人教版历史必修三第一课电子教案

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人教版历史必修三第1课《百家争鸣和儒家思想的形成》优秀教学案例

3.组织小组讨论，让学生分享自己的研究成果，培养学生的合作意识和沟通能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学内容进行总结，梳理百家争鸣的发展过程，各家学派的主要思想和影响。
2.总结儒家思想的形成过程，强调其主要观点和现实意义。
3.通过举例，让学生了解各家思想在现实生活中的应用，提高学生的思辨能力和历史素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史学科的兴趣和热爱，提高学生的历史文化素养。
2.通过学习百家争鸣各家思想，使学生认识到思想观念对社会发展的影响，树立正确的人生观、价值观和世界观。
3.培养学生独立思考、勇于创新的精神，学会对不同思想进行分析和评价。
4.引导学生关注现实生活，学会将历史知识与现实相结合，提高学生解决实际问题的能力。
2.问题导向：设计一系列问题，引导学生深入探讨百家争鸣的背景、各家学派的主要思想以及儒家思想的形成过程。通过提问，让学生思考各家思想的现实意义，培养学生的问题意识和批判性思维。
3.小组合作：将学生分成若干小组，每组选择一个学派进行研究，鼓励学生通过查阅资料、分析历史案例，深入理解所学内容。组织小组讨论，让学生分享自己的研究成果，培养学生的合作意识和沟通能力。
在教学过程中，我注重运用人性化的语言，与学生建立良好的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围。同时，针对不同学生的知识深度和兴趣点，进行有针对性的引导和辅导，使他们在课堂上充分展示自己，提高自信心。通过本节课的教学，学生对春秋战国时期的百家争鸣和儒家思想的形成有了更深入的了解，激发了他们对历史知识的热爱，培养了他们的自主学习能力和思辨能力。
2.通过自我评价和同伴评价，让学生了解自己的学习状况，找到不足之处，以便在今后的学习中进行改进。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的来自长和发展，为学生提供指导和帮助。

历史人教版必修三第1课-百家争鸣和儒家思想的形成教学案设计

授课主题：百家争鸣和儒家思想的形成教学目的：通过本次课的学习，使学生掌握百家争鸣和儒家思想的形成的相关知识，具备相关解题能力重、难点：百家争鸣和儒家思想的形成的背景、进程及影响课程导入西方出版的《人民年鉴手册》,列出世界十大思想家,我国的孔子居于首位。

这十位思想家依次是:孔子(中国)、柏拉图(古希腊)、亚里士多德(古希腊)、阿奎那(意大利)、哥白尼(波兰)、培根(英国)、牛顿(英国)、达尔文(英国)、伏尔泰（法国）上图为美国联邦最高法院三角门楣正中三人：摩西、孔子、梭伦由此孔子对世界的影响可见一斑，那以孔子为代表的儒家思想是如何形成的那？同一时期还有那些思想文化？对中国及世界又产生了什么影响那？带着这些问题让我们开始今天的课程。

一、“百家争鸣”1.背景：春秋战国时期,中国社会发生重大变革（1）经济:春秋战国时期,铁器的使用和牛耕的推广,标志着社会生产力的显著提高，井田制（公田）逐渐被封建土地私有制所取代,并最终通过各国变法确立了下来（2）政治:春秋战国时期,诸侯争霸战争破坏了奴隶制的旧秩序,给人民带来了灾难和痛苦.但战争的结果加快了统一进程,促进了民族融合,也加快了变革的步伐.随着新兴地主阶级力量的壮大,他们在各诸侯国先后开展了变法运动,新的封建制度终于建立起来.变法最彻底春秋战国之交,神州大地掀起了一场社会大变革的风暴.（3）“士”阶层活跃起来,受到统治者重用,他们代表本阶层或政治派别的利益和要求,纷纷提出自己的主张①在这个时期,一个新的社会阶层应运出现了,这就是士.他们来自社会的各个方面,地位虽然较低,但很多是有学问有才能的人,有的是通晓天文、历算、地理等方面知识的学者,有的是政治、军事的杰出人才.其代表人物如孟子、墨子、庄子、荀子、韩非子、以及商鞅、申不害、许行、陈相、苏秦、张仪等,都是著名思想家、政治家、军事家或科学家.②由于士的出身不同,立场不同,因而在解决或回答现实问题时,提出的政治主张和要求也不同.他们著书立说,争辩不休,出现了百家争鸣的局面,形成了儒家、道家、墨家、法家、阴阳家、名家、纵横家、杂家、农家、小说家等许多学派.其中比较重要的是儒、墨、道、法四家,（4）私人讲学出现,平民百姓也开始接受教育;社会上形成一些以传播文化、发展学术为宗旨的学者和思想流派二、诸子百家派别代表主要观点儒家孔子(1)思想核心是“仁”;(2)以德治民;(3)“克己复礼”;(4)首创私人讲学,主张“有教无类”孟子(1)“仁政”学说;(2)“民贵君轻”的民本思想;(3)“性本善”说荀子(1)“仁义”和“王道”;(2)“水则载舟,水则覆舟”;(3)“人之性恶”道家老子(1)“道”是万物本原;(2)“无为而治”;(3)“小国寡民”;(4)辩证思想庄子(1)万物是相对的;(2)放弃差别观念,获得精神自由法家韩非子(1)以法治国;(2)建立大一统专制国家三、评价（1）“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动,奠定了中国思想文化发展的基础。

历史必修三第一课教案

历史必修三第一课教案【篇一：高中历史必修3第一课学案】自主学习】考点1“百家争鸣”和儒家思想的形成1．“百家争鸣” （1）背景①时代背景：________时期，中国社会发生重大变革。

②阶级关系：原来社会地位较低的士，在社会生活中活跃起来。

③教育学术：出现了________讲学，平民百姓也开始接受教育。

（2）主旨：传播________，发展学术。

（3）代表：①道家：老子和________。

②儒家：________、孟子和荀子。

③墨家：________。

④法家：________。

（4）特点：互相______、批驳，又彼此吸收、融合。

（5）意义：①是中国历史上第一次_________运动。

②是中国_________、思想道德发展史上的重要阶段。

③奠定了中国__________发展的基础。

3 1．从“无为”到“有为” （1）“无为而治”①背景：汉初，________破坏严重。

②目的：恢复________和安定人心。

③措施：采取________的政策。

④作用：汉朝经济实力逐步恢复和增强，人民生活安定，社会繁荣，国力日盛。

（2）积极有为①原因：社会潜伏危机，________势力日益膨胀，土地兼并剧烈，匈奴为患。

②目的：加强________，适应国家统一的发展趋势。

2．“罢黜百家，独尊儒术”的提出（1）特点：把诸子百家中到家、法家和________家的思想糅合到儒家思想中，加以改造，形成新的儒家体系。

（2）内容①针对加强中央集权的需要，提出“____________”和“____________”的主张。

②针对加强君主专制的需要，宣扬“____________”，提出“天人合一”和“_________”学说。

③提出为人处事的道德标准，后人归纳为“________”。

（3）结果①对扭转________的局势十分有利。

②被________接受并付诸实施。

3．儒学成为正统（1）措施①起用________参与国家大政，儒家学说成为选拔人才、任官授爵的标准。

人教版历史必修三第1课《百家争鸣和儒家思想的形成》课堂教学设计

2.设计一道关于“百家争鸣”的选择题，要求涵盖本节课的教学重点，如儒家、道家、墨家、法家等学派的主要观点及其代表人物。此题旨在让学生通过出题的方式，加深对知识点的理解和记忆。
3.分组进行课题研究，每组选择一位儒家代表人物，深入了解其生平事迹和主要思想，制作成PPT，并在下节课上进行分享。要求PPT内容丰富、结构清晰，能充分展示该人物的思想特点和影响。
注意事项：
1.作业要求独立完成，严禁抄袭。
2.提交作业时，请认真检查，确保书写清晰、表述准确。
3.教师将根据作业完成情况进行评价和反馈，帮助学生不断提高。
（4）课堂讨论：组织学生就“儒家思想在现代社会的影响”等话题展开讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
（5）总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生反思儒家思想在个人成长和现实生活中的意义。
3.教学评价设想：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、讨论、合作等，鼓励学生积极参与，给予及时的反馈。
1.练习内容：设计具有针对性的练习题，检测学生对本节课知识的掌握程度。
2.练习形式：包括选择题、简答题等，涵盖本节课的教学重点和难点。
3.教师反馈：及时批改学生练习，给予评价和指导，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳（500字）
1.教学活动：教师引导学生从知识、方法、情感态度等方面对本节课进行总结。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经初步接触过中国古代史的相关内容，对于“百家争鸣”这一历史现象有一定的了解。但在知识深度和广度上，学生们的掌握程度参差不齐。此外，由于这一时期的思想较为抽象，学生们在理解上可能存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.关注学生的知识差异，针对不同水平的学生进行分层教学，使全体学生都能在原有基础上得到提高。

高中历史必修三第一课教案

高中历史必修三第一课教案+一、课程内容本课时主要是高中历史必修三，第一课的教学内容，主要围绕《春秋五霸传》、《墨子》、《荀子》和《中庸》四部书的讲解。

二、教学目标1、学习春秋时期的历史背景，对“五霸分封”了解；2、归纳春秋时期思想观念，墨子、荀子、老子和中庸等思想精要、历史意义。

三、教学重点重点讲解春秋时期发生的重大变革，“五霸分封”的背景，以及它的影响。

重点讲解四本书的思想观念，如：墨子的政治学思想、荀子的论理学思想、老子的道学思想、中庸的中庸思想。

四、教学步骤1、了解春秋时期的历史背景，让学生简单回顾一下春秋时期的发展状况，概括一下“五霸分封”的背景，了解“五霸”宣战结束后，另外八个诸侯国家之间的关系。

2、引入墨子、荀子、老子和中庸四本书，让学生了解它们的内容，让学生理解每一部书的核心思想。

3、学习每一部书的核心思想，分析它们的共同点和不同点，找出其中的竞争关系，进而理解春秋时期的思想发展现象。

五、教学环节1、以学生学习春秋时期历史背景并总结“五霸分封”为开场白，帮助学生对“五霸”宣战结束后，另外八个诸侯国家之间的关系有清晰的认识。

介绍四部书，让学生理解它们的内容和历史意义3、由学生给出自己对春秋时期思想发展现象的理解，以及四部书的构成，贴近实际，让学生真正的领会其中的内涵。

六、问题思考1、春秋时期发生了哪些重大变革？2、“五霸”宣战结束后，另外八个诸侯国家之间的关系是什么？3、墨子、荀子、老子和中庸四本书的核心思想有哪些？4、四部书的核心思想有共同点和不同点？5、春秋时期思想发展现象有何特点？6、我们今天仍可借鉴哪些精神？。

高二历史必修3_名师教案1—《“百家争鸣”和儒家思想的形成》

教师讲述：同学们对百家争鸣的理解是宏观的，缺乏细节的认识，而历史的真实恰恰就存在于细节之中。让我们回归本源，看一看这场运动为什么要叫做“百家争鸣”。首先，如何理解“百家”，大凡书1，六略三十八种，五百九十六家，万三千二百六十九卷。
——（汉）班固撰：《汉书·艺文志》，1745页，1781页，北京：中华书局，
材料呈现：仁者人也，亲亲为大。义者宜也，尊贤为大。
——李慧玲、吕友仁注译：《礼记·中庸第三十一》，
260页，郑州：中州古籍出版社，2010
教师设问：《礼记》为孔子的嫡孙子思所著，他对“亲亲”“尊尊”做了怎样的改造？（参考答案：把“亲亲”概括为“仁”，把“尊尊”概括为“义”。）
教师讲述：子思把传统的“亲亲”“尊尊”改造为儒学的“仁义”，建构了儒学的核心观念。孟子受业子思之门人，他对“亲亲”“尊尊”观念做了进一步的改造。
三、百花怒放——从对“义”观念的不同解读赏百家争鸣中的“争鸣”
教师讲述：什么是“义” ？义的涵义来源于西周时期的“亲亲”“尊尊”观念。“亲亲”要求人们必须关爱自己的亲属，“尊尊”要求人们在各种场合都要讲尊卑秩序。春秋时期，“亲亲”“尊尊”被概括为“义”，同时“义”又被人们赋予更多的内涵如公、正、善等。战国时期，虽然“义”已成为诸子普遍接受的观念，但诸子对“义”的传统含义“亲亲”“尊尊”仍然作了选择性继承和改造。
教师设问：诸子间的争鸣与诸子和官员间的争鸣有何不同？（参考答案：诸子间的争鸣主要是理论的探讨，而诸子和官员间的争鸣，其目的是要把理论转化为实践。）
教师引导学生小结：春秋战国时期，思想文化领域出现了百家争鸣的繁荣局面。所谓百家争鸣，指的是两种社会现象：一种是各个学派独立地阐述自己的学说思想，学派之间相互问难，进行辩论；另一种是诸子学以致用，以其所学去游说诸侯，这就不可避免地与诸侯及其官员发生争鸣。

人民版历史必修三专题三第1课顺乎世界之潮流教案 (12)

从“师夷长技中体西用”到“维新变法救亡图存”一课的教学设计本课教学分为“师夷长技中体西用”“维新变法救亡图存”“以史为鉴畅谈启示”三个环节。

前两个环节是近代前期中国人“向西方学习”从器物层面到制度层面演进的两个阶段，分别引导学生探究其背景、主要表现和影响三个部分，并将其放在世界史观阈下思考。

最后通过设计探究性问题，引导学生畅谈学习本课获得的历史启迪，上升到“情感态度价值观”目标的层次。

而时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观等历史学科核心素养，则在达成教学目标的过程中循序渐进地实现。

█课堂导入【设疑与探究一】教师：当人类历史的车轮驶入19世纪中期，同学们的脑海里会浮现出怎样的世界历史的画面呢？（以欧美主要资本主义国家和中国为视角；播放纪录片《复兴之路》片段，结束后投影如下图片）：农业文明的夕阳工业文明的朝霞当黄河岸边柳荫树下，犁间耕作与手摇纺车合奏着悠闲的田园慢板时，18世纪后期，英国的工业革命、美国的独立战争以及法国的大革命却在深刻地改变人类文明的进程。

人类社会的现代化，已成为不可阻挡的历史潮流，这股浪潮不可阻挡地逼近了中国。

鸦片战争之后，在西方列强坚船利炮和西学东渐的冲击下，中国传统文化与西方资本主义文化交汇、碰撞，“三千年未遇之大变局”即将到来。

[设计意图]联系有关工业革命、鸦片战争等历史知识引入新课，让学生从全球史的研究视阈了解本课内容的国际国内背景，培养学生的时空观。

一、师夷长技中体西用【设疑与探究二】材料一徐尝谓剿匪八字要言，器良技熟，胆壮心齐是已。

第一要大炮得用，今此一物置之不讲，真令岳、韩束手，奈何奈何！——林则徐给友人王友柏的信材料二可惜道光、咸丰年间的人没有领受军事失败的教训，战后与战前完全一样，麻木不仁，妄自尊大。

直到咸丰末年，英、法联军攻进了北京，然后有少数人觉悟了，知道非学西洋不可。

——蒋廷黻《中国近代史》以林则徐为代表的地主阶级先进分子“开眼看世界”，他们看到了什么？其新思想含义是什么？“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”表达了他怎样的一种思想？其结局又如何？教师：（学生回答后，教师投影林则徐及《四洲志》、魏源及《海国图志》等相关资料）林则徐组织翻译《四洲志》和《各国律例》；仿制船炮。

人民版历史必修三专题一第一课百家争鸣教案

人民版历史必修三专题一第一课百家争鸣教案教学目标知识与能力目标1、了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程；2、掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。

过程与方法目标。

1、学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。

能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释；2、教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。

情感、态度与价值观目标1、通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统；2、逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。

重点难点重点：诸子百家的代表人物及其主要思想。

难点：1、诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容多，不易掌握。

2、如何结合相关史实，以及情感体验、主观认识，正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。

教学过程：激趣导课：人本是散落的珍珠，随地乱滚，文化就是那根柔弱又坚韧的细线，将珠子串起来成为社会。

当社会不再依赖皇权或神权来巩固它的底座时，文化、历史就是社会最重要的黏合剂。

——龙应台精讲点拨：一、出现百家争鸣的背景1、经济上，铁犁牛耕，井田制崩溃2、政治上，分封制遭到破坏，周王室衰微3、社会上，“士”阶层的活跃和受重用4、文化上，从“学在官府”到“学在民间”5、根本原因：春秋战国时期，社会处于变革时代。

6、直接原因：各家学派代表著书立说，互相批驳，形成“争鸣”局面。

二、各家学派（一）儒家学派1、孔子（名丘，字仲尼）（1）春秋时期鲁国人。

大思想家、大教育家。

儒家学派的创始人材料：1、子曰：“仁者爱人。

”2、子曰：“克己复礼为仁。

人教版高中历史必修3第1课百家争鸣教学设计1

2.道家：讲解老子的“道法自然”、“无为而治”思想，庄子的“逍遥游”和“顺应自然”观念。
3.墨家：阐述墨子的“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“尚同”等核心主张。
4.法家：介绍韩非子的“法治”、“权术”、“术数”等思想。
（三）学生小组讨论（500字）
在学生小组讨论环节，教师将组织学生针对以下问题展开讨论：
4.创设情境，让学生扮演不同学派的代表人物，进行角色扮演，深入理解各学派的思想内涵。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感和自信心。
2.培养学生尊重多元文化，理解和包容不同思想观念的开放心态。
3.引导学生树立正确的人生观、价值观，学会用辩证的观点看待问题，具备独立思考的能力。
2.比较儒家和墨家在“爱”的观点上的异同。
3.分析法家思想在秦朝统一六国过程中的作用。
（五）总结归纳（500字）
在总结归纳环节，教师与学生共同回顾本节课的学习内容，概括各学派的核心思想及其历史影响。
1.儒家：强调仁爱、礼治，对中国古代文化和社会产生了深远影响。
2.道家：主张顺应自然，对后世的文化思想和人生哲学产生了重要影响。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：理解并掌握儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物、核心思想及其历史影响。
难点：分析各学派之间的思想异同，评价其对后世的影响。
2.重点：认识春秋战国时期百家争鸣的历史背景及其在中国古代哲学史上的地位。
难点：理解百家争鸣对社会变革和思想发展的推动作用。
4.理解百家争鸣对中国古代哲学、文化和社会的影响，培养对传统文化的尊重和传承意识。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：

第1课中华优秀传统文化的内涵与特点(教学设计)-高中历史人教统编版选择性必修三

课堂小结
素养提升
课件展示:结合教材P6,阅读下列材料，指出中华优秀传统文化能够为治国理政和道德建设提供哪些有益借鉴？
结合教材和所学知识，学生根据史料，从相应史料得出历史结论。
结合教材和所学知识，学生根据史料，从相应史料得出相应历史结论，培养学生论从史出的历史解释核心素养。
教学反思
本节课是《选择性必修3：文化交流与传统》中的第一单元第1课——《中华优秀传统文化的内涵与特点》。本课以中华优秀传统文化的发展历程、内涵、特点和价值三个子目录，学生通过自主学习和合作探究等任务驱动的形式，从源远流长的中华文化发展历程中，总结出中华优秀传统文化的内涵，对中华文化的发展历程和中华优秀传统文化的内涵进行提升和拓展，概括出中华优秀传统文化的特点和价值。本课容量极大，且涉及到众多《中外历史纲要》（上）的基础知识，并且也有较多新概念和需要建立较为抽象的知识体系，但上课时间仅为一个课时，故建议采取教师讲授与学生自主探究相结合的方法。在教学环节的优化、选用史料的精炼和对学生思维的调动与点拨等课堂把控等方面仍有很多工作需要去探索和实践。
3.课件展示中华优秀传统文化的发展历程。
4.课件展示要点突破问题：如何理解中华文明起源的多元性？让学生了解中华文明起源多元性。
5.课件展示要点突破问题：如何理解中华文明的特点是什么？让学生了解中华文明的特点是多元一体。
6.课件展示要点突破问题：结合《中外历史纲要》（上）的知识，指导学生回顾战国时期“百家争鸣”局面。
1.思考问题，带着问题开启本模块学习。
2.学生自主学习梳理中华优秀传统文化的发展历程。
3.学生检核自己梳理的“中华优秀传统文化的发展历程”。
4/5/6/7/8.学生回答问题，回顾《中外历史纲要》（上）的基础知识。

人教版高中历史必修三教案

人教版高中历史必修三教案【教学目标】1.让学生掌握中国古代思想、文艺发展的基本线索，理解重要历史事件、人物和现象。

2.培养学生运用历史知识分析问题的能力，提高历史素养。

3.激发学生对中华优秀传统文化的热爱，培养民族自豪感。

【教学内容】第一课中国古代思想1.百家争鸣2.儒家思想3.道家思想4.法家思想第二课中国古代文艺1.诗歌2.绘画3.书法4.戏曲【教学过程】第一课中国古代思想一、导入1.利用图片、视频等素材，引导学生回顾初中阶段学习过的中国古代思想，激发学生的学习兴趣。

2.提问：同学们，你们对百家争鸣有什么了解？儒家、道家、法家分别主张什么？二、课堂讲解1.讲解百家争鸣的背景、代表人物及其主张。

2.详解儒家思想的核心价值观，如仁、义、礼、智、信等。

3.介绍道家思想的核心理念，如道法自然、无为而治等。

4.分析法家思想的特点，如法治、权谋等。

三、课堂互动1.让学生分组讨论：如果你生活在春秋战国时期，你会选择哪种思想作为你的信仰？2.每组选代表分享讨论成果。

第二课中国古代文艺一、导入1.利用图片、音频等素材，引导学生回顾初中阶段学习过的中国古代文艺。

2.提问：同学们，你们喜欢古代诗歌吗？为什么？二、课堂讲解1.讲解古代诗歌的发展历程，重点介绍唐宋诗词。

2.分析古代绘画的特点，如山水画、人物画等。

3.介绍古代书法的发展，如楷书、草书、行书等。

4.讲解戏曲的起源、发展及其艺术特点。

三、课堂互动1.让学生分组讨论：你最喜欢哪种古代文艺形式？为什么？2.每组选代表分享讨论成果。

【课后作业】2.深入了解你感兴趣的一种古代文艺形式，下节课分享给同学们。

【教学反思】本节课通过讲解和互动，让学生了解了中国古代思想、文艺的基本线索，提高了学生的历史素养。

在课堂互动环节，学生积极参与，表达了自己的观点，课堂氛围良好。

但部分学生在讨论时，对某些问题的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

重难点补充：第一课中国古代思想一、重点难点1.百家争鸣中的各家思想核心及其影响。

人教版高中历史必修三教案(全册)

人教版高中历史必修三教案(全册)第一章: 中国古代的国家与社会发展第一节：中国古代社会的基本特征一、教学目标- 了解中国古代社会的基本特征- 掌握中国古代社会的政治、经济和文化形态- 理解中国古代社会的等级制度和农耕文化对社会发展的影响二、教学内容- 中国古代社会的基本特征- 中国古代社会的政治制度- 中国古代社会的经济形态- 中国古代社会的文化特点三、教学过程1. 导入- 引入中国古代社会的研究意义和重要性- 引发学生对中国古代社会的好奇和兴趣2. 传授知识- 讲解中国古代社会的基本特征- 解读中国古代社会的政治制度、经济形态和文化特点3. 深化理解- 分析中国古代社会等级制度的形成原因和影响- 探究中国古代社会中农耕文化对社会发展的作用4. 拓展应用- 组织小组讨论，探究中国古代社会的演变过程- 设计小组活动，让学生感受中国古代社会的文化魅力5. 总结反思- 归纳总结中国古代社会的基本特征和发展规律- 分析中国古代社会对现代社会的影响四、教学手段- 讲授- 小组讨论- 小组活动- 归纳总结五、教学评价- 听课、观察和记录学生的参与程度- 检查学生对教学内容的掌握情况- 批改小组活动作业，评价学生的合作能力第二章: 近代中国的历史转折第三节：辛亥革命与中国的近代化一、教学目标- 了解辛亥革命的背景和意义- 掌握辛亥革命的经过和影响- 理解辛亥革命对中国近代化的推动作用二、教学内容- 辛亥革命的背景与导火索- 辛亥革命的过程与成果- 辛亥革命对中国近代化的影响三、教学过程1. 导入- 引导学生回顾中国近代史的重要转折点- 提出辛亥革命与中国近代化的关系2. 传授知识- 讲解辛亥革命的背景与导火索- 解读辛亥革命的过程与成果3. 深化理解- 分析辛亥革命对中国近代化的推动作用- 探究辛亥革命在国际背景下的意义4. 拓展应用- 组织角色扮演活动，让学生体验辛亥革命时期的角色与情境- 设计小组展示，让学生展示辛亥革命对中国历史的重要影响5. 总结反思- 归纳总结辛亥革命的背景、过程和影响- 分析辛亥革命对中国历史的重要意义四、教学手段- 讲授- 角色扮演- 小组展示- 归纳总结五、教学评价- 听课、观察和记录学生的参与程度- 检查学生对教学内容的掌握情况- 评价学生在角色扮演和小组展示中的表现。

人教版高中历史必修三第一单元第1课《百家争鸣和儒家思想的形成》教学设计

人教版高中历史必修三第一单元第1课《百家争鸣和儒家思想的形成》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握春秋战国时期“百家争鸣”的历史背景、主要流派及其代表人物的基本思想，重点掌握儒家、道家、墨家、法家的主要思想观点。
2.理解儒家思想的形成过程，探讨孔子、孟子、荀子等儒家代表人物的核心思想，以及其在政治、道德、教育等方面的主张。
2.学生活动：学生观察图片，结合自己的历史知识，回答问题。
3.教师引导：在学生回答的基础上，教师总结春秋战国时期的社会特点，如诸侯割据、战争频繁、思想繁荣等，进而引出本节课的主题——“百家争鸣和儒家思想的形成”。
（二）讲授新知
1.教学活动：教师简要介绍“百家争鸣”的概念，然后详细讲解儒家、道家、墨家、法家等主要学派的核心思想。
c.儒家思想在现代社会有哪些积极意义？
2.学生活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。
3.教师引导：在各小组讨论结束后，教师邀请部分小组代表进行汇报，对学生的观点进行点评和总结。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师设计以下练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握：
a.请简述儒家、道家、墨家、法家等学派的核心思想。
2.学生活动：学生回顾本节课所学知识，进行自我总结。
3.教师引导：教师布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于“百家争鸣与儒家思想”的短文，以加深对课堂知识的理解和巩固。同时，鼓励学生在日常生活中践行儒家思想，培养良好的道德品质。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，撰写一篇关于“百家争鸣与儒家思想”的短文，要求800字左右，重点分析儒家思想的形成过程、主要观点及其在现代社会的作用和意义。
b.请举例说明“百家争鸣”时期的思想碰撞。

人教版高中历史必修三教案第一课

人教版高中历史必修三教案第一课重点“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义；孔子、孟子、荀子思想的主要内容。

难点儒家思想形成的原因。

•引言：问题一：通过观察《孔子讲学图》，你从中可以获得哪些历史信息？问题二：通过阅读引言文字内容，你认为孔子是一个怎样的人？儒家思想的历史地位如何？（法国文化部长阿亚贡说：“我前来观看《孔子文化展》，既是庆祝这件中法文化交流的盛事，也是表示法国对中国文化年的高度重视。

孔子对许多西方人来讲是个谜，从久远的年代开始，欧洲就承认了这位中国著名的思想家和哲学家。

这次展览可以使法国公众有机会了解孔子本人，以及他的学说对中国文化的巨大影响。

”）二、“‘百家争鸣’的局面”1、春秋战国时期“百家争鸣”局面出现的社会原因，（1）了解“百家争鸣”的含义“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。

所谓“百家”，是泛指，意为数量多。

主要有儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。

所谓“争鸣”，是指当时代表各阶层，各派政治力量的学者或思想家，都希望按照本阶级（层）或本集团的利益和要求，对宇宙对社会对万事万物作出解释。

于是，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相辩难，争相发表自己的见解。

（2）“百家争鸣”局面出现的社会原因（问题探究一）春秋战国时期是中国古代历史上思想领域异常自由和活跃的时期，几乎在中国历史上绝无仅有。

为什么会出现这种现象的？（学生讨论、回答，教师归纳）•在经济上，井田制崩溃。

封建经济的迅速发展，为学术文化的繁荣提供了物质条件。

•在政治上，周王室衰微，士大夫崛起。

春秋战国时期是社会大变革时代，各种力量在争衡、较量。

对社会变革的现实发表不同的看法，提出改革时弊的各种方案，就必然会出现观点各异的现象；加上新的统治阶级还未有绝对的权威，人们的思想也就不受任何条框的束缚和制约，尽可以畅所欲言。

•在阶级关系上，“士”阶层的活跃和受重用。

人教版高中历史必修三（教案）第1课“百家争鸣”和儒家的形成（1）

⼈教版⾼中历史必修三（教案）第1课“百家争鸣”和儒家的形成（1）第⼀单元中国传统⽂化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成【⼀】课程⽬标知道诸⼦百家，认识春秋战国时期百家争鸣局⾯形成的重要意义；了解孔⼦、孟⼦和荀⼦等思想家以及儒家思想的形成。

【⼆】教学⽬标1.知识与能⼒：知道诸⼦百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局⾯形成的重要意义；了解孔⼦、孟⼦和荀⼦的主要观点，理解儒家思想的形成。

2.过程与⽅法：适度引⼊古代中国政治发展与传统⽂化⽅⾯的材料，启发学⽣思考百家争鸣局⾯形成的重要意义。

以情境材料的⽅式，指导学⽣归纳和理解孔⼦、孟⼦和荀⼦的主张。

3.情感态度与价值观：感受中国古代思想的博⼤精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学⽣的⼈⽂关怀精神；了解儒家⽂化是我国传统⽂化的最主要部分，认识其在世界⽂化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学⽣正确对待儒家传统⽂化，发挥其在当代的积极意义。

【三】重点和难点1.重点：“百家争鸣”局⾯出现的历史意义；孔⼦、孟⼦、荀⼦的主要观点，了解儒家思想的形成。

2.难点：学⽣对⽂⾔⽂材料的理解和把握；学⽣从时代背景出发理解春秋战国时期儒家思想的内涵以及与不同学派的⽐较；中国古代传统⽂化对现代中国社会的借鉴意义。

【四】教学过程⼀、图⽚导⼊：课件展⽰：《孔⼦讲学图》⽼师：⼤家观察这幅图，孔⼦是坐着讲学还是站着讲学？学⽣：（回答）⽼师：孔⼦坐着讲学说明他以⼀种朴素温暖的⽅式⾔传⾝教，他坐着的这个地⽅⼜叫什么呢？学⽣：（思考、回答）⽼师：“杏坛”后来成为教师职业的代名词。

孔⼦⾸创私学，那么在春秋战国时期会有哪些社会问题？⼆、问题导学，构建⽹络1、百家争鸣的原因和意义是什么？2、列举儒家、道家、法家、墨家的代表⼈物及其主张。

（学⽣提前预习建构知识⽹络，⽼师上课检查并梳理）“百家争鸣”局⾯的出现(⼀)社会背景(社会经历重⼤变⾰、重⼤转型)1．经济：铁器、⽜耕的使⽤推⼴，井⽥制⽡解。

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人教版历史必修三第一课
第一单元中国传统文化主流思想的演变
（儒家思想的演变）
中国传统文化主流思想的演变
主流思想是什么？它是怎样出现和形成的？
第1课
它怎样成为中国传统文化的主流思想？
第2课
成为主流思想后，它是如何演变的？
第 3、4 课
第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成
课程标准：
知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。
仁的思想
同
民本思想性相近
孟子
仁政
民贵君轻
性善论
荀子
仁义
君舟民水
性恶论
三、道家
• 材料一：道生一，一生二，二生三，三生万物。 • 材料二：祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏,孰知其极（最后的结果）？ • 材料三：民之饥，以其上食税之多，是以饥；民之难治，以其上之有为，是
以难治；民之轻死，以其上求生之厚，是以轻死。 • 材料四：小国寡民。……甘其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡
“庄子与惠子游于濠梁之上，庄子曰：鲦鱼出入从容，鱼之乐也。惠子曰：子非鱼，安知鱼之乐？庄子曰：子非我，安知我不知鱼之乐！”
*人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。
*天地与我并生，万物与我合一。
四、法家
1、发展历程：先驱：管仲、子产发展：李悝、商鞅集大成者：韩非子
2、韩非子的思想主张——唯君独尊的帝王术
（2）荀子的思想主张
① “仁义”和“王道” ② “君舟民水” ③ 人性论（伦理观）：“性本恶”
A、“天之生民，非为君也；天之立君，以为民也。” B、“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水亦覆舟’ C、人之性恶，其善者伪也。 D、“天行有常，不为尧舜，不为桀亡”。
比较孔子、孟子、荀子思想的异同
敏而好学，不耻下问。三人行，必有我师。谦虚。
知之为知之，不知为不知，是知也。
态度。
学而不厌，诲（毁）人不倦。
坚持。
2、战国时期儒家思想的继承发展： —— 孟子、荀子
（1）孟子的思想主张：
① “仁政” ② “民贵君轻”（民本思想） ③ 人性论（伦理观）：“性本善”
亚圣孟子
A、“施仁政于民，省刑罚，薄税敛。” B、“民为贵，社稷次之，君为轻。” C、“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之‥‥‥仁义礼智非由外铄我也，我固有之也。”
五、墨家
课堂小结
诸子百家思想的历史影响
儒家思想孕育了我国传统文化中的政治理想和道德准则。
道家学说构成了2000多年传统思想的哲学基础。法家思想中的变革精神，成为历代进步思想家、政治家改革图治的理论武器
诸子百家思想共同构成了中华民族传统文化的基本精神。
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了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。
合作探究一、“百家争鸣”局面的出现
阅读教材内容，试从政治、经济、阶级关系、教育等方面分析“百家争鸣”局面出现的原因。
革社会大变
经济：井田制崩溃，封建经济迅速发展政治：周王室衰微，分封制崩溃阶级：“士”阶层的活跃和受重用
教育：从“学在官府”到“学在民间”，私学兴起
犬之声相闻，民至老死不相往来。
请思考:老子有哪些思想主张?
“道”为世界万物的本原；具有朴素的辩证法思想，认为世界万物和人类社会在不停的运动，
事物具有相反的两个方面，这两个方面又相互依存，不断转化；政治主张：“无为而治”；政治理想：小国寡民。
* 庄周——超越世俗的逍遥。
*昔者庄周梦为蝶，栩栩然蝴蝶也。……不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之梦为周与”
子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
──《论语·为政》
万世师表
（2）孔子的思想仁（核心）
樊远问仁，子曰：“爱人”。
“仁”是什么？
仲弓问仁。己所不欲，勿施于人。
颜渊问仁，子曰：克已复礼为仁。
德（以德治民）
“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共(拱)之。 ” “……子为政，焉用杀，子欲善而民善矣。”
* 孔子教育语录：
有教无类。
对象。
不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。
中人以下，不可语上也。因材施教。
温故而知新，可以为师矣。复习。
日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也矣。巩固。
学而时习之，不亦说乎？
实践。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣。
学而不思则罔，思而不学则殆。思考。
阴阳家（阴阳五行，解释天地运行）齐国的邹衍名家：代表人物公孙龙（白马非马）纵横家：著名的有苏秦（主张“合纵”，即六国团结抗秦）、张
仪（主张“连横”，即瓦解六国，使之分别事秦国）。这两个派别统称“纵横家”。杂家：战国至秦汉间杂揉各学派思想的一部分学者，代表著作为《吕氏春秋》、《淮南子》农家：战国时反映农业生产和农民思想的学术流派。
小说家：是先秦与西汉杂记民间古事的学派。街谈巷语，道听涂说者之所造也。
记一记 3. 百家争鸣的影响
①逐步形成了中国的传统文化体系 ②是中国历史上第一次思想解放运动 ③是中国学术、思想道德发展史上的重要阶段 ④奠定了中国思想文化发展的基础
二、孔子和早期儒学
1、孔子（春秋时期）
（1）生平
春秋晚期鲁国人，名丘，字仲尼，尊称“万世师表”“至圣”。
子曰：节用而爱人，使民以时。子贡问政。子曰：足食、足兵、民信之矣。
礼
子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。” 子曰：礼之用，和为贵。先王之道斯为美。……不以礼节之，亦不可行也。子曰：道之以政，齐之以刑，民免而无耻。道之以德，齐之以礼，有耻且格。
“礼”，维护等级制度的统治秩序即西周的礼乐制度，使每个人的行为符合礼的要求。
思维拓展：分析这一原因的过程中你得到哪些认识？
思想观念是历史时代的产物，是在一定的物质条件和相应的社会关系的基础上创造和构成的。经济、政治和思想文化是密不可分的。
读一读
请同学们阅读教材，找出诸子百家的流派及代表人物。
所谓“百家”：是指诸子蜂起、学派林立的一种文化现象。主要分为：儒家，道家、法家、墨家、名家、阴阳家、纵横家、杂家、农家、小说家等十家。