成数教学设计(精选3篇)
成数教学设计（精选3篇）
成数教学设计（精选3篇）作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的成数教学设计（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
成数教学设计1教学目的1.明确成数的含义。
2.能熟练的把成数写成分数、百分数。
3.正确解答有关成数的实际问题。
教学重点1.成数的理解。
2.成数的计算。
教学难点1.成数的理解。
2.成数的计算。
教学准备：班班通课件教学过程：【情景导入】农业收成，经常用“成数”来表示。
例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……教师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）【新课讲授】1.介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。
（成数:表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”）（1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？（学生讨论并回答）教师板书：成数分数百分数二成十分之二20%(2)试说说以下成数表示什么？①出口汽车总量比去年增加三成。
这里的“三成”表示什么？②北京出游人数比去年增加两成。
这里的两成表示什么？引导学生讨论并回答。
2.运用成数的含义解决实际问题。
（1）出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？（2）分析题目，理解题意：①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？②找出数量关系式。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）③学生独立根据关系式，列式解答。
④全班交流。
方法一：350×（1-25%）=350×75%=350×0.75=262.5(万千瓦时)方法二：350×（1-25%）=350×75%=350×75/100=262.5（万千瓦时）【课堂作业】完成教材第9页“做一做”。
六年级数学下册《成数》教案、教学设计
2.教学难点：
（1）成数性质的深入理解，如进位、位数等。
（2）成数运算中的错误防范与纠正。
（3）将成数应用于解决复杂问题，培养学生的数学建模能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
在教学过程中，教师应结合学生的生活实际，创设丰富的教学情境，让学生在情境中感受成数的作用，从而激发学生的学习兴趣。
在学生讨论后，进行课堂练习，检验学生对成数的掌握程度。
2.教学过程：
（1）教师出示练习题目，包括成数的读写、运算和应用等。
（2）学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）教师选取部分学生作品进行展示、讲解，总结常见错误和注意事项。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的教学内容进行总结，强调成数的1.学生应在家长监督下独立完成作业，确保作业质量。
2.作业完成后，认真检查，确保无误。
3.家长应关注学生的学习进度，协助学生解决作业中遇到的问题。
4.教师将对学生的作业进行批改和反馈，帮助学生了解自己的学习情况。
在教学活动结束后，教师引导学生对所学内容进行总结归纳，巩固知识。
2.教学过程：
（1）教师提问：“这节课我们学习了哪些内容？成数有哪些性质和应用？”
（2）学生回答，教师总结并强调成数的重点知识。
（3）教师布置课后作业，巩固学生对成数的掌握，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固学生对《成数》这一章节知识的掌握，提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.学生对成数概念的理解程度，注意引导他们从生活实例中抽象出成数的概念，增强学生的直观感受。
2.学生在成数运算方面的熟练程度，针对不同学生的运算能力，进行有针对性的指导，提高他们的计算速度和准确性。
成数教案优秀
成数教案优秀标题：提高学生的成数教案设计优秀教案目标：通过本课的学习，学生将能够理解和掌握成数的基本概念及其应用，巩固并提高数学计算能力。
教学重点：1. 理解成数的概念，可以通过图示等方式来表示成数；2. 掌握成数的加法、减法、乘法和除法运算；3. 解决与成数相关的实际问题。
教学难点：1. 运用成数进行复杂的计算；2. 将成数运用到实际问题中。
教学准备：1. 教学课件/教具：黑板、白板、讲义、课件、计算器；2. 学生练习册、作业册；3. 实际问题练习材料。
教学过程：一、导入（5分钟）：1. 利用生动有趣的例子引导学生思考并讨论成数的概念；2. 利用图片或图表展示成数的图形表示方法。
二、概念讲解与示范（15分钟）：1. 讲解成数的定义和表示方法，强调不同位数的位置价值；2. 通过示例，引导学生掌握成数的基本运算规则；3. 解释成数的意义和应用场景。
三、练习与巩固（20分钟）：1. 分发练习册，组织学生进行成数的加法、减法、乘法和除法运算练习；2. 针对学生可能存在的困难和错误，进行针对性辅导和解答；3. 综合练习：设计一些多步运算的题目，培养学生运算能力和思维逻辑。
四、应用与拓展（15分钟）：1. 给学生提供一些实际问题，要求他们运用成数的概念和运算方法解决；2. 让学生分享解题思路和方法，进行讨论和评价；3. 鼓励学生自主拓展应用成数的场景，进行小组展示。
五、归纳总结与作业布置（5分钟）：1. 整理概括刚才的学习内容，引导学生形成知识框架；2. 布置作业任务，包括练习册中相关题目和一些开放性问题；3. 引导学生做好作业的方法和时间安排。
教学评价：1. 通过课堂练习、问题解答和板书记录，观察学生的掌握情况；2. 对学生的作业进行批改，并给予针对性的评价和建议；3. 收集学生的反馈和意见，以进一步改进教学方法和内容。
教学延伸：1. 鼓励学生自主拓展应用成数的领域，例如金融、商业、科学等；2. 推荐相关阅读资料和学习资源，以帮助学生深入理解成数的应用。
成数(教案)
成数（教案）教案一、教学目标1.掌握成数的基本概念。
2.能正确计算成数。
二、教学重难点1.成数的计算方法。
2.成数和百分数的区别。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师出示以下问题：6、8、9.4、15、20，有哪个数是锅盖数？让学生思考，给出答案。
锅盖数是成数的原名。
2.讲授成数的基本概念（10分钟）教师向学生讲解什么是成数，成数的定义和基本特征。
在板书中，教师解释一下成数的定义和符号，讲解成数的计算方法。
3.成数计算（20分钟）通过一些例题，讲解成数的计算方法，重点讲解分数转换成成数的方法。
在精心准备好的计算示例中，学生可以自己模仿老师的计算方法，领会成数计算的方法。
4.练习（20分钟）从课本或其他练习资料中选取一些例题，让学生分组讲解答案。
通过练习，让学生在实践中加深对成数计算方法的理解，并检测他们对成数的掌握程度。
5.巩固（5分钟）教师总结课程重点和难点，回顾学生在本次课程中所掌握的知识和技能。
四、板书设计满分：100 分锅盖数： %成数：五、教学反思本节课，我重点讲解了成数的概念和计算方法，通过丰富的实例让学生在实践中掌握成数的计算方法。
课程实施过程中，要求学生在巩固环节自我总结，进一步提高成数的学习效果。
此外，学生平时应多用成数来实际计算与测量，在实践中加深对成数的理解和应用。
六、教学建议1.注意知识点的归纳总结。
成数是小学数学中比较重要的一个知识点。
在教学过程中，教师要注意对该知识点的归纳总结，帮助学生更好地理解和掌握。
2.多给学生练习题。
在成数的教学中，多重点训练学生的计算能力和解题思维能力，多让学生参与练习和班级讨论，从而更好地激发学生对数学学习的兴趣。
3.注意巩固环节的重要性。
巩固环节是本节课的重要环节，老师应该通过总结、复习等方式引导学生对所学知识进行系统梳理，检查学习效果，让学生更好地掌握所学。
七、教学反思本次课授课内容难度较大，需要老师精心设计教学环节，教师应该注重启发式教学，调动学生兴趣，营造开放型课堂氛围。
《成数》教学设计
《成数》教学设计教学目标：1.结合具体事例，经历认识“成数”、解答有关实际问题的过程。
2.了解成数的含义，会解答有关“成数”的实际问题。
3.对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
课前准备:把课本“试一试”的题写在小纸条上。
教学过程：一、情境导入1.教师谈话直接出示课本上的情境图，让学生了解图中的事情以及图中的数学信息。
师：上节课，我们研究解决了商场商品打折的问题，今天我们继续研究商品价格问题。
出示课本情境图。
师：观察这幅图，图中的售货员和经理正在讨论电视机的售价问题。
他们在说什么？你了解到哪些数学信息？生 1：售货员问经理：每台电视机零售价定为了多少元呢？生 2：经理说：每台进价是 1800 元，加“二成”吧。
生 3：了解到每台电视机的进价是 1800 元，经理要加“二成”出售。
2.让学生猜测加二成是什么意思，然后，教师介绍一成、二成，以及“加二成”的实际意义。
师：加“二成”大家不太熟悉，猜一猜可能是什么意思？生：可能增加 20%出售吧。
学生说出教师表扬，说不出，教师介绍。
师：“几成”是人们生活中的数学语言，“一成”表示 10%，二成表示 20%，三成表示 30%。
题中加二成就是按进价提高 20%后作为零售价。
二、解决问题1.让学生自主计算电视机售价。
然后全班交流。
重点讨论 1800×（1+20%）的方法。
师：商家出售商品时，要有利润可赚，那零售价就要高于商品进价。
现在，大家明白了加“几成”的含义，就帮助售货员算一算电视机现在的售价吧。
学生自主计算，教师个别指导。
师：同学们，你是怎样做的，谁愿意把你的想法讲给大家听一听？学生说，教师板书。
学生可能出现三种方法：● 1800×20%=360（元） 1800+360=2160（元）● 1800+1800×20%=1800+360=2160（元）● 1800×（1+20%）=1800×120%=2160（元）重点说一说第（3）个算式每一步算的是什么。
《成数》(教案)人教版六年级下册数学
《成数》（教案）人教版六年级下册数学我今天要上的是人教版六年级下册数学的《成数》一课。
一、教学内容我们今天的学习内容是第四章第二节《成数》。
成数是百分数的一种特殊形式，表示一个数是另一个数十分之几的数。
这部分的内容主要包括成数的定义，成数与百分数的关系，以及成数的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握成数的定义和成数与百分数的关系，能够正确理解和使用成数，并能够运用成数解决一些实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是成数的定义和成数与百分数的关系，难点是成数的应用。
四、教具与学具准备我准备了一些图片和练习题，用来帮助学生更好地理解和运用成数。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会先给学生展示一些图片，比如一张图片上有3个苹果和6个橘子，我会问学生，苹果是橘子的几成？2. 讲解成数的定义：我会根据学生的回答，引出成数的定义，成数是表示一个数是另一个数十分之几的数。
3. 讲解成数与百分数的关系：我会通过例题，讲解成数与百分数的关系，成数就是百分数的一种特殊形式。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们自己动手计算，巩固刚刚学到的知识。
5. 作业讲解：我会选择一些典型的作业题目，给学生们讲解，帮助他们更好地理解和运用成数。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，内容包括成数的定义，成数与百分数的关系，以及成数的应用。
七、作业设计（1）4成；（2）6成；（3）8成。
2. 作业答案：（1）4成 = 40%；（2）6成 = 60%；（3）8成 = 80%。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生们对成数的理解和运用都有了很大的提高。
但是在成数的应用方面，还有一些学生存在一些困难，我需要在今后的教学中，进一步加强这方面的训练。
同时，我也会给学生们一些拓展延伸的题目，让他们能够更好地理解和运用成数。
重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重要的细节是需要特别关注的。
实践情景引入环节的设计，是我认为非常关键的一步。
小学数学《成数》优秀教案分享
小学数学《成数》优秀教案分享。
一、教案的背景描述本教案是一节小学三年级《成数》的课程，教案的目标是让学生们能够掌握“凑数、各位数间的关系、变化排序”等知识点。
二、教学目标根据本教案授课目标，教师制定了以下4个教学目标：1.让学生能够熟练运用凑数法完成要求的加减运算。
2.让学生能够理解数字之间的关系，掌握各个位之间的变化规律。
3.让学生能够使用变化排序的方法，快速计算出一些简单的算式。
4.提高学生的数理思维能力和逻辑思维能力。
三、教学方法针对教学目标，本教案采用了以下四种教学方法：1.合作探究法教师将学生们分成若干个小组，每个小组给出一些数字，然后要求学生们用凑数法来进行加减运算。
学生们可以自由相互讨论，通过互相的合作和探究，来解决问题。
2.游戏法在本教案中，教师将设置一些有趣的小游戏，如抢数字、数字反扑等，从而吸引学生们的兴趣，让他们乐于参与教学。
3.实验法教师将设计一些有趣的实验，让学生们动手操作，通过实际的观察和体验，来更深刻地理解各个位之间的变化规律。
4.示范法教师将给出一些例题，通过讲解和演示，让学生们掌握变化排序的方法，提高他们解决问题的能力。
四、教学过程教学过程主要包括以下几个环节：1.热身环节在上课前，教师可以通过提问、猜数字等小游戏，来激发学生们的兴趣，使他们更加积极地参与教学。
2.知识导入教师可以通过制作PPT、导入视频等方式，来讲解关于“凑数、各位数间的关系、变化排序”等知识点，并且给出相应的例题。
3.操作练习教师将学生们分成不同的小组，给出一系列数字，要求学生们用凑数法、变化排序等方法来进行加减运算，检查学生们对所学知识的理解和掌握程度。
4.知识拓展教师将设计一些游戏、实验等活动，来拓宽学生们的数学思维，提高他们的数理思维能力和逻辑思维能力。
5.结束本节课在教学的教师将再次强调本节课所学的知识点，并且给出一些复习题目，来帮助学生更好地消化所学的知识。
五、教学反思通过这次教学，学生们的兴趣被激发起来，他们也更好地理解了凑数、各位数间的关系、变化排序等知识点。
成数(教案)-六年级下册数学人教版
成数（教案）六年级下册数学人教版教学内容：本节课的教学内容是“成数”的概念、计算及应用。
成数是指一个数是另一个数的十分之几，即百分之几十。
通过本节课的学习，学生将掌握成数的定义、计算方法以及成数在实际生活中的应用。
教学目标：1. 理解并掌握成数的概念和意义；2. 学会计算成数，并能将成数与分数、小数相互转换；3. 能够运用成数解决实际问题，提高数据分析能力；4. 培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
教学难点：1. 成数与分数、小数的转换；2. 成数在实际问题中的应用。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、练习本、计算器。
教学过程：1. 导入新课利用PPT展示一些生活中的成数现象，如折扣、百分比等，引导学生关注成数；提问：你们在生活中遇到过成数吗？能举个例子吗？2. 探究新知讲解成数的定义和意义，让学生理解成数是一个数是另一个数的十分之几；通过例题，教授计算成数的方法，并让学生进行练习；分析成数在实际问题中的应用，如购物折扣、成绩百分比等。
3. 实践应用分组讨论，让学生举出生活中遇到的成数现象，并讨论如何运用成数解决实际问题；设计一些实际问题的练习题，让学生独立完成，并给予指导。
学生分享学习心得，提出问题，进行解答。
板书设计：1. 成数的定义和意义；2. 成数的计算方法；3. 成数与分数、小数的转换；4. 成数在实际问题中的应用。
作业设计：1. 练习计算成数，并进行自我检测；2. 完成一些实际问题的练习题，巩固成数的应用；课后反思：本节课通过讲解、练习和讨论等方式，让学生掌握了成数的概念、计算方法和应用。
在教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力和数学素养，提高学生解决实际问题的能力。
在课后作业中，设计了不同形式的练习题，帮助学生巩固所学知识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足之处，如学生对成数的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强。
重点关注的细节：成数与分数、小数的转换在本节课的教学内容中，成数与分数、小数的转换是一个重点和难点。
《成数》(教案)
《成数》（教案）【教案】成数【教学目标】1.了解成数的定义和方法。
2.能够正确地写出一个正整数是另一个正整数的几倍的形式。
3.能够在实际情境中应用成数的知识。
【教学内容】一、什么是成数？成数是指一个数能够准确表示为另一个数的整倍数。
例如，6是3的成数，因为6是3的两倍。
二、如何确定一个数是成数？1.将这个数除以另一个数，结果是一个整数，那么这个数就是另一个数的成数。
例如：① 16 ÷ 4 = 4，所以16是4的成数。
② 27 ÷ 3 = 9，所以27是3的成数。
2.如果一个数a是另一个数b的成数，则b一定是a的倍数（b = ka）。
如果一个数b是a的倍数，则a一定是b的成数（a = kb）。
例如：①如果6是3的成数，那么3一定是6的倍数。
②如果9是27的成数，那么27一定是9的倍数。
三、应用成数的知识思考：李明买了5串香肠，每串有10根。
他想请15个小朋友吃香肠，每个小朋友吃2根，问他够不够用？解答：1.香肠总数 = 5串 × 10根/串 = 50根2.每个小朋友吃2根，共需香肠15个 × 2根/个 = 30根3.问题转化成了“30根香肠是不是50根的成数”？4.将50根除以30根的商为1余20，20根不足以凑成一份香肠，所以30根不是50根的成数。
5.因此，李明的香肠不够15个小朋友吃。
【教学步骤】一、导入介绍成数的概念。
二、讲授1.讲解如何确定一个数是成数。
2.举例说明。
三、练习1.完成“思考题”。
2.练习册上相关练习。
四、拓展1.在日常生活中，你们还可以怎样应用成数的知识？2.通过自主探究，发现成数在日常生活中的应用场景。
五、总结回顾所学的内容，总结成数的概念和相关运算方法。
【教学重点】1.理解成数的概念。
2.掌握如何确定一个数是另一个数的成数。
3.在日常生活中应用成数的知识。
【教学难点】1.如何解决实际问题。
2.在日常生活中如何应用成数的知识。
【教学方法】1.直观法。
成数备课教案
成数备课教案教案标题: 成数备课教案教案目标:1. 学生能够理解和运用成数的概念。
2. 学生能够进行成数的计算和解决实际问题。
3. 学生能够在日常生活中应用成数的知识。
教学重点:1. 成数的定义和概念。
2. 成数的计算方法。
3. 成数在实际生活中的应用。
教学难点:1. 学生能够理解和应用成数的概念。
2. 学生能够解决实际问题中的成数计算。
教学准备:1. 教师准备白板、黑板笔、教学PPT等教学工具。
2. 学生准备纸和铅笔。
教学过程:步骤一: 引入成数的概念 (10分钟)1. 教师通过图片或实物引入成数的概念，让学生观察并描述。
2. 教师解释成数的定义和概念，并与学生一起讨论成数的特点。
步骤二: 成数的计算方法 (15分钟)1. 教师通过具体的例子，向学生介绍成数的计算方法。
2. 教师讲解成数的计算步骤，并通过示范让学生理解和掌握。
3. 学生进行小组合作，完成一些计算成数的练习题。
步骤三: 成数的应用 (15分钟)1. 教师通过实际生活中的例子，向学生展示成数的应用。
2. 学生进行小组讨论，分享自己在生活中遇到的成数问题，并找出解决方法。
3. 学生展示他们的成果，并与全班一起讨论。
步骤四: 深化学习 (15分钟)1. 教师提供更复杂的成数计算题目，让学生进行个人练习。
2. 学生互相检查答案，并与教师一起讨论解题思路和方法。
步骤五: 总结与评价 (5分钟)1. 教师与学生一起总结本节课所学的内容，强调重点和难点。
2. 教师进行课堂评价，鼓励学生积极参与，并对他们的表现给予肯定和建议。
教学延伸:1. 学生可通过实际生活中的例子，进一步应用成数的知识。
2. 学生可进行成数的游戏和竞赛，加深对成数的理解和运用能力。
教学资源:1. 教学PPT或白板笔记。
2. 成数计算练习题。
3. 实际生活中的例子和图片。
评估与反馈:1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括参与度、理解程度和解题能力。
2. 教师可布置作业，要求学生完成更多的成数计算题目。
小学六年级数学教案之成数的教学设计
小学六年级数学教案之成数的教学设计一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生应该掌握成数的概念和计算方法，并能够在实际问题中应用成数的知识解决问题。
2. 能力目标：能够运用成数的算法解决实际问题，并发展解决问题的思维能力。
3. 情感目标：通过课堂的互动和讨论，培养学生的合作精神和创新意识，增强学生对数学学习的兴趣和自信心。
二、教学重点1. 确定和应用成数的概念。
2. 熟练掌握成数的计算方法。
三、教学难点1. 如何运用成数的算法解决实际问题。
2. 如何培养学生的创新思维能力。
四、教学方法1. 引导式教学2. 合作式教学五、教学内容1. 了解成数的概念成数是指可以用多个数的积表示的数，例如12, 30等。
我们可以将这些数称为成数。
2. 计算成数(1) 拆分成数将成数用质因数分解，用括号表示相同的因子，将它们相加即可得到拆分成数的式子。
例如：24 = 2 × 2 × 2 × 3 = （2 × 2 × 2）× 3 = 23 × 3(2) 合并成数将两个匹配的因数乘起来合并成一个积，直到不能合并为止。
例如：12 = 3 × 4 = 3 × 2 × 2 = 32 × 23. 运用成数解决实际问题例如：有36本书要分别装进两个装箱子里，每个箱子的书的数量必须相等，请问每个箱子应该装几本书？解：36可以分解为2 × 18、3 × 12 或4 × 9 。
因为每个箱子的书的数量必须相等，只需查找成数，发现36= 4 × 9 答案就是每个箱子九本书。
六、教学步骤1. 课堂引入老师可通过课堂游戏向学生介绍成数的概念，并发散学生的思维，让他们自行发现成数的规律。
2. 教学展示老师介绍成数的计算方法，并在课堂上向学生展示一些成数的计算操作，引导学生进行思考。
3. 教学导练老师可以给学生几个成数的练习题，通过答题来检查学生是否已掌握成数的计算方法。
《成数》教学设计
《成数》教学设计一、教学目标1．理解“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。
2．在理解“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
3、感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
二、教学重难点教学重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。
教学难点：会解决生活中关于成数的实际问题。
三、教学准备:教学课件。
四、教法与学法：引导探究五、教学过程（一）理解“成数”的含义（1）创设情境，明确成数的含义。
课件出示：农业收成，经常用“成数”来表示。
例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……说说这句话中你不明白的词语。
“二成”表示什么？请学生试答。
教师结合语境再解释“二成”的含义。
追问：三成五表示多少？（2）反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。
（设计意图：让学生从例子中明白成数的含义）（3）快问快答：教师说成数，学生回答百分数。
三成=（）% 五成=（）%九成=（）%四成五=（）%；七成二=（）%。
【设计意图】有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但教师完全可以放手让学生结合语境自己去自学理解，并通过反馈对学生的学习情况进行了解，对培养学生的自学能力很有帮助。
（二）解决与“成数”相关的问题（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？①学生读题，独立解答问题。
（读题，提取并理解信息，画图，借助图片理解题意后再列算式计算）②先让学生说一说，再用课件出示不同的预设方案，让学生说说哪种方法是正确的，把不对的解法编成与之对应的应用题。
③交流说说解题思路。
思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。
思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即350－350×25%。
教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算。
小学数学六年级《成数》教案
小学数学六年级《成数》教案一、教学目标1.理解成数的概念，掌握成数的计算方法。
2.能够运用成数解决生活中的实际问题。
3.培养学生的数学思维能力，提高解决问题的能力。
二、教学重难点重点：理解成数的概念，掌握成数的计算方法。
难点：运用成数解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们听说过成数吗？谁能告诉我什么是成数？生：成数是指一个数是另一个数的十分之几。
师：对，成数就是表示一个数是另一个数的十分之几的数。
今天我们就来学习成数的相关知识。
2.讲解成数师：我们先来看一个例子。
比如，一本书有100页，我已经看了40页，那么我看的页数占这本书的十分之几呢？生：40页占100页的十分之四。
师：很好，这里的十分之四就是一个成数。
我们通常把十分之几叫做成数，比如十分之一叫做一成，十分之二叫做两成，以此类推。
3.学习成数的计算方法师：我们学习如何计算成数。
以刚才的例子为例，我们如何计算40页占100页的成数呢？生：我们可以用40除以100，然后乘以10。
师：正确。
具体步骤如下：（1）用看的页数除以总页数，得到一个小于1的数。
（2）将这个数乘以10，得到成数。
师：我们再来做一个练习。
如果有60个苹果，小明吃了18个，那么小明吃的苹果占总数的几成？生：用18除以60，得到0.3，然后乘以10，得到三成。
4.运用成数解决实际问题师：现在我们已经学会了成数的计算方法，我们来解决一些实际问题。
（1）问题1：一家服装店本月销售额为10万元，比上月增加了两成，上月销售额是多少？（2）问题2：某班级有50名学生，其中男生占六成，男生有多少人？生：男生占六成，即占50名学生的60%，所以男生人数为50×60%=30人。
师：同学们，今天我们学习了成数的概念和计算方法，也学会了如何运用成数解决实际问题。
希望大家能够在生活中多观察、多思考，运用所学知识解决问题。
6.作业（1）课后练习第1题。
（2）思考：成数在生活中有哪些应用？举例说明。
教育教学活动：关于《成数》的教案
教育教学活动：关于《成数》的教案的教案一、教学目标1.学生能够用四则运算及拆分分式的方法求解题目。
2.学生能够掌握几何等差数列的解法，并能够运用到题目中。
3.学生能够利用不等式的方法解决问题。
二、教学重点1.培养学生对于数学的兴趣和探究精神，提高他们对于数学的认识和理解。
2.帮助学生进一步掌握运用四则运算和拆分分式的方法解决问题。
3.引导学生学习几何等差数列的计算方法，并运用到题目中去。
4.打牢学生的不等式知识基础，激发他们的求解问题的能力。
三、教学步骤1.导入环节（5分钟）教师简单介绍本课内容，鼓励学生积极参与课堂互动，做好思想准备，有信心完成本课教学所提出的各个任务。
2.学生习题解答（15分钟）让学生结合自身优劣势，自由选择提出的4道常规数合题、3道不等式题、3道几何等差数列题中的2道题目进行解答，并在课堂上相互交流研讨。
3.拓展解析（20分钟）针对学生习题解答过程中出现的一些问题，进行拓展解析，分别讲解四则运算、拆分分式、几何等差数列和不等式的基本概念、用法和解题方法，并突出指出几何等差数列与不等式的联系，告诉学生如何将几何等差数列的解法运用到不等式中。
4.练习训练（20分钟）让学生在老师的指导下，完成书本上的一组练习训练，帮助他们巩固所学到的知识点和方法。
5.小组合作（20分钟）教师布置小组合作作业，每个小组内学生各自分工协作完成题目，交给老师进行点评分析。
6.知识巩固（20分钟）教师进行复盘解说，总结本课的主要知识点和解题方法，培养学生的思考和分析能力，提高他们的数学素质和能力。
四、教学评价1.教师要注重学生的个体差异，让每个学生都得到充分的关注和照顾。
2.学生在课堂中应积极参与课堂互动，勇于发言，健康竞争，增强自信心。
3.教师要注重综合评价，将学生的各方面表现综合考虑，从而有效提高他们的学习效果和成绩。
五、教学反思本节课以数合、拆分分式、几何等差数列和不等式作为本课教学案例，以既有侧重点，又有联系点的方式让学生在实践中掌握知识点，强化思维能力，突出课堂互动实用性。
成数的教案
成数的教案标题：成数的教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解成数的定义，掌握成数的分类方法。
2. 能力目标：学生能够根据成数的定义，正确鉴定给定的数字是否为成数。
3. 情感目标：培养学生喜欢思考和解决问题的兴趣，培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重难点：1. 教学重点：学生能够正确理解并应用成数的定义。
2. 教学难点：学生能够灵活运用成数的分类方法。
三、教学准备：1. 教具准备：黑板、粉笔、教学PPT、贴纸。
2. 学具准备：数字卡片、成数与非成数分类表。
四、教学过程：1. 导入新课：老师通过图片、故事等方式引入成数的概念，向学生解释成数的含义和重要性。
2. 学习新知：a) 老师出示一个数字卡片，让学生判断其是否为成数，并向全班展示答案。
解释成数的定义和分类方法。
b) 老师向学生出示多个数字卡片，让学生在成数与非成数分类表中将其归类，并核对答案。
c) 师生互动，共同探讨学生在分类过程中遇到的困惑和问题，并解答。
d) 学生进行一定数量的练习，巩固所学内容。
3. 拓展运用：a) 老师出示一组数字，让学生尝试将其按成数和非成数分类独立完成，并核对答案。
b) 学生分组进行竞赛，根据老师出示的数字卡片，团队合作将数字正确分类，最先完成且分类正确的小组获胜。
4. 归纳总结：老师与学生一起总结成数的定义和分类方法，检查学生对新知的掌握程度。
5. 总结提升：学生对成数和非成数的区别有了更深入的理解和运用能力，能够对给定的数字进行准确的分类。
五、课堂小结：本节课主要介绍了成数的定义和分类方法，通过多种不同的教学策略和活动，让学生能够准确理解并运用所学知识进行分类。
课堂氛围活跃，学生表现出较强的兴趣和动力，同时也掌握了成数的判断方法。
六、课后作业：1. 教师布置一些练习题，让学生巩固所学内容。
2. 学生可以自主寻找数字，写出若干个成数和非成数，扩展所学内容。
七、教学反思：本节课通过多种教学方法结合运用，充分激发学生的学习兴趣和参与度。
《成数》教学设计
《成数》教学设计教学目标：1.结合具体事例，经历认识“成数”、解答有关实际问题的过程。
2.了解成数的含义，会解答有关“成数”的实际问题。
3.对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
课前准备:把课本“试一试”的题写在小纸条上。
教学过程：一、情境导入1.教师谈话直接出示课本上的情境图，让学生了解图中的事情以及图中的数学信息。
师：上节课，我们研究解决了商场商品打折的问题，今天我们继续研究商品价格问题。
出示课本情境图。
师：观察这幅图，图中的售货员和经理正在讨论电视机的售价问题。
他们在说什么？你了解到哪些数学信息？生 1：售货员问经理：每台电视机零售价定为了多少元呢？生 2：经理说：每台进价是 1800 元，加“二成”吧。
生 3：了解到每台电视机的进价是 1800 元，经理要加“二成”出售。
2.让学生猜测加二成是什么意思，然后，教师介绍一成、二成，以及“加二成”的实际意义。
师：加“二成”大家不太熟悉，猜一猜可能是什么意思？生：可能增加 20%出售吧。
学生说出教师表扬，说不出，教师介绍。
师：“几成”是人们生活中的数学语言，“一成”表示 10%，二成表示 20%，三成表示 30%。
题中加二成就是按进价提高 20%后作为零售价。
二、解决问题1.让学生自主计算电视机售价。
然后全班交流。
重点讨论 1800×（1+20%）的方法。
师：商家出售商品时，要有利润可赚，那零售价就要高于商品进价。
现在，大家明白了加“几成”的含义，就帮助售货员算一算电视机现在的售价吧。
学生自主计算，教师个别指导。
师：同学们，你是怎样做的，谁愿意把你的想法讲给大家听一听？学生说，教师板书。
学生可能出现三种方法：● 1800×20%=360（元） 1800+360=2160（元）● 1800+1800×20%=1800+360=2160（元）● 1800×（1+20%）=1800×120%=2160（元）重点说一说第（3）个算式每一步算的是什么。
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成数教学设计（精选3篇）
成数教学设计
作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教学设计呢？下面是为大家整理的成数教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
成数教学设计1
教学目的
1.明确成数的含义。
2.能熟练的把成数写成分数、百分数。
3.正确解答有关成数的实际问题。
教学重点
1.成数的理解。
2.成数的计算。
教学难点
1.成数的理解。
2.成数的计算。
教学准备：班班通课件
教学过程：
农业收成，经常用“成数”来表示。
例如，报纸上写道：“今
年我省油菜籽比去年增产二成”……
教师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？
1.介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。
刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？
教师板书：
成数分数百分数
二成十分之二20%
试说说以下成数表示什么？
①出口汽车总量比去年增加三成。
这里的“三成”表示什么？
②北京出游人数比去年增加两成。
这里的两成表示什么？
引导学生讨论并回答。
2.运用成数的含义解决实际问题。
出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
分析题目，理解题意：
①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？
②找出数量关系式。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：
今年的用电量=去年的用电量×
③学生独立根据关系式，列式解答。
④全班交流。
方法一：350×=350×75%=350×0.75=262.5
方法二：350×=350×75%=350×75/100=262.5
完成教材第9页“做一做”。
答案：15000÷=15000÷1.2=12500
这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？
完成练习册中本课时的练习。
教学反思：“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。
教学本课时要多联系实际讲解，列关系式时要多强调哪个量是单位“1”，加强学生的逻辑训练。
成数教学设计2
教学目标：
1、理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。
2、努力培养学生自主学习的能力，培养学生灵巧解题的能力，
拓宽他们的视野。
教学重点：
成数的意义，并会进行一些简单计算。
教学难点：
成数的意义
教学过程：
一、引言：
师：前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。
今天我们来学习“成数”。
二、教学成数
师：成数常常用来说明农业的’收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成情况的。
“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数就是20％。
师：今年小麦比去年增产二成，也就是今年小麦比去年增产十分之几？，也即百分之几？
师：今年苹果产量比去年减产一成，表示什么意思?今年苹果的产量是去年的百分之几？
1、请学生回答：
“一成”是十分之几？改写成百分数是%
“二成”是十分之几？改写成百分数是%
“三成”是十分之几？改写成百分数是%
“二成五”是十分之几？改写成百分数是%
2、出示例10：水北庄村民小组前年收水稻46吨，去年比前年多收了一成五，去年收水稻多少吨？
师：去年比前年多收了一成五，表示什么意思?谁是单位“1”的量？怎样计算?根据什么？如何列式解答？
学生1：多收了一成五，表示多收了15％。
学生2：单位“1”的量是前年收水稻的产量。
学生3：列式为：46＋46×15%，因为是求46吨的15%是多少？或者：46×，是求46吨的是多少？
三、教学折扣
1、请学生自觉课本第108页上有关折扣的内容。
2、请学生回答懂得了什么？并请学生进行质疑问难。
3、出示例3：商店出售一种健身器，原价1800元。
现在打九折出售，现在的价格是多少元？
师：如何求现在的价格？如何列式。
生：现在的价格＝商品原价×折数，列式为：1800×90%＝1620。
师：如果将题目的问题改变成“比原价便宜多少元？”，如何列式解答？
生1：1800×＝180
生2：1800－1800×90%＝180
四、练习
1、师生共同讨论完成第109页“练一练”
2、出示下列各题请学生进行讨论并解答。
、某乡去年水稻总产量是1500吨，今年比去年增产一成五，今年水稻总产量是多少吨？
、一套儿童故事丛书原价75元，现价60元，这套儿童故事丛书是打几折出售的？
、一台录音机按30%的利润售出，卖得390元，求这台录音机的成本是多少元？
五、总结：
请学生说出今天学习了什么？懂得了什么？并请学生质疑问难。
六、作业：
练习二十三，第14~16题
七、组织学有余力的学生，讨论下面各题：
、一种书每本定价15元，售出后可获利润50%，如果按定价的八折出售，可获利润多少元？
、张老师要购买一台笔记本电脑，为了尽可能少花钱，他考察了A、B、C三个商场，他想购买的笔记本电脑三个商场都有，且标价都是9980元，不过三个商场的优惠方法各不相同，具体如下：
A商场：全场九折。
B商场：购物满1000元送100元。
C商场：购物满1000元九折，满10000元八八折。
张老师应该到哪个商场去购买电脑？请说明理由。
成数教学设计3
1.教学目标
1.理解成数的意义，会进行成数和分数、百分数之间的互相改写。
2.能应用成数进行有关的计算，进一步提高百分数实际应用的能力。
2.教学重点/难点
学习重点理解成数的意义，正确解答有关成数的实际问题。
学习难点能把成数转化为百分数后，再根据解决百分数问题的方法来解决问题。
3.教学用具
教具准备：PPT
4.教学过程
一、创设情境，引入新课
出示新闻消息。
1.今年我省油菜籽比去年增产二成。
2.某商场因经营不善，今年的收入比去年减少一成。
3.今年某省参加高考的学生中，男生占六成。
请你选择一句，说说它是什么含义。
同学们解释得到底对不对呢？学了今天这节课我们就知道了。
板书课题，进入新课。
二、自主探究，解决问题。
1.理解成数含义。
学生预习教材第9页1～3自然段。
思考：什么是成数？
举1～2例说明成数含义。
学生独立预习后小组交流。
指名学生汇报预习情况。
教师小结。
2.教学例2。
出示例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
认真读题，理解题意。
①“今年比去年节电二成五”这句话你是怎样理解的？
②这道题是把谁看成单位“1”？
学生小组交流后汇报交流结果。
学生独立列式解答。
指名学生板演后集体订正。
总结提升。
有关“成数”的问题和前面学习的百分数问题相比，它们有什么联系？
学生集体交流后，指名学生回答。
学案
学生阅读新闻消息，思考教师提出的问题。
1.预习教师布置的内容并解决提出的问题。
举例说明成数的含义。
2.学生思考例题。
组内交流，谈谈自己对本题的理解。
学生独立列式解答此题。
学生谈谈此题与百分数问题的关系。
三、巩固练习
完成教材第9页“做一做”。
提出问题：把谁看作单位“1”？和例题相比，有什么不同之处？
2.完成教材第13页第4题。
四、总结收获。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
五、课堂小结
“成数”对学生来说是个陌生的词语，教学开始，呈现几则含有成数的例子，让学生充分表达对句子含义的理解，由此引出本节内容，激发学生学习新知的欲望。
教学中，主要采取“放”的形式，首先让学生预习教材，并通过小组交流理解“成数”的含义；其次，让
学生根据例题进行分析，独立列式计算；最后，通过对比，总结出成数问题与百分数问题的关系，调动了全体学生参与学习活动的积极性。
六、课后习题
1.把下面的“成数”改写成百分数。
三成六成
七成五十成
2.把下面的百分数或分数改写成“成数”。
40%
85%
3.李阿姨家今年的棉花因虫害严重，比去年减产了一成，去年的产量是450千克。
李阿姨家今年的棉花产量是多少千克？
答案：450×=405
答：李阿姨家今年的棉花产量是405千克。
4.文化小学有学生1200人，只有一成五的学生没有参加意外事故的保险。
参加了保险的学生有多少人？
答案：1200×=1020
答：参加了保险的学生有1020人。
板书
成数
三成=3/10=百分之三十
五成=5/10=百分之五十。