的了解，在绘画上已经具备了一定的造型能力，在图片赏析中，他们能够根据观察进行体会并用语言表达出自己对作品的认识和感受，但这个阶段的学生的抽象思维还在初级阶段，抽象表现能力需要感性经验的直接支持，对抽象的认识还不够深刻，需要了解抽象的来源和形成以加深印象，我将在这节课中提高他们对抽象艺术的认识和理解。
效果分析学生课堂作业展示如下：从学生的作业情况和自我评价及课堂总结来看，通过这节课的学习，他们了解了绘画形式的多样性及多元化，了解了表达情感和情绪可以通过绘画的方式进行；认识到绘画不单单只是客观的反映现实情况（写实），也可以按自己的意向表达客观物象。
总体来说，通过这节轻松愉快的美术课堂，学生或多或少的提升了认识或技能方面的水平，能够识别哪些是再现性艺术，哪些是表现性艺术，相信大部分学生都学有所获。
教材分析：教材的第一部分“从写实到多种风格”以图片的呈现举例介绍了西方绘画重要流派的几种表现风格。
通过欣赏活动，帮助学生建立对现代绘画的基本认识。
第二部分“创作的基本方法”引导学生理解绘画表现形式的基本要点，旨在帮助学生通过对客观物象的处理获得新的形象的方法手段。
教材列举了概括归纳、变形装饰、分解组合等多种表现方法，为学习活动做出提示。
第三部分“创作个性化的作品”设置的教学活动建立尝试体验的空间，提供了客观造型素材，通过提炼、解构、组合、变形等多种手法创造新的视觉形象。
学习目标：1.通过对美术作品内容和形式的赏析、包括造型、色彩的特点，表达对现代派绘画艺术的理解和感受。
2.学习拓宽绘画表现形式的基本方法，能参照其中的表现方法进行绘画创作。
3.培养对美术作品的欣赏和造型绘画能力丰富对抽象的认识，提高对美术的感受能力。
重点：认识现代绘画的基本造型元素和组构方法。
难点：绘画创作的方法和步骤。
教法和学法：美术学科素养中图像识读是课堂的关键，所以课堂中我主要采用图片分析法，教学过程中各种图片的分析帮助学生感受图片中的形式美并分析其构成元素，其次是示范演示法，示范演示如何提取图片的形体特征和创作方法，可以让学生直观的感受其技法要领。
视觉中的红屋顶
初中美术教案8年级下：视觉中的红屋顶一、教材分析《视觉中的红屋顶》本课《视觉中的红屋顶》主要是通过将表现相似题材的现代绘画作品进行相关比较，从中寻找多种绘画表现手法，初步了解一些现代派绘画的面貌特征。
《视觉中的红屋顶》根据课程标准的要求，第四学段(7—9年级)的学生应《视觉中的红屋顶》“多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力；初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述”。
以现代派绘画作为介绍点，是非常有必要的。
可以说，西方绘画自现代派以后开始变得空前地形式多样起来，艺术家特别强调把主观感受纳入到艺术创作中，在此之前，西方绘画多以描绘客观对象为主，用照相式的方法去表现物象的客观存在。
了解、认识现代派绘画的发生时段、历史背景、发展情况、形式特点等，可以从多维度丰富学生的视觉感受及文化记忆，有助于学生建立多元化的审美感、文明感和历史感。
根据学生的认知水平和思维特点，本课是以题材的个案——视觉中的红屋顶来搭建认识、分析、综合的桥梁。
现代派艺术家对同一艺术表现题材独具慧眼、苦心经营的创造，产生风格迥异的视觉形象，是教学互动中最重要的依托。
学生能从一个具体的视觉形象入手，能够在不同艺术作品的直观对比欣赏活动中，触摸到20世纪这一重要艺术思潮的脉搏，而不是停留在词语上的概念。
教材的第30、31页展示了三类有关视觉中的红屋顶的作品。
一类是当代中国画家的，一类是法国印象派画家的，再一类是西方现代派画家的。
前两类都是写实性的，’后一类在表现形式上有明显的变化。
每幅作品造型的变化手法与形式特征在教材文字上分别做了简单扼要的介绍。
通过对这些作品的比较、分析，可以引发学生对现代派绘画的兴趣，对其风格特点获得较为明晰的印象，丰富视觉信息的储存，拓展联想思维。
第32页呈现的是当代中国画家运用现代派绘画理念创作的作品和展示《大明风度》形式变化过程的图例，使学生在欣赏中学会运用联系、发展的观点，了解艺术创作中形式变化的过程，也是探究艺术家的视觉思维的过程，能帮助学生丰富审美感受与体验。
感性理解与审美体验：《红屋顶》美术教案
感性理解与审美体验：《红屋顶》美术教案《红屋顶》美术教案：感性理解与审美体验一、教案设计目的：通过本文档所设计的美术教案，使学生能够在观摩《红屋顶》的作品时，能够通过自己的感性理解和审美体验提升自己的审美情趣。
二、教案适用对象：中学美术课的学生三、教案内容：1.《红屋顶》简介《红屋顶》中，日本画家平山郁夫先生以自身所经历过的战争及战后时代的混乱等为题材，创造出了一幅充满戏剧性的画面。
其中，红色的屋顶、整齐的对面西式洋房和一片街道相互交融在平面中，形成了一个立体的视觉空间，同时又与建筑的结构相契合，展示了画家的独具匠心和独特的艺术表达方式。
2.感性理解分析（1）色彩分析：红色作为整幅画作的主色调，成为了画面的焦点和主导色调。
画家运用红色，将街区的情绪渲染至极致，将战争造成的混乱和失落感直观地表现出来，使人想起士兵们对着这片空地辗转反侧、日复一日的悲惨生活。
（2）空间分析：画家将红色的屋顶悬挂在天空中，让画面呈现出了一种“重力”的感觉，同时又在画面中形成可感知的深度感。
这种“深度感”体现了画家对物体与者的关系的直观理解和把握，并在视觉差异中造出了视觉矛盾，形成既混乱又有秩序的艺术感，使我们可以直观地感受到战争带来的绝望和无奈。
3.审美体验分享观看《红屋顶》的作品是一种高度感情参与的艺术体验，我们不仅可以通过这幅画面感受到画家所表达的绝望和无助，也可以借此理解整个时代和社会的变迁。
通过参与观看，并且参与其中的审美过程，我们可以深刻的感受到战争的残忍性和生命的脆弱，就像画家在绘画时一样，让我们理解人性的尊严和美好，更加深刻地理解艺术的多元性和合理性，从而提升我们的审美水平和艺术修养。
四、教学设计：1.课前设计（10分钟）：引导学生先观看《红屋顶》的作品，并并将学生的官感想进行表达。
2.理解分析（30分钟）：分组进行讨论，从色彩、线条、构图等角度进行分析，总结各自的感性理解和观点。
3.艺术体验（20分钟）：针对学生个人审美体验和感受，教师将引导学生进行肢体、情绪、语言表达和展示。
初中美术《视觉下的红屋顶》教学设计
图形色彩
简化变形分解组合渐变错位遮挡重复
通过以上的学习，我们了解到抽象画并不是艺术家凭空想象或臆造，而是源于自然，但又与自然事物没有或有极少相似之处，主要是通过图形和色彩，以主观方式来表达
【活动】老师用这种艺术方法也创作一幅作品，请同学们猜猜老师画了什么，（学生回答吉他），你们是怎么猜出来的？（学生回答吉他的特征），对，因为老师提取了吉他具有特征的点线面，比如：密集的琴弦，圆形的音孔，点的琴钮具有特点的音响外形
计划本节课授课学习2学时，此次授课为第一学时。
本课时学生学习掌握当代绘画（抽象画）创作的基本方法，指导学生尝试创作个性化抽象艺术作品。第二学时，学生体验学习了抽象绘画，掌握基本创作方法后，让学生通过欣赏课形式，进一步了解近现代西方绘画的演变，着重了解抽象主义出现后至今的当代的发展，拓宽学生的美术史知识层面。
现在我们已经了解了抽象化的两个基本元素，图形和色彩，那如何利用这些元素来创作抽象画呢？老师，告诉你一个小方法，将提取到的元素进行渐变、错位、遮挡、重叠、重新组成一副可以表达个人情感和思想的构图
请看老师的示范，将刚才提取到的元素进行重新组合，（创作中边问这是用了什么样的方法）
为了丰富画面，可以涂上去个人情感的色彩，
（示范完后）大家看一张抽象绘画就完成了，有没有同学愿意给老师作品取个名字？看了老师做的范画后，同学们也想试试吧，下面老师把展示的机会留给大家，让同学呢来创作一副个性十足的抽象画吧
预设：学生找不出或找不全形象特征。
补救措施：分析作品，对应讲解。
三、作品创作练习
教师提供古建筑照片，先让学生提取特征元素
学生练习，
教师巡回指导
提取出来进行归纳变形，重组成新的视觉形象
预设：学生不能找出古建筑的特色。
八年级《红屋顶》教案
八年级《红屋顶》教案石塘学校陈仁光一、教材分析本课主要是通过将表现相似题材的现代绘画作品进行相关比较，从中寻找多种绘画表现手法，初步了解一些现代派绘画的面貌特征。
根据课程标准的要求，八年级学生应“多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力；初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述”。
以现代派绘画作为介绍点，是非常有必要的。
二、学情分析：根据学生的认知水平和思维特点，本课是以题材的个案——红屋顶来搭建认识、分析、综合的桥梁。
现代派艺术家对同一艺术表现题材独具慧眼、苦心经营的创造，产生风格迥异的视觉形象，是教学互动中最重要的依托。
学生能从一个具体的视觉形象入手，能够在不同艺术作品的直观对比欣赏活动中，触摸20世纪这一重要艺术思潮的脉搏，而不是停留在词语上的概念。
三、教学目标：1、能够了解西方绘画的历史发展，对比传统与现代的西方绘画风格与技法。
2、把握一些现代派绘画形式变化的基本特征，并了解现代绘画的艺术语言。
3、能够尝试运用不同的绘画语言，表现对物象的感受和表达自己的情感。
4、能够初步建立以发展和辨证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。
四、教学内容：以本课《红屋顶》来引导，从强化作品视觉感受入手，引入现代主义画派，了解现代绘画的基本特征，对作品进行综合分析，掌握现代绘画的艺术语言，并尝试运用。
教学重点：西方现代主义画派的特点，与传统主义画派的区别教学难点：运用不同的绘画语言，表现对物象的感受。
五、教学过程：师：我们大家先来看一张照片，照片上拍的是什么？(多媒体展示)生：红色的房子，红屋顶师：如果让同学们画一幅《红屋顶》，你会用什么方法来画呢？那么下面让我们来看西方绘画大师是如何来画红屋顶的。
（引出课题）师：四幅不同画家画的红屋顶，，你比较喜欢哪一幅？生：我比较喜欢毕加索的，因为很抽象，很立体。
生：我喜欢毕沙罗的，因为很象真的，很写实。
红屋顶教案
红屋顶教案第8课红屋顶(分2课时讲授) 一、教材分析 本课主要是通过将表现相似题材的现代绘画作品进行相关比较，从中寻找多种绘画表现手法，初步了解一些现代派绘画的面貌特征。
根据课程标准的要求，第四学段(7—9年级)的学生应“多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力；初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述”。
以现代派绘画作为介绍点，是非常有必要的。
可以说，西方绘画自现代派以后开始变得空前地形式多样起来，艺术家特别强调把主观感受纳入到艺术创作中，在此之前，西方绘画多以描绘客观对象为主，用照相式的方法去表现物象的客观存在。
了解、认识现代派绘画的发生时段、历史背景、发展情况、形式特点等，可以从多维度丰富学生的视觉感受及文化记忆，有助于学生建立多元化的审美感、文明感和历史感。
根据学生的认知水平和思维特点，本课是以题材的个案——红屋顶来搭建认识、分析、综合的桥梁。
现代派艺术家对同一艺术表现题材独具慧眼、苦心经营的创造，产生风格迥异的视觉形象，是教学互动中最重要的依托。
学生能从一个具体的视觉形象入手，能够在不同艺术作品的直观对比欣赏活动中，触摸到20世纪这一重要艺术思潮的脉搏，而不是停留在词语上的概念。
教材的第30、31页展示了三类有关红屋顶的作品。
一类是当代中国画家的，一类是法国印象派画家的，再一类是西方现代派画家的。
前两类都是写实性的，’后一类在表现形式上有明显的变化。
每幅作品造型的变化手法与形式特征在教材文字上分别做了简单扼要的介绍。
通过对这些作品的比较、分析，可以引发学生对现代派绘画的兴趣，对其风格特点获得较为明晰的印象，丰富视觉信息的储存，拓展联想思维。
第32页呈现的是当代中国画家运用现代派绘画理念创作的作品和展示《大明风度》形式变化过程的图例，使学生在欣赏中学会运用联系、发展的观点，了解艺术创作中形式变化的过程，也是探究艺术家的视觉思维的过程，能帮助学生丰富审美感受与体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、简短介绍德国表现主义绘画及代表画家埃里希·赫哈尔，赏析其作品《红屋》。
3、简短介绍法宁格和立体主义画风。赏析《塔楼》。
要点：关注画面建军筑的表现手法；通过选择局部临摹体会。
4、引导学生分析莱热的《生动的风景》和保罗·克利的《秋天的山村》。
强调表现手法的一致性；
强调画面的完整性；
表达一定的主题。
五、评价总结
展示学生作品，在学生互评过程中提出以下问题：
1、你怎样理解自己使用的这种表现方式？
2、你怎样理解绘画表现中的“真实”？
六、知识拓展
发动学生通过互联网了解“20世纪的美术”，了解教材中提及的艺术家生平和代表作品。
提示：通过体积的归纳，比较线条的平面构成。
5、对赏析过程做出评价和总结，为尝试表现活动做出提示。
作品图片
三、总结
创造的基本方法，简化、概括、变形、解构然后重新组合获得新的表现形式。
四、尝试表现
经大提琴为素材，启发学生以剪贴画的形式，通过概括、简化、变形等手法，尝试构成新的画面。
作业要求：
强调表现对物象的感受，而不是简单地年级
八年级下册
执教
朱芳
教学程序
教学内容
媒体运用
第一课时：
赏析现代派绘画作品
教学目标：
能够通过造型、色彩的分析，表达对西方现代派美术作品的感受和理解。了解现代绘画的多种表现手法，丰富对美术的认识。
能够参照现代派美术作品的表现方法进行绘画尝试。
教学重点：学会欣赏现代派绘画，了解抽象画的绘画形式。
教学难点：能够运用剪贴画的形式创造抽象画。
课前准备：
多媒体课件
简便的绘画工具
一、导入
伟大的艺术家总是不愿因袭前人的模式，他们努力探索和寻找适合个性表现的内容和形式，追求两者的完美结合。在这节课我们通过了解20世纪部分现代派绘画作品，探索富于感染力的表现形式，以丰富我们的知识和生活。
二、作品赏析
1、简短介绍印象派绘画和画家毕沙罗，赏析《蓬图瓦兹的红屋顶》。