逻辑和语文学习 ppt课件

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第四单元《逻辑的力量》课件(共94张PPT) 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

第四单元《逻辑的力量》课件(共94张PPT)  2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

演绎推理
1.“三段论”直言推理
若是把上边两组推理不可替换的成分保留,可以替换的用大写字母M、S、P表示,
再用横线把前提和结论隔开,就会得到如下的抽象形式:
①所有的M都是P
②所有的P都是M
所有的S都是M
所有的S都是M
所有的S都是P
所有的S都是P
上述推理是由两个前提推出一个结论,我们把第一个前提称为“大前提”,把第 二个前提称为“小前提”。把前提中重复的项叫“中项”(M),把其他两个分 别称为“大项”(P)和“小项”(S),发现我们的推理中“大项”“中 项”“小项”各出现两次,而且“中项”是“大项”和“小项”之间的桥梁,推 理通过“中项”让“大项”和“小项”建立联系。
逻辑通过概念、判断来进行推理、论证,所以 要学习逻辑,我们首先要了解概念以及概念之间的 关系。
二、逐本溯源探真相
概念
我们正在使用的这本书,叫“课本”,不叫“杂志”,不叫“小说”;这 本书用的文字是“汉字”,而不是“英文”,也不是“日文”。这些“课 本”“杂志”“小说”“汉字”“英文”“日文”等,从语言的角度来说,叫 “词语”,而从逻辑角组合作探究
➢ 任务:合作探讨,发现逻辑错误,并交流。 ⑥《祝福》中,鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说:“不早不迟,偏偏要在这时 候——这就可见是一个谬种!” 明确 “谬种”的理由是死得不是时候,这个理由并不充足,违反“充足理由 律”。
逻辑的基本规律
• 逻辑作为思维的规律,具有这四个基本规律——“同一律”“不矛盾律”“排中 律”“充足理由律”。 • “同一律”要求在同一思维过程中概念和判断具有确定性,始终保持如一。也就 是概念间的关系应为“全同关系”。 • “不矛盾律”要求相互否定的判断不能同真;“排中律”要求两个相互矛盾的判 断必有一真。使用这两个规律时,概念间的关系应为“矛盾关系”,互为“矛盾关 系”的两个概念不能同真但必有一真,也就是一定是一真一假。 • “充足理由律”要求一个被断定为真的判断具备充足的理由。一个概念是另一个 概念的原因,但结果的出现一定要有充足的理由。

高中语文必修四-《逻辑和语文学习》课件(共42张PPT)

高中语文必修四-《逻辑和语文学习》课件(共42张PPT)
例如:他是黄种人。他不是黄种人。不能同时都是真命题。
排中律
排中律,在同一思维过程中,两个互相矛盾的命题不能同时是假的。

和‘马’或‘马’和‘白’,这是两个不同的概念。比如说你要马,给 黄马、黑马可以,但是如果要白马,给黑马、给黄马就不可以,由此证

明‘白马’和‘马’不是一回事!所以说白马非马。”
关吏越听越迷糊,被公孙龙这套高谈阔论搞得晕头转向,被侃晕了,
不知该如何对答,无奈只好让公孙龙骑白马过关。于是公孙龙的《白马

马无色,有马如己耳。安取白马?故白者,非马也。白马者, 马与白也,白与马也。故曰:白马非马也。”

这一点是强调,“马”这个共相与“白马”这个共相的不

同。马的共相,是一切马的本质属性。它不包含颜色,仅只是 “马作为马”。这样的“马”的共性与“白马”的共性不同。

也就是说,马作为马与白马作为白马不同。所以“白马非马”。 ——引用自冯友兰的《中国哲
• 李在道边而甜,必有人摘吃(大前提) • 道边李树多子折枝,无人摘吃(小前提) • 所以必苦李(结论)
二难推理
二难推理在前提中提出两种可能,然后由这种可能推理出两种结论,对 方无论选择其中的哪一种结论,都会陷入进退维谷、左右为难的境地。 《皇帝的新装》:任何不称职的或者愚蠢得不可救药人,都看不见这衣 服。 承认自己看不见,根据骗子预先设好的前提,那就等于承认自己是不称 职或者愚蠢的人;要么宣称自己看得见,但这又违背了事实,是一种说谎 的行为。他们没有人去质问骗子所预设的前提是否正确,只是在这个“二 难推理”中选择,最终他们选择了后者。对于这种选择的分析,我们就可 以发现这篇童话的普遍意义。

学简史》
全同关系 如:“偷”与“窃”;“母亲”与“妈妈”

【新教材】逻辑与语文学习活动 PPT课件—高中语文统编版选择性必修上册

【新教材】逻辑与语文学习活动 PPT课件—高中语文统编版选择性必修上册

任务1:分析下面的例子,指出其中的逻辑错误。 ①鲁迅的作品不是一天能读完的,《孔乙已》是鲁迅的作品,所以,《孔乙已》 不是一天能读完的。 ②庄子日:“请循其本。子日‘汝安知鱼乐’云者,既巳知吾知之而问我。我知 之濠上也。”(《庄子与惠子游于濠梁之上》) ③“服务员同志,请当心,你的手指浸到我的汤里去了。” “没有关系,汤不烫,我不痛。”
• 任务:以下案例大都与我们学过的课文有关,请指出各个案例中的前提和结论,简述
其推理过程,并从中提炼出可以普遍应用的推理形式。
①楚人以晏子短,为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入,日:“使狗国者,从狗门入。今臣使楚, 不当从此门入。”(《晏子使楚》)
②《河中石兽》中的老河兵凭借自己的丰富经验,判断出石兽在上游。但有人认为老河兵即使 没有相应的河道经验,也能够通过已知的情况推理出同样的结论,因为课文第1段交代了:“求 石兽于水中,竟不可得。以为顺流下臭,禅数小舟,曳铁钯,寻十余里无迹。”如果这段话语 序无误的话,说明一开始就在原地找过了,然后又到下游找,都没有找到,耶石兽还能在哪 儿呢?
推理不仅是探案才用得到的本领,生活、学习、工作处处都离不开它,语文学习也常常会遇到 各种各样的推理。《邹忌讽齐王纳谏》展现了政论中的推理,《河中石兽》演示了工程中的推 理,《晏子使楚》记录了外交中的推理,《道旁苦李》反映了生活中的推理,诗歌“欲寄君衣 君不还,不寄君衣君又寒,寄与不寄间,妾身千万难”(元姚燧《越调凭阑人●寄征衣》)证明 推理和抒情也可以完美结......
逻辑与语文学习活动
活动一 发现潜藏的Leabharlann 辑错误一、发现潜藏的逻辑错 误
我们生活在互联网时代,获取信息更加方便, 但遭遇的谬误也更多。我们必须具备识别谬误 的能力,否则就有可能成为谬误的受害者甚至 传播者。逻辑,正是甄别信息与辨析谬误的武 器。逻辑学所说的谬误特指具有-定迷惑性的 逻辑错误。逻辑错误往往违反了思维和表达的 一些基本规范。例如概念的含义前后不-致, 立场自相矛盾、态度模棱两可,理由站不住脚 或推不出结论等。

_逻辑和语文学习

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②一个词语也可以表示多个概 念。
如北京是个内陆城市,但不少地 方被称为海,“中南海”“北 海”“什刹海”等,在这里,“海” 是蒙古语“海子”的简称,意思是花 园,这是元代沿袭下来的名称。语言 当中的多义词常常精品表课件 示了不止一个概
概念和词语之间既然呈现复杂的 关系,要注意透过词语看词语背后的概 念。要正确使用概念,就必须弄清概念 的内涵和外延。例如:
的新判断;推理的联项是前提与结论
之间的逻辑联结项,是推理的逻辑常
项。
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如: 所有的人都要守法;(前提)
所以,(推理联项) 你要守法。 (结论)
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《福尔摩斯探案全集》华生与福尔摩斯
说话的动机、意图不同,其潜台词也 就不同。表达潜台词,可以利用演员的全 部表现手段,面部表情、手势、语调、语 气等,手法是多种多精品样课件的。
3、推 理
推理的特点 推理是从一个或几个已知判断推
出一个新判断的思维形式。推理由前
提、结论、推理联项三个部分组成。
其中,前提是作为推理根据的已
知判断;结论是根据已知判断所推出
判断下列各对概念的关系
阿Q——老舍
反对关系
文学作品——小说
包含关系
鲁迅——《孔乙己》的作者 全同关系
教师——作家 交叉关系
真理——谬误 矛盾关系
社会主义制度——资本主义制度
反对关系
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全同关系的概念在说话、写文章时,使用较多的同一关系 的概念,不仅可以达到对对象全面准确地反映的目的,而且还可以 使表达更加生动灵活。
与“北京大学”(真包含关 ) “高中生”与“青
年人”;“团员”与“学生” (交叉) “中国人” 与“美国人”、“男人”精品和课件 “女人”(全异)

逻辑和语文学习ppt19 人教课标版

逻辑和语文学习ppt19 人教课标版

3、下面对某些概念下的命题 (定义)是否正确?为什么?
(1)主语是谓语的陈述对象。谓语是对主语 进件(比如战争、犯罪等)的报道。 定义过窄
(3)思想是客观事物在人脑中的放映。
定义过宽
4、例题分析:命题与语言表达
语言表达与写作过程中,词语搭配要恰当,要避免 用词错误。因此,不仅要了解每个词的意义,以及所表 示的概念,还要注意词与词之间要有一定的逻辑搭配关 系。
推理是用具有因果关系的复句或句群来表达的。语 言表达中不要用虚假的判断作为前提进行推理,也不要 滥用关联词语,强加因果关系,把本无推理关系的语句 硬连在一起,构成错误的推理。在辩论中,如果推理不 正确,论证就没有说服力,不能以理服人。
五、高考链接 1、衔接题
(2013新课标卷15题)从下列选项中,选出与下文衔接最合适的选项。
四、逻辑规律
1、定义: 普通逻辑基本规律是关于思维的 逻辑形式的规律。
2、常见的逻辑规律包括: 包括:
同一律 矛盾律 排中律 普通逻辑基本规律对人的思维有强制性,违 背了它,思维就会发生混乱,人们就不能正确 地认识事物和准确地表达思想。
同一律指在同一思维过程中,每一思
同 一
想都与其自身保持同一。“同一思维过
2、组成:内涵、外延
3、概 念间的 关系:
1.全同关系 2.包含关系 3.交叉关系 4.矛盾关系
5.反对关系
如:“偷”与“窃”;“母亲”与“妈妈”
如:“学校”与“中学”;“学生”与“中学生”
如:“教师”与“作家”;“青年”与“医生”

如:“战争”与“和平”;“真理”与“谬论” 异

如:“阿Q”与“老舍”;“冠军”与“季军”
概念是词语的思想内容,词语是概念的表现形式。词 语运用得贴切、准确与否直接影响着语言表达是否明确 的问题。

梳理探究-《逻辑和语文学习》教学PPT课件(人教版(新课程标准))

梳理探究-《逻辑和语文学习》教学PPT课件(人教版(新课程标准))
• 这个诘难就是——— • 上帝能造出他自己也举不起来的石头吗?
什么是逻辑?
• 在现代汉语中,“逻 辑” 一词有不同的 含义。
• 我们所说的“逻辑” 一般指逻辑规律,即 关于思维情势结构最 基本、最一般的规律。
什么是概念?
• 概念是逻辑思维的最基本单位, 反应了某种事物或现象的本质属性。
• 概念的作用:根据某一事物的概念, 我们可以把这一种事物或现象跟其他事物 或现象区分开来。
逻辑知识点简表
• 概念
命题 推理 逻辑规律
• 定义 定义 定义 同一律
• 内涵和外延 多义句 三段论 矛盾律
• 划分与关系 潜台词 两难推理 排中律
课外延伸
• 下面的故事运用了什么逻辑规律?请简要分析。
• 1.女主人公鲍西亚对求婚者说:“这里有 三只盒子:一只是金盒子,一只是银盒子,一 只是铅盒子,每只盒子的铭牌上各写有一句话。 三句话中,只有一句是真话。谁能猜中我的肖 像放在哪一只盒子里,谁就能做我的丈夫。” 金盒上写的是“肖像在这里”,银盒上写的是 “肖像不在这盒里”,铅盒上写的是“肖像不 在金盒里”。
• 语句“玫瑰是植物” 就表达了一个命题。
命题的特点
• 一般为陈说句, 而非疑问或祈使 句。
• 必须对某一事件
做出明确的判断。
命题与语句
• 逻辑中的命题与语言中的语句并非一 一对应。
• (1)并非所有语句都表达命题。 • 如“快点走开!”就不是一个命题。 • (2)同一个命题可以用不同的语句表达。 • 如“我把小猫送走了。”这个命题也
②同一个语词,在不同的语言环境中可 以表达不同的概念。
• 如“笔记本”,本来是指用来 记录文字的纸制本子。随着电脑的 普及,它现在又可以用来指 “便携 式电脑”了。

逻辑和语文学习公开课一等奖课件省赛课获奖课件

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矛盾律的规定是:在同一思维过程中, 一种思想及其否认不能同时都是真的。就 是说,一种思想与其否认,互相排斥,不 能都真,最少有一假。如果违反这一规定, 在同一思维过程中对一种对象既予以必定, 又予以否认,就犯了“自相矛盾”的错误。
“价值连城的无价之宝”
我国有世界上没有的万里长城。
在同一思维过程中,两个含有矛盾或相 反对关系的思想不能同假,其中最少必有一 真。排中律的规定是:在同一思维过程中, 不能对两个含有互相矛盾或互相下反对关系 的思想同时予以否认,而必须承认其中最少 有一种是真的。简言之,就是要保持思维的 明确性。
潜台词
深藏在话语中的真正含意。这种含意没有 直接写出来、直接说出来,而是通过语言流露、 体现出来。俗话说“说话听声,锣鼓听音”, 指的就是话中有话,有潜台词。潜台词体现出 说话者的真正意图、真正动机。
唐朝诗人韩翃与爱姬柳氏有一段悲欢离合的 经历,其间曾有诗歌唱和。韩翃写了一首题为 《章台柳》的词给爱姬柳氏:“章台柳,章台 柳!夕日青青今在否?纵使长条似旧垂,也应 攀折别人手。”而柳氏读过这首词后,失声痛 哭,并写下一首题为《杨柳枝》的词作答: “杨柳枝,芬芳节,所恨年年赠离别。一叶随 风忽报秋,纵使君来岂堪折。”从字面上看, 两首词都是写对杨柳的怀念,大家想一想两首 词的真实含义是什么?
过程与办法
掌握辨析概念和运用推理的普通办法,提 高语言运用能力。
情感态度价值观
培养学生独立思考、进一步探究的习惯, 锻炼学生的思辨能力和体现能力。
学习重难点
1.梳理感性材料,掌握概念、命题、推理 和逻辑规律的普通知识是教学重点。
2.把自发形成的思维习惯转化为自觉的合 乎逻辑的思维方式是教学难点。
推理
推理是从一种或几个已知判断推出一种新判 断的思维形式。推理由前提、结论、推理联项三 个部分构成。其中,前提是作为推理根据的已知 判断;结论是根据已知判断所推出的新判断;推 理的联项是前提与结论之间的逻辑联结项,是推 理的逻辑常项。

部编版 高中语文高二必修四《逻辑和语文学习》语文课件

部编版 高中语文高二必修四《逻辑和语文学习》语文课件

(1)三段论推理是由两个包含着一个共同项的 性质命题作前提,推出另一个性质命题为结论 的间接推理。这个定义注意三点:一,三段论 全由性质命题组成;二,两个前提必须有一个 共同项(相同的概念);三,三段论是间接推 理,因为它的前提由两个命题组成。
例如: 凡犯罪行为都是违法行为,(大前提) 抢劫是犯罪行为 ,(小前提) 所以,抢劫是违法行为。(结论)
1、概念 2、命题 3、推理 4、逻辑规律
1、概念
概念是反映思维对象的本质属性和分子范 围的思维形式。属性包括本质属性和非本 质属性。所谓本质属性,是决定该对象之 所以成为该对象并区别于其他对象的属性; 所谓非本质属性,是该对象所具有的不起 决定意义的属性。
概念都有自己的内涵和外延。内涵,是概 念所反映的对象的本质属性;外延,指概 念所反映的对象的具体范围。
律 三个方面“同一”思维过程。
违反同一律要求的基本错误是:在同一思维过程中,概 念、命题的内容不确定。具体表现为:偷换概念或混淆 概念、偷换论题或混淆论题(或转移论题)。
例如:一旅行者又饥又渴,来到一酒店。他问:“老 板,夹肉面包多少钱一份?”“五先令。”“给我来 两份。”“好。”“老板,我感到渴比饿更厉害。可 用两份面包换十先令一份的啤酒吗?”“当然可以。” 于是他喝完酒就走了。老板急忙叫住他:“你还没付 钱呢?”“我不是用面包换的酒吗?”“可你面包未 付钱啊。”“我没吃你的面包,为何要付钱 呢?”“是啊,可是……”老板一时找不出问题出在哪 里,只好让他走了。大家想一想问题出在哪里呢?
3、推理
推理的定义和构成
推理是从一个或几个已知命题推出一个 新命题的思维形式。推理由前提、结论、 推理联项三个部分组成。
其中,前提是作为推理根据的已知命题; 结论是根据已知命题所推出的新命题;推 理联项是前提与结论之间的逻辑联结项, 是推理的逻辑常项。

逻辑与语文学习

逻辑与语文学习

概念之间的关系有以下五种关系:
ab
b a
a
b
a
b
a
b
全同 关系
包含 关系
交叉关系
矛盾关系
反对关系
[练习]
外国小说、古典小说和侦探小说三者是交叉 关系,非反对或矛盾关系,不能并列
1、图书馆里有外国小说、古典小 读书笔记和摘要、心得体会是包含关 说和侦探小说等。 系,非反对或矛盾关系,不能并列 2、每读一篇好文章,他都要写读 书笔记,写摘要和心得体会。 “晚上/来”还是“晚/上来”

有三个秀才在参加科举考试前,到一位号称“半 仙”的算命先生那里去卜问此番赶考的结果。这位 “半仙”在听完三人来意之后,半闭着眼睛,只伸出 一个手指头作为回答。 • 把三人打发走了以后,徒弟问:师父,你伸出一 个手指头是什么意思?“半仙”得意地说:我用手指 示意的这个“一”,可以说中他们三人考试的各种结 果。如果三人都考中了,这个“一”就是“一齐考中” 的意思;如果只有两人考中,这个“一”就是“一人 考不中”的意思;如果有两人考不中,这个“一”就 是“一人考中”的意思;如果是三人都考不中,这个 “一”就是“一齐考不中”的意思。徒弟说:师父真 是料事如神啊!
?阿q老舍?文学作品小说?鲁迅孔乙己的作者反对关系包含关系全同关系全同关系?教师作家?真理谬误?社会主义制度资本主义制度交叉关系矛盾关系反对关系练习下面对某些概念下的定义是否正确
我那份不要啦!
一辆电车进站,有些人便一窝蜂似的往上挤。 突然,“哗啦”一声,一块玻璃被一个人碰碎了。 售票员冲着那个人大喊:“玻璃碎了,要照 价赔偿。” 那人反问:“要我赔什么?” 售票员:“损害人民财产,难道不该赔吗?” 那人理直气壮地说:“我是人民中的一员, 人民的财产中有我的一份,我那份不要啦,还赔 什么?”

高考语文复习《逻辑与语文学习》课件

高考语文复习《逻辑与语文学习》课件
论述类文本第1—3小题,在2017年全国三套卷中都 涉及逻辑知识,设题类型大量采用逻辑错误。
1、用演绎推理的方法歪曲一般性原理;
2、用关联性推理的方法改变表述主体;
3、用条件关系句式错误转述原文;
4、用改变肯定(否定)的方法推出错误结论;
5、用逆向推理的方法改变句式关系造成错误; 6、用改变概念(事件)的某些内容设置错误。
2、概念和词语呈现非常复杂的关系。
①一个概念可以由多个词语表示。
例如:“父亲”是“子女的男子”,这是“父亲”的 概念。而“老子”“爹”“爸爸”“家严”“阿大” 也可以表示这个概念,甚至“老爷子”“老头子”等 在特定的场合也可以表示这个概念。
又如死是一种生理现象,中国人有上百种说法, 一个字的有“亡”“故”“薨”“殁”;两个字的有 “断气”“长眠”“物故”“升仙”;三个字的“回 老家”“上西天”“见阎王”“山陵崩”;四个字的 有“与世长辞”“百年之后”“驾鹤西去”;基督教 有“上天堂”“下地狱”;共产主义者把它幽默地说 成“去见马克思”。这些是同义词、近义词,词不相 同,表示的概念却是一样的。
一、概念:
1、定义:反映思维对象的本质属性和分子范 围的思维形式。 2、组成:内涵、外延
1.全同关系
如:“偷”与“窃”;“母亲”与“妈妈”
2.包含关系 如:“学校”与“中学”;“学生”与“中学生”
3、关系: 3.交叉关系
如:“教师”与“作家”;“青年”与“医
4.矛盾关系
如:“战争”与“和平”;“真理”与“谬
例句:如果作品水品越高,知音越少,那么 谁也不懂的东西就是世界上的绝作了。
答:
做题步骤: (1)首先要结合例句,明确归谬法的表述特点。 即先摆出要反对的观点,假设其是正确的,然后 进行推理,得出错误的结论。 (2)仿写时必须要符合例句的形式,采用以“如 果……那么”为关联词语的假设复句的形式。

逻辑知识与语文学习

逻辑知识与语文学习

[关于概念的考查] 题型一 概念理解 1.阅读下面材料,找出选项中性质不属于材料所论述的悲剧的一项( B ) 悲剧的审美价值载体只能是文学艺术。因为人生有价值的东西、美好事物的毁 灭是令人悲伤的,因此现实中的悲剧不能作为直接的审美对象来欣赏,否则人就是 泯灭了人性的人了。 A.在梁山伯与祝英台的故事中,祝英台女扮男装外出求学,为追求爱情自 由,面对封建势力的巨大压力,拒绝委曲求全,最后为情而死。 B.在甲午海战中,清军的致远号巡洋舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽的 情况下,仍然开足马力,冲向日本联合舰队的吉野号快速巡洋舰,最后致远号巡洋 舰沉入海中,舰上200多名官兵壮烈殉国。
第一部分 语言文字应用
语言的构建和运用
特色专题 逻辑知识与语文学习
第一部分 语言文字应用——语言的建构和运用
近年来,高考语文全国卷越来越重视对考生逻辑思维能力的考查。比如,论述 类文本阅读题中对重要概念的理解和分析、根据原文内容进行合理推断等试题;作 文题(2017年高考语文全国卷Ⅰ)、仿写题(2018年高考语文全国卷Ⅱ)需要思考关键 词之间的逻辑关系。然而,在整个学习阶段,学生并没有系统地学习逻辑推理方面 的知识,缺少科学系统的逻辑推理训练。在这种状态下考查考生逻辑推理方面的能 力,更能看出一个考生的思维水平的高低,也可以充分发挥高考为高校选拔和输送 人才的目的。可以预见,未来高考还会继续加强对考生逻辑思维能力的考查,并且 题型会越来越丰富。因此,研究逻辑知识和语文学习的关系,显得特别重要。
第1轮 ·语文
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第一部分 语言文字应用——语言的建构和运用
知道了判断的种类,使用判断的时候就要注意分清判断的类型。如: ①我无时无刻在怀念我的父亲。 ②凡是有杰出成就的人,都是在艰苦环境中磨炼成才的。 ①“无时无刻”意为“没有任何时刻”,“我无时无刻在怀念我的父亲”意为 “我没有任何时刻在怀念我的父亲”,表示了一个否定判断。实际上,这里应用一 个肯定判断,即“我无时无刻不在怀念我的父亲”或“我任何时刻都在怀念我的父 亲”。②错在一个全称肯定判断,言过其实了,应将“凡是”改为“不少”或“大 多”,或者将“都是”改为“大多”。

逻辑与语文学习

逻辑与语文学习

• 你能给“女子中学”和“凳子”下定义么? • 老师给的定义是—— • 女子中学就是介于小学阶段和大学阶段之间的专供女 性接受基础教育的学校。 • 凳子是由木材或者金属等硬质材料做成腿和面而成的 供人坐的一类家具。 • 定义一个概念容易出现的问题 • ①过宽 ②过窄 • ③循环定义(用A定义A 或用A定义B,再用B定义A; 或者用A定义B,用
• • • • •
①全同关系。 妈妈/母亲 ②包含关系。 国家/中国 ③交叉关系。 共青团员/中学生 ④矛盾关系。 战争/和平 ⑤反对关系。 黑/白、吃/穿 ⑥全异关系 北斗星 / 吃饭
概念的外延之间的关系示意图:
ab b a a b a b a b
全同 关系
包含 关系
交叉关系
矛盾关系
反对关系
在语言表述中常有罗列事物的情况,罗列事物时 不小心就会犯概念交叉错误。 为防止出错,要遵循“同属同级别罗列”的原则。 放在逻辑里说,罗列事物就是概念划分的过程。 “同属同级别罗列”,就是按照同一个标准来划 分概念。
• 推理的基本形式有直接推理和间接推理 • 直接推理:由一个前提直接推出一个结论的推理。例 如上面的例子①。 • 间接推理:由两个前提退出一个结论的推理。如上面 的例子②。 • 间接推理常见形式:三段论推理和二难推理 • 三段论推理 • 三段论推理是由两个包含着一个共同项的性质判断作 前提,推出另一个性质判断为结论的间接推理。例如: • 凡犯罪行为都是违法行为,抢劫行为是犯罪行 为,所以,抢劫行为是违法行为。 • 其中:“凡犯罪行为都是违法行为”是大前提;“抢 劫行为是犯罪行为”是小前提;“抢劫行为是违法行 为”是结论。
• 命题怎么表述 • 1.只有陈述句才直接表达命题 • 下面这首诗中哪些句子是命题? • 红豆生南国,春来发几枝? • 愿君多采撷,此物最相思! • 第二句是疑问句,它仅仅提出问题。 • 第三句是祈使句,它表达一种要求、愿望。语句是感 叹句,它只是抒发情感。 • 这几类语句都没有直接描述事件,也这就无所谓真假, 因此它们不表达命题。 • 第一句作为陈述句,描述了红豆生长的客观情况。这 个描述是符合事实的,因此它是一个真的陈述句,它 表达了命题。

逻辑与语文学习实用精品用

逻辑与语文学习实用精品用

第二课时
学习提示
病句中的
“搭配不当”“成分残 缺”“歧义”“指代不明”“自相矛 盾”和科技文阅读试题中所设置的干 扰题项所出现的“偷换概念”“张冠 李戴”“以偏概全 ” ”“绝对化 ”等, 多数属于逻辑概念之间的关系混淆不 清或不明确所导致的问题。
不合逻辑语病题训练:
包含关系的概念不能并列
Logic 逻辑与语文学习
提高思维能力 提高语言表达能力 提高语文解题能力
提高语文学习成绩
如:修改病句、仿写、科技文阅读、作文等
逻 辑
一、概

二、命
三、推


四、逻辑规律
a
b
a
bபைடு நூலகம்
包含关系
a
交叉关系
b
全同关系
概 念 和 概 念 之 间 的 关 系
a
b
全 异 关 系
a
b
矛盾关系
反对关系
活动1:判断下列各对概念的关系
A.一列青黛崭削的石壁夹江高耸,被夕阳炙成一道五彩的屏障。 B.没有太阳,天气相当冷,藤萝叶子已萎落,显得这一带崖壁 十分瘦削。 C.在夕阳照射下,枯草和落叶闪着不定的光,崖壁像一块巨大 的屏障,耸立在江对岸。 D.一行白帆闪着透明的羽翼,从下游上来;山门半掩,一道阳 光在对岸的峭崖上。 色调 距离
根据原文中“坟地”“石碑”“破碎”“枯 水”“寂静”这些冷色调的词语可知,原文的基本 色调是其凄冷的,所以选项也应是冷色调的,故可 以排除具有暖色调词语“五彩”和“阳光”的A、D 两项。
那么,答案或是C或是B。C项中有“耸立在江 对岸”,可见景物距作者观察点很远,和后句中的 (石碑)“字迹模糊”相矛盾。而B项中的“没有 太阳”,“萎落”“瘦削”更符合文段的冷色调, 且有“这”——近指代词,故排除C而选B。
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202就0/12会/27 出现偏题或离题的情况。
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逻 一、概 念 二、命 题
辑 三、推 理
四、逻辑规律
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一、概念:
1、定义:反映思维对象的本质属性和分子范 围的思维形式。 2、组成:内涵、外延
1.全同关系
2.Байду номын сангаас含关系
3、关系: 3.交叉关系
4.矛盾关系
5.反对关系
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俘虏放了。 2020/12/27
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逻辑

语文学习
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逻辑与语文学习
提高思维能力 提高语言表达能力 提高语文解题能力 提高语文学习成绩
如:修改病句、仿写、科技文阅读、作文等
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学习提示
• 病句中的 “搭配不当”“成分残缺”“歧义”“指 代不明”“自相矛盾”和科技文阅读试题中所设置 的干扰题项所出现的“偷换概念”“张冠李 戴”“以偏概全 ” ”“绝对化 ”等,多数属于逻 辑概念之间的关系混淆不清或不明确所导致的问题。
6
3、关系 全同关系 如:“偷”与“窃”;“母亲”与“妈
概念间
包含关系 如:“马”与“白马”;“学生”与“中学生” 交叉关系 如:“教师”与“作家”;“青年”与“医生
的关系: 矛盾关系 如:“战争”与“和平”;“真理”与“谬论
ab
并列关系
反对关系 如:“阿Q”与“老舍”;“冠军”与“季军” 并列关系 如:“工人”与“农民”;“教师”与“学生”
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土豆与马铃薯
全同关系
虎与中国虎
包含关系
侦探小说与外国小说 交叉关系
喜欢与讨厌
反对关系
飞机与蚕
全异关系
真与假
矛盾关系
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用概念知识修改病句解释病因
• 1、我上街买了牙膏、牙刷和日用品。
• (牙膏、牙刷、日用品间是包含关系,不能并列表述)
• 2、出席团代会的代表有干部和青年,还 有不少女同志。
(“干部、青年、女同志”三个概念有交叉关系,不能并列)
• 3、你不革命,你就是反革命。
• (“革命”和“反革命”之间是反对关系, 有很多中间概念,太绝对化,违背客观真实。)
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二、命题
定义:是运用概念进行判断的 语言形式,是断定或陈述事
物情况的思维单位。
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聪明的俘虏回答: 我来这里是为了被绞死。
有一个残暴的国王,统治着一个奇怪的国家。
这个残暴的国王颁布了一条奇怪的法令,所有从
前线抓回来的俘虏都要回答这样一个问题:你来
这里做什么?如果答的是真话,就得用火烧死,
如果回答的是假话,就得绞死。看起来,任何俘
虏都因为难如逃果噩真运的。绞死这个俘虏,那么这个俘虏说的是
判断以下语句是否是命题:
• 所有人是动物。 (是)
• 李白和杜甫是同时代人。(是) • 请随手关门。(否) • 如果天在下雨,那么地是湿的。(是)
• 地球 行星
(否)
• 今天,他会不会来呢? (否)
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(1)思考下列语句:
①红豆生南国,②春来发几枝? ③愿君多采撷,④此物最相思!
逻辑中的概念
判断下列各对概念的关系:
• 阿Q——老舍
全异关系
• 文学作品——小说 包含关系
• 鲁迅——《孔乙己》的作者 全同关系
• 教师——作家 交叉关系
• 真理——谬误 矛盾关系
• 社会主义制度——资本主义制度 反对关系
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分辨概念间的关系 外国小说、古典小说和侦探小说三者是交叉 关系,非反对或矛盾关系,不能并列
• 病句中的“句式杂糅”“介词(关联词)的滥用、误 用” “否定不当”和科技文阅读试题中的“因果颠 倒”“已然未然”“偶然或然”等,则多数属于逻 辑命题与推理不当或不明确的问题。
• 文言文阅读试题中的最后一题、科技文阅读试题等,
常常可用逻辑规律推理出需要的答案;而作文则需
遵循同一律,做到话题和主题始终保持一致,否则
推理是从一个或几个已知判断推 出一个新判断的思维形式。
推理由前提、结论、推理联项 三个部分组成。
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前提是作为推理根据的已知判断; 结论是根据已知判断所推出的新判断; 推理的联项
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• 如: “我们煤气厂今年夏天一定供好 气”,在书面语里表示了两个命题:
• 一个命题是供应好的煤气, • 一个命题是要把供气工作做好。
• 这样的句子表示了哪个命题, 是由上下文决定的。
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(3)潜台词就是深藏在话语中的真正含意。 • 这种含意没有直接写出来、直接说出来,
1、图书馆里有外国小说、古典小说 和侦探小说等。 读书笔记和摘要、心得体会是包含关
系,非反对或矛盾关系,不能并列
2、每读一篇好文章,他都要写读书 笔记,写摘要和心得体会。
3、这里经常干旱,山上的水非常宝 贵,我们把它留给晚上来的人喝。
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“晚上/来”还是“晚
/上来”概念命题不明
确,有歧义
真话有,一而说天了前真线话送是来要了被一烧死个的俘。虏可,是执如法果官把这按人照烧惯例
死问,他那:他你答的来就这是里假干话什,么而?说假聪话明的的是俘要虏被回绞死的。 答:这个…聪…明的俘虏利用真话假话,绞死、烧死之间的 逻辑执推法理官关不系,好救处了理自,己只一好命上。 报国王裁决。国王冥
思苦想了半天也没想出个办法,最后只好把这个
思考这些句子哪些是命题?
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(1)不能算作命题,即不能下定义的情况:
否定句
比喻句
描述句
循环定义
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(2)一个句子可以表示不止一 个命题,这就是多义句。
• 如“王小刚在飞机上写字”,可以表
示王小刚在飞机里面的桌子上写字, • 也可以表示王小刚把字写在飞机的机身上。
而是通过语言流露、表达出来。
• 俗话说“说话听声,锣鼓听音”,指的就是话中 有话,有潜台词。即话中有话,言外有意。
• 如:“你真行啊!”,在不同的语境 中,可夸奖,亦可责备。
• 潜台词表现出说话者的真正意图、真
正动机。
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三、推理 1、定义:是由已知的命题得出 新的命题的思维过程。
全同关系也叫同一关系,包含关系也叫从属关系
ab
ab
ab
ab a b
全2同020关/12/系27 包含关系 交叉关系 矛盾关系 反对关系 7
逻辑中的概念
思考:矛盾关系与反对关系有何不同?
a
b
a
b
矛盾关系
反对关系
• 注意:只有在同一论域里,全异关系 才分为矛盾关系与反对关系两种。
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