人教版八年级物理上册质量_教案

质量
◆教学目标
知识与技能
(1)初步认识质量的概念, 知道质量的单位及其换算关系.
(2)知道质量是物体本身的一种属性, 它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化.
(3)了解常见的测量质量的工具, 掌握托盘天平的构造及托盘天平的使用方法.
过程与方法
(1)通过观察, 比较, 形成对质量概念的初步认识.
(2)通过观察和操作, 掌握托盘天平的使用方法.
(3)在使用托盘天平测量的质量的过程中, 体会托盘天平使用的注意事项.
情感, 态度和价值观
在使用托盘天平测量质量的过程中, 体会物理文化.
◆教学重难点
教学重点: 质量的概念, 单位, 托盘天平使用.
教学难点: 质量是物体基本属性, 与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关.
◆教学准备
托盘天平(砝码)、学生天平、分析天平、电子天平、小烧杯、冰、食品等.
◆教学过程
一导入新课
教师活动: 展示辛弃疾<<丑奴儿近博山道中效李易安体>>词.
千峰云起, 骤雨一霎儿价. 更远树斜阳, 风景怎生图画. 青旗卖酒, 山那畔别有人家. 只消山水光中, 无事过这一夏.
午醉醒时, 松窗竹户, 万千潇洒. 野鸟飞来, 又是一般闲暇. 却怪白鸥, 觑着人欲下未下. 旧盟都在, 新来莫是, 别有说话.
教师口述: 这是辛弃疾的一首词, 写的是傍晚的景色. 大家可以在课后查阅一下这首
词的创作背景, 详细地从文学角度研究一下这首词. 现在请大家找出这首词中所涉及到的物.
学生活动: 集体回答老师的问题.
老师口述: 这首词所涉及到的物有动有静, 有有生命的, 有无生命的. 仔细观察还会发现这些物都有一个共同的特点, 那就是它们都是由物质构成的.
教师活动: 展示一张桌子和一张椅子的图片, 让学生判断哪个家具所含的木材多.
教师活动: 展示一个白瓷茶壶和一个白瓷茶杯的图片, 让学生判断哪个器具所含的陶瓷多.
教师活动: 分别同时展示两张不同样式椅子的图片, 再分别同时展示两个不同样式的茶杯的图片.
教师口述: 刚才图片中展示的桌子和椅子, 茶壶和茶杯, 我们可以很容易地写性的判断出哪个所含的木材和陶瓷多. 但对于两个大小差不多的椅子, 两个大小差不多的茶杯, 我们怎样才能判断它们所含的物质的多少呢? 这就是我们今天所要学习的内容, 即质量. 二讲授新课
2.1 质量
教师活动: 讲解质量的定义和单位.
物体所含物质的多少叫质量, 通常用字母m表示.
质量的基本是kg, 其他常用的单位还有克(g), 毫克(mg), 吨(t). 它们之间的换算关系为
1 g = 10-3 kg
1 mg = 10-3 g = 10-6 kg
1 t=103 kg
教师活动: 展示一些物体的质量, 让学生对质量有初步的认识.
流感病毒约10成人4~9×10
细菌约10-11大象可达6.0×103
大头针约8.0×10-5鲸可达1.5×105
U盘4×10-2大型远洋货轮约2.0×107
手机 1.8×10-1地球 6.0×1024笔记本电脑 1.0~3.0 太阳 2.0×1030
2.2 质量的测量
教师活动: 通过PPT展示常见的测量质量的工具.
教师活动: PPT展示托盘天平的图片, 介绍托盘天平的结构.
教师活动: 通过测量一块橡皮的质量演示并讲解托盘天平的使用. 注意记下所测橡皮的质量.
托盘天平使用前要注意以下3点.
(1)天平放平. 将托盘天平放到水平桌面上.
(2)游码归零. 看托盘天平的游码是否指在分度盘的零刻线处, 若不在则将游码调至零刻线处.
(3)调平. 观察托盘天平的指针是否指在分度盘的中央, 若指在分度盘的中央则说明天平已经调节平衡. 若指针左右摆动幅度相等, 也表明天平已经调节平衡. 若指针向左偏, 则需要将平衡螺母向右调.
托盘天平使用时要注意以下几点.
(1)左物右砝. 天平左侧的托盘放待测物体, 右侧托盘放砝码.
(2)再次调平. 通过向右盘中增减砝码再次调节天平平衡. 增加砝码时先大后小, 如果到最小的砝码还不能平衡, 就调游码.
(3)读数. 待测物体的质量等于右侧托盘中砝码的质量之和, 再加上游码的示数.
教师活动: 讲述使用天平的注意事项.
(1)每个天平都有自己的“称量”, 也就是它所能称的最大质量. 被测物体的质量不能超过称量.
(2)向盘中加减码码时要用镊子, 不能用手接触砖码, 不能把砝码弄湿, 弄脏.
(3)潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中.
教师活动: 播放视频<<用天平测量物体的质量.mp4>>.
教师活动: 演示用托盘天平测量液体的质量.
教师活动: 播放视频<<用天平测量液体的质量.mp4>>.
师生活动: 将刚才测量过质量的橡皮用小刀切成3块, 让两位学生到讲台上测量这3块橡皮的质量, 其他同学观察.
师生活动: 将刚才测量过质量的那3块橡皮切成6块, 再找另外两位学生到讲台上测量这6块橡皮的质量.
师生活动: 比较这3次所测得的橡皮质量的大小.
教师总结: 我们看到, 将一块橡皮切成3块或6块后, 橡皮的形状变了, 但其质量没变. 这是为什么呢? 因为质量是物质的一种属性, 表示物体所含物质的多少, 它橡皮切入3块或6块后, 其所含的物质并没有变, 所以其质量也不会变.
教师口述: 将一杯水放到冰箱中冻成冰块, 由于其所含水的量没有变, 所以其质量也没有变.
教师活动: 总结质量的物理意义.
质量是物质的一种属性, 不因物体的位置, 状态, 形状的改变而变化.
三典题讲练
3.1 质量
例1决定一个物体质量大小的因素是( )
A. 物体所含物质的多少
B. 物体的形状
C. 物质的状态
D. 物体所在的空间位置
答案: A
解析: 物体所含物质的多少叫做质量. 一个物体质量的大小取决于物体所含物质的多少, 与物体的形状、状态、位置都无关. 因为当物体的形状、状态、位置发生变化时, 物体所含物质的多少是不会发生变化的, 所以质量是不变的. 综上, 本题选A.
例2下列数据中, 最接近生活实际的是( )
A. 一个乒乓球的质量约为3 g
B. 人的步行速度约为5 m/s
C. 初中物理课本一页纸的厚度约为2 mm
D. 人体感觉舒适的环境温度为37 ℃
答案: A
解析: 一枚一元硬币的质量约6 g, 一个乒乓球质量约为一元硬币质量的一半, 在3 g左右. 故A符合实际.
人正常步行的速度在4 km/h=4×m/s≈1.1m/s左右. 故B不符合实际;
人的头发的直径在75 μm左右, 物理课本一页纸的厚度与此差不多, 在100 μm= 0.1 mm左右. 故C不符合实际.
人体正常体温在37 ℃左右, 感觉舒适的温度在23 ℃左右. 故D不符合实际.
综上, 本题选A.
3.2 质量的测量
例1小明同学在用天平测物体质量的实验中, 首先取来托盘天平放在水平桌面上, 发现如图1所示情况.
(1)他应采取的措施是__________________________________;
(2)天平调节平衡后, 小明按图2所示的方法来称量物体的质量, 小华立即对小明说: “你操作时至少犯了两个错误. ”小华所说的两个错误是:
①______________________________________________________________________;
②______________________________________________________________________.
(3)小明虚心地听取了小华的建议, 重新进行操作. 在称量过程中, 又出现了如图1所示的情况, 他_____________________________________________________________;
(4)天平再次平衡后, 所用砝码和游码位置如图3所示, 那么小明所称量物体的质量是_________g.
答案: (1)将平衡螺母向右调节
(2)①用手拿砝码; ②物体和砝码放反了托盘
(3)应向右盘内增加砝码或向右移动游码
(4)47.4 g
例2小明在练习使用天平称物体质量时, 怎么也想不通老师为什么反复强凋:
(1)调节横梁平衡时, 要把游码放在横梁左端的零刻度线;
(2)物体与砝码的放置遵循“左物右码”的原则.
他想了许久, 针对老师强调的两点, 进行了如下实验:
(1)按天平正确操作程序测物体的质量m物, 天平平衡时, 砝码个数与游码位置如图1所示, 则该物体的质量为__________g.
(2)故意将游码放在0.2 g的位置, 再调节平衡后, 继续对此物体进行称量. 天平平衡后, 砝码个数与游码的位置如图2所示.
(3)天平调节平衡后, 故意将此物体放在右盘, 砝码放在左盘内. 天平平衡后, 砝码个数与游码位置如图3所示.
图1 图2 图3 请你帮小明分析—下, 为什么第二次和第三次测量时砝码总质量与游码所指示的质量值与第一次不同?
答案: (1)36.6 g
(2)第二次测量的物体的质量为m物＝20 g+10 g＋5 g+1.8 g－0.2 g＝36.6 g, 结果与第一次测量值相同.
(3)第三次测量的物体的质量为m物＝(20 g＋10 g＋10 g)－3.4 g＝36.6 g, 与第一次测量值相同.
四课堂小结
师生活动: 师生共同总结本节课所学内容.。