初中英语教学中分层教学理论的应用论文
分层教学在初中英语教学中实施论文
分层教学在初中英语教学中的实施摘要：为满足不同层次学生的学习英语需要，让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。
实施“分层教学”的方法就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教。
关键词：初中英语分层教学因材施教一、初中英语分层教学的实施背景在英语教学中如果我们教师对所有学生采用“一勺烩”的教学方法，就不能适应所有学生的学习特点和水平，更不能满足他们的需求，由此就会导致教学班级中优秀的学生因“吃不饱”，使其潜能难以得到充分的发挥。
落后的学生却因“吃不了”，而加重其学习负担和心理负担，使其学习的积极性受到打击而导致学习“掉队”。
这不仅影响大部分学生学习英语的兴趣和积极性，而且也会导致部分学生的潜力和可塑性在无形之中被摧毁，使英语教学的实效性大大地降低。
为满足不同层次学生的学习英语需要，让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。
实施“分层教学”的方法就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教。
二、分层教学的具体实施。
１、明确英语学习目标。
在实施分层英语教学之初，要让学生明确英语的学习目标，目标是学习的动力，有了学习目标，学生的学习才能有兴趣，并变被动为主动，学习效果才好。
实践表明凡是设定学习目标的学生，其学习成绩比较优异而且富有积极进取精神。
反之未设定学习目标者，其成绩较差，而且行动迟缓，缺乏学习兴趣。
如何让学生变客体为主体，成为一个有学习目标的人，除了向学生进行外语学习的重要性教育，更重要的是让学生明确学习目标是什么，在语言技能和语言知识方面向学生提出具体的要求。
让学生朝这个目标主动发展，有意识地依据目标制定学习计划、进行实践及评价自己的学习过程与结果，积极探索适合自己的学习方法。
２、分层实施的原则。
（1）根据英语基础对学生进行小组分层。
从初一一入学开始，就根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次，组成各个学习小组。
初中英语教学中分层教学法的应用研究
初中英语教学中分层教学法的应用研究初中英语教学中分层教学法的应用研究随着各级教育的发展，初中英语教育已经成为一项非常重要的教育内容。
初中英语教学的全面展开和教学效果的提高，重要的一个因素就是教学方法的创新。
而分层教学法则是一个非常值得学习和应用的教学方法。
下面将从分层教学法的理论基础、应用原则以及实施效果等方面进行深度探讨。
一、分层教学法的理论基础在教育理论中，分层教学法是基于教育心理学中成人认知心理的阶段发展理论的基础上形成的。
据心理学界的研究，成人经过多年的成长过程，其思维、学习、记忆及语言发展等都会经过不同的心理阶段，而这种不同的心理阶段具有不同的认知水平和学习特征。
利用此理论可提出结构性目标与策略，以分层教学法作为教学手段，达到符合教学要求教学效果的最大优化。
二、分层教学法的应用原则1.分层教学计划下定发展目标在设计分层教学计划时，应该根据不同学生的能力、需要、兴趣等情况，为后期的教学设下有针对性的目标。
2.师生互动营造良好氛围在教学中，老师要设法利用手段，创造出适合各种学生的学习氛围。
如果不合理的氛围可能导致学生对参与教学的兴趣失落。
3.检测评估所学效果分层教学过程中，老师需要定期地进行测试，以检测学习的效果并作相应的调整和优化。
三、分层教学法的应用效果分层教学法的应用效果是非常显著的。
在教学实践中，分层教学法可以实现以下几方面的效果：1.提高了教师教育课程的能力因为不同层次的学生学习能力不同，教师需要针对性地制定教学策略，从而更好地实现教育目标。
2.既加强学生的学习效果针对不同层次学生的实际情况，为学生提供有针对性的教学，可以更好地促进学生对知识的掌握和学习效果的提升。
3.促进了学生交流合作分层教学法能够促进学生之间的交流和合作。
学生之间有了更好的沟通，可以有更多的机会共同合作，也有助于学生的个性发展和个人能力的提升。
四、如何实现分层教学法要想实现分层教学法，需要做到以下几点：1. 精心制定教学计划。
-分层教学-在初中英语教学中应用论文
“分层教学”在初中英语教学中的应用【中图分类号】g633.4多年的英语教学中我一直被一个问题困扰：无论我和学生们如何努力，随着教学的不断深入和年级的升高，学生们的英语成绩差距总是不可避免地相应地拉大，这种窘境曾一度使我的教学陷于困境。
直到学习了新课标，我才感到眼前一亮，豁然开朗。
新课程理念提出：“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”，这使我认识到：学生的知识、能力、智力、品德、个性心理等诸方面都是有差异的，这是客观存在的，只有正视学生的差异，采取因材施教的方法，才能克服传统英语课堂教学的弊端。
为了使不同学习成绩的学生获得充分的发展，我在教学实践采取了“分层教学”的模式，通过一个阶段的教学实践，我明显地感觉到，在英语学教学中采用培养学生自主学习、阶段性实施分层教学的模式，可以获得非常好效果。
在英语课堂教学中，我努力面向全体学生，注重学生的差异，针对不同智力层次、不同基础类型的学生，提出不同的目标，确定不同的教学内容，采用不同的教学方式，以达到整体提高的目的。
课堂采用动静搭配的方式，以学生为中心，体现教为主导，学为主体的思想，注重各个层次的学法指导，将分层教学贯穿于课堂各个环节的始终。
首先，我根据学生对基础知识的掌握情况、考试成绩和学习潜能，结合问卷学生自己选择的形式把学生分为a层、b层、c层。
a层学生为语言能力强，学习主动，兴趣浓厚，成绩优秀者；b层学生为基础一般，学习态度端正，成绩合格者；c层学生为基础差，学习被动，成绩不合格者。
对不同层次的学生，安排不同的学习任务，做不同的讲解和引导，让学生们”能飞则飞，能跑则跑”，其间教学要求、进度、考试均不相同。
然后，我又通过分析教材，结合初中英语课程标准制订出适合不同层次的学生的总体层次目标。
a层：要求掌握出课本所有单词、习惯用法和语法，并熟练运用所学知识，能自学同等程度的课外读物，具有一定写作能力，会话能力。
b层：要求识记常用单词和习语，掌握基本语法，初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料，能较熟练地进行日常会话；c层：只要识记最常用的单词和习语，对课堂理解只要求见其文知其意，能听懂和进行简单的日常会话。
对初中英语分组互动式分层教学论文
对初中英语分组互动式分层教学的浅析摘要：在现代教育中，根据学生个体存在的不同而施行不同的教育方式，我们称之为因材施教，早在2000多年以前就由孔子提出来了。
因材施教的教育思想同样适用于初中英语教学。
初中英语教学是以培养学生英语能力、学生个性化发展为教学目标，在实际教学中需要同时兼顾中考命题改革规律和英语教学向素质教育方向发展。
对于初中生的素质教育课可采用分组互动式分层同堂教学模式，构建互动教学与分层教学之间的关系。
在教学实践中主要体现在对初中英语教材进行了合理修改，在课堂教学中通过分组学习的方法，使教学氛围更加和谐，最终使学生对英语的学习和复习效率提高，达到预期教学效果。
关键词：英语教学分层教学模式措施进入初中阶段，学生英语成绩总体差异较大．面临推进素质教育的整体形势，采用互动式分层同堂教学是一种行之有效的教学法．它能很好地处理共同发展与差别发展．一般发展和特殊发展的关系。
注重同堂合作懈题技巧，在解阅读理解题时对不同水平学生提出不同要求．在训练写作时采用扬长补短，互批互仿互评．对基础较差的学生给予更多指导，这种注重共性和差异相结合，因材施教的教学方法，对学生的素质提高和人格的培养起着关键的作用。
充分体现了全面提高和发展学生索质的教育思想．是一种大面积提高教学质量，缩小两极分化的行之有效的教学方法。
下面我就自身教学实际谈几点粗浅认识。
一、分组互动式分层教学的课题提出分组互动式分层教学包含两个层面的模式：班内分层目标教学模式和课堂教学的“分层瓦动”模式的结合。
班内分层目标教学模式即在同一个班上的教学中。
从好、中、差各类学生的实际出发．确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导．组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。
具体做法：①了解差异，分类建组。
②针对差异．分类目标。
③面向全体，因材施教。
④阶段考查，分类考核。
⑤发展性评价，不断提高。
班内分层目标教学模式的特点：教学内容的梯度性．教学对象的全面性．教学程度的针对性。
初中英语教学分层教学法论文
初中英语教学分层教学法论文
摘要：初中英语是义务教育里的重中之重，是基础学科。
分层教学法可以既面向全体同学，又尊重学生的个性特点，让学生的学习水平和自主学习能力等多方面能力得到真正发展。
在课堂教学中，教师应注意到从合理地分层学生、科学地制定分层目标、选择合理地分层教学内容、强调分层次有重点地指导这四个方面来将分层教学法运用到教学实践当中。
引言：
在义务教育阶段，英语被列为基础学科，被摆在最突出的地位。
在实际生活中，英语作为最重要的信息载体之一，运用也最为广泛。
新课标要求初中英语教师在教学中，既要面向全体学生，注意提高所有学生的学习兴趣，让所有学生都有所得；又要充分尊重学生的个体差异，利用学生的不同潜能，因材施教，为同学提供多样化的发展空间，在学生的学习过程中给予有针对性的指导。
分层教学法正是能够同时满足这两个条件的先进教学方法。
然而目前在我国初中教学中使用并不深入。
本文就在英语课堂教学中运用分层教学法提出一些想法。
一、分层教学法
教育部在新课标中对义务教育阶段的英语教学就提出了九级的目标，主要考虑到语言本身的层次性及不同学生的不同学习需求和认知特点。
因此，在英语的课堂教学中运用分层教学法，既符合新课标的整体要求，又能够切实提高学生的学习水平。
初中英语教学中的分层教学法应用-初中英语论文-教育论文
初中英语教学中的分层教学法应用-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——随着当前新课程理念的日益发展和深入，在实际教学活动开展过程中，教师应高度重视学生个体差异性。
若忽视了学生的个体差异，将直接影响到教学质量和教学效果。
在传统课堂教学过程中，大多数教师没有关注学生身心发展及学生的水平差异，这对于学生学习造成了严重的不利影响，难以激发学生学习兴趣及调动学生学习积极性。
因此，在当前初中英语教学活动开展过程中，教师需要采用分层教学法，给不同层次的学生制定不同层次的教学方案，这样就可以有效避免传统教学模式的弊端，同时也可以充分满足各阶层学生的实际需求，增强课堂教学效果，提升课堂教学质量。
一、分层教学法概述在当前初中英语课堂教学过程中，应加强分层教学法的广泛运用。
之所以采用分层教学法，是由于学生和学生之间存在着显著差异性，要求教师结合学生个体差异来采用分层教学法，这样才能够实现有针对性的教学。
换言之就是因材施教原则。
分层教学法具有显著优势，最主要就是需要教师对学生学习兴趣及个性特点进行全方位的分析，充分了解学生实际的学习能力和知识的掌握程度，之后才选择能够让学生消化和吸收的教学方式，切实的保障英语课堂教学目标得以实现。
值得关注的一点，在分层教学法过程当中，教师切记不要通过成绩来对学生进行僵化的分类，而应更加关注学生发展进步空间和学生的能力，这样效果比较良好，同时也可以方便对学生学习进行有效指引。
二、初中英语教学中分层教学法的应用现状通过分层教学法不仅可以让学生和教师之间建立良好的师生关系，而且也可以在促使学生夯实英语基础前提之下，促使学生的课外学习能力得到拓展，有利于提高学生学习水平和学习能力。
但是，依然存在着一部分英语教师在教学过程中，仍然采用传统的教学方式，直接影响了学生的学习积极性和学习兴趣，没有做到与时俱进。
同时，教学理念没有得到转变，这样造成了分层教学法流于形式，难以发挥其重要的作用。
浅谈初中英语教学中的分层教学论文
浅谈初中英语教学中的分层教学论文2002年国家教育部颁发的英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。
”在课堂教学中，要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜，因人制宜，实施分层教学。
在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异，让每个学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。
实施分层教学就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教，从而大面积提高英语教学质量。
一、分层教学的定义所谓分层教学，就是我国古代的“因材施教，因人而异”的理论在现代教学中的一种全新的实践，就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生提出不同的目标要求，以便使每个学生都得到最好的发展，就是教师充分考虑到学生中存在的程度差异，有针对性地加强对不同类别学生实施分层的教学方法，以便使每个学生都得到最好的发展。
分层教学强调“教师的教要适应学生的学”，但学生是有个体差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，其最终目的是使每位学生在原有的基础上都有所提高。
因此，在分层教学中，既可以照顾差生，对他们学习上的困难给予更多的帮助和机会，同时也使优生有机会接受更多的新知识、掌握更多的新技能。
二、分层教学的实施过程及措施素质教育提出：“学生是教育的目标，是学习过程的真正主人。
”“教是为了不教。
”目前素质教育的目的不仅要求学生学会知识，更要学会学习，把“要我学”真正变为“我要学”。
因此，教师应该不断为学生创造条件，激发他们的学习积极性，指导他们主动地学会学习，只有这样学生才能更深刻地体会到学习的乐趣和成功的喜悦。
1、学生分层对学生进行分层是实施分层教学的第一步，也是最重要的一步。
首先，根据学生现有的英语程度分为优、中、差三个等级，分别进行教学。
初中英语分层教学论文
初中英语分层教学论文初中英语分层教学论文浅谈初中英语的分层教学文/黄一君摘要：全面实施素质教育的背景下，初中英语实施分层教学显得越来越重要，以此为基础，探索实施素质教育的新途径。
关键词：初中英语；分层教学；方法当前，我国基础教育全面实施素质教育，学校不分快慢班。
这既有利于面向全体学生，又有利于学生全面发展。
但这样一来，班级里学生素质差距很大，使教师教学更富有挑战性。
针对这一现象，我试图根据层级理论，实施分层教学，探索一条初中英语教学实施素质教育的途径。
分层教学就是客观地承认学生存在的差异，结合教学实际情况，将班级里水平相差不大的学生归为一“层”，定为一“级”，有针对性地组织教学，从而使每位学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展，分层教学既可以避免“胡子眉毛一把抓”的一刀切现象，又可以在很大程度上缩小学生英语学习中的两极分化差距，更是体现了素质教育“面向全体，全面发展”的教育方针。
笔者在近一年的教学实践中，在以下五个方面作了一些有益的尝试。
一、素质摸底，分层定级在进行分层教学前，教师必须通过必要的手段摸清学生的英语学习情况。
摸底内容主要包括：学生对英语的认识、心理准备、态度、习惯、方法和原有水平等。
摸底的形式一般有问卷调查、自我定位、谈心、座谈及试卷分析。
如，学期初的问卷调查，我设计了：（1）你以前学过英语吗？（2）你喜欢英语吗？为什么？（3）你对学好英语有信心吗？（4）你是否坚持每天早晨至少30分钟读英语，晚上至少30分钟听英语？等10个小题了解学生基本情况。
在此基础上，把学生分成几个层级组，然后将分组结果告诉学生，达成师生心理沟通和相融，为分层教学的实施提供客观依据。
二、教学目标，分层制定教学目标制定得是否全面、得当，是否适应每一层级的学生，直接关系到课堂教学效益的高低。
在教学中对全体学生制定同一目标是不切实际的，同一目标定得过高，会令后进生“望目标而生畏”；而目标定得太低，则会埋没一部分拔尖苗子。
新课程下初中英语分层教学论文
谈谈新课程下的初中英语分层教学【摘要】实施素质教育，其核心是优化课堂教学。
初中英语教学中分层设阶梯教学的课堂教学组织模式，即在认可每位学生个体认知方式和认知能力差异客观存在的基础上，对不同的学生采取不同的策略，使之建构起与自己能力相应的新的英语认知结构，得到全新的情感体验，达到个体知识与能力双赢的目标，最终缩小差异，达到班级整体优化，从而达到提高英语教学效率的目的。
【关键词】英语教学;分层教学笔者总结出以下几点心得：一、学生分层：英语教师在对学生进行全面细致的摸底了解的基础上，再根据学生的基础知识的掌握情况、学习态度、接受能力和学习潜力，把学生划分为a、b、c三个层次。
a层次的学生基础差，有的学习有障碍，有的对学习不感兴趣，缺少家庭辅导条件。
b层次的学生在学习上有一定的进取心，但基础不扎实。
c层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，潜力极大。
分层有显性分层、隐性分层两种。
显性分层是让学生知道自己所在的层次。
这种分法可以学生的自愿和教师的分组结合起来，以使学生能接受为原则；隐性分层指学生不知道自己所在的层次。
分层是帮学生选准“起跑线”，配合教师实施好分层目标教学法，心情舒畅地按照自己相应的层次投入英语课堂学习。
二、目标分层：目标分层即确定与各层次学生实际可能协调的分层教学目标，使学生产生一种期望值，从而激发热情，形成实现目标的动力。
英语教师在教学设计时，充分考虑a、b、c三层学生在学习水平方面的不同，从而设计使各层次学生通过努力都能“跳一跳就摘到果子”的学习目标。
a层目标指全体学生都可以且必须掌握的识记、理解、简单运用部分；ｂ层目标指大部分学生可以掌握的比较复杂的运用部分； c层目标指基础好的学生可以掌握的综合运用部分，是对教材的拓展和延伸。
这一环节在教学活动中对各层次学生的学习起到定位、导向和激励作用，并为学生的逐层递进设立了台阶。
三、施教分层：施教分层是在课堂教学及其延伸部，针对不同层次学生的具体情况开展有区别的合作教学活动，使全体学生各得其所。
初中英语教学中分层教学理论的应用论文
初中英语教学中分层教学理论的应用论文初中英语教学中分层教学理论的应用论文摘要：人与人之间无论是在学习能力还是在接受事物能力上都存在差异，初中学生亦不例外。
在初中英语教学中，如果教师一味的采取“大锅饭”的形式去教学，难免会导致一些学生跟不上教学内容，在一定程度上阻碍了学生学习英语的兴趣。
本文通过对分层教学理论在初中英语教学应用中的分析，总结了一些现实的应用中的对策，以供教师参考，以达到提高学生英语水平的目的。
关键词：分层教学理论；“大锅饭”；实际意义；应用对策前言：人与人之间无论是在学习能力还是在接受事物能力上都存在差异，初中学生亦不例外。
在初中英语教学中，如果教师一味的采取“大锅饭”的形式去教学，难免会导致一些学生跟不上教学内容，在一定程度上阻碍了学生学习英语的兴趣。
近年来，分层教学理论在初中英语教学中的广泛应用，有效的解决了英语教学瓶颈，不仅打破了传统英语教学模式，还保障了英语教学质量，不仅利于学生易于掌握英语知识，还提高了学生对英语的学习兴趣。
１分析分层教学理论的概述分层教学理论在２０世纪８０年代以后引入我国，在各个学校进行研究和实践，有成功的也有失败的。
比如北京十一中英语学科分层教学的教育实验取得显著的效果，在当时造成很大的影响。
１９９３年福州八中英语学科的教育实验，平行分班，分层授课，大面积地提高了教学质量。
还有许多值得借鉴的例子不一一列举，那么什么是分层教学呢？分层教学，简单的讲就是分层次的教学方法，教师根据学生能力科学的进行分组，根据各层次间不同的特点区别对待，使得所有的学生学习能力都得到不同程度的提高。
分层教学模式主要有班内分层目标教学模式、分层走班模式、能力目标分层监测模式、“个别化”学习的模式、课堂教学的“分层互动”模式、定向培养目标分层模式。
［１］分层教学理论在初中英语教学中的运用，不仅充分发挥了学生的主观能动性，还充分的调动了学生的学习英语的积极性。
２研究分层教学理论在初中英语教学的实际意义一些家长因为担心孩子学习跟不上影响成绩，大多数家长都会不惜重金选择课后辅导班。
初中英语教学论文精选---课堂分层教学
初中英语教学论文精选---课堂分层教学第一篇：初中英语教学论文精选---课堂分层教学英语课堂分层教学学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、个性特征等多方面差异,学习能力发展不均衡。
分层教学就是根据学生差异特点和发展要求，实施有差异的教学，促进有差异的发展。
本文按照教学活动的程序从学生分层、分解目标、分层授课三个方面对分层教学的实施策略作出了分析和总结。
坚持以学生为主体，教师为主导的原则，且教师的教应适应各个层次的学生，注意激发各个层次的学生的学习兴趣与参与意识，面向全体学生，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。
为此，构建分层教学的课堂教学模式是注入分层策略后对教学方法的改进。
课堂教学结构的优化，是我们开展此项实验所追求的目标。
在本人所教的两个平行班级，由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的学生在掌握中存在着明显的差异。
如何应对这种差异，面向全体学生，促进学生的全面发展，本人进行了积极的探索。
面对程度不同的学生群体，在教学过程中最好的办法是分层教学。
在要求全体学生都要达到课标要求的前提下，对程度好的学生提出更高的要求，将已有的知识与技能提高升级。
下面就谈谈本人在英语课堂中实施分层教学的具体做法：一、备课。
备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。
按不同层次学生实际情况，分层次备课。
从教与学生的实际相适应。
认真钻研教材、确定具体可行的教学目标，确定学生的共同的学习目标及各层次学生的不同的学习目标。
把握教学目标同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有余力的学生要求他们跳一跳，除了做完共同的作业，还可以再做一些额外的、难度大些的题目。
对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。
在教学过程中设计时，新知识导入课题时的深浅程度，重难点知识讲解时坡度减缓程度，要以后进生的认知水平为基准，同时也要激发优生的求知欲。
在设计问题及练习时，练习的难度要与学生的层次相一致。
教学论文：浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用.doc
教学论文：浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用为了更好的培养学生，我们尝试多种教学方式。
这里给大家带来了教学论文：浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用，大家可以进来看看，相信会对大家有所帮助！摘要：分层教学法是现代教育体制改革后所出现的一种新型教育教学模式。
它能有效提高学生的自主学习积极性，使各个层次学生做到同步发展。
本文从分层教学法在教学中的必要性以及主要意义入手，探讨分层教学法在教学中的实际应用及分层教学法所产生的教学效果。
关键词：分层教学法；初中英语；教学；应用；效果；初中英语的学习，要求学生能在课堂中培养良好的语言交流能力和对英语的实践能力。
但是，由于学生在课堂中的参与度逐年下降，分层现象也愈加明显。
因此，针对于这种现象，教师应改变以往的教育教学模式，让学生积极参与到英语教学课堂中来，有效提高学生的课堂参与度，从而达到预期的教育教学目的。
一、分层教学法在教学中的必要性首先，英语在教育教学中作为一门主要的语言学科，它富含了大量的词汇和复杂多变的语法内容。
因此，学生在学习英语的过程中，常常会对教师所讲的内容感到难以理解，甚至最终感到烦躁，从而降低课堂的学习效率。
对此，教师应及时采用适宜的教学方法，通过对学生的分层教学，来提高学生在课堂上的积极性，确保每名学生都能够充分加入到课堂教学活动中来。
而分层教学法的诞生，则是相对于传统方法的一种有效的变革方式。
并且对于处于初中阶段的学生来说，英语的学习主要在于对学生综合知识的培养和提高，这些知识的学习需要老师在课堂上做到循序渐进，初中英语的学习甚至直接面临着最后的中考以及之后的高考，所以在课堂上全面提高学生的英语学习效率，是现阶段英语教育教学的主要目标。
其次，在教师进行分层教学的同时，家长的影响所占比例也较大。
针对这种现象，教师应与家长们进行沟通，实时将教学进程与家长交流，并将学生在学习过程中所出现的问题，与家长一起进行沟通，并寻找解决方法。
教师还可以让家长一起参与到教学活动中来，使学生在教学过程中能积极融入课堂。
初中英语分层教学实施论文
谈初中英语分层教学的实施摘要：初中英语分层教学，有利于对优秀学生的培养，使优者更优，有助于培养某方面有专长的拔尖人才；它同样有利于对后进生的转化。
怎样通过英语分层实践，增强学生对英语学习的兴趣，旨在提高每个学生的英语水平是我们所要追求的目标。
关键词：初中英语分层教学实施策略怎样有效提高学生的英语水平，因材施教，提高基础较差学生的英语水平；同时为成绩优秀学生创造更多的学习机会，拓展他们的学习内容，增强其学习水平和竞争能力。
英语分层教学过程中，要从学生实际出发，根据不同学生的具体情况，采取相应的措施和方法，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。
教师在充分了解学生的前提下，给每一层学生设置了相应的英语学习目标。
大部分的学生对英语的兴趣不大，他们普遍认为：学习英语对于学习成绩一般的学生用处不大，而且需要平时花费大量的时间和精力去掌握英语单词、理解和运用英语知识，觉得学习英语很累，他们不愿意学习英语。
另一方面，由于初中阶段的英语是建立在小学基础之上的，很多学生的英语基础普遍较差，他们对提高英语成绩缺乏一定的信心。
学生对英语学习缺乏兴趣，甚至对学习英语的目的什么都“不知所措”，很大部分原因是由于他们的英语基础较差，对提高英语成绩抱有怀疑态度。
所以，针对学生英语学力的差异，给不同层次的学生设立不同的目标，采用不同的教学手段和方法，让不同层次的学生，在英语课上有不同的收获，提高他们的学习积极性，让他们“乐于学”、“乐于学”已是迫在眉睫了。
学习习惯欠缺是制约学生学习成绩的重要因素，培养学生学习习惯是提高教学成绩的重要途径。
培养学生的学习习惯，加强学生对学习内容的理解，针对学生的差异，制定不同的教学目标和措施，通过分层教学来加以落实。
是否能够合理地对学生进行分层，对于分层教学的成功与否起关键的作用。
所以，对学生进行分层的主要依据除了学生的基础能力和认知水平外，还应将认知风格、性格特点、学习动机、情感意志、兴趣等非智力因素作为参考量标。
初中英语教学论文分层教学法论文
初中英语教学论文分层教学法论文【摘要】分层教学法在初中英语教学中的应用，可以使学生更为科学地对自己的学习能力进行分析，了解自己的实际需求。
希望当代初中英语教师重视分层教学法的应用，促进学生英语学习能力的提高。
新课程标准的的提高，要求当代初中英语教师进行教学思想的改革与转变，正确认识学生在学习活动中的主体地位，服务于全体学生综合素质的发展。
但是，在一个班级当中，学生的学习水平与学习需求不可能是完全一样的。
传统的教学方法是“一视同仁”，利用整体性的教学方法对学生进行教育。
这使得许多学生的学习需求得不到满足，而分层教学法的应用可以很好地解决这样的问题。
所以，笔者选择分层教学法作为研究对象是有一定的社会现实意义的。
1. 对学习主体进行分层利用分层教学法开展初中英语教学，就是要使每一位学生的学习需求与差异得到照顾与满足。
而分层教学法的具体运用的前提，就是对初中英语教学的主体进行分层。
这就要求当代初中英语教师明确分析自己班级内的学习，对学生的整体学习水平进行了解与掌握。
把握班级学生的学习兴趣主流与学习能力影响因素的方法。
一般来讲，教师会从这些角度出发，将学生大体上分为三个层次。
第一层次为优秀层，这个层次的学生具有良好的英语学习基础，可以在短时间内接受新的英语知识，英语学习的动机明显。
第二个层次为良好层，这个层次的学生英语基础知识能力较好，可以配合教师进行新知识的传递，对于英语学习具有个性化的兴趣。
第三个层次为基础层，这个层次的学生英语知识基础较不牢固，不能在短时间内接受新的英语知识，缺乏英语学习的效率。
在对学习主体进行分层之后，教师要从每一个层次学生的兴趣爱好与学习能力出发，为他们安排不同的学习目标与学习内容，利用个性化的学习方法，使每一个学生在英语能力有一搭有所提高。
在进行学生的分层之时，教师要注意一点，那就是学生的层次是可以随时进行调动的。
当有学生进步与退步之时，要及时将其安排到适应的层次当中。
2. 促进英语学习目标的层次化每一个层次的学生英语学习能力不同，教师在掌握学生的英语学习水平之后，要为他们安排符合他们学习能力的学习目标，保证学生的进步。
浅析分层教学在初中英语教学中的应用
浅析分层教学在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍在传统的教学模式下，学生的学习水平参差不齐，教师往往难以满足每个学生的学习需求。
而分层教学则可以有效地解决这一问题，通过将学生按照不同的学习水平和学习能力分为不同层次，针对性地进行教学，使每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
本论文将通过对初中英语教学现状的调研和分析，探讨分层教学在初中英语教学中的具体应用，分析分层教学对学生的影响，并就分层教学的实施策略和评估方法进行深入探讨。
通过深入研究和分析，旨在为初中英语教学提供更为科学有效的教学方法，促进学生成长和发展。
1.2 分层教学的概念分层教学是一种根据学生不同的学习能力和兴趣水平进行的个性化教学方法。
通过将学生分为不同的层次或群体，在教学过程中对不同层次的学生进行针对性地教学，以提高教学效果和满足学生的个性化学习需求。
分层教学的核心理念是尊重学生的差异，关注每个学生的成长和发展，帮助他们达到最佳的学习效果。
在分层教学中，教师需要根据学生的不同水平和特点制定不同的教学策略和方法，针对性地进行教学设计和实施。
通过灵活运用各种教学资源和工具，创造丰富多样的学习环境，激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们充分发挥自身的优势，提高学习效果和成绩表现。
分层教学强调个性化教学，注重培养学生的学习兴趣和学习自信心，提高学生的学习动机和自主学习能力。
通过不断调整和完善教学方案，及时跟进学生的学习情况，关注学生的学习进展和困难，开展及时有效的辅导和指导，帮助他们克服学习障碍，实现个性化学习目标。
1.3 论文意义分层教学在初中英语教学中的应用具有重要的意义。
分层教学可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
通过分层教学，学生可以在适合自己水平的学习环境中学习，不至于感到学习负担过重或者学习不足。
分层教学也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的学习能力和自主学习能力。
论分层教学法在初中英语教学中的应用
论分层教学法在初中英语教学中的应用(总5页)本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March论分层教学法在初中英语教学中的应用摘要：在当前新课程改革背景下，各种新型的教学手段层出不穷，传统落后的教学模式已经不能满足现代教育发展的需要，只有不断实现教学的改革创新，才能促进教学效率的提升。
由于学生之间在学习上存在着差异，因而教师在教学中可以采用分层教学的方法，有针对性地为不同层次学生制定学习方案，同时再进行小组合作，能够促进全体学生学习水平的提高。
本文主要论述了分层教学法在初中英语教学中的应用，以供参考。
关键词：分层教学初中英语初中英语是初中阶段一门重要的基础学科，此时的学习难度逐渐加深，学生需要记忆的单词量迅速增多，需要理解和掌握的语法知识更为复杂，如果教师再运用传统落后的教学模式，必将让学生的学习感觉很吃力，教学效率低。
在新课程改革背景下，初中英语教师可以借助分层教学这个方法，让所有学生在学习过程中都能找到成就感，从而激发他们学习的兴趣，最终实现学习水平的提高。
一、分层教学法的概述随着社会的发展和教育的不断进步，我国的教学资源不断丰富，人们对教学水平的要求也提升了。
当前很多地方初中学生的班级容量非常大，每个班的学生人数都非常多，教师的教学任务很繁重，因此很难关注每个学生的学习状况。
新课程改革就非常注重学生之间的差异性，希望能够弘扬青少年的个性，为当今教学活动明确了前进的道路，而分层教学法就是一个非常有效的方法。
所谓分层教学，就是根据学生自身存在学习能力、理解水平的差异，从而制定不同层次的学习目标，从根本上彻底扭转学生被动学习的局面，提高学生的学习积极性，形成学生积极主动学习和发展的状态。
这里需要注意的是，不是要把学生分为三六九等，而是要依据教学环境进行因材施教，让学生学到自己喜欢的更加的知识。
分层教学有助于发展学生的个性，培养精英的英语人才，广大初中英语教师要在实际教学活动中，合理的运用分层教学方法，切实提高教学成效。
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初中英语教学中分层教学理论的应用论文
摘要：人与人之间无论是在学习能力还是在接受事物能力上都存在差异，初中学生亦
不例外。
在初中英语教学中，如果教师一味的采取“大锅饭”的形式去教学，难免会导致
一些学生跟不上教学内容，在一定程度上阻碍了学生学习英语的兴趣。
本文通过对分层教
学理论在初中英语教学应用中的分析，总结了一些现实的应用中的对策，以供教师参考，
以达到提高学生英语水平的目的。
关键词：分层教学理论；“大锅饭”；实际意义；应用对策
前言：
人与人之间无论是在学习能力还是在接受事物能力上都存在差异，初中学生亦不例外。
在初中英语教学中，如果教师一味的采取“大锅饭”的形式去教学，难免会导致一些学生
跟不上教学内容，在一定程度上阻碍了学生学习英语的兴趣。
近年来，分层教学理论在初
中英语教学中的广泛应用，有效的解决了英语教学瓶颈，不仅打破了传统英语教学模式，
还保障了英语教学质量，不仅利于学生易于掌握英语知识，还提高了学生对英语的学习兴趣。
１分析分层教学理论的概述
分层教学理论在２０世纪８０年代以后引入我国，在各个学校进行研究和实践，有成
功的也有失败的。
比如北京十一中英语学科分层教学的教育实验取得显著的效果，在当时
造成很大的影响。
１９９３年福州八中英语学科的教育实验，平行分班，分层授课，大面
积地提高了教学质量。
还有许多值得借鉴的例子不一一列举，那么什么是分层教学呢？分
层教学，简单的讲就是分层次的教学方法，教师根据学生能力科学的进行分组，根据各层
次间不同的特点区别对待，使得所有的学生学习能力都得到不同程度的提高。
分层教学模
式主要有班内分层目标教学模式、分层走班模式、能力目标分层监测模式、“个别化”学
习的模式、课堂教学的“分层互动”模式、定向培养目标分层模式。
［１］分层教学理论
在初中英语教学中的运用，不仅充分发挥了学生的主观能动性，还充分的调动了学生的学
习英语的积极性。
２研究分层教学理论在初中英语教学的实际意义
一些家长因为担心孩子学习跟不上影响成绩，大多数家长都会不惜重金选择课后辅导班。
现在为什么课后辅导班这么热？其根本原因就在于他的教学方式不同。
它根据学生自
身的学习情况，分阶段、分层次的一对一或者一对多的模式进行讲解。
那么，这种模式其
实就是分层理论在教学中的应用。
在初中英语教学中引入分层教学对现在的教育有何意义？分层教学理论在初中英语教学中的应用不仅满足了《英语课程标准》的要求，还在一定程
度上提高了初中英语教师的教学质量，不断地促进了学生的个性发展。
随着教育的不断深
化和改革，英语新课标中明确要求学生为所有的根本，而分层教学理论恰恰与之相适应，
因人而定，因人而教。
分层教学理论在一定程度上吩咐了课堂的教学内容，更贴切学生本
身需求，大大提高了教学质量，使学生的兴趣和主观能动性发挥到最大。
３探讨分层教学理论在初中英语教学应用对策
在传统的初中英语教学模式中，教师根据教学内容备课讲解英语知识，学生在听课的
`过程中一直处于吃“大锅饭”的现象，由于学生的个体差异，导致一些学生跟不上进度，有些却“不够吃”，而有些却能正常接受。
初中英语教师在教授过程中无形的抹杀了学生
的个体差异。
在这种形式下，初中应用教学与分层教学理论的结合，解决了教学模式上的
困境。
３．１教师根据学生自身学习特点，进行学生的分层。
分层教学理论最为基础的也是
最为重要的就是先对学生进行分层。
在初中英语教学中，教师先评测学生掌握英语程度，
根据学生自身所掌握英语知识对学生进行分层，这样才能保障更好的进行分层教学。
例如，根据学生掌握英语单词、语句、语法的掌握程度来进行分层：对于掌握好的并能熟练应用
的定为高层；对掌握较好的并运用一般的定为中层；对于掌握较差的并不能够运用的定位
底层。
当然，教师可以根据教学需求分的更为详细，在这就不逐一介绍，教师可自行分组。
［２］
３．２教师根据英语知识水平，进行学习目标的分层：在初中英语教学中，因每个学
生学习能力的不同，其学习所达到的目标也存在一定的差异，教师要根据学生其学习能力，对学习目标进行分层。
初中英语学习进行学生特点，把课学习目标分解为三层，简单、容易、不易。
第一层简单，针对底层学习能力差的学生，教师要求他们达到牢固掌握基础知
识的学习目标。
通过不断的学习，在逐渐要求达到容易和不易的学习目标。
第二层容易，
针对中层学习能力一般的学生，教师要求其熟练掌握课堂教学内容和课本知识，慢慢过度
到不易程度。
第三层不易，针对高层的优秀学生，教师要求其在掌握所有教授的知识基础
上扩充阅读量，增加其英语知识储备量，为英语写作提供帮助。
３．３教师根据教学内容，进行课堂教学的分层：在初中英语教学中，教师可以根据
教学的内容，对课堂教学进行分层，尤其是在英语阅读上。
例如，初中英语教师根据已经
分组的学生自身特点，掌握学生阅读习惯和兴趣的具体情况。
［３］其次，根据学生的层
次进行区别性的讲解，对每层学生选取不同阶段的阅读材料来进行教学，一定要有针对性，加以区别对待，保证教学内容的分层教学效果。
最后，针对不同的阶层布置不同的作业和
学习任务，一定是在学生学习能力范围内的，让其在英语学习中具有成就感和自信感。
结束语：
总而言之，分层教学理论在初中英语教学中的应用不仅适应的教育的需求，还在一定
程度上提高英语教学质量，更提高了学生学习能力。
在初中英语教学中，教师一定要做好
分层，教学内容要因人而定，教材上要因人而动，更要在分层中发挥主导作用，指导学生
学习应用的方法，让学生快速的掌握理解英语知识，整体提高学生的英语水平，以适应社会对英语人才的需要。
参考文献
［１］张帅．隐性分层教学模式在初中英语写作教学中的实证研究［Ｄ］．山西师范大学，２０１５．
［２］刘湘萍．新时期初中英语教学分层教学的有益尝试［Ｊ］．佳木斯教育学院学报，２０１１，０４：２０２－２０３．
［３］张琼珊．分层教学理论对初中英语教学策略的影响［Ｊ］．校园英语，２０１６，２２：１０８．
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