略谈小学数学的课堂教学

略谈小学数学的课堂教学

课堂教学“有效性”，其内涵是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学过程要讲求效率，教学方法要讲求效果，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值！下面谈几点看法：1重视情境创设的有效性

新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高数学课堂有效性的一项重要教学策略。

1.1情境创设应目的明确。每一节课都有一定的教学任务。教学中既要围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

1.2教学情境应具有一定的时代气息

1.3情境的形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有问题、故事、活动、实验、竞争情境等。但情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以用讲故事、做游戏等形式创设情境，而对高年级的学生，则要创设有助于学生学习、交流的问题情境。

2重视学习过程的有效性

课堂教学的核心是调动学生参与学习，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到学习的全过程，做学习的主人。

2.1激发兴趣，产生参与动机；

2.2适时点拨，指导参与方法；

2.3创设空间，保证参与机会。

3重视学习方式的有效性

新课标提出“动手实践、自主探求、合作交流是学生学习教学的重要方式。”但也不能排斥接受学习，因此要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。

3.1适当接受学习。数学是一门有其特有的结构性特点的学科，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动就能轻易找到答案的，这就需要在教师讲解或指导下获得，也就是说应以接受学习为主。如：“四舍五入”的规定，“年、月、日”的规定等等。

3.2重视探究学习。新课程强调“探究学习”这具有激发学生自学、体验、发现等优点。如教学“有余数的除法”，我主要是指导学生动手操作，为了能让学生知道为什么“余数一定要比除数小”这个道理，我让学生操作探究、结果发现：用小棒摆出三角形后，只能余一根或二根，不可能余三根。通过由学生亲自发现和独立探索，加上教师的适当指导，确保学习的有效性。

总之，如何提高教学课堂教学的有效性，需要广大一线教师一齐努力共创有效课堂，只有我们不懈地追求课堂教学的有效性，才会形成探究、合作的课堂教学文化，更好地促进学生的发展。