初中物理_探究电流与电压和电阻关系教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_电流与电压和电阻的关系教学设计学情分析教材分析课后反思
17.1电流与电压、电阻的关系【教学目标】1．知识与技能①通过实验探究电流、电压和电阻的关系；②会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；③会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。
2．过程与方法①通过探究过程，进一步体会科学探究方法；②领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法；③通过实验、分析和探索过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力，学会用图像研究物理问题。
3．情感态度与价值观①在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；②养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
③重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，培养学生科学世界观的形成。
【教学重点和难点】重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程。
难点：运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式。
【教学资源】教师方面：演示用具：示教板一套，实验表格、图像坐标纸、结合课堂多媒体课件一个。
学生方面：电流表和电压表各一个、三节干电池、滑动变阻器一个、定值电阻（R1＝5ΩR2＝10ΩR3=15Ω）、开关、导线若干。
以上器材为一组，每六人一组器材。
【教学设计思路】本节课的主要内容是探究电流跟电压的关系，其次是探究电流跟电阻的关系。
基本思路是：首先以教师演示实验为基础，引导学生提出问题：“电流与电阻、电压之间有什么定量关系”？激发学生的学习兴趣和学习欲望。
再引导学生猜想和假设，培养学生科学猜想的方法。
然后学生根据自己的猜想分析实验方法和所需的实验器材，设计出实验电路并进行实验，通过实验数据和图像的分析得出电流跟电压和电阻的关系。
本节课在设计上体现了以下几个特点：1．体现了物理教学主线：生活─物理─社会。
2．突出观察、实验。
将电流跟电压、电阻的关系实验设计为学生分组探究实验，体现了新课标的理念要求和物理学科的素质教育。
培养了学生的观察、设计、动手操作、分析、归纳和探究的能力。
3．通过“科学猜想法”和“控制变量法”等科学方法的教学，使学生潜移默化地接受物理学中的研究问题的方法。
《探究电流跟电压电阻的关系》教学反思（精选9篇）
《探究电流跟电压电阻的关系》教学反思《探究电流跟电压电阻的关系》教学反思（精选9篇）在发展不断提速的社会中，我们的工作之一就是教学，反思指回头、反过来思考的意思。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《探究电流跟电压电阻的关系》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《探究电流跟电压电阻的关系》教学反思篇1通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法----控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。
从学生反馈的信息来分析：喜爱这样课堂的人更多，原因是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了两节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的机会；这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性？组内成员间如何协调？教师如何有效监控各个组的动向？怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。
《探究电流跟电压电阻的关系》教学反思篇2今天上午第四节课，是我本学期的公开课，也是我校本学期的第一节公开课，课题是：《探究电阻上的电流和两端电压的关系》。
整体来说，这节课使我发现了学生身上的许多亮点，但是也出现了诸多的问题。
根据课程标准的要求，本节课重点突出了科学探究的完整过程，涵盖了探究的七个要素，组织好学生的探究活动是本节课的关键。
所以备课时本人严格按照课程标准要求设计上课思维和过程：首先引导学生提出问题，做出猜想和假设，帮助学生设计实验，进行试验，对实验数据进行分析和论证，最后评估。
思路很清晰、明了。
课堂上，学生在前两个环节表现的很不错，在教师的引导下说得头头是道，但我在放手给学生互相讨论设计实验时，发现大部分学生都是不知所措，不知道从哪做起，大部分学生无法自己动手完成试验探究。
初中物理_人教版十七章第一节《电流与电压和电阻的关系》教学设计学情分析教材分析课后反思
物理学科教学案主备人：课题§17.1电流与电压和电阻的关系使用时间使用人教学目标1、通过实验探究电路中电流与电压的关系、电流与电阻的关系。
2、进一步熟悉探究实验中常用的一种方法---控制变量法3、会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流，会观察收集分析实验中数据并采用图像法分析实验数据重点运用控制变量法来设计和完成实验难点1、运用控制变量法来设计和完成实验2、利用图像进行线性数据分析总结结论整演示实验：问题：1、由实验____和____（填实验序号）可得，通过导体的电流与导体两端的电压有关。
2、由实验____和____（填实验序号）可得，通过导体的电流与导体的电阻有关。
实验中用到的物理研究方法是__________________法？问题：通过导体的电流与导体两端的电压和导体的电阻有无定量关系？引入课题：十七章第一节：电流与电压电阻的关系学情分析九年级学生通过电流、电压和电阻的学习，对电学知识有了初步的认识，但只停留表面，学生能够利用电流表和电压表测量电路中的电流和电压，能够利用滑动变阻器改变电路中的电流和电压等，但三者综合应用学生第一次接触。
对于实验的探究，经过八年级一年的训练，学生基本理解并能够在老师的引导下利用控制变量法，进行完整的探究过程：猜想、设计实验、设计实验表格、分析论证等。
本节课进一步锻炼学生对电流表、电压表和滑动变阻器的应用和练习，锻炼学生进行完整的实验探究过程并利用图像进行线性分析。
效果分析：通过本节课的学习，学生基本达到课前设计的目标。
学生能够根据老师的要求，通过小组合作，对电流和电压的关系进行完整的实验探究过程，在设计实验环节中改变定值电阻两端电压时，学生能发挥小组合作才能，在想到利用电源改变电压后，通过讨论想到利用滑动变阻器更能方便快捷改变定值电阻两端的电压。
在探究电流与电阻的关系微课中，学生能准确找出没有控制变量并改正，另外在根据实验数据画U-I图像并进行线性分析方面，除了个别学生图像画的有瑕疵外，大多数学生能准确画出并得出：在电阻一定时，导体中的电流与导体两端的电压成正比关系。
初中物理_探究电流与电压和电阻关系教学设计学情分析教材分析课后反思
《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》教学设计单位：授课人:《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》教学设计学情分析本课是学生学习完电路、电流、电压、电阻等概念之后，通过探究方式定量研究I与U、I与R的关系。
之前，学生己经知道电路中电流是电荷定向移动形成的，也知道电压是形成电流的原因，并学会使用电流表测电流、使用电压表测电压，同时，通过实验探究知道影响金属导体电阻的因素，进一步体会了“控制变量法”研究物理问题的思想。
经过一年多的物理学习，学生已经具备初步的实验探究能力，以小组合作探究的方式学习欧姆定律，既符合学生在知识技能方面的实际水平，实现本课三维教学目标，还能让学生在探究活动中领悟科学研究的方法。
初中学生学习物理的兴趣主要是直接兴趣，其特点是：新奇、具体、操作、实践。
我校学生在八年级物理学习中主要表现出操作兴趣，即只对操作对象本身感兴趣，而忽视对事物本质的认识，进入九年级学习后，则主要表现出因果认识的兴趣，即兴趣中心由了解怎样改变现象发展为进一步探究现象变化的原因，渴望理解它的物理实质。
针对学生兴趣相对集中、兴趣与目标有一定联系、直接兴趣与间接兴趣同时起作用的心理特点，最大限度地激发学生的学习兴趣，利用学生探究中的好奇心、求知欲和求成欲，使学生的学习自始至终都在兴趣盎然的情况下进行，本课在教学中采用观察思考和实验探究的学习方式, 不仅是物理学科本身特点的需要，也是适应学生的学习心理、培养学习兴趣的需耍，同时也是物理规律教学和学习的需要，利用多媒体课件和实物投影等教学手段，不仅提高了课堂效率，丰富了课堂内容，也活跃了课堂气氛，激发了学生课堂学习的热情。
效果分析这是一节成功的探究活动课。
这节课的最大凫点是学生的思维被启迪，真正主动参与了探究的全过程，成为了课堂的主体，很好地体现了新课程关于“以学生为主体，教师为主导”的角色定位。
从课堂的结构看：首先，导入简练。
有围绕主题的灯光情景，更有学生眼见为实的演示实验，这样的情境导入，起到了事半功倍的作用，为完成整个探究活动作了很好的铺垫，水到渠成地提出了探究的问题，并且也让学生联系生活经验做出了合理的猜想。
探究电流与电压、电阻的关系教学反思（精选12篇）
探究电流与电压、电阻的关系教学反思探究电流与电压、电阻的关系教学反思（精选12篇）探究电流与电压、电阻的关系教学反思篇1本节课主要研究电流和电压电阻的关系，我认为结论和应用不是本节课主要的目的，本节课主要应该是结论的得出过程即实验的探究过程。
本节课如果学生能自己做，自己得出结论是最好的，但一般耗时太多，而结论出不来。
为了追求上课的完整性，我采用有学生完成每一步探究过程，除了实验过程例外（因为这是比较耗时间的内容），学生得出结论。
1、探究过程：教师提出问题（从学生人类认识电流的过程开始，学生比较感兴趣）——学生猜想——学生设计实验（主要是设计第一幅图，第二幅图一般学生不易设计出）——学生实验并得出数据2、分析数据：分析数据间代数关系；图像分析数据（从数据看是正比或反比，从图像跟能说明正比反比关系），此过程学生在书中图像画能比较阿訇的说明问题。
探究电流与电压、电阻的关系教学反思篇2一、电流与电路是电学的入门，电流的概念比较抽象，讲解时学要用形象的身边的事例（如：水流）类比电流，这样学生才能理解电流，掌握电流。
二、对简单的电路连接及画电路图，采用先教方法再让学生探索，然后教师纠错的教学方法，能起以下几方面作用：1、能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性；2、不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣；3、避免学生以为学生内容简单而掉以轻心；4、让学生在探索并解决问题过程中，体味成功的快乐。
三、让学生寻找生活中的电路元件，使学生充分体现物理源于生活，用于生活。
四、让学生了解生活中的简单电路，帮助学生了解生活中的物理学道理，有助于学生活用所学知识，对培养学生的兴趣及创造性思维很有帮助。
探究电流与电压、电阻的关系教学反思篇3这节课本应是学生分组探究实验，但我在教学过程中尝试了三种讲授新课的方法：第一种方法：先让学生总读课本，然后根据课本的要求，按照“五步——反思”教学方法和科学探究六个步骤去进行实验，学生在实验过程中，教师边巡视边辅导，发现问题及时指出更正，学生分组实验结束，教师再讲授这节课有关内容及实验过程请注意事项。
初中物理_17.1电流与电压和电阻的关系教学设计学情分析教材分析课后反思
课堂学习设计学科：物理年级：初四设计人：课题： 17.1 电流与电压和电阻的关系一、学习目标1、会用“控制变量法”研究电流与电压和电阻的关系。
2、经历实验探究过程，提高运用数据或图像归纳物理规律的能力。
3、养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，培养科学的世界观和人生观。
二、课前小竞赛【比比谁最快！】:连接一个电路使小灯泡发光。
比一比，谁能以最快的速度改变电路，使小灯泡更亮或者更暗？通过实验试着分析，电流大小可能和哪些因素有关？三、合作探究【实验一】：探究电流与电压的关系【活动一】：设计实验1、测量哪些物理量？2、用哪些测量工具？3、用什么方法改变电阻两端的电压？请根据以上问题试设计出实验电路图。
【活动二】：进行实验，收集数据按照电路图连接电路，调节滑动变阻器测量几组电压值及对应的电流值，并绘制出I-U图像。
R = Ω电压U/V ...电流I/A ...四、课堂小结五、拓展练习1．一个导体接入电路中，若把它两端的电压增大到原来的三倍，则（）A．它的电阻是原来的三倍B．通过它的电流保持不变C．通过它的电流是原来的三分之一D．通过它的电流增大到原来的三倍2. 在探究“通过导体的电流跟导体两端电压的关系”时，某同学得出了如图所示的图像，你对这个图像进行分析后，得出的结论是（）A.导体的电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比B.导体的电阻一定时，导体两端的电压与通过导体的电流成正比C.导体两端的电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比D.导体两端的电压一定时，导体的电阻与通过导体的电流成反比3. 某实验小组在探究电流与电压和电阻关系时，采用了如图所示的电路图。
(1) 他们在探究电流与其中一个变量的关系时，应采用法。
①保持导体的电阻不变，探究通过导体的电流与的关系；②保持导体两端的电压不变，探究通过导体的电流与的关系。
由5Ω换成10Ω，闭合开关(2) 在探究电流与电阻的关系时，把定值电阻R1后，下一步的操作是：调节滑动变阻器的滑片，保持R两端的不变。
初中物理_探究电流与电压和电阻的关系教学设计学情分析教材分析课后反思
探究二：探究电压一定时.电流跟电阻之间的关系
K实验中控制不变的量,实验中通过
一目的的。
要要改变的量是,实验中是通过
目的的。
2、实验电路图
3.按图连接电路，测量并记下几组电阻值和电流值U=V
4.在右上图的坐标系中画出电阻的关系图象
5＞分析数据可得出的结论是
【课堂小结】
电流.电压.电阻的关系可表示为：
2、设计电路，画出电路图
3、完善实验电路图
4、根据你的实验设计，画岀记录实验数据的表格
根据自己选岀 的实验器材，小 组合作设计出 电路图，
组间合作，互相 分析设计•的电 路图，找出不 足，加以完善
学生设计•并画 出表格
培养学生科 学探究的能 力小组合作 能力
通过组间合 作，互相寻找 不足，弥补组 内思维漏洞
有控制变量 的意识，能从 已有的实验 数据中找到 新的数据，为 进一步研究 服务
有评估的意 识，锻炼学生 的发散思维
有交流的意 识，能够互相 交流、合作
课后 作业
完成课后练习题
教学 后反 思
本节课通过大量的实验探究，学生归纳总结得出结论，充分体现了以学生为主体， 教师辅导，引导学生一步步探究下来，激起学生求知探索的欲望，实验效果良好。
通过实验现 象创设情境， 引领学生走 进探究的课 堂
猜想与假设
学生根据刚刚的对比实验和前两章学过的知识， 对电流与电压和电阻的关系进行合理的猜想与假 设
学生根据已有 的知识经验进 行合理的猜想
发散学生的 思维，学生的 猜想可能不 全而，对猜想 进行必要的 引导、补充
设计实验
1、器材：电流表、电压表、电源、电阻、灯泡、 开关、导线、滑动变阻器
初中物理教学课例《探究电流与电压和电阻的关系》教学设计及总结反思
加以点评。
教师对评估活动的引导与提示：
1．在探究过程中，应该保持不变的物理量是否在操作
中真正做到了保持不变？
2．实验小组的测量数据是否严格符合我们总结的规
律？不符合的原因是什么？3．比较本小组得出的实验
与其他小组的实验结论有什么差别？
4．反思实验结论与开始的假设有什么差异？
5．分析产生误差的原因，探讨减小误差的方法
阻的关系 （三）制定实验计划与设计实验 1．讨论研究实验的方法 如果一个物理量受多个因素影响，可用什么样的方法可 以把一个多因素的问题转变成一个单因素的问题来研 究，从而为我们研究问题带来许多的方便？ （变量控制法） 请学生讨论出实验研究方案，与同学交流、比较 （将导体接入电路，采用变量控制法分别研究：①当导 体电阻不变时，改变导体两端电压，研究导体电流与电 压的关系；②当导体电压一定时，改变导体电阻，研究 导体电流与电阻的关系） 2．讨论如何制定计划与设计实验 [让学生经历制定计划与设计实验是探究过程的重要环 节。为了锻炼学生的能力，教师不可包办，可作一些必 要的点拨引导。此过程中要把握好指导的尺度，创设一 些问题情境，激起学生强烈的探究欲望，引导学生逐步 完善电路设计] （1）引导学生讨论如何探究电流与电压的关系 发动学生讨论实验需解决的问题，逐步完善设计的电路 ①本实验需要测量哪些物理量？（测量通过导体的电流 和导体两端的电压）
样保持导体两端的电压 U 不变呢？ 讨论后各小组拿出方案与大家交流 （可更换定值电阻来改变导体电阻 R 的大小；通过调节 变阻 器使导体两端的电压保持不变）实验电路如图 3 所示 ③教师建议：导体电阻最好选用成整数倍的定值电阻， 以方便对数据的分析。 （四）指导学生进行实验与收集证据 选择桌面上给出的器材进行实验。 要求：各小组成员分工合作明确，严格执行仪器的使用 规则，探究过程中首先设计好实验电路，计划好实验步 骤（可参考教材）；正确读取、如实填写实验数据；对 自己的实验数据进行认真的分析、论证，并要求画出① 电阻不变时，电流随电压变化的图像；②电压不变时， 电流随电阻变化的图像；归纳出实验结论。（同学们操 作，教师巡视指导） [探究结论是在测量多组数据的基础上，才能得出具有 普遍意义的规律。考虑到时间问题，同时也为了培养学 生的合作精神，每个实验只测三次，分析论证时可以与 其他组交流共享数据；分析数据时，其中一部分小组只 作 I—U 图象,另一部分小组只作 I—R 图象。引导学生 运用数学知识来探讨实验记录中有关物理量间是否存
初中物理_【课堂实录】探究电流与电压电阻的关系教学设计学情分析教材分析课后反思
《探究电流与电压、电阻的关系》教学设计【教材分析】《探究电流与电压、电阻的关系》是九年级物理上册第十三章第一节内容。
本节课为实验探究课，通过实验引导学生经历基本的科学探究过程，使学生明确同一电路中电流、电压、电阻的关系。
通过让学生真情实景的观察和实验，得出实验结论，使之对欧姆定律有一个初步认识，为欧姆定律的得出奠定基础。
【学生分析】本节的探究实验是一个定量实验，用的器材较多，除了同时使用电流表、电压表之外，还会用到滑动变阻器，对于学生来说，第一次同时使用电压表、电流表和滑动变阻器，会存在着一定困难，要求教师应精心准备和及时指导。
设计实验对学生来说有一定难度，教师应及时充当优秀学生的角色参与设计和讨论，以便激励学生积极参与。
实验探究过程应给学生足够的时间去思考、讨论，通过多媒体及时展示学生讨论、设计的方案，使学生间相互交流，共同提高，扩大每个学生的知识面。
【教学目标】1．知识与技能●通过实验探究电流、电压和电阻的关系。
●使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和流过它的电流。
●使学生会使用滑动变阻器改变一段导体两端的电压。
2．过程与方法●通过实验探究过程，体会科学探究的一般方法，提高学生根据实验数据归纳物理规律的能力。
●使学生领悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。
●体会使用图象研究物理问题的优越性。
3．情感态度与价值观●在实验探究的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
●养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，注意学生科学世界观的形成。
【教学重点】学生实验探究电流、电压和电阻的关系的过程。
【教学难点】科学实验探究的进行，对实验数据、信息的处理和综合。
【教学资源】教师演示实验：干电池组、2.5V和6.5V小灯泡各一只，导线若干、开关一只、多媒体课件、实物投影仪。
学生分组实验：电流表、电压表、干电池组（学生电源）、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线若干。
初中物理_电流与电压和电阻的关系教学设计学情分析教材分析课后反思
《电流与电压和电阻的关系》教学设计【教学目标】一、知识与技能1、通过实验探究使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过它的电流。
2、会用滑动变阻器改变部分电路的电压。
3、通过实验探究电流、电压和电阻的关系,得出欧姆定律。
二、过程与方法1、通过实验探究电流与电压、电阻的关系，让学生经历科学探究的全过程。
2、通过实验探究，使学生进一步熟悉用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。
3、尝试用图像法对实验数据进行分析处理。
三、情感、态度、价值观引导学生正确对待实验中的失误，实事求是，切忌弄虚作假，帮助学生分析实验失败的原因，研究实验改进的措施，研究减小误差的方法，培养学生严谨的科学态度。
【教学重点】掌握实验探究的方法【教学课时】1课时【教学过程】一、温故知新1、是形成电流的原因；2、电阻表示导体作用。
二、进行新课实验探究一：演示一：分别用两节和三节电池向同一保小灯泡供电，观察灯泡的亮度，并思考问题“通过灯泡的电流大小与什么因素有关？”设计意图：激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，活跃课堂气氛；体现从生活走向物理的教学理念。
教师引导：那么电流与电压存在什么关系呢？由此导入科学探究：电流与电压的关系1、需把待研究的电阻接入电路，需____、_______、_______2、需测出不同时刻通过电阻的电流和电阻两端的电压，需_______、________,怎样接？3、需控制______不变，改变________，获得多组数据，从而发现普遍规律。
改变电阻两端电压的方法有________或__________。
4、根据以上思考设计实验电路图。
温馨提示：1、连接电路、更换元件时，开关应_________、滑动变阻器的滑片应放到________。
2、正确连接电流表、电压表、滑动变阻器。
3、闭合开关前，明确研究对象，控制_______不变，改变_______，观察记录哪些数据？4、用滑动变阻器来改变导体两端电压时，尽量使定值电阻两端的电压成整数倍变化。
初中物理教学课例《电流与电压和电阻的关系》教学设计及总结反思
1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系。
2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端
的电压和其中的电流。
3．会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压或使
教学目标 电阻两端电压不变。
（二用图象的方法来表示和研究物理规律。
3．使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的
值的电阻，同时控制电阻两端的电压相同。 实验 2 电路设计： 实验 2 步骤： ①按电路图连接电路； 注意：连接电路前先断开开关，并将滑动变阻器滑
片移到最大值处，电流表和电压表要选择合适的量程和 正确的接线柱。
②闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，使电压表的 示数为 2V，记下电流表的示数，把数据记录在表格中。
初中物理教学课例《电流与电压和电阻的关系》教学设计及 总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《电流与电压和电阻的关系》
称
本节课主要学习电学中的三大物理量（电流、电压
和电阻）之间的联系，
教学重点：通过实验探究电流与电压、电阻的关系 教材分析
的过程
教学难点：运用函数图像分析出电流与电压、电阻
的关系）
（一）知识与技能
科学方法。
（三）情感态度与价值观
重视学生对物理规律客观性、普遍性和科学性的认
识，注意学生科学世界观的形成。
学生通过前面的学习，已经具有了有关电路方面的
一些基本知识，知道了电流、电压、电阻的基本概念，
对实验探究方法有一定的经验和体会，但是，由于学生 学生学习能
对生活、生产中的应用事例与理论知识不能很好地联系 力分析
2、提醒同学们进行实验时需要注意的一些问题： 连接电路或更换器材时，开关要断开，滑动变阻器
的滑片要滑到阻值最大处。 3、明确研究对象，弄清实验原理，有的放矢。 4、测量过程不可过长，测量完每组数据后要及时
初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思.
初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思2019-01-01反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、法、对话法、录相法、档案袋法等等，。
下面是小编为大家整理的初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思，仅供参考!初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思一欧姆定律是初中物理电学部分最重要的一个知识点,能否掌握好该定律是学好电学知识的关键之一。
在学习定律的同时, 我们还应注意到这样一个问题,现行教材中为了引入欧姆定律都要先做一个研究性实验,通过这个实验向初中学生介绍了物理学中最常用的研究问题的方法,即研究多个物理量之间的关系时,可以保持一些物理量不变,每一组实验中只看两个变化量间的关系,最后再将所有结论综合起来。
我这几年对欧姆定律教学中为了适应新课标的要求,非常注重对实验方法和实验设计的教学,细细阅读现用教材,发现了一个问题:在引入欧姆定律的实验中,滑动变阻器的作用阻碍了学生对实验的理解。
现行教材中一般为引入欧姆定律所设计的实验电路如书图7-1所示。
实验操作可分两部分:第一部分是保持电阻R不变,调节滑动变阻器的滑片, 改变加在电阻R两端的电压,研究通过电阻R 的电流I 与R 两端电压U 间的关系; 第二部分是变换连入电路的电阻,调节滑动变阻器的滑片,使加在电阻R 两端电压U 不变,研究通过R 的电流I 与电阻R 间的关系。
完成第一部分实验时,如果学生问:“前面讲过移动变阻器的滑片,改变滑动变阻器连入电路的电阻, 可以改变电路中的电流, 但为什么可以改变了加在电阻两端电压呢?”或者在做第二部分实验时, 学生问:“刚刚是调节变阻器, 使电阻R 两端电压改变, 现在为什么同样是调节变阻器,却又是使加在R 两端的电压不变呢?”可能是觉得解释这两个问题并不难解释,只要用欧姆定律和串联电阻的知识来解释就可以了。
但这就造成了这样一种局面:必须用欧姆定律来解释引入欧姆定律的实验,这在逻辑上是混乱、相悖、讲不通的。
探究电流与电压、电阻的关系教学反思
精心整理探究电流与电压、电阻的关系教学反思以下是探究电流与电压、电阻的关系教学反思，仅供参考!反思一：探究电流与电压、电阻的关系教学反思通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法----控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。
;具有挑战性;;这怎样在探 的同时, ,非常注 R 不变,; 第二R 间, 使电阻R 其解,这必然影响他们对欧姆定律的理解和掌握。
那么该怎么做才能使同学更轻松地完成实验,更容易地理解欧姆定律呢?笔者认为这里主要的问题出在滑动变阻器上,于是便思考现用教材中为什么要在实验中加上变阻器?笔者认为, 这个实验中加变阻器的作用是使实验操作更简单,因为有变阻器可以不改电路,只需调滑片就可以达到改变和不改变R 两端的电压。
但事实上这一设计不但不能简化实验,反而给学生理解实验和电流、电压和电阻的关系设置了一个不小的阻碍。
经过一番思索后,笔者在欧姆定律的教学中进行了以下的改进,效果不错,现叙述如下。
实验中将滑动变阻器去掉,电路简化为简单电路。
第一部分实验中,直接通过改变电池数目或调节学生电源输出电压来改变加在R 两端电压。
第二部分中,只需保持电池数目或学生电源输出电压不变即可, 当然, 相比之下用学生电源精心整理的效果要优于干电池。
在讲完欧姆定律和串联电阻之后,再提出保持电源电压不变的前提下, 要改变加在R 两端的电压该如何改造上面的简单电路?在保持电源电压不变的前提下,电阻R 的阻值变化,如何改造电路,可以保证加在不同电阻两端电压不变?通过分析以上的两个问题,引导学生最后设计出原来的实验电路,这样可以进一步加深学生对欧姆定律的认识,也为今后设计伏安法测电阻和测定小灯泡电功率的实验电路打下基础。
.个人认为不加入变阻器确实有利于学生的理解，如果不加入变阻器，在不改变电源的情况下，电阻变了，由于电池有内阻，如果有电压表测的话可能会发现电压略有改变，而加入变阻器则可以消除这一点!反思三：探究电流与电压、电阻的关系教学反思关系---I与电阻R能。
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《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》
教学设计
单位：
授课人：
《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》教学设计
学情分析
本课是学生学习完电路、电流、电压、电阻等概念之后，通过探究方式定量研究I与U、I与R的关系。
之前，学生已经知道电路中电流是电荷定向移动形成的，也知道电压是形成电流的原因，并学会使用电流表测电流、使用电压表测电压，同时，通过实验探究知道影响金属导体电阻的因素，进一步体会了“控制变量法”研究物理问题的思想。
经过一年多的物理学习，学生已经具备初步的实验探究能力，以
小组合作探究的方式学习欧姆定律，既符合学生在知识技能方面的实际水平，实现本课三维教学目标，还能让学生在探究活动中领悟科学研究的方法。
初中学生学习物理的兴趣主要是直接兴趣，其特点是：新奇、具体、操作、实践。
我校学生在八年级物理学习中主要表现出操作兴趣，即只对操作对象本身感兴趣，而忽视对事物本质的认识，进入九年级学习后，则主要表现出因果认识的兴趣，即兴趣中心由了解怎样改变现象发展为进一步探究现象变化的原因，渴望理解它的物理实质。
针对学生兴趣相对集中、兴趣与目标有一定联系、直接兴趣与间接兴趣同时起作用的心理特点，最大限度地激发学生的学习兴趣，利用学生探究中的好奇心、求知欲和求成欲，使学生的学习自始至终都在兴趣盎然的情况下进行，本课在教学中采用观察思考和实验探究的学习方式，不仅是物理学科本身特点的需要，也是适应学生的学习心理、培养学习兴趣的需要，同时也是物理规律教学和学习的需要，利用多媒体课件和实物投影等教学手段，不仅提高了课堂效率，丰富了课堂内容，也活跃了课堂气氛，激发了学生课堂学习的热情。
效果分析
这是一节成功的探究活动课。
这节课的最大亮点是学生的思维被启迪，真正主动
参与了探究的全过程，成为了课堂的主体，很好地体现了新课程关于“以学生为
主体，教师为主导”的角色定位。
从课堂的结构看：
首先，导入简练。
有围绕主题的灯光情景，更有学生眼见为实的演示实验，这样的情境导入，起到了事半功倍的作用，为完成整个探究活动作了很好的铺垫，水到渠成地提出了探究的问题，并且也让学生联系生活经验做出了合理的猜想。
（有时候看到的课堂上学生的猜想纯粹是生硬的，甚至是虚假的）其次，在探究过程中，我们不难看出教师的精心而又不露痕迹地导演。
在设
计实验的环节，教师给出了必要的指导和提示，使得学生设计实验时目标明确，
方法准确。
而且教师引导学生对电学实验的基本技能进行复习，减少了操作中的出现错误的几率。
学生在分组进行实验收集证据、分析与论证的环节，即论证了自己的猜想，得出了电阻一定时，电流与电压成正比；电压一定时，电流与电阻成反比的结论，即通过自己的探究活动，再现了欧姆的探究过程，得出了欧姆定律。
同时也又发现了新的问题像电阻始终等于电压与电流的比值等，整个课堂是一个活动的课堂，是一个预设与生成的课堂。
很好地体现了新课程的教学观：学生不是外在于课程之外的第三者，而是真正成为了课程的主体，与老师一起参与了课程的开发，从而使教学过程成为了知识的生成与转化，建构与提升的过程，也使得教学与课程成为了有机的整体。
教材分析
教材分析：本节课“探究电流跟电压、电阻的关系”是一个完整的科学探究过程，让学生经历科学的探究，学习科学猜想、设计实验、设计实验表格、分析论证、感悟科学方法。
因此这节课无论在知识学习上还是在培养学生运用知识解决实际问题的能力上都具有十分重要的作用。
通过经历此次探究活动，使学生认识电流、电压和电阻的关系外，为下一节顺理成章得得出欧姆定律，并继续学习电学更深入的知识做好铺垫。
1.某同学在探究“电流与电压的关系”时，根据收集的数据画出如下图象，下列结论与图象相符的是( )
A.电阻一定时，电流与电压成正比
B.电阻一定时，电压与电流成正比
C.电压一定时，电流与电阻成反比
D.电压一定时，电阻与电流成反比
2.某同学在探究“电流跟电压、电阻的关系”时，根据收集到的数据画出了如图所示的一个图象。
下列结论与图象相符的是( )
A.电阻一定时，电流随着电压的增大而增大
B.电阻一定时，电压随着电流的增大而增大
C.电压一定时，电流随着电阻的增大而减小
D.电压一定时，电阻随着电流的增大而减小
3.在研究电流跟电压及电流跟电阻的关系实验中，电路中的滑动变阻器两次的作用是( )
A.均使电阻R两端的电压成倍数变化
B.均使电阻R两端的电压保持不变
C.前次使电阻R两端电压成倍数变化，后次使电阻R两端的电压保持不变
D.前次使电阻R两端电压保持不变，后次使电阻R两端电压成倍数变化
4.在做“探究电流与电阻的关系”实验中，小翔连接了如图所示的电路。
他先在电路的A、B 间接入10Ω的电阻，移动变阻器的滑片，读出电压表与电流表的示数；记录数据后，改用15Ω电阻替换10Ω电阻，闭合开关，接下来他的实验操作应该是( )
A.观察电压表，向右移动滑片，读取电流数据
B.观察电流表，向右移动滑片，读取电压数据
C.观察电压表，向左移动滑片，读取电流数据
D.观察电流表，向左移动滑片，读取电压数据
课后反思
通过本节课的学习学生学到了一种研究的方法----“控制变量法”，深刻会了这一方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路和分析
问题的能力，为学生深刻解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。
从学生反馈的信息来分析：喜爱这样课堂的人更多，原因是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了一节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有让别人动手的机会；这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性？组内成员间如何协调？教师如何有效监控各个组的动向？怎样在探究的过程中加强同学间的协作，让每一个学生都得到相应的发展是我必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高.
课标分析
以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过问题引导和实验探究指导学生认清物体的浮沉条件，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。
让学生具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理现象和规律；经历观察物理现象的过程能简单描述所观察到的物理现象的主要特征；有初步的观察能力；能在观察物理现象的过程中发现一些问题,有初步提出问题的能力。
由此我确定的教学目标和重难点为：【教学目标】1．知识与技能
①通过实验探究电流与电压、电阻的关系；
②会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过的电流；③会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。
2．过程与方法
①通过探究过程，进一步体会科学探究方法；②领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法；
③通过实验、分析和探索过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力，学会用图像研究物理问题。
3．情感态度与价值观
①在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；
②养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
③重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，培养学生科学世界观的形成。
【教学重点和难点】
难点（重点）：通过实验探究电流与电压、电阻的关系，分析出电流与电压、电阻的关系。