部编版教材《爬天都峰》1
部编版四年级上册第17课《爬天都峰》图文讲解+练习
部编版四年级上册第17课《爬天都峰》图文讲解+练习17、爬天都峰1、假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
2、我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！3、忽然听到背后有人叫我：‘小朋友，你也来爬天都峰？”4、我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”5、老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”6、我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上, 一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……7、爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
8、在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相, 留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”9、“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”10、爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”知识点课文主题：本文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。
文章揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
课内问题：1.说说爬天都峰这件事的时间、地点、人物、起因、经过和结果。
答：时间：假日里；地点：黄山天都峰下：人物：爸爸、“我”和老爷爷；起因：假日里，爸爸带“我”爬天都峰；经过：看到天都峰如此高和陡，“我”有些发颤，途中遇到老爷爷，“我们”互相鼓励，互相汲取力量；结果：“我”和老爷爷都登上了天都峰。
2.文中“我”的心理发生了怎样的变化？答：犹豫、不自信一受到鼓舞、坚定信心一战胜困难,登上天都峰。
3.“我”和老爷爷能成功爬上天都峰的原因是什么？答：一是他们个人的奋斗和努力，二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。
【精品】部编版四年级语文上册《爬天都峰》第一课时名师教学课件
笔陡
谓十分陡峭。
鼓舞
（形）兴奋；振奋：欢欣～|令人～。② （动）使振奋起来：～人心|～士气。
［反］打击。
学习生字
级链颤攀 猴 念辫呵
生字认读
jí
年级 初级 升级
生字认读
liàn
拉链 项链 手链
生字认读
chàn 颤抖 发颤 胆颤心惊
生字认读
pān
攀登 攀爬 高不可攀
笔顺：
生字认读
hóu
猴子 野猴 猴年马月
认识作者
黄亦波：1937年生，江苏无锡人。著有 诗歌《阿布加和中国医生》，散文诗集《远 方的礼物》《阳台上的小客人》，故事集 《眼睛会动的布娃娃》，儿歌集《从小养成 好习惯》，诗歌《含羞草》，散文《峨眉山 上的奇遇》等。
学习词语
笔陡 石级 攀着 发颤 居然 汲取 鼓舞 天都峰
理解词语
汲取 （动）吸取；吸收：～经验|～智慧|～营养。
生字认读
niàn
观念 想念 念念不忘
生字认读
biàn
成
整体感知
快速默读课文，读准字 音，读通句子，概括主 要内容。
整体感知
本文写了“我”和爸爸在假日里去爬天 都峰时遇到一位素不相识的老爷爷，“我” 和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难， 终于一起爬上天都峰的事。
资料介绍
天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，与 光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一，海拔 1810米。古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天 都峰”。 天都峰峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石室， 可容百人，室外有石，象醉汉斜卧，名“仙人把洞门”。
资料介绍
天都峰，峰体拔地摩天，险峭峻奇，是黄山群峰之中最为雄伟壮观， 最为奇险的山峰。其雄伟博大之气势，虽然高度不及莲花峰和光明顶，但 卓立地表，在黄山群峰中，最为雄伟壮丽，尽管海拔不是最高，但绝对堪 称“黄山第一峰”。 天都峰为第四纪冰川形成的角锋。峰顶平如掌， 有“登峰造级”石刻，中有天然石室，可容百人。峰头远眺云山相连，江 河一线，遥接大海，俯瞰群山，千峰竞秀，万水奔腾，美不胜收。
部编人教版四年级语文上册《爬天都峰》精品课件ppt精选全文
鼓励的事情。
赠送以下课件
“灯不拨不亮，理不问不明”，问是开启成功 之路的基石。历史上有很多科学家都是凭借对生活 的细心、对追问的热心、对研究的痴心取得了不菲 的成绩。来吧，让我们学习这篇课文，一起探寻真 理的诞生过程。
（课后第一题 ）
学完这篇课文，你受到了怎样的启发 ？
科学并不神秘，也不遥远，关键在于 “知微见著”，不断探索，善于独立思考 ，具有锲而不舍的精神。
（课后第一题 ）
小练笔：仿照课文的写法，选择下面任一观 点用具体的事例来说明。 （课后小练笔
）
有志者事竟成
玩也能玩出名堂
勤能补拙
示例：有志者事竟成
清代小说家蒲松龄在自己后期的科举考试屡次不中、 落魄至极之际，亲自写下励志自勉联：“有志者事竟成， 破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆三千 越甲可吞吴。”开始时是刻在铜尺之上，后悬置于书屋聊 斋书房。终于他凭着自己的雄心壮志，不懈努力，以一部 《聊斋志异》名垂青史，成就一番大事。
课文品读
第 2 课时
初见天都峰，“我”是怎么想的？
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高， 在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石 级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的， 真叫人发颤！
你从中感受到了什么？ 在云彩上面哩！ 高 似乎是从天上挂下来的 陡
此处正面写山之险
天都峰太高了： “我爬得上去吗？” 天都峰太陡了： “真叫人发颤！”
字词识记
读一读
jí
石级
猴子
hē
笑呵呵
liàn
铁链
xiànɡ
相片
汲取
发颤 纪念
部编版四年级《爬天都峰》第一课时
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们体会到应该善于 从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。
一、一锤定音(在加点字正确的读音下面打“√”)。
铁链• (li√àn lián) 相• (xi√àng xiāng)片 鲫• (√jì jí)鱼
攀(bān •
p√ān)登
颤• (ch√àn zhàn)抖
笑呵• (h√ē hā)呵
今天我们一起走进课文，去爬“天都峰”吧！
学习目标
1. 会认本课“级、链、攀”等5 个生字，认识多音字“相”， 会写本课10 个字。(重点)
2.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容。(难点)
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
我会认
石 一张
提示：点击生字进入详细讲解。
铁
着
小子 笑呵
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相. ，留作
纪念。
xiāng (相信) 相 xiàng (相册)
注意加点字 的读音！
读一读：这本相. (xiàng)册是我为你挑选的生日礼物，我相. (xiāng)信
你一定会喜欢的。
理解词语
【攀着】 【石级】 【奋力】 【居然】 【白发苍苍】
试着把词语和意思连起来！ 充分鼓起劲来。 (抓着铁链)向上爬。 头发灰白，形容人苍老。 用石头砌的台阶。 表示出乎意料；竟然。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文写了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰 时遇到一位素不相识的老爷爷，“我”和老爷爷 互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上 天
《爬天都峰》第一课时教学设计
【设计意图】复习本单元的语文要素，回顾《麻雀》一课中学到的写法，导入新课的学习。
二、找法解内容
（一）学习课文，巧夺字词。
1.过渡语：看看作者在这篇文章中运用了怎样的写作顺序，把爬山这件事写清楚的。
2.学生自读课文，出示自读要求：
（1）自读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到难读的地方多读几遍。
2.整体把握文章的主要内容，理清文章的结构。
3.学习课文“爬山前”这部分内容。抓住我怎么想的词句，感受“我”的害怕。关注“我”和遇见老爷爷时的对话，读一读，感受互相鼓励。
4.学习把事情的起因写清楚的。
教学重点
1.整体把握文章的主要内容，理清文章的结构。
2.学习课文“爬山前”这部分内容。抓住我怎么想的词句，感受“我”的害怕。关注“我”和遇见老爷爷时的对话，读一读，感受互相鼓励。
（三）再读课文整体把握课文内容，理清结构。
1.课文写了一件什么事？请你试着用要素串联法来概括文章的主要内容。
2.学生汇报交流。
3.这件事是按什么顺序写的？
4.交流讨论。（板书：爬山前、爬山时、爬山后）
5.小结：课文是按爬山前、爬山时、爬山后的顺序把爬山这件事的起因、经过、结果写清楚的。
【设计意图】引导学生运用学过的方法解决问题。整体把握文章的主要内容，理清文章的结构，帮助学生梳理课文写事情的顺序。
四、寻点搭支架。
1.引导学生读课文2至5自然段，梳理写作方法。
2.概括小结语用支架：写清楚事情的起因：怎么想（看到的、听到的......）和怎么说（对话）
【设计意图】本环节带领学生回顾文本，学习表达，提炼方法，促进能力的生长。
1.仿照课文抓住“怎么想+怎么说”写起因的方法，看图并用上下面的要素写清一件事的起因。
部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》课文原文及教案
部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》课文原文及教案《爬天都峰》教案篇一教学目标1、学习本课的生字、新词。
2、让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
3、抓住重点词句，引导学生自主学习。
有感情地朗读课文。
教学重点1、通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。
2、抓住重点词句，引导学生自主学习。
教学难点学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
第一课时教学目标1、学习本课的生字、新词。
2、初读课文，了解大意。
3、理清文章的脉络。
教具准备投影片、图片。
教学设计一、揭示课文题目，启发谈话黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。
自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。
天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。
（课件出示2）今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！二、初读课文，了解大意1、初读课文，了解课文内容。
（课件出示3）《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。
2、学生交流查找的图片及文字资料。
如说说“鲫鱼背”名称的来历。
三、初读课文，认读字词1、自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地进行指导。
2、认读词语（课件出示4）石级、铁链、攀登、照相、小辫子、笑呵呵3、读准下面的多音字。
（课件出示5）假（jià）日似（sì）乎白发（fà）苍苍照相(xiàng)应(yīng)该4、以小组为单位，轮流读生字、新词。
5、推选读得好的同学担任领读员。
部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》原文及教案
部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》原文及教案【原文】假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一-样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！___________本文作者黄亦波，选作课文时有改动。
【教案】【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课生字,掌握多音字“都”“假”在语句中的正确读音;理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。
(2)有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.过程与方法(1)引导学生读课文,理解课文内容。
(2)讨论、品味重点词句,体会其中的含义。
3.情感与价值使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能战胜困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。
【教学重点】“我”爬天都峰的过程。
【教学难点】理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
【教学准备】学生:查找有关天都峰的资料。
教师:制作多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时一、创设情境,揭题导入1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
欣赏天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
部编版四年级上册语文第十七课《爬天都峰》课文原文及练习题
部编版四年级上册语文第十七课《爬天都峰》课文原文及练习题【篇一】部编版四年级上册语文第十七课《爬天都峰》课文原文假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！突然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？〞我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？〞老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！〞我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一-样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！〞“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！〞爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！ ___________本文作者黄亦波，选作课文时有改动。
【篇二】部编版四年级上册语文第十七课《爬天都峰》同步练习题一、多音字组词。
dū〔〕xiāng〔〕yīng〔〕都相应dōu〔〕xiàng〔〕yìng〔〕二、读下面的词语，给加粗的字注音。
〔〕〔〕〔〕〔〕石级鲫鱼铁链攀登三、我会选。
居然果然突然虽然1.张小红同学( )学习成绩很好，但身体却非常弱。
会神地看着书，( )听见有人在叫我的名字。
3.中华健儿( )不负重望，在奥运赛场上取得了金牌大丰收。
4.天这么热，家里〔〕停电了。
四、给下面的句子加标点。
1.我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰2.爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量五、选词填空。
发颤颤抖1.看到阿迪力在高空表演走钢丝，真叫人( )。
2.枝条在寒风中( )。
第17课《爬天都峰》第一课时教学设计
第17课《爬天都峰》第一课时教学设计【课题】部编版小学语文四年级上册第五单元第65页精读课文《爬天都峰》【教材分析】这是一篇精读课文。
课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。
课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。
【学情分析】学生刚刚升入四年级，还没有形成良好的读书习惯，在第一课时已经会读会认会写生字词，初步了解课文讲了一件什么事。
在本节讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯。
【设计理念】在新课标指导下，本课我采用新课程目标教学模式，坚持以生为主、以师为辅的教学理念，把课堂交给学生，把讲台留给学生。
这样做有助于培养学生的动手、动脑能力，提高学生的思维能力、语言表达能力，还能有助于培养学生之间的团结合作精神【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认“级、链”等5个生字，会写“级、链”等八个字，会规范书写“假日、云彩”等12个词。
正确理解“石级”等词语。
3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
【教学重点】1、识字、写字。
2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
【教学难点】在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
【教学方法、教学手段】情境导入法、自主学习法、小组合作法、引导法、讲授法、讨论法。
【教学教具准备】预习提纲、多媒体课件。
部编版语文四年级上册《爬天都峰》教学设计(第一课时)
部编版语文四年级上册《爬天都峰》教学设计（第一课时）一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版语文四年级上册的一篇讲读课文。
课文讲述了小朋友“我”和爸爸爬天都峰的过程，以及在这个过程中遇到的一位素不相识的老爷爷。
两人在相互鼓励、相互激励下，一起登上了天都峰。
文章表达了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，要有互相鼓励、互相激励的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够理解并感悟课文中的情感。
但他们在理解一些比较深刻的句子和表达方式上可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解课文，感悟文章所传达的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章所传达的情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，理解课文中的重点句子和表达方式。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难，有战胜困难的勇气和信心，互相鼓励、互相激励的精神。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.重点句子的理解与感悟。
3.文章所传达的情感的理解与体会。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解课文，感悟文章所传达的情感。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.与课文相关的情境图片或视频。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过谈话方式引导学生回忆起自己爬山或旅游的经历，激发学生对爬山的兴趣，从而引入课文《爬天都峰》。
呈现（10分钟）1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
2.教师出示生字词卡片，引导学生认读生字词，并解释字词的含义。
操练（10分钟）1.教师提出问题，引导学生通过小组合作学习的方式讨论问题，如：“课文中的小朋友和爸爸遇到了哪些困难？他们是如何克服这些困难的？”2.教师选取几个小组的回答进行反馈，引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解课文，感悟文章所传达的情感。
级上册语文教案《爬天都峰》人教版部编 (一)
级上册语文教案《爬天都峰》人教版部编(一)《爬天都峰》是人教版部编语文教材中一篇关于勇气和坚韧精神的故事。
故事讲述了少年韩立坚持不懈地攀登天都峰的经历，通过自己的不断努力和克服困难，最终达到了山顶。
本文将从故事情节、教学目标、教学重难点三个方面谈论这篇课文的教学。
一、故事情节本文的情节十分紧凑，主要分为少年韩立攀登天都峰的过程和他克服种种困难后成功登顶两部分。
小说开篇先寓意深刻地描述了天都峰的神秘和重要性，随后就是韩立和陈百夫在路上的对话，陈百夫尽情调侃韩立，试图妨碍他前进。
但韩立机智应对，最终化解了陈百夫的阻挠。
在攀登天都峰的过程中，韩立不断遇到新的困难，比如：天气突变、腿部肌肉麻痹、路途遥远无法找到前进的路标等等。
但韩立没有因此而放弃，而是通过自己的努力和寻找支持他的同伴，一步步往山顶进发。
在登顶后，韩立和陈百夫之间的矛盾也得到了化解。
二、教学目标1.情感态度：培养学生勇敢、坚韧的品格，启发学生坚持到底的精神。
2.思维能力：培养学生细心观察、动手实践、灵活应对的能力，逐渐习惯寻找问题并解决问题的思考方式。
3.语言表达能力：通过阅读和口头表达，让学生懂得如何使用生动、形象的语言表达自己的想法。
三、教学重难点1.重难点：（1）让学生理解文章中的比喻。
比如，天都峰如同天空的霓虹等。
学生需要能够感受到这些比喻所想要传达的含义。
（2）激发学生兴趣，引导学生探究文章中句子的逻辑和结构，在这个过程中，提高学生的阅读能力。
2.教学内容：（1）了解作者的写作手法。
例如，作者在故事开头处故意进行实景描绘，使天都峰的雄伟壮观形象形象深入读者心中。
同时，作者使用比喻手法，运用生动形象的句式，增强了文章的文学性。
（2）总结这篇文章所体现的主旨。
建议使用课堂教学问答和期末考试的方式进行综合考察。
最后，这篇文章的教学有助于激发学生的学习热情。
通过生动的故事，培养学生的勇气和坚韧精神，也让学生在阅读和思考中提高阅读理解和语言表达水平，实现学习过程中的多元化目标。
部编版语文四年级上册《爬天都峰》教学设计(第一课时)
部编版语文四年级上册《爬天都峰》教学设计（第一课时）一、教学目标知识目标1.了解故事《爬天都峰》的内容；2.认识一些生僻词汇，并能理解其意思；3.掌握基本的阅读技巧，如阅读能力和理解能力。
能力目标1.提高学生的阅读能力；2.培养学生的语文表达能力；3.培养学生的合作意识和团队精神。
情感目标1.激发学生对语文学习的兴趣；2.培养学生对经典文学的热爱；3.培养学生的勇气和毅力，鼓励他们面对困难勇往直前。
二、教学重点和难点教学重点1.理解整个故事情节；2.掌握关键词汇的含义；3.锻炼学生的阅读能力和理解能力。
教学难点1.复杂词汇的理解；2.故事情节的整体把握。
三、教学内容和教学过程安排教学内容1.课堂导入：复习上节课内容，引出本课主题；2.故事《爬天都峰》的阅读和讲解；3.生僻词汇解释和理解；4.小组讨论，理解故事情节；5.创设情境，角色扮演；6.思考问题，展开讨论；7.课堂总结，反思学习收获。
教学过程安排1.课前准备：备好教材、生字卡等；2.导入：复习上节课内容，引出本课故事；3.阅读故事《爬天都峰》；4.教师讲解生僻词汇；5.学生小组讨论，理解故事情节；6.学生角色扮演，体验故事情节；7.提出思考问题，展开讨论；8.课堂总结，学生回答问题，教师点评。
四、教学辅助手段1.教材：部编版语文四年级上册；2.生字卡；3.小组讨论板书；4.角色扮演道具。
五、课堂作业1.背诵关键词汇；2.思考故事情节，并写一篇心得体会。
六、教学反思教学中应注重激发学生的兴趣，培养他们的合作能力和表达能力。
同时，要关注学生的实际情况，灵活调整教学策略，确保教学效果的最大化。
部编版四年级上册语文17爬天都峰第一课时课件
品读课文
天都峰很高
我站在天都峰脚下抬头望： 啊，峰顶这么高，在云彩上面 哩！我爬得上去吗？再看看笔 陡的石级，石级边上的铁链， 似乎是从天上挂下来的，真叫 人发颤！
品读课文
我站在天都峰脚下抬头望： 啊，峰顶这么高，在云彩上面 哩！我爬得上去吗？再看看笔 陡的石级，石级边上的铁链， 似乎是从天上挂下来的，真叫 人发颤！
（4）敢作敢为毫不畏惧的气魄。 （ 勇气 ）
（5）笔直陡峭。
（ 笔陡 ）
二、课内阅读。
①老爷爷 ②爸爸 ③勇气和信心 ④天都峰
课文讲述了“我”和（ ②）去爬天都峰，路 遇一位素不相识的（①），“我们”相互鼓励， 一起爬上（④）的事，揭示了在困难面前要有战 胜困难的（③），在与人相处的过程中要互相学 习、共同进步的道理。
7 爬﹏呀﹏爬，﹏我﹏和﹏老﹏爷爷﹏，﹏还﹏有爸﹏爸﹏，﹏终于﹏都﹏爬上 ﹏了天﹏都﹏峰﹏顶。
8 在鯽鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，
留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说： “谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我 还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”
9 “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有
1.这篇课文写了一件什么事?是按照什么顺序写的? 2.“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么 把“我”爬山的过程写清楚的?
理清顺序
爬上天都峰后 爬天都峰中 爬天都峰前
品读课文
我站在天都峰脚下抬头望： 啊，峰顶这么高，在云彩上面 哩！我爬得上去吗？再看看笔 陡的石级，石级边上的铁链， 似乎是从天上挂下来的，真叫 人发颤！
左右均宽，注意最后一笔是点， 不是捺。
上下要写紧凑，上边要扁，“大”撇和捺向外 舒展，“手”稍小，弯钩要有力。
口诀： 两棵大树枝枝叉叉，长在空中大手来架。
部编版小学语文《爬天都峰》课文原文及赏析
部编版小学语文《爬天都峰》课文原文及赏析《爬天都峰》课文原文：暑假里，爸爸带我去黄山旅游。
我们来到黄山脚下，抬头望去，啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？爸爸笑着说：“别怕，咱们一起爬吧！”我们开始爬山了。
山路很陡，石级很高，我们手脚并用，一步一步往上爬。
累了，就坐在石头上休息一会儿，再继续爬。
快到山顶的时候，我看见一位老爷爷，他手里拿着一根拐杖，也在一步一步地往上爬。
我问老爷爷：“您也来爬天都峰吗？”老爷爷说：“对，咱们一起爬吧！”终于，我和爸爸爬上了天都峰。
站在山顶上，我往下看，哇，山下的房子、树木都变得那么小了。
我高兴地大喊：“我爬上天都峰啦！”这时，老爷爷也爬上了山顶。
他竖起大拇指，说：“小朋友，你真勇敢！”我说：“老爷爷，您也很了不起啊！”爸爸说：“你们都很棒，因为你们都爬上了这么高的山。
”赏析：《爬天都峰》是一篇描绘人物坚韧不拔精神和勇于挑战自我的优秀课文。
课文通过描述主人公与父亲以及途中遇到的老爷爷共同攀登黄山天都峰的过程，展现了人们面对困难时的勇气和毅力。
首先，课文通过描绘天都峰的高峻和险峻，为后续的攀登过程设置了难度，使得主人公的挑战更具挑战性。
主人公在面对困难时，虽然有过犹豫和畏惧，但在父亲的鼓励下，选择了勇往直前，这体现了他的坚韧和决心。
其次，课文通过描写主人公与老爷爷的互动，进一步深化了主题。
老爷爷虽然年纪大，但仍然有着挑战自我的勇气和决心，他的出现给主人公带来了激励和鼓舞。
同时，主人公对老爷爷的赞扬也反映出他对老年人的尊重和敬仰。
最后，课文通过主人公和老爷爷成功登上天都峰的场景，表达了对人类挑战自我、超越极限的赞美和崇敬。
他们的成功不仅是个人的胜利，也是人类精神的胜利。
总的来说，《爬天都峰》以其生动的情节和深刻的主题，教育孩子们要敢于面对困难，勇于挑战自我，同时也传达了尊重老人、互相鼓励和支持的人文精神。
部编版小学四年级语文上册 17 《爬天都峰》 第一课时 教学设计
今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！
知识讲解
（难点突破）
一初读课文，了解大意
1.初步感知。
看到课题，你产生了哪些疑问？请同学们带着这些疑问用自己喜欢的方式读课文。
2.初读课文，了解课文内容。
①.《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？
课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。
②.课文按照什么顺序来写？
按照“爬山前——爬山时——爬山后”的顺序来写的。
三 初读课文，认读字词
1.自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地进行指导。
抓（）锋（）项（）瓣（）
通（）纪（）气（）级（）
勇（）记（）汽（）极（）
二、多音字组词。
都发背似相
小结
今天，同学们表现的非常好，希望课下也能做到认真巩固知识，做一个认真努力的好少年。
那么，小主人公如何爬天都峰的呢？下节课我们继续学习。
教师姓名
×××
单位名称
×××
填写时间
×××
学科
语文
年级/册
四年级上册
教材版本
部编版
课题名称
17爬天都峰第一课时
难点名称
学习本课的生字、新词，理清文章的脉络。
难点分析
从知识角度分析为什么难
本课的“攀”、“鲫”等十个要求会写和“链”等三个生字比较难写，尤其是“辫”字容易和“辩”、“辨”搞混。所以对学生来说是难点。
从学生角度分析为什么难
部编版小学四年级语文上册《爬天都峰(一)》集体备课教学设计
部编版小学四年级语文上册集体备课教学设计大字石刻。
登顶，极目云天，风光无限。
师追问：这样的山你爬过吗？3.作者黄亦波却爬过，并且把自己爬天都峰的过程写了下来。
作者是怎样把爬天都峰这件事情写清楚的呢？接下来，我们就和作者一起爬天都峰吧！二、初读课文，整体感知（一）检查生词，读准字音课前预习了课文，这些生词能读准吗？（课件出示生词，指名读，全班跟读）石级铁链发颤攀着照相纪念小猴子鲫鱼背小辫子笑呵呵（纠正读音，强调多音字“相”）（二）提炼要素，梳理文脉1.启发。
默读课文，找出事情的六要素，填写在“学习单”上。
2.引导。
谁能把六要素连起来，说说这篇课文写了一件什么事。
3.小结。
说得真好，看来“串联六要素”是概括课文主要内容的好办法呀！4.回顾表达。
再仔细读读课文，想一想：作者写爬天都峰，先写了什么，接着写了什么，最后写了什么？是按照什么顺序写的？（借助右边思维导图启发思考，根据学生发言并相机板书：爬山前——爬山时——爬上峰顶后）5.理清层次。
拿起笔在书上画一画，哪里写了爬山前、爬山时、爬上峰顶后。
6.小结。
（课件出示课文截图，标识“爬山前、爬山时、爬上峰顶后”）大家看，像这样按照一定的顺序写，我们就能把事情的来龙去脉写得很清楚了。
（板书：按照一定顺序，把事情写清楚）三、品读“爬山前”部分有了一定的顺序，作者又是怎样把爬山的过程写清楚的呢？让我们放慢脚步，跟着作者爬一爬天都峰，边爬边看、边爬边听、边爬边想。
1.启发。
请大家默读“爬山前”部分，思考：爬山前，“我”看到了什么？想到了什么？在文中画出相关的语句。
（交流，相机板书，在思维导图的“爬山前”的后面爬天都峰（一）。
(部编教材) 爬天都峰优秀PPT1
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“小朋友，你也来爬天都峰？”
“老爷爷，您也来爬天都峰？”
这两个“也”字，说明了他们怎样的心理 活动？
表面上是双方都有怀疑，其实都是对对 方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、 勇于攀登的精神。
老爷爷也点点头，说:“对，咱们一 起爬吧！”
你从老爷爷的话中体会到了什么？
“我”和老爷爷都从对方身上汲取 了力量，更加坚定了勇攀险峰的决心。
同学们，你们有过爬山的经历吗？跟大家 分享一下吧。
提示：什么时候，和谁一起，爬的什天都峰：
位于安徽省黄山市黄 山东南。黄山主峰之一， 海拔1829米。属金字塔形 角峰，奇险陡峻，为黄山 诸峰之冠。
作简 者介
黄亦波，1937年生，江苏无锡人。中 国作家协会会员。
主要作品：《友谊花》《小松树》 《阳台上的小客人》等。
初课 读文
阅读课文，熟悉生字词，并说一说课 文主要讲了什么内容。
课文讲述了“我”和爸爸去爬天都峰， 路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相 互鼓励，一起爬上天都峰的事。
字学 词习
我会读
jí
石级
liàn
铁链 发颤
猴子
xiànɡ
相片
鲫鱼 纪念
hē
笑呵呵
爸爸听了，笑着说:“你们这一老一小真有 意思，都会从别人身上汲取力量！”
17 爬天都峰[2]
17 爬天都峰[2]
1.选文主要描写的是（ C ）的场景。 A.爬天都峰前 B.爬天都峰时 C.爬上天都峰后
17 爬天都峰[2]
17 爬天都峰[2]
2.“我”和老爷爷互相感谢对方的原因 是（ A ）。 A. 他们的行为鼓舞了对方，促使对方最终
这篇课文写了在假日里，“我”和爸爸去爬 天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我”和 老爷爷互相鼓励，克服山高路陡等困难，最终一 起爬上了天都峰的事。课文是按照事情发展的顺 序，即按照“爬天都峰前——爬天都峰时——爬 上天都峰后”的叙述顺序来写的。
17 爬天都峰[2]
17 爬天都峰[2]
课小 堂结
我们在学习和生活中一定会遇到这样或 那样的困难。当困难来临时，我们不要惧怕， 不要退缩，要勇敢地面对，要学会从他人身 上汲取力量，相信在克服困难的过程中，我 们会渐渐地长大，渐渐学会坚强。
17 爬天都峰[2]
17 爬天都峰[2]
拓延 展伸
欣赏：黄山天都峰
pān pá （ 攀爬）
17 爬天都峰[2]
17 爬天都峰[2]
二、课内阅读。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相， 留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说： “谢谢你啦，小朋友，要不是你的勇气鼓舞我， 我还下不了决心哩! 现在居然爬上来了!”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才 有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
爸爸的话揭示了什么样的道理？ 爸爸的话揭示了“我”和老爷爷爬上天
都峰的原因：一是个人的奋斗和努力；二是 善于向他人学习，从他人身上汲取力量。
17 爬天都峰[2]
17 爬天都峰[2]
说一说文中“我”的心理历程。
爬上天都峰后： 兴奋、喜悦
爬天都峰时： 信心满满 爬天都峰前：
发颤、畏惧
17 爬天都峰[2]
pān
攀爬
biàn
辫子
小猴爬山
呵
攀
辫
相
级链
我会写
级链颤攀猴 鲫 念辫 呵
根据汉字结构，将上面的生字分类。
上下结构
攀念
左右结构
级链颤猴 鲫辫呵
多音字
xiānɡ 相当 相
xiànɡ 照相
运用：妹妹相（xiānɡ）当喜欢照相 （xiànɡ）。
sì 似乎 似
shì 似的
运用：爬这段山路对他来说似（sì） 乎很吃力，几百米的距离他就跟跑了 几千米似（shì）的。
17 爬天都峰[2]
文中的“天都峰”和“老爷爷”具有什 么样的代表意义？你明白了什么道理？
“天都峰”代表了生活中遇到的困难， 我们要有战胜困难的勇气和信心。“老爷爷” 代表了我们生活中遇到的陌生人，与人相处 的过程中要相互学习，共同进步。
17 爬天都峰[2]
17 爬天都峰[2]
说一说
同学们，你有战胜自己获得成功的经 历吗？请以具体事例谈一谈，并说说对于 这次经历你有什么感悟。
夸张 啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬 得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的 铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
形象地写出了天都峰的高。
石级边上的铁链，似乎是从天上挂 下来的，真叫人发颤！
说一说这个“挂”字的妙处。
“挂”字准确、形象、巧妙地体现了 天都峰的“陡”。
这一段话写出了天都峰的什么特点？
词语解释
奋 力：充分鼓起劲来。 汲 取: 吸取，吸收。 笔 陡: 笔：笔直；陡：陡峭。笔直陡峭。 白发苍苍: 头发花白，形容人苍老。 发 颤: 心在颤抖，说明心里很害怕。
精课 读文
阅读课文，说一说：课文是按照什么顺 序来写的？可以分成哪几个部分？ 事情发展顺序。 爬天都峰前——爬天都峰时——爬上天都峰后
17 爬天都峰[2]
17 爬天都峰[2]
板设 书计
高、陡 终于爬上了峰顶
叫人发颤
奋力攀爬
犹豫不决
下定决心
互相鼓励
17 爬天都峰[2]
17 爬天都峰[2]
随
堂
练
习
一、看拼音，写词语。
nián jí
tiě liàn
（ 年 级 ）（ 铁 链 ）
fā chàn
jì yú
（ 发颤 ）（ 鲫鱼 ）
biàn zi （ 辫子 ）
17 爬天都峰[2]
17 爬天都峰[2]
“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇 气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然 爬上来了！”
“居然”一词表明了什么？ “居然”一词表明老爷爷对自己能爬 上天都峰感到出乎意料。
17 爬天都峰[2]
17 爬天都峰[2]
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一 小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
下定决心爬上了天都峰。 B. 他们是互相搀扶着爬上天都峰的。
17 爬天都峰[2]
17 爬天都峰[2]
三、拓展阅读。
17 爬天都峰[2]
游黄山 [宋] 朱彦 三十六峰高插天， 瑶台琼宇贮神仙。 嵩阳若与黄山并， 犹欠灵砂一道泉。
17 爬天都峰[2]
课后习题参考答案
这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序 写的？
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链 上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一 样……
写出了“我”努力爬山的样子，表现 了“我”勇往直前的精神，同时侧面反映 出爬天都峰的过程十分艰难。
17 爬天都峰[2]
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸， 终于都爬上了天都峰顶。 “爬呀爬”“终于”分别表明了什么？
“爬呀爬”表明了爬山的艰难和时间 之久。“终于”说明爬得很辛苦，同时也 表现了“我们”爬到峰顶后的喜悦。