五年级位置关系的相对性

课时教案

主备教师：执教教师：（）

教学内容：位置关系的相对性（P22 例3）

教学目标：

1.结合具体情景，学生通过测量观察等活动体会物体位置关系的相对性。

2.使学生进一步从方位的角度认识事物，发展学生的空间观念。

3.通过学习体会中国的广阔，激发爱国情感

教学重点：

体会位置关系的相对性

教学难点：

现实生活中位置关系的相对性

教材分析：

例3是在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。“做一做”是使学生进一步体会位置关系的相对性。老师可以让学生充分地活动，比如老师可以在教室的地上画一些长方形、正方形，连接对角线，把它们的角度标出来，让学生充分地说一说你在我的什么位置上，我在你的什么位置上，充分地进行练习。关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。在确定某一建筑物的方位时，以某一建筑物为标准，它是一个方位，而以另一个建筑物为标准，所以，确定标准是关键。另外要指导学生逐步明确：要在图上标出建筑物的位置，需要先确定方向，再确定距离。

学情分析：

学生已经掌握了如何以某地为观测点确定物体所在的位置，并在学习东、南、西、北等八个方向的时候，已经初步感受了方位概念的相对性。

教学具准备：直尺、量角器、三角板

总课时：1课时

教学课时：1课时

教学预设：

一、激趣导入：

（摸耳朵游戏）老师喊口令，学生的手指放在鼻子上，摸耳朵，摸完后，手指要放回原处。，

都是摸右耳朵，为什么同学们和我摸的位置不一样？

预设1：因为我们和老师面对面，我们的左右的位置关系正好相反。

预设2：左和右的位置不是固定不变的，是相对而言的。

预设3：这个词用得好，相对而言（板书：相对）

通过游戏，同学们得出了左右相对而言的道理，那么我们这几天一直在研究的物体的位置会是什么样子的呢？

这节课我们就来学习——位置关系的相对性（导出课题）

二、新知探究

1.探究地图上两个城市位置关系的相对性

出示练习三的1题

我们上节课测量出沈阳在北京的东偏北约25°方向上，你能不能测出北京在沈阳的什么方向上？

学生独立测量，然后汇报，

教师板书：沈阳在北京的东偏北25°方向上

北京在沈阳的西偏南25°方向上

请同学们观察一下我们记录的两个城市之间的位置关系，你发现了什么？

因为你们验证了相对性是存在的，更感谢你们。

3.生活中位置关系的相对性

（1）我们在地图上知道了两个城市之间的位置关系具有相对性，那么我们生活中的是不是也有这样的关系呢？

让小组四个人站在课桌的四个角上，相互说说位置关系。

（2）教师深入到小组，听听孩子们怎么说（这里是个难点，有些学生需要时间才能弄明白，因为在地图上找出两个城市的位置关系还是二维的平面图，在现实生活中找，就是三维立体，这里培养了学生的空间观念）

（3）找几个小组交流

4.描述行走路线

小组讨论：

（1）作为越野队员我们将怎样确定越野路线？

（2）我们是怎样确定方向和路程的？

描述行走路线：

为什么要到达一个目标就重新画出方向标

描述行走路线一个越野车队，四个赛段的时间分别是15分钟、5分钟、35分钟、5分钟，他们走完全程的平均速度是多少?

5.绘制简单路线图

根据所给信息画出越野路线

（1）在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1

（2）在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2

（3）终点在点2的西偏南20 °方向距离它300千米的地方（1）点1的西北方是（），终点在起点的（）方向，点2在起点的（）方向。

三、课堂总结

这节课你快乐吗？你学到了什么？

板书设计：

位置关系的相对性

上海在北京的南偏东约30度的方向，约1067千米处北京在上海的北偏西约30度的方向，约1067千米处方向相反,度数、距离不变

教学反思：

日期：

课时教案

主备教师：执教教师：（）

教学内容：描述并绘制简单的路线图（P23 例4 ）

教学目标：

1.能用语言描述简单的路线图

2.在合作交流中能绘制简单的路线图

3.体会路线图在实际生活中的广泛应用。

教学重点：

体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。

教学难点：

根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。

教材分析：

例4呈现了“校园定向运动路线图”，让学生学习在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。“做一做”呈现了学生合作画路线图的情境，使学生知道如何根据方向和距离，绘制简单的线路图。

学情分析：

学生在观察主题图时，已经对“公园定向运动”有所了解，知道为什么到达每一处后要确定要到的下一个位置的方向和距离。由于学生容易理解校园定向运动这个素材，而且在三年级时已经掌握了利用方位名词描述简单的路线图，因此，教学时可以让学生在小组内合作完成，再在全班汇报。

教学具准备：直尺、量角器、三角板

总课时：1课时

教学课时：1课时

教学预设：

一、创设情境，生成问题

展示公园定向运动地图

请同学们翻开书本17页，看看这幅图，我们在进行定向运动游戏的时候，我们手里所拿的地图，一般不会是大图上所显示的原地形图，而且是右下方的用各种符号表示的地图，那同学们，我们在拿到这样一张地图时，我们能从中得到什么信息呢？

我们再对这右下方的地图做简化，我们得到一个路线图，从这个路线图中，你能得到什么信息呢？

在整个定向运动过程中，我们应该都经过哪里，及每个地方都在什么方向上距离多少远，利用这个图我们就可以按照图所指的方向去进行定向运动游戏了。

根据这个路线图，你能正确描述出每个赛段所走的方向和路程吗？请每人先用量角器帮助，确定每个赛段的方向和路程，然后再在小组里交流。

我们在说每一赛段所走的方向和路程时，要先用量角器确定下个地点的位置，再量出距离，然后连起来说。表达时，尽量用上“先……再……接着……”等词语。

今天这节课我们就来学习——描述并绘制简单的路线图

二、新知探究

1.那么要准确描述出方向与距离，我们得先要做好什么呢？（先要量出角度与计算出距离。）

2.1号位置点在起点教学楼的什么位置呢？请同学用之前的方法量出角度与算出距离标在图上。并请同学说说1号位置点在起点教学楼的相对位置。对于距离确定计算可让学生说一说。

3.从起点出发往1号位置点走，就是向北偏东45度方向走200米，那么接着从1号位置点出发，最后到终点又该怎么说呢？同桌两