巧借古典诗文,提高学生素养
巧借古诗,奏响小学语文有效教学的旋律
巧借古诗，奏响小学语文有效教学的旋律语文教学是小学教育的基础，也是学生扎实基础的重要一环。
在语文教学中，古诗词是一种极具韵味和深度的文学形式，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，更可以增进学生对中国传统文化的理解，培养优秀的审美情操。
在语文教学中，巧妙地借助古诗词的力量，可以为教学增色不少。
本文将讨论如何巧妙地借古诗，奏响小学语文有效教学的旋律。
一、古诗词融入语文教学古诗词作为中国传统文化的瑰宝，内容丰富多样，情感真挚细腻，语言优美精炼。
在小学语文教学中，引导学生接触、学习古诗词，可以培养学生的语感，提高学生的文学鉴赏能力，激发学生学习语文的兴趣。
1.古诗词在课文中的引用在课文中适当引用古诗词，可以使学生更好地理解课文内容和情感，增强学生对课文的兴趣。
在一篇寓言故事中引用李白的《将进酒》，可以让学生更好地理解小故事中的饱含豪情的情节，也可以通过引用这首诗词来启发学生对古诗词的理解和鉴赏。
2.古诗词作为教学素材在语文课堂上，老师可以选取一些经典的古诗词作为教学素材，让学生在欣赏的过程中感受古诗词的美好，通过分析古诗词的意境和语言特点，启迪学生的思维，引导学生深入理解和品味古诗词。
选用唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，通过教学让学生感受到登高远眺的壮丽景色，从而引发学生对于自然、对于生活的思考和理解。
3.古诗词创作在语文教学中，可以鼓励学生进行古诗词创作，引导学生通过学习古诗词去感悟生活、表达情感。
通过古诗词的创作，可以锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也可以培养学生对于古诗词的理解和鉴赏能力。
老师可以给学生提供一些古诗词的题材或者脉络，让学生以此为灵感，进行古诗词的创作。
以上三种形式的古诗词融入语文教学的方式，可以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
二、古诗词促进语文教学效果的提升古诗词不仅可以丰富语文教学内容，更可以有效促进语文教学效果的提升。
通过古诗词的学习和欣赏，学生可以深入理解语文知识，提高语文水平。
巧借古诗,奏响小学语文有效教学的旋律
巧借古诗，奏响小学语文有效教学的旋律“百尺竿头更进一步”，小学语文的有效教学也需要不断地探索和创新。
借用古诗名句，可以使教学更加生动、形象，激发学生的学习兴趣和积极性。
以下是几种巧妙地借用古诗的教学方法和效果：一、借用古诗进行启发式教学在阅读文本之前，可以用一首相关的拍子韵律清新、意蕴深厚的古诗，来导入让学生了解阅读文本的相关知识和情感体验。
比如，教学《大雪覆盖的草原》，用“皓月闪烁，雪花纷飞，山河深谷泰山一霸”，来取得众多学生支持和认同。
在语文学习中，不仅要掌握规则，还要能够形象化描述和表述出来。
因此，借用古诗，可以让学生对内容有更深刻的理解，进而形成自己的文学思维。
例如，在课堂上讲述《荷叶》这篇课文时，可以借用李白的《南园》：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
”让学生从诗的意境中体会到荷叶的美丽和华丽。
在教学中加入适当的情感元素，能够让学生更好地接受和理解知识。
借用古诗，可以将情感元素引入文学教学中。
例如，在教学《草房子》时，可以引用“青山不改绿水长流”，来表达主人公在波澜起伏的人生中，始终坚持梦想、充满希望的情感。
小学语文教学，应该培养学生积极向上、乐观向前的精神和意志品质。
因此，借用古诗，可以给学生以鼓励和启示，让他们更加努力学习。
例如，在教学《穷改变》时，可以借用李商隐的“多情却似总无情，唯觉樽前笑不成”，来号召学生立志成为“有情人”，努力追求梦想和成功。
总的来说，借用古诗进行小学语文教学，不仅能够增强课堂的生动性和形象性，还能够引入情感元素、激发学生的学习兴趣和积极性。
希望广大教师更加创新教学方法和方式，让孩子们在语文学习中感受到更多美好。
借助古诗词学习提升语文综合素质
借助古诗词学习提升语文综合素质古人留下了许多珍贵的文化遗产，其中最令人称道的莫过于古诗词。
古诗词承载着丰富的情感和深刻的思考，是中国传统文化的精华所在。
通过学习古诗词，我们可以提升自己的语文综合素质，不仅能丰富自己的情感体验，还能拓展自己的思维空间。
本文将探讨如何借助古诗词来提升语文综合素质。
首先，学习古诗词可以激发我们的诗意和艺术感受。
古诗词以其简练的语言和深邃的意境打动人心。
通过阅读和背诵古诗词，我们可以培养对美的敏感度，提升自己的审美情趣。
例如，读到“白日依山尽，黄河入海流”这句诗，我们不仅能感受到大自然的壮美景色，还能品味到诗人豪情万丈的情感。
通过品读古诗词，我们可以培养自己的诗意思维，更好地欣赏和理解文学作品。
其次，古诗词是培养我们生活情趣的良师益友。
在纷繁复杂的现实生活中，我们往往会感到疲惫和压抑。
而古诗词的精妙之处在于能够把我们从琐事纷扰中解放出来，引领我们走进内心的世界。
世上有许多经典的古诗词，比如“登鹳雀楼”，“静夜思”等，它们以短小精悍的语句道尽了人生百态。
通过欣赏和领悟古诗词中的哲理和智慧，我们可以更好地理解自己、思考人生，让生活更加有趣和有意义。
古诗词还能够培养我们的语言表达能力。
古诗词作为文学形式的精华，要求在有限的篇幅内表达其丰富的内涵和情绪。
通过学习古诗词的韵律、格律和修辞手法，我们可以提高自己的语言表达能力，使文字更加优美流畅。
例如，“春江潮水连海平，海上明月共潮生”这样的句子既有鲜明的描述，又蕴含着丰富的情感。
通过学习古诗词，我们可以提高自己的语言表达能力，使自己的文字更加生动鲜活，更好地传达自己的思想和感受。
古诗词还能够拓展我们的文化视野。
中国古代文化博大精深，古诗词是其中的瑰宝。
通过学习古诗词，我们可以了解到不同时代的社会风貌、人物志怪等丰富多样的文化内涵。
例如，通过研究唐诗宋词，我们可以了解到唐宋时期的政治风云和社会风貌；通过研读古文辞章，我们可以更好地理解古代历史事件和人物故事。
通过古诗词教学提升学生的语文素养
通过古诗词教学提升学生的语文素养古诗词作为中华文化的重要组成部分，具有丰富的艺术性和内涵，对于提升学生的语文素养起到了积极的作用。
通过古诗词教学，可以培养学生的审美情趣、语言表达能力和文化修养，促进学生全面发展。
本文将探讨通过古诗词教学如何提升学生的语文素养。
1. 丰富的诗词世界古诗词是古人智慧的结晶，蕴含了丰富的情感和哲理。
通过古诗词的学习，学生可以接触到不同的情感表达方式和思维方式，从而拓宽自己的视野。
例如，学习李白的《静夜思》可以让学生感受到作者对大自然的思念之情，体会到诗人独特的表达方式，从而激发学生对诗歌的兴趣。
2. 增强学生的语言表达能力古诗词的语言优美、意境深远，学生通过学习古诗词可以提高自己的语言表达能力。
通过分析古诗词的词藻和句式，学生可以学会运用优美的语言表达自己的思想和感受。
同时，通过模仿古诗词的写作风格，学生可以培养写作的灵感和创造力。
例如，学生可以模仿杜甫的写作方式，用诗意的语言表达自己的情感和思考。
3. 培养学生的审美情趣古诗词具有独特的艺术价值，通过学习古诗词可以培养学生的审美情趣。
学生可以欣赏到古人对自然、人物、情感等的高度概括和精练的描写，从而提升自己的审美能力。
通过学习苏轼的《水调歌头》，学生可以感受到作者对大自然和生活的热爱，从而培养自己的审美情趣。
4. 增加学生的文化修养古诗词是中国传统文化的重要组成部分，学习古诗词可以增加学生的文化修养。
通过学习古诗词，学生可以了解到不同历史时期和不同地区的文化风貌，了解古代文人的思想和价值观。
通过学习唐诗宋词，学生可以了解到唐代盛世的风貌和宋代文人的浪漫情怀，从而拓宽自己的历史和文化知识。
通过古诗词教学，可以提升学生的语文素养，培养学生的审美情趣、语言表达能力和文化修养。
学生通过学习古诗词，可以接触到丰富的诗词世界，增强对语言的感知和理解。
古诗词作为中华文化的瑰宝，应该在语文教育中得到更多的重视和应用。
希望通过古诗词教学，每个学生都能感受到古代文人的智慧和情感，培养出优秀的语文素养。
如何巧妙运用古诗词教学提高学生的语文素养
如何巧妙运用古诗词教学提高学生的语文素养古诗词作为中国优秀文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的内涵。
在语文教学中，巧妙地运用古诗词可以帮助学生提高语文素养，增强语言表达能力和文学鉴赏能力。
本文将从以下几个方面来探讨如何巧妙运用古诗词教学，提高学生的语文素养。
一、古诗词背诵与理解古诗词的美妙之处在于其精炼的语言和深刻的意境，因此，通过背诵古诗词，学生能够深入感受其中的美感和情感。
教师可以选择一些经典的古诗词，让学生背诵，并引导学生深入理解其中的意义。
通过背诵和理解，学生能够更好地领会古诗词的艺术特点，提高语言表达能力和思维品质。
二、古诗词与文学欣赏古诗词是中华文化宝库中的瑰宝，其中融入了丰富的人生哲理和文化内涵。
教师可以选取一些代表性的古诗词，引导学生进行细读和品味，提高学生的文学鉴赏能力。
在欣赏古诗词的过程中，教师可以与学生分享古诗词的背景故事和作者的生平，帮助学生更好地理解和欣赏其中的艺术魅力。
三、创作与演讲古诗词的运用不仅仅局限于背诵和欣赏，更可以引导学生进行创作和演讲。
教师可以给学生一些主题，要求他们自行创作一首古诗词，并进行朗诵或演讲。
通过创作和演讲，学生可以锻炼语言表达和思维能力，提高自信心和演讲技巧。
同时，学生亲自创作和表演古诗词，能深入领悟古诗词的内涵和意义，提高对古诗词的理解和欣赏能力。
四、古诗词与写作古诗词的语言优美、表达深刻，可以作为学生写作的参考。
教师可以引导学生运用古诗词中的表达技巧和修辞手法，进行写作训练。
例如，通过模仿古诗词的格律和韵脚，要求学生写一篇古风文章；或者要求学生在写作中加入适当的古诗词语句，使文章更加优美和生动。
通过运用古诗词，可以丰富学生写作的语言表达，提高写作的艺术性和感染力。
综上所述，巧妙运用古诗词教学能够有效提高学生的语文素养。
通过古诗词的背诵与理解，可以培养学生的语言感觉和思维品质；通过古诗词的欣赏和品味，能够提高学生的文学鉴赏能力；通过古诗词的创作与演讲，可以锻炼学生的语言表达和思维能力；通过古诗词的运用于写作，可以提高学生的写作的艺术性和感染力。
巧借古诗,奏响小学语文有效教学的旋律
巧借古诗，奏响小学语文有效教学的旋律古诗是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，它是中华民族智慧的结晶，承载着丰富的情感和深刻的思想，同时也是小学语文教学不可或缺的重要内容。
巧借古诗，可以为小学语文教学奏响一曲优美的旋律，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文修养，提高学生的语文素养。
巧借古诗可以丰富语文教学内容。
古诗具有深厚的文化底蕴和独特的艺术魅力，教师可以选取一些经典的古诗，通过朗读、解读、赏析等方式向学生展示古诗的魅力，帮助学生了解古诗的内涵和意境。
在小学语文教学中，教师可以选取《春晓》、《将进酒》、《静夜思》等脍炙人口的古诗，让学生感受古诗的美好和魅力，激发学生对语文的热爱和兴趣。
通过学习古诗，可以丰富学生的文化知识，培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养，扩展学生的知识面。
巧借古诗可以提升语文教学的趣味性。
古诗以其优美的语言、深刻的内涵以及独特的表现形式吸引着人们的注意，通过巧妙地安排古诗教学内容和形式，可以让学生在学习中感受到快乐和幸福，在轻松愉快的氛围中接受知识。
教师可以利用古诗进行文学赏析和解读、进行古诗朗诵比赛，编写古诗歌曲等形式，让学生在参与其中体验知识的乐趣和成就感。
通过这些形式的教学，可以激发学生学习语文的积极性和主动性，增强学生的学习信心，提高学生的学习效果。
巧借古诗可以培养学生的语言表达能力。
古诗是语言艺术的典范，它包含着丰富的修辞手法和精妙的表达技巧，通过学习古诗，可以让学生在欣赏古诗的感受到语言的美妙和神奇，提高学生的语言表达能力。
教师可以指导学生分析古诗中的修辞手法，学习古诗中的优美词句，让学生通过模仿古诗的语言风格和写作技巧，提高自己的语言表达能力。
通过学习古诗，可以激发学生对语言的热爱和对文字的敬畏，提高学生的语文素养，培养学生良好的语文表达习惯。
巧借古诗可以促进学生的情感体验。
古诗以其深刻的思想和丰富的情感为人们所喜爱，通过学习古诗，可以让学生感受到古诗中的情感和内涵，触发学生的思想情感，促使学生在学习中实现内在修养和精神升华。
借助古诗词教学提升学生审美鉴赏与创造能力
借助古诗词教学提升学生审美鉴赏与创造能力
古诗词作为传统文化的重要组成部分，不仅展现了中国古代文人的智慧和情感，也是培养学生审美鉴赏与创造能力的重要途径。
通过借助古诗词教学，可以帮助学生提升对美的欣赏能力，激发学生创造力和想象力。
古诗词是审美的瑰宝，能够引导学生对美的欣赏。
古诗词往往以感人的意境、精巧的修辞和深刻的思想打动人心，激发人们的情感共鸣。
通过学习古诗词，学生可以感受到其中蕴含的美学追求和审美价值观，培养对美的敏感和欣赏能力。
学生在欣赏古诗词的过程中，可以通过体验和感悟来获得审美的愉悦和满足，培养他们的审美情趣。
通过对古诗词的欣赏，学生可以拓展自己的审美视野，了解不同的文化背景和艺术形式，提高他们对多样化美学表达的理解能力。
古诗词教学还可以启发学生的批判思维和文化修养。
古诗词承载了丰富的文化内涵和历史背景，通过学习古诗词，可以帮助学生了解中国古代文化和传统价值观。
学生通过品读古诗词，可以了解到作者的时代背景、社会风俗和人文精神，进而思考其中蕴含的思想和价值观。
通过对古诗词的分析和理解，学生可以培养批判思维和思辨能力，逐渐形成自己独立的文化见解和审美观点。
这样的学习过程不仅拓宽了学生的思维，还提升了他们的文化修养和综合素养。
浅论利用传统古诗文培养学生语文素养的途径和方法
浅论利用传统古诗文培养学生语文素养的途径和方法传统古诗文是中国优秀的文化遗产，它不仅具有丰富的文化内涵，也有着深厚的教育意义。
在学生的语文教育中，利用传统古诗文来培养学生的语文素养具有重要意义。
本文将从途径和方法两个方面进行浅论。
一、途径1. 课内教学课内教学是培养学生语文素养的主要途径之一。
教师可以通过引导学生朗读古诗文，分析诗词的意境、用典和技巧等，使学生对传统文化有更深入的了解。
通过古诗文的诵读和理解，学生也可以提升自己的语言表达能力和文字理解能力。
2. 课外阅读除了课内教学，课外阅读也是培养学生语文素养的重要途径。
学生可以通过课外阅读古诗文的方式，感受诗词的美好，领略文化之魅力。
可以通过开展课外阅读活动，设置古诗文阅读角、举办古诗文朗诵比赛等形式，激发学生的阅读兴趣，加深对古诗文的理解和体验。
3. 网络资源当代学生对传统古诗文的了解不再仅限于课本和教师讲解，网络资源的开发也是培养学生语文素养的重要途径。
教师可以引导学生在互联网上查阅古诗文相关的资料，了解古诗文的背景、作者等信息，以及古诗文的欣赏和分析。
学生也可以通过网络欣赏古诗文相关的音视频资料，感受古诗文的韵味和内涵。
二、方法2. 比喻古诗文中的典故和比喻是培养学生语文素养的重要材料。
教师可以通过讲解古诗文中的典故和比喻，让学生了解其中隐藏的文化内涵和智慧。
学生也可以通过自己的理解和体会，将古诗文中的典故和比喻应用到自己的写作和表达中，提升自己的语言表达能力和思维能力。
3. 创作古诗文的创作是培养学生语文素养的重要方法之一。
学生可以通过模仿古诗文的形式和风格，创作自己的诗词作品，从中体味古诗文的魅力和才华。
可以通过指导学生选取古诗文中的经典作品，进行改编或续写，并且进行赏析和展示，激发学生的创作兴趣和热情。
通过上述途径和方法，可以有效地利用传统古诗文培养学生的语文素养。
古诗文不仅可以丰富学生的文化底蕴，也可以提升学生的语言表达能力和文字理解能力。
有效利用古代文学作品提升学生的语文素养
有效利用古代文学作品提升学生的语文素养古代文学作品是中华文化的瑰宝，它们不仅是古代文人对世界的思考和表达，更是带给今人的珍贵财富。
然而，在现代社会中，由于各种原因，许多学生对古代文学缺乏兴趣，甚至对其存在感知之浅。
教育工作者和家长们应该认识到，有效利用古代文学作品是提高学生语文素养的重要途径之一。
本文将以《红楼梦》、《西游记》和《水浒传》为例，探讨如何通过对这些经典作品的有效利用提升学生的语文素养。
首先，古代文学作品具有深厚的语言功力。
比如，《红楼梦》中的词曲是古代文人们对爱情、人生哲学的独特表达方式，它们通过优美的语言韵律和丰富的意境，使学生在欣赏中感受到诗意的美。
而《西游记》中的对话对学生的口头表达能力有着很好的培养作用，学生可以通过模仿、背诵等方式，提升自己的口语表达能力。
《水浒传》则以其通俗易懂的语言方式，帮助学生更好地理解历史背景和人物形象。
通过解读古代文学作品的语言之美，学生的语文素养将得到提高。
其次，古代文学作品承载了深刻的思想内涵。
比如，《红楼梦》揭示了人性的多面性和命运的无常，通过对贾宝玉、林黛玉等人物形象的描述，可以引导学生思考人生的价值观、生活的困惑与困境。
《西游记》中的孙悟空、唐僧等形象则诠释了忍耐、智慧、勇气等美德，通过分析人物形象，可以培养学生正确的道德观念和品质修养。
《水浒传》中的宋江、李逵等形象则体现了民间英雄的气概和忠诚精神，通过学习这些人物形象，学生可以更好地理解国家和民族的兴衰荣辱，从而增强对祖国文化的自豪感。
通过分析古代文学作品的思想内涵，学生的思维能力和思想修养将得到提升。
再次，古代文学作品具有独特的艺术魅力。
比如，《红楼梦》中的章回体结构和多线索叙事手法使得作品更加饱满和具有层次感，演绎了一个庞大而有机的红楼世界。
学生通过学习这些艺术手法，可以提升自己的写作技能，使自己的作文更加生动有趣。
《西游记》通过对不同地域、不同生灵的描写，展示了广阔的想象力和丰富的文化内涵。
如何利用诗词教学提高学生的文学素养
如何利用诗词教学提高学生的文学素养随着时代的发展，文学素养对于学生的综合素质培养越来越重要。
诗词作为中华传统文化的瑰宝，在提高学生文学素养方面起到了重要的推动作用。
本文将探讨如何利用诗词教学提高学生的文学素养，从教学设计、学习方法以及实践活动等方面进行介绍。
一、教学设计1. 精选诗词材料在诗词教学中，教师需要精心挑选适合学生年龄和能力的诗词材料。
可以选择经典的古代诗词作品，如杜甫的《月夜忆舍弟》、白居易的《琵琶行》等。
同时也可以选取现代优秀的现代诗词作品，如北岛的《波光淋漓的一天》、余秋雨的《乌冬面》等。
这些材料既要引发学生的兴趣，又要有一定的文学价值，有利于学生的审美提升和情感表达。
2. 设置情境和背景为了帮助学生更好地理解和感受诗词，教师可以通过设置情境和背景来丰富教学内容。
例如，在教学《乌冬面》时，可以让学生了解日本文化背景，体验诗词中所表达的情感和思想。
这样做可以激发学生的兴趣和创造力，提高学习的积极性。
二、学习方法1. 朗读和背诵朗读是诗词教学中重要的一环，通过学生朗读诗词可以让他们感受到诗词中独特的韵律和美感。
教师可以通过样板朗读，指导学生正确地发音和把握诗词的节奏。
在朗读的同时，学生也可以逐渐领悟其中的意境和情感。
背诵是学习诗词的有效方法之一。
通过背诵，学生可以更加深入地理解诗词的内涵，并提高对语言的敏感度。
教师可以鼓励学生背诵一些经典的诗词作品，并在课堂上进行集体背诵和个人表演，增强学生对诗词的热爱和自信心。
2. 创作和赏析在诗词教学中，学生的创作和赏析能力也需要得到培养和提高。
教师可以引导学生参与诗词创作的活动，让他们写诗、写韵文或者是诗词改编等。
这些创作活动可以拓展学生的思维能力，激发他们对文学的热爱，并培养学生的创造力和表达能力。
赏析是诗词教学中的重要环节，通过学习和赏析名家的诗词作品，可以让学生学到更多的文学知识和艺术欣赏能力。
教师可以带领学生一起解读诗词，让他们通过分析语言、揣摩意境等方式加深对诗词的理解。
巧借古诗,奏响小学语文有效教学的旋律
巧借古诗，奏响小学语文有效教学的旋律古诗是我国传统文化的重要组成部分，它既包含着丰富的历史文化内涵，又蕴含着精深的语言艺术。
在小学语文教学中，通过巧妙地运用古诗，可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
本文将探讨如何巧借古诗，奏响小学语文有效教学的旋律。
利用古诗进行启蒙教育。
古诗大多包含着深刻的哲理和情感，通过古诗教学，可以引导学生认识世间万物，激发他们对生活的思考和感悟。
比如在启蒙阶段，可以选用《咏鹅》《春晓》等简单易懂的古诗，通过老师的讲解和解读，帮助学生了解诗中所表达的情感和意境，培养他们对自然、对生活的热爱与向往。
学生也可以通过模仿古诗的形式和写作方式，进行创作，激发自己的想象力和创造力。
利用古诗进行词汇与语法教学。
古诗中的用词精准、语言精美，可以作为训练词汇和语法的范本。
通过学习古诗，学生可以学习到大量精美的词汇和优美的语言结构，锻炼他们对词语的理解和运用能力。
在学习《静夜思》这首古诗时，可以重点讲解其中的名词、动词、形容词等词类，帮助学生理解和掌握这些词汇的用法。
也可以通过古诗的学习，来训练学生对语法的理解与运用，比如通过《将进酒》等古诗来讲解句式、修辞手法等语法知识，帮助学生提高语言表达的技巧和水平。
利用古诗进行阅读理解训练。
古诗多含深意，需要学生通过细读和品味才能领会其内涵。
在教学中，可以选取一些富有内涵的古诗，让学生进行深度阅读，并进行分析解读。
比如通过学习《望岳》《登鹳雀楼》等古诗，引导学生思考诗中抒发的情感、作者的观点等问题，培养学生的思维能力和阅读理解能力。
还可以通过古诗的学习，让学生了解古代文化和历史，拓宽他们的文化视野，激发对中华传统文化的热爱和骄傲。
利用古诗进行写作训练。
古诗的形式简练、意境深远，可以作为学生写作的范本和启发。
通过学习古诗，可以让学生了解古人的情感和思想，激发他们对传统文化的热爱和创作的欲望。
可以借助古诗的形式，引导学生进行创作，比如让学生仿写古诗、以古诗为题材写作等，提高他们的作文水平和文学修养。
巧借古典诗文,提高学生素养
、
秀 美的 自然—— 培养学生审美情趣 的摇篮
自然形象 多姿多彩 ， 变 化万千 ， 日月星辰 、 山川 园林 、 风霜雨 可抱 有 幻 想 ， 勇敢 斗 争 ， 正 义 终 会 战胜 邪 恶 。 “ 不 识 庐 山真 面 目 ， 只 雪、 鸟兽鱼虫 ， 在 中国古典诗文中占有相 当的位置。 进入 中小学语 缘 身在此山中” 借 物喻理 ， 道 出了“ 要想 认识事物 的本 质 ， 必 须客 文教 材 的大 量山水诗 、 田园诗 、 边塞诗 以及游 记散 文 ， 把壮 美神 观全面地把握 。” 冷静地分析 ， 才 能被 局部现象所迷惑 的人 生哲 不畏浮云遮望眼 ， 只缘身在最高层 ” 则借景说理 ， 阐明站得 奇、 秀丽多姿的 自然 景象再现在学生面前 ， 使 学生感受美 ， 在祖 国 理。而“ 大好河 山中找到美 的真谛 ， 得到美的陶冶。 高才不会被浮 云遮望 眼的人生境界……凡此篇篇 ， 都从不同层次 启迪人们的智慧。 教师要瞄准每篇诗文的切入点 ， 当然 ， 正如前苏联教 育家赞 可夫所说 ： “ 人具有一种欣赏美和 揭示 人生哲理 ， 把它们铸造成开启学生 智慧 的金钥匙 ， 为学 生打开智 创造美的深刻而强烈 的需要。” 但这并不是说 ， 我们可以指望审美 重锤 敲打 ，
的恬淡情怀 和不与世俗同流合污 的高洁意境和志趣 。 如《 陋室铭》 文化 根 底 。 《 爱莲说 》 《 结庐在人境 》 《 五柳先生传》 等， 教师在教此类诗 文时 ， 总之 ， 中国古典 诗文对 中小学 成长影响是多方 面的 ， 大 到人 要抓住作品“ 物我两忘 ” 的恬淡意境 ， 把学生带到广 阔、 宁静 、 高远 生观 、 世界 观 ， 小 到思想 、 意志和情感 ， 可谓无 所不包 ， 难 以尽述 。 的境界 中， 体会作者淡泊名利 、 洁身 自好的人格魅力 和高尚情操 ， 教师从古典诗文 中， 发掘 出对 学生产生积极影 响的因素 ， 因势利
巧借古诗,奏响小学语文有效教学的旋律
巧借古诗，奏响小学语文有效教学的旋律语文教学是小学教育中的重要一环，而有效的语文教学不仅能够帮助学生掌握语言基础知识，还能够培养学生的语言表达能力和文学素养。
在小学语文教学中，巧妙地借助古诗词，不仅可以激发学生对古诗文的兴趣，还可以通过古诗词体验语言的魅力，提高语文教学的效果。
本文将探讨如何巧借古诗，奏响小学语文有效教学的旋律。
古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的文化底蕴。
通过古诗词教学，可以让学生感受到中国传统文化的魅力，增强学生对中国文化的认同感和自豪感。
古诗词中蕴含着丰富的历史和人文知识，教师可以通过讲解古诗词的背景故事、解释古诗词的内涵，让学生在欣赏古诗词的了解历史风貌和人文精神，培养学生对中华传统文化的热爱和尊重。
通过古诗词教学，可以使学生在乐趣中领略中国传统文化的博大精深，增强学生对语文学科的兴趣和热爱，促进学生在语文学习中的主动参与和深入思考。
古诗词的艺术魅力是可以引发学生的审美情感。
古诗词之美，不仅体现在其文字的精致与表达的深刻，更体现在其对自然、生活、情感的深刻描摹。
通过品读古诗词，可以引导学生进行审美体验，培养学生的审美情感和文学素养。
教师可以引导学生通过细腻入微的观察和深邃的思考，感悟古诗词中的美丽意境，培养学生的美感和情感体验能力。
通过古诗词的教学，可以使学生在欣赏中提高审美情感和文学表达能力，培养学生的艺术鉴赏能力和文学素养，使学生在语文学科中感受到美的力量和魅力。
古诗词的文学价值是不可忽视的。
古诗词作为文学的精华，兼具了鲜明的时代特色和独特的审美价值，是中国文学史上的瑰宝。
通过古诗词的教学，可以引导学生欣赏古人的才情和智慧，感受到文学作品的情感魅力和内涵深度，提升学生的文学修养和人文素养。
教师可以通过古诗词的教学，让学生了解古诗词的创作背景、艺术特点和价值意义，引导学生理解和感悟古诗词的文学价值，培养学生的文学情怀和人文精神。
通过古诗词的教学，可以使学生在文学熏陶中感悟生命的意义，领悟情感的力量，提升学生的精神境界和人文情怀，培育学生高尚的情操和人格品质。
巧借古诗教学,提高写作能力
巧借古诗词教学，提高学生的写作能力提高学生古诗词阅读能力和写作能力,是摆在语文教师面前的两大难题。
作为一名语文教师,我在不断地探索有效的方法。
尝试把古诗词教学与写作有机结合起来，使同学们既能找到学习古诗文的路径,又能从文学作品中汲取写作营养。
那如何把古诗词教学与写作教学有机结合起来呢？一、诵读古诗词，感悟语言美，积累写作素材。
朱光潜说“要培养学生的文学趣味，最好从读诗入手。
”古典诗词的语言和其他文字样式相比，更具精炼性、抒情性和含蓄性。
引导学生把诵读、积累的古诗迁移到习作实践中，做到读写结合，学会使用凝练的语句进行文学创作。
《茅屋为秋风所破歌》作者杜甫，先贤杜甫通过记叙自己的茅屋被秋风吹破这件事，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的劳苦大众，表现了作者推己及人，忧国忧民的博大胸怀和崇高理想，是杜甫诗歌中的精品。
让学生在诵读读中整体感知课文内容，通过圈点勾画，小组合作,有目的地读，把握诗歌的朗读技巧、诗歌语言的特点。
“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
”通过理解字词“挂罥”、“塘坳”，赏析“破”字，体会诗人心情，读出诗人形象。
展示：我们仿佛看到一位＿＿＿＿＿的瘦弱老人，站在屋门外，瞪眼看着＿＿＿＿＿，此时，他想＿＿＿＿＿。
此时，我想＿＿＿＿＿。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”作者身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，他发出了怎样的呼喊？“安得”能换为“愿得”吗？由此可见杜甫是怎样的一个人呢怎样读出情和意？师生一起探讨，“千万、大庇”重读；“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望；“呜呼”要读得无可奈何；“死亦足”要读得坚定有力，并且拖长音。
找生读后，评析，再读，最后评析。
这个环节旨在突破重点，让学生融入文本。
二、描绘古诗词，感受绘画美，掌握手法技巧。
古诗词讲究“诗中有画，画中有诗”，唐代白居易的《钱塘湖春行》教学中，我引导学生借助想象和联想，感受古诗词的绘画美。
用好古诗词提升学生综合素养
用好古诗词提升学生综合素养经典古诗词是中华民族传统文化中的瑰宝,在课堂教学中适时运用古诗词,可以促使学生积极主动地探究其哲理、领会作者意图。
课中引用古诗词授课的实施过程也体现了研究性学习的特点,具有较大程度的开放性和探究性,有利于充分开发学生的潜能,培养学生的创新意识和实践能力。
优秀的经典古诗词和文学作品都具有很明显的审美特质,是美与善的完美结合,是作家与读者心灵之间架起的一座美丽的桥梁。
它以简洁优美的文字,折射出敏捷的思维迸发出智慧的火花,闪烁出理想的光芒。
中学生可以通过一首首优秀的古典诗词的阅读与学习,欣赏诗词中的典型的艺术形象,体会诗词中的思想与情感,在艺术美的欣赏和感染中陶冶情操、净化心灵、激发斗志,从而在不知不觉中达到文化育人的目的。
古今融合、中外融合，拓展学习内容，提升学习品位。
经典古诗词讲究押韵,句子工整对仗,读起来朗朗上口,便于记忆,同时蕴含着丰富的思想性、艺术性,学生也乐于记忆,因此,在课堂教学中引用与课文内容联系密切的诗句,对基本知识、观点的记忆可以起到提醒、巩固等作用。
以事实、情景和感受为主要内容和方法的中国古典诗词,对勇敢、奉献、爱国、忠义等等精神品质有着大量深入而透彻的注解,能对中学生精神和道德方面产生巨大而深刻的影响与感染。
以爱国主义精神教育为例,从我国最早的诗歌总集《诗经》开始,就有许多优秀的古典诗词作品洋溢着爱国主义激情。
此外,屈原《离骚》的理想主义、爱国精神,杜甫诗歌当中的忧国忧民的精神,陆游、辛弃疾诗词中一心报国的悲愤疾呼,都让人过目难忘、记忆犹新。
这些诗词自古以来一直激励着无数仁人志士为正义、为保家卫国而不惜抛头颅、洒热血。
中学生欣赏和学习这些古典诗词,就是接受爱国主义教育的洗礼,接受中国文化传统和民族精神的熏陶。
将经典诗词引入我们的课堂教学，既回顾了我们的经典诗词，又在一定程度上培养了学生良好的道德情操，还能消除师生间的人为隔膜，师生互动，相互讨论，相互学习，为教育教学创造良好氛围，为师生间的沟通创造了良好的条件。
浅论利用传统古诗文培养学生语文素养的途径和方法
浅论利用传统古诗文培养学生语文素养的途径和方法传统古诗文是中华民族的宝贵文化遗产，蕴含着丰富的历史和文化内涵。
在当今社会，随着教育体制的不断完善和发展，学生的语文素养越来越受到关注。
利用传统古诗文来培养学生的语文素养，是一种既具有传统文化传承的意义，又有益于培养学生综合素质的有效途径和方法。
下面将就利用传统古诗文培养学生语文素养的途径和方法进行浅论。
要利用传统古诗文培养学生语文素养，就要注重学生对古诗文的阅读。
传统古诗文是中华文化的精髓，其内容深邃、表达精炼。
学生在阅读传统古诗文的过程中，不仅能够感受到古人的情感和智慧，更能够提高自己的语文素养。
教师可以通过大量的阅读教材和课外读物，引导学生阅读各种不同类型的古诗文，培养他们对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
鼓励学生多读多思多写，培养学生对古诗文的理解和表达能力。
要利用传统古诗文培养学生语文素养，就要注重学生对古诗文的理解和解读。
传统古诗文多含蓄而且意蕴深远，学生在阅读时常常遇到词句理解不透，而这就需要教师对学生进行辅导和引导。
教师可以组织学生进行古诗文的解读和讨论，引导学生通过逐行解读、分析句式、穿插实例等方式，帮助学生理解古诗文的深层含义和内在逻辑。
教师还可以帮助学生进行古诗文背诵，通过背诵古诗文来感悟诗意、体味文学之美，提升学生对古诗文的理解和记忆能力。
要利用传统古诗文培养学生语文素养，就要注重学生对古诗文的应用和创新。
传统古诗文是中国文化的瑰宝，它不仅是古人的创作成果，更是我们今天借鉴学习的宝贵资料。
教师可以通过引导学生进行创作、演讲、写作等形式，让学生将所学到的古诗文知识运用到自己的日常生活和学习中。
学生可以通过古诗文的启示，进行作文创作，借鉴古诗文的意境和表达方式，来提高自己的写作水平。
又学生可以通过古诗文的启发，参与朗诵比赛、文学讲座，来提升自己的口头表达能力和文学修养。
利用传统古诗文培养学生语文素养，需要教师在教学过程中不断探索，提高自身素养和教学水平，不断创新教学方式和方法，满足学生的学习需求。
借助古诗词教学提升学生审美鉴赏与创造能力
借助古诗词教学提升学生审美鉴赏与创造能力古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，具有丰富的意蕴和深远的影响。
借助古诗词教学，不仅可以帮助学生提升审美鉴赏能力，更能激发学生的创造能力，培养他们的文学修养和情感表达能力。
古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，是中华民族聪明智慧的结晶，包含丰富的文学艺术价值和人文情感内涵。
通过学习古诗词，学生可以领略到中国文学的独特魅力，感受到中国文化的深厚底蕴。
古诗词中表达的情感、意境和人生哲理都能够对学生产生深刻的影响，激发他们的情感共鸣和心灵共鸣，促进他们的审美情趣和品味。
古诗词教学可以有助于提升学生的语言表达能力和修辞能力。
古诗词在表达方式上具有独特的艺术美感，包括对词语的选用、排列和运用，以及对意象、音韵和节奏的处理。
学生通过学习古诗词，可以领略到这种独特的表达方式，从而提高自己的语言表达能力和修辞能力，锻炼自己的文字功底和文学素养。
古诗词教学有助于培养学生的创造能力和想象力。
古诗词中蕴含着丰富的文学意象和情感表达，通过学习古诗词，学生可以感受到作者的思想情感，领略到作者的想象力和创造力。
学生可以在此基础上进行联想和发挥，创作出自己的诗词作品，从而培养自己的创造能力和想象力，提高自己的文学修养和情感表达能力。
古诗词教学还可以有助于提高学生的文化素养和人文修养。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，是中华民族的文化遗产，它不仅反映了古代人们的思想情感和人生观念，更蕴含着丰富的历史和文化内涵。
通过学习古诗词，学生可以了解到中国文化的源远流长，领略到中国传统文化的博大精深，提高自己的文化素养和人文修养。
借助古诗词教学可以提升学生的审美鉴赏能力和创造能力，培养他们的语言表达能力和修辞能力，激发他们的想象力和创造力，提高他们的文学修养和情感表达能力，促进他们的文化素养和人文修养。
古诗词教学应该成为现代教育的重要内容，在学校教育中给予足够的重视和推广。
巧借古诗,奏响小学语文有效教学的旋律
巧借古诗，奏响小学语文有效教学的旋律在小学语文教学中，古诗是教师有效教学的一剂良药。
巧借古诗，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的文学素养。
下面，我们来探讨一下如何巧借古诗，奏响小学语文有效教学的旋律。
巧借古诗可以帮助学生更好地理解和运用语文知识。
古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，其中包含了丰富的语言和形象。
教师可以通过给学生讲解古诗的基本意思、描写手法等，帮助学生深入理解和领悟古诗中的意境和情感，并且学习古诗中的优秀语言表达方式。
通过分析古诗中的寓意和文化内涵，教师可以启发学生对古诗的深层理解和独立思考能力。
在教学中巧借古诗，可以帮助学生更好地掌握语文知识，如词语的意思和用法、句子的结构和修辞手法等。
通过对古诗的学习和运用，学生可以在应用场景中灵活运用所学的语文知识，提高语文能力。
巧借古诗可以激发学生学习语文的兴趣。
古诗以其优美的语言和深刻的寓意吸引着人们的注意力，给人以美的享受和思想的启迪。
教师可以选取一些富有趣味性和艺术性的古诗，配以音乐和动画等多媒体手段，将古诗变成生动的故事，让学生在欣赏中感受到语文的魅力。
通过多样化的教学方法和创意的教学内容，教师可以帮助学生培养对语文的浓厚兴趣，激发学生学习语文的主动性和积极性。
巧借古诗可以培养学生的文学素养。
古诗是中华民族文学的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术形式。
通过学习古诗，学生可以了解中国古代文化，感受中国传统文学的魅力。
教师可以组织学生欣赏名家名篇，引导学生欣赏古诗的语言之美、意境之美和形象之美。
教师还可以通过学习古诗的创作和朗诵等活动，提高学生的审美能力和艺术表达能力，培养学生的文学素养。
借古诗词主题阅读教学滋养核心素养
借古诗词主题阅读教学滋养核心素养古诗词是中国传统文化的重要组成部分，它不仅是中华民族的文学宝库，更是中国人情感、思想和精神世界的重要表达方式。
借古诗词进行主题阅读教学能够滋养学生的核心素养，提高他们的情感认知、语言表达和文化素养，同时也能激发学生对文学的兴趣，促进他们的人文素养和审美情感。
本文将就借古诗词主题阅读教学如何滋养学生核心素养进行探讨。
一、培养学生的情感认知古诗词作为中国传统文化的重要载体，蕴含着丰富的情感体验和情感认知。
通过借古诗词进行主题阅读教学，可以引导学生深入体会古诗词所表达的情感，帮助他们理解并认识到人类情感的复杂性和多样性。
可以选取一些关于爱情、友情、家国情怀等主题的古诗词进行教学，让学生通过阅读这些诗词，感受其中所蕴含的深厚情感，培养他们的情感认知和情感表达能力。
二、提升学生的语言表达能力古诗词以其精炼、优美的语言风格和深邃、含蓄的意境，成为中国文化传统的瑰宝。
借古诗词进行主题阅读教学，可以帮助学生感受到古诗词之美，提升他们的语言表达能力。
在课堂教学中，可以通过古诗词选择、赏析和朗诵等形式，引导学生感受古诗词的语言之美，培养他们的审美情趣，激发他们对语言文字的热爱，提高他们的语言表达能力。
借古诗词进行主题阅读教学还可以拓展学生的词汇量，锤炼他们的修辞表达技巧。
通过对古诗词中的精彩词句进行剖析和讨论，可以帮助学生了解和掌握古诗词的表达手法和修辞技巧，促进他们在语言文字表达上的成长。
可以组织学生进行写作训练，让他们借鉴古诗词的表达方式，培养自己的语言表达能力，提升自己的写作水平。
借古诗词主题阅读教学可以帮助学生提高语言表达能力，锤炼他们的语言修辞技巧，拓展他们的语言文字运用能力。
三、促进学生的文化素养古诗词是中国文化传统的珍贵遗产，是中华民族的文化瑰宝，借古诗词进行主题阅读教学不仅可以帮助学生感受到古诗词的艺术魅力，更可以促进学生的文化素养的提升。
通过古诗词的主题阅读，学生不仅可以感受到古诗词所蕴含的深厚文化底蕴，更可以了解古诗词所反映的历史风貌和民族精神，学会尊重、理解和传承中华优秀传统文化，提升自己的文化自信和文化素养。
借古诗词主题阅读教学滋养核心素养
借古诗词主题阅读教学滋养核心素养
近年来，借古诗词主题阅读教学在语文教育中得到了越来越多的关注和使用。
借古诗
词主题阅读教学是指以古诗词为载体，通过相应的主题引导学生阅读、理解、品味古诗词，从而提高学生的语文素养和文化素养。
借古诗词主题阅读教学不仅能够丰富学生的学习内
容和提高学习兴趣，更能够培养学生的核心素养。
首先，借古诗词主题阅读教学能够促进学生的文学素养的提高。
古诗词是中华文化的
瑰宝，其中蕴含着丰富的文学艺术和人生智慧。
引导学生通过阅读古诗词，了解古代文学
风貌和创作特点，欣赏古代文学作品的优美语言和艺术形式，能够拓宽学生的文化视野，
丰富学生的文学知识，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
同时，经过阅读古诗词，学
生能在领悟诗词内涵的过程中汲取古人精华，从而提升自身的文学素养和人文情怀。
其次，借古诗词主题阅读教学能够促进学生的思维素养的提高。
在古诗词中，常常反
映了古人对于人生、自然、爱情等方面的思考和感悟。
引导学生通过对古诗词的阅读和思考，能够激发学生的思维和想象力，促进学生对于生活和世界的深刻认识和体验。
在分析
和解读古诗词的过程中，学生需要通过推理、比较、归纳等思维方式，来洞察古人的人生
观和哲学思想，从而提高学生的思维素养和认知水平。
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巧借古典诗文，提高学生素养
摘要：古诗文是华夏民族文化的精髓，是炎黄人文精神的结晶，对学生感情感染、人格熏陶、习惯养成、语文素养提高至关重要，借助于古诗文蕴含的博大文化，去熏陶学生，提升文化底蕴是母语教育的主流。
关键词：意境美；审美情趣；经典语言；母语教育；完美人格
我国现行九年义务教育语文教材中，中国古典诗文占有一定的比重。
据粗略统计，从小学一年级至九年级的语文教材中，古典诗词达110首，文言文60多篇，这些诗文都是文质优美、传世不衰的名家名篇，是历史最悠久、生命力最强的文化经典。
古典诗文走进语文课堂，对中小学生人文素养的提高有重要的奠基作用。
一、秀美的自然——培养学生审美情趣的摇篮
自然形象多姿多彩，变化万千，日月星辰、山川园林、风霜雨雪、鸟兽鱼虫，在中国古典诗文中占有相当的位置。
进入中小学语文教材的大量山水诗、田园诗、边塞诗以及游记散文，把壮美神奇、秀丽多姿的自然景象再现在学生面前，使学生感受美，在祖国大好河山中找到美的真谛，得到美的陶冶。
当然，正如前苏联教育家赞可夫所说：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。
”但这并不是说，我们可以指望审美情感会自发的形成，必须明确目标来培养学生的审美情感。
因此，古典诗词对学生的美育作用不是直接的，是潜移默化的，有一个内化接纳的过程，需要教师反复诵读，深入钻研，在抓住作品自然形象
之美的同时，提炼出对审美教育最有价值的东西，把审美上升为能力，使学生含英咀华，口齿留香。
二、恬淡的意境——荡涤学生心灵的清泉
大量古典诗文中，有不少是反映归隐山林田园的遁世思想的。
表面上看，这与竞争激烈的现代社会格格不入，然而，仔细推敲这些诗的意境，却自有其独特价值。
如：陶渊明的《归园田居》，“种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
”诗人用平淡的口语构建了一个和平、静穆、深远的意境。
“带月荷锄归”，月下诗人肩扛一把锄头，穿行于长满野草的小道。
这是一幅多美的“月下归耕图”！这柔和完美的意境，洋溢着诗人劳作的愉快，也映射出“但使愿无违”的恬淡情怀和不与世俗同流合污的高洁意境和志趣。
如《陋室铭》《爱莲说》《结庐在人境》《五柳先生传》等，教师在教此类诗文时，要抓住作品“物我两忘”的恬淡意境，把学生带到广阔、宁静、高远的境界中，体会作者淡泊名利、洁身自好的人格魅力和高尚情操，自然会使学生的心灵得到荡涤净化。
三、人生哲理——开启学生智慧的钥匙
中国古典文学中，有大量揭示人生哲学的诗文寓言，其寓言简约浅显，通俗易懂，是古人留给我们的一笔宝贵财富，它影响着一代又一代人。
翻开中小学语文课本，《揠苗助长》《画蛇添足》《买椟还珠》《滥竽充数》《守株待兔》《扁鹊见蔡桓公》《登鹳雀楼》《关伊子射箭》等，或阐明事理、揭示规律，或忠告弃恶，或讽喻愚钝，
篇篇都蕴含着丰富的人生哲理。
《揠苗助长》通过有趣的故事告诉人们，凡事有它自身的发展规律，如果不遵循规律办事，强求速成，反而把事情弄糟。
《亡羊补牢》《扁鹊见蔡桓公》等则告诫人们，要正视自己的缺点和错误，并及时纠正，还不算晚，万不可讳疾忌医；《论语十则》《学奕》《关尹子射箭》等揭示了宇宙无限，知识无穷，学无止境，学必专心，不可三心二意；《狼》《宋定伯捉鬼》等告诉人们邪不压正，对恶势力不可抱有幻想，勇敢斗争，正义终会战胜邪恶。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”借物喻理，道出了“要想认识事物的本质，必须客观全面地把握。
”冷静地分析，才能被局部现象所迷惑的人生哲理。
而“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”则借景说理，阐明站得高才不会被浮云遮望眼的人生境界……凡此篇篇，都从不同层次揭示人生哲理，启迪人们的智慧。
教师要瞄准每篇诗文的切入点，重锤敲打，把它们铸造成开启学生智慧的金钥匙，为学生打开智慧人生的大门。
四、高尚的情怀——陶冶学生爱国情操的源泉
我国大教育家孔子在《论语》中说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。
”选入中小学语文教材的古典诗文，以其丰富的社会内容和作者高尚的情怀，感召着人们，陶冶人们的爱国情操。
教师把握住了这些诗文所蕴含的思想意义，不失时机地对学生进行爱国思想的熏陶，这对培养学生爱国情操具有重要的意义。
五、经典语言——奠定学生“文化”的基石
一位学者说：“学生主要学习三种语言，一种是经典语言，一种是生活语言，一种是规范语言。
”经典语言主要在古典诗文名篇中习得，古典诗文名篇的语言精炼，具有独特的美，是学生学习的典范。
学生学习这种语言，虽然不是立竿见影，学了就用，但它会为学生的一生奠定“文化”基础，它的影响是长远的、持久的。
因此，对于古典名著中的经典语言，我们不苛求学生学了就用，而是鼓励他们尽可能多地去朗诵、去体会、去积淀，为自己的一生夯实文化根底。
总之，中国古典诗文对中小学成长影响是多方面的，大到人生观、世界观，小到思想、意志和情感，可谓无所不包，难以尽述。
教师从古典诗文中，发掘出对学生产生积极影响的因素，因势利导，因材施教，让古典诗文所蕴含的母语文化塑造完美人格，照亮学生成长的道路，陪伴学生健康成长。
参考文献：
[1]智仁勇.叶圣陶语文教育言论摘编[m].天津古籍出版社，1994：71.
[2]谢静.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[d].东北师
范大学硕士学位论文，2008.
（作者单位甘肃省定西市渭源县教育体育局）。