1-6 年级“实践与综合应用”内容的简要回顾

1-6 年级“实践与综合应用”内容的简要回顾
小学阶段“实践与综合应用”的学习，以 1-3 年级的实践活动和 4-6 年级的综合应用的方式实施，其主要内容有：

（ 1 ） 1-3 年级—— 学生将通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感 ；

（ 2 ） 4-6 年级—— 学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法 , 并能与他人进行合作交流。

（一） 1-6 年级“实践与综合应用”的目标与内容
第一学段（ 1-3 年级）实践活动的具体目标与内容是：（ 1 ）经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。（ 2 ）获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。（ 3 ）感受数学在日常生活中的作用。

第二学段（ 4-6 年级）综合应用的具体目标与内容是：（ 1 ）综合运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。（ 2 ）获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法。（ 3 ）初步感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用。

（二） 1-6 年级“实践与综合应用”与初中“课题学习”的衔接问题
《课程标准》将学习领域划分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”。前面三个学习领域在三个学段名称保持不变，惟独“实践与综合应用”这个学习领域在三个学段使用了不同的名称。其中第一学段（ 1-3 年级）是“实践活动”，第二学段（ 4-6 年级）是“综合应用”，而第三学段（ 7-9 年级）则是“课题学习”。

其中，第一学段的“实践活动”其内容安排应强调问题情境相对简单、生动有趣、学生容易参与，可以把操作活动作为主要形式。第二学段的“综合应用”应使学生通过综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，并进一步获得数学活动的经验。第三学段的“课题学习”应引导学生探讨一些具有挑战性的研究课题，发展应用数学知识解决问题的意识和能力，增强应用意识。

根据 皮亚杰的发生认识论观点， 7 ～ 11 岁的儿童的智力发展处于具体运演阶段， 1-6 年级学段“实践与综合应用”侧重于简单的操作活动及简单的知识综合应用。而 11 ～ 15 岁的儿童处于形式运演阶段，在此阶段，认知趋于成熟的儿童逐渐摆脱了对具

体实际经验的依赖，能够理解并使用相互关联的抽象概念。因此， 7-9 年级“实践与综合应用”可以引入一些 具有挑战性的研究性课题，发展应用数学知识解决问题的意识和能力 。